高职高专英语口语教学的现状分析及方法探讨
高职英语口语教学现状及提高策略
１高职学 生英语 口语现状及存在的 问题
１１高职学生英语口语现状分析 ．
近年来 ， 我们一直对 高职院校英语 口语教学 进行探讨 和研究 ， 目的是要提 高高职学生英语交际能力和英语运用 的能力 ， 紧跟时代
的发 展。但是 ， 目 的实际情况来看 ， 从 前 学生们 的 口语表达 能力 仍 不容乐 观。我认为要 解决这个问题 ， 必须首先从老师的实际情况和
学生人手 。
以下是某高职院校 Ｏ 级计算机班人校 的原始英语成绩 ，总分 ８
钟 役 Ｃ １９ ４
教学 园地
为 １０ ， ０ 分 人学成绩抽样调查。
一
样 ， 的深些 ， 的稍浅。英语教学 目的都是要使学 生在听 、 、 有 有 说
要 求以培养学 生实际运 用语言 的能力 为 目标 ， 使学 生具有 听 、 、 说
因此 ， 在学习上放松 了对 自己的要求 ， 不求上进 ， 只求考试及格 。在 英语 口语方面 ， 不愿意下大力气学 ， 只求能说几句简单的句子 ， 能通 过考试就行 。还 有的就是不开 １说 ， ： 学哑 巴英语 ， ３ 说英语 Ｅ语 的积 ｌ 极性不高。从学生掌握的词汇量来看 ， 他们也是很有限的。五年制 高职学生 ，初中毕业时应掌握 １０ ～ ６ ０ ５０ １０ 个英语单 词，０ 个 左右 ２０ 的句型或 固定短语 ，但 是他们 中有些 基础不太好 的 ，根本掌握 不 了。由于词汇贫乏 ， 也影 响到他们 的听说 读写能力 ， 成了他们 的 造 英语综合水平不 高。
生在读初 中时 ， 由于种种 原因 ， 学习成绩不好 ， 考不上高 中。有的在 父母 亲的压力下 ， 来读高 职院校的。所 以 ， 高职学生在 文化课方 面
高职高专学生英语口语教学的思考
高职高专学生英语口语教学的思考前言随着全球化的发展和国际交流的频繁，英语口语能力的重要性越来越被人们所重视。
而在高职高专教育中，英语口语教学作为一项重要的教学任务，越来越受到重视。
本文将围绕高职高专学生英语口语教学的思考进行探讨。
英语口语教学的背景英语口语是高校英语教学中的一个重要组成部分。
对于职业教育而言，具有更明确的目的和任务，即培养学生切实掌握外语沟通技能，以适应职业就业需要。
高职高专学生英语口语教学在国内外均受到了广泛关注，也取得了一定的成果。
英语口语教学的现状尽管高职高专英语口语教学在不断优化改善，但学生的实际语言能力并未得到有效提高。
这与培养模式、教师与学生的教学方式等多个因素有关。
例如，许多学生对英语口语教学缺乏兴趣，缺乏实践机会等。
笔者的看法高职高专学生英语口语教学需要针对性的教学模式，应该从以下几个方面进行改进。
创造实践机会口语教学很重视实践，需要不断进行实践。
因此，应该制定更多的口语练习题目，小组活动，辩论会等活动，以便让学生进行更多的语言实践。
注重学生的兴趣应该从学生的生活实际出发，采用多样化的教学模式，例如，结合学生喜爱的音乐，电影等教学手段，来提高学生的听说能力。
借鉴“任务教学法”“任务教学法”是一种很好的教学方式，它不仅教授英语口语技能，还可以让学生得到应用外语的实际能力。
通过从学生的日常、职业、社会等不同领域选择不同形式的任务，学生不仅能够在任务实现的过程中获得语言技能，还能在沟通和合作中锻炼实际应用能力。
引导学生积极思考和交流在课堂教学中，应该通过教师引导，学生自主交流等方式，使学生能够获得更多的思考和交流机会，锻炼其英语思考和沟通能力。
结论高职高专学生英语口语教学的改进，需要引导学生积极思考和交流、创造实践机会、注重学生的兴趣、借鉴“任务教学法”等方面。
这些方法的实施不仅提高了学生的英语口语技能，还能够帮助学生更好地适应未来的职业环境。
高职高专院校英语口语教学改革的反思与展望
高职高专院校英语口语教学改革的反思与展望学生的英语口语能力是衡量学生英语的综合能力的重要指标，是英语教学的重要目标。
但是。
近几年来，我国在英语教学方面取得了可人的成就，高职高专院校在英语教学方面的成就也比较大，学生地英语水平不断提升，三、四、六级的通过率不断提高。
但是，在这些骄人的成绩背后，却存在着令人担忧的隐患。
由于一系列的原因，高职高专院校英语教学忽视了口语教学，学生的英语口语能力制约着其英语综合能力的提高，“哑巴英语”现象大量存在，这导致了高职高专院校人才的培养与市场需求的脱节，既浪费了教育资源，导致了我国市场经济的发展缺乏尖端的、综合能力强的高素质英语人才。
为改变消除这种隐患，培养出符合新世纪社会经济发展需要的人才，2004年高等学校英语应用能力考试改革委员会编辑出版了《高等学校英语应用能力考试（口试）大纲和样题》。
同时，高职高专院校必须改革传统的英语教学方式，以适应社会经济发展的需要。
一、高职高专院校英语口语教学的现状尽管英语口得重要性已经得到高职高专院校和社会的普遍认可，但是在教学实践中，如何提高学生的口语能力却是教学的一大难点。
目前，高职高专院校都开设了英语口语课堂。
但从课堂教学的实际情况来看，效果却不尽如人意。
英语口语课堂沉闷，学生的课堂参与热情不高，老师在活跃课堂气氛、提高学生对口语课堂讨论的参与度方面感到力不从心。
笔者认为，造成“哑巴英语”现象大量出现，英语口语教学课堂效果不佳的原因主要有：（一）学生的英语基础知识不牢。
学生的英语基础知识不牢是制约学生英语口语水平提高的主要制约因素。
没有足够的英语功底，英语口语就成了无本之木、无水之源了。
只有提高了学生的英语水平，英语口语的提高才有奠基石。
（二）学生对自己英语的自信心差。
由于高职高专院校生源质量不是很高，大部分学生在中学时英语基础不牢，成绩普遍不好，导致了学生的自信心差。
在口语课上，大部分学生都有着严重的羞怯心理，不敢开口说英语，这就制约了学生英语口语水品的提高，影响了高职高专院校英语口语课堂的质量和效果。
高职英语口语教学现状分析与策略研究
学 时期 便成 绩 平 平 ， 且 很 多 学 生 没 有 养 成 良好 的 学 习 习 惯 。 而 进 入 高 职后 。 分 学 生 不 能 很 快 适 应 高 职 教 学 模 式 ， 能 及 时 部 不 树 立 主 动 的奋 斗 目标 ，有 些 学 生 甚 至 进 入 高 职 院 校 很 长 时 间 还 未从 中考 或 高 考 失 利 的 挫 败 感 中 走 出 来 。有 相 当 数 量 的学 生 依 旧遵 循 中学 阶段 所 养 成 的 学 习 方 法 ． 啃 文法 ， 视 语 言 死 忽 的 实践 交 际 功 能 。这 些 都 使 得 高 职 院校 的 学 生 在 英 语 学 习 方 面存 在 许 多 不 足 ， 主要 表 现 在 以下 几 个 方 面 。
出现 Ａ ｒ ｏｌ ｈ ｎ ｓｉ ｎ ａ等 词 语 。如 果 不 了解 愚 人 节 、 ｐ ｌ ｏ， ａｋｇ ｉｇＤ ｙ ｉＦ Ｔ ｖ
感 恩 节 ， 么 在 听 的 时 候就 会 感 到难 以理 解 。 那 三 、 理 因 素 障碍 心 有些 平 时 听 力 不 错 的学 生 一 到正 式 的 听力 测 验 或考 试 时 就 会 失分 很 多 ，究 其 原 因就 是 心 理 素 质 不 好 。 听音 磁 带 或说 话 者 的语 音 瞬 间 即 逝 ， 学 生 会 处 于 紧 张 状 态 。本 来 能 听懂 故 的 内 容也 大打 折 扣 了 。 外 ， 境 的 不 同 也 会 给 有些 学生 产 生 另 环 影 响 ， 主要 是 学 生 不 善 于调 整 心理 变化 ， 而 导 致 听力 理 解 这 从 的 困难 。 综 上 所 述 ， 良好 的 听 力 能 力 不 仅 与 学 生 所 掌 握 的语 言 基 础 知 识 有 关 ， 且 与 听 者 所 具 备 的文 化 背 景 知 识 、 理 素 质 等 而 心 也 有 密 切 关 系 。 么 要 怎样 才 能 克 服 以上 障 碍 ． 高 学 生 的听 那 提 力 水 平 呢 ？ 我们 应 该 有 针 对 性 地 重 视 以 下几 个 方 面 。 １注 重发 音 的准 确 性 ． 教师应使学生多 听、 读 ， 高他们对语音 、 调 、 读 、 多 提 语 连 爆 破 等 的识 别 率 。 在 教 新 单 词 时 严 格 要 求 ． 让 学 生 大 声 朗 并 读 ， 学 生 一 开 始 就 正 确 掌 握 新 单 词 的 正 确 发 音 。 教 师 在 上 使 课 时 要 尽 量 用 英 语 讲 课 。 学 生 听 课 时 多 感 受 英 语 的 发 音 及 让 英 语 的 日常 用 语 ， 他 们 一 种 语 言 的 氛 围 ， 高 他 们 的 辨 音 给 提 能力 。 ２ 注重 听 与 说 、 、 的有 机 结 合 ． 读 写 听与 说 是 不 可 分 割 的 整 体 ， 生 间 、 生 问 的 对 话 操 练 都 师 学 必 须 建 立 在 听懂 的 基 础 上 ，教 师 应 积 极 地 创 造 条 件 和 机 会 进 行会话操 练 ， 比如 ： 课 堂 上 尽 量 让 学 生 用 英 语 进 行 交 流 ， 在 课 后 可 以组 织 英 语 角 、 语 沙 龙 、 园 英 语 播 音 、 英 文 歌 曲 等 英 校 唱 活 动 来 使 听 说相 互 结 合 、 互 促 进 。 相 要 想提 高学 生 的 听力 水 平 ，教 师应 培养 学 生 的语 法 知 识 和 逻 辑 结构 ， 以及 对 听力 能 力 影 响 极 大 的 词 汇 和 背 景 知识 。 因 此 ， 生 在 认 真 学 好课 本 知 识 之 外 ， 学 阅读 适 量 内容 广 泛 的课 外 读 物是 必 要 的 。 比如 ， 文 、 理 、 技 、 俗 、 语 小 故 事 等 。 天 地 科 风 英 这 样 不 仅 能 积 累词 汇量 、 强 语 感 ， 能 逐 步 加 快 阅 读 速 度 ， 增 还 扩 大知 识 面
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。
学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。
2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。
学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。
3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。
教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。
4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。
一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。
5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。
由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。
二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。
为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。
增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。
引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。
3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。
引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。
高职英语口语教学现状及对策探究
１
当前 职 教 英 语 口 语 教 学 的现 状 语 言 环境 的缺 失 是 首 要 条件 。 中 国学 生 在 汉语 的大 环 境 下
学 习 外 来 语 英语 ， 课 堂 变 成接 触 英 语 的 局 促狭 小 的空 间 与 时 问 ． 其 它 几 乎 没 有 机会 接 触 。并 且 不 能保 证 每 个 学 生 都 能够 在 课 堂 上 开 口讲 英 语 ， 开 口说 英 语 的环 境 条 件 几 乎 为 零 了 。 老 师 能 力 的 限 制第 二 条 件 。有些 老师 在 英 语 课 堂 上 用汉 语 来 进 行 教 学 ，这 让 学生 在 课 堂 上 既 有 的语 言 环 境 失 去 它 的 １ ５ 语 教 学 的意 义 。 英 语 口语 交 际 的 魅力 毫无 体 现 ， 有 可 能 无 法 提 高 学 生 的学 习兴 趣 。 学 生 在 这样 老 师 的教 导下 根 本 无 法 提 高 口语 能
（ 江苏 省 联 合 职 业技 术 学 院徐 州 机 电工 程 分 院 江苏 徐 州 ２ ２ １ ０ １ １ ） 摘要 ： 口语 课 是 英 语 教 学 的 重要 环 节， 也 是 学 生英 语 实 际运 用能 力训 练 的 主要 方式 。 但是 ， 个 别 学 生在 课 堂 上表 现 出消 极 行 为影 响 了 学习效果。 作 为 高 职 英语 教 师 ， 我们 应 着 重 研 究 具 有 高职 特 色的 英 语 口语 教 学模 式 。本 文分 析 了学 生在 口语 课 上 消极 参 与 的原 因及
力。
学 生 胆 量 的 缺 失最 后 一 个 因 素 。 在课堂教学中 ， 有 些 学 生怕 说错 ， 说不好 ， 或 者 是 怕 老 师 批 评 而 不 敢 开 口讲 英 语 ， 这 些 都 是 缺 乏 勇 气 的表 现 。 从 职 业 教 育 的 教 学 现状 来 看 ，学 生 的 的 口语 能 力 与 其 它 动 手 操作 能力 相 比是 非 常 薄 弱 的 。 如 同 职教 的理 念 一 样 ． 知 识 源 于 实 践 。有 些 学 生 根 本 无 法 用 完整 的句 子 清 楚 的 表达 要 表 述 的 意 思， 甚 至 有 些 学 生 完 全用 中 国式 的 英语 来 来 思 考 和 表 达 ， 这 些 都 会 让 受 众难 以理 解 。职 校 没 有用 英 语 的思 维模 式来 实 践 英 语 表
高职高专学生英语口语存在的问题及相应对策
高职高专学生英语口语存在的问题及相应对策
高职高专学生英语口语存在的问题：
1. 缺乏自信：许多高职高专学生在英语口语方面缺乏自信，因为他们没有太多的机会练习和使用英语。
2. 语法错误：许多学生在说英语时会犯一些语法错误，这可能会影响他们的表达能力。
3. 发音不准确：许多学生在发音方面存在问题，这可能会导致交流障碍。
4. 词汇量不足：许多学生的词汇量有限，这可能会影响他们的表达能力和理解能力。
相应对策：
1. 练习口语：学生可以通过参加英语角、与外教交流、参加英语演讲比赛等方式来练习口语，提高自信心。
2. 学习语法：学生可以通过学习语法规则和练习语法题来提高语法水平，减少语法错误。
3. 学习发音：学生可以通过模仿外教的发音、听力训练和练习口语来提高发音准确性。
4. 扩大词汇量：学生可以通过背单词、阅读英语文章、听英语歌曲等方式来扩大词汇量，提高表达和理解能力。
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策1. 引言1.1 背景介绍【背景介绍】在中国高校教育中，英语教学一直被认为是非常重要的一个环节。
随着经济全球化的发展，英语作为国际通用语言，对学生们的学术研究和就业前景起着至关重要的作用。
而高职院校则是培养技术技能型人才的重要阵地，英语教学在高职院校中的地位也日益凸显。
在实际教学中，高职院校的英语教学也暴露出一些问题和不足。
由于学生的学习基础和学科特点的特殊性，导致英语教学普遍存在教材陈旧、师资力量不足、教学方法单一等问题。
这些问题严重影响着高职院校学生的英语学习效果，也制约了他们的综合素质提升和就业竞争力。
对于高职院校英语教学的现状进行深入分析，并提出切实可行的对策建议，有助于改善现状，提升教学质量，培养更多的优秀人才。
1.2 问题现状目前，高职院校英语教学存在诸多问题。
教学内容与实际需求脱节，缺乏针对性，无法满足学生对英语综合能力的要求。
教学方法单一，缺乏趣味性与互动性，导致学生对英语学习的兴趣不高，学习效果不明显。
师资力量不足，教师水平参差不齐，一些老师缺乏更新的教学理念和方法，难以激发学生学习的热情。
教学资源不足，课程设置不合理，学生学习负担过重，影响了他们的学习效果和学习兴趣。
高职院校英语教学存在问题繁多，亟需采取措施加以改进。
2. 正文2.1 高职院校英语教学现状分析高职院校英语教学目前存在着一些问题。
教学内容和方式相对陈旧，没有与时俱进，无法满足学生的实际需求。
课程设置过于理论化，与学生实际生活和工作中所需的英语技能脱节。
教学资源不足，教师队伍缺乏高水平专业人才，导致教学质量参差不齐。
学生学习积极性不高，缺乏学习动力和目标，对英语学习产生抵触情绪，影响了教学效果。
英语教学评价体系不完善，无法客观评价学生的英语水平和学习成果。
针对这些问题，高职院校需要采取一系列对策措施来改善英语教学现状。
要更新教学内容和方式，注重培养学生的实际语言运用能力，在课程设置和教学方法上进行创新。
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高职高专英语口语教学的现状分析及方法探讨摘要：本文通过对我们国家英语口语教学现状进行的充分阐述以及证明，对当前我们国家高职高专英语口语课教学效果收效不好的原因进行了充分的探讨，并且结合自身的教学实践经验，对如何通告高职高专口语教学的实际水平提出了自己的意见。
关键词：高职高专；英语口语教学；现状分析；方法探讨
中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0384-02
笔者在高职高专从事英语语言教学工作已经有多年的历史了，在这段时间当中笔者发现了一个十分奇怪的现象：很多学生从来就没有真正脱离开过教学环境，从小学就开始对英语进行接触，但是学了十几年英语，从小学到初中到高中再到高职高专，英语水平似乎没有提高多少，十几年的程度似乎只能够换来一句“nice to meet you！”也就是说，在这十几年的时间内，学生们到底真正学会了多少东西其实是一个值得耐人寻味的事情。
到了高中毕业直至高考，学生们充其量学了一些哑巴英语和应试英语，但是英语的本质使用目的就是为了交流，也就是说，我们的学生学习英语的出发点就和英语的目的背道而驰。
新的《高职高专教育英语课程教学基本要求》要求学生们在对英语语言知识进行基础性的加强前提下，还要着重培养学生们使用英语的能力。
但是现在的高职高专英语学习还是按照应试教育的英语学习方式进行培训，这样必然使得高职高专在英语口译培训的方面产生难以使人乐观的态度。
一、高职高专口语教学的现状分析
（一）现有的教学体制和英语学习的本质目标不匹配
对于高职高专的学生来说，英语学习的目标应该已经摆脱了高考的束缚，由应试英语的方向逐步转化成为实用英语的方向，最终达到英语使用能力和社会接轨的最终目的。
但是在当前的实际教学当中，教师仍然是通过类似高考的英语考试模式来和学生对英语学习的能力进行挂钩，这种教学模式直接导致了教师仍然和传统的教学模式一样，鼓励学生大幅度提高阅读和写作能力，而对口语朗读能力进行了漠视。
尽管最近的几次重大的课改使得高职高专的教材在某种程度上产生了一些重大的调整，增设了一些能够对口语进行提高的板块和教学内容，同时也设置了各种类型的场景使得学生的口语得到提高，但是在当前的这种统一的教学氛围之下，学校的老师们对于口语的重要性仍然没有深刻认识到。
（二）学生学习口语的兴趣普遍不高
只有兴趣才能产生足够的学习动力。
学生们的口语学习热情如果不能被充分地调动起来，那么口语是不可能被学好的。
但是当前英语口语教学当中出现了以下的情形：很多学生在长达十几年的应试教育当中已经适应了应试模式，对于卷面上的英语看得很重，对于无法进行分数准确估计的口语则彻底忽视；还有的学生对英语这个学科产生了逆反心理，看见字母就想躲得远远的，更别提练习英语口语了。
还有的学生虽然在一开始的时候有着使用英语进行交流的意图，同时也进行了大胆的练习，但是由于自身的底子很差，发
音出现了偏差，很难被其他人听懂，长时间之后就丧失了学习的信心，最终直接导致对英语口语产生厌倦感。
（三）教学方法单调无趣
英语口语教学的最大问题就是学生的交际能力得不到提高。
因此，高校的英语口语教学主要是针对学生们使用英语和其他人进行交际的目的而设置的。
但是在我们国家的口语课堂当中，我们常常碰到的情况却是这样：教师设置了一个场景氛围，同时在黑板上列出这个场景能够使用到的句型，学生呢个可以根据这个句型往自己的场景当中套用，进行机械的对话以及练习。
但是即使是练习，学生也没有发挥自己的主观能动性，而只是使用了固定的模版进行简单的复制，在整个学习的过程当中，学生们始终是在被动地接受着教师所发出来的指令，根本对英语口语的辨析能力和活学活用能力无从下口，更谈不上英语思维的理解和英美文化的掌握了。
二、提升口语教学效率的探讨
（一）听说为重，促进教学
对于英语教学规律来说，“听说领先”是一项必须注意的教学原则。
因此我们在进行教学的时候首先要做的事情就是让每一个学生都要开口说出来英语，使得学生们的英语交际能力得到提高，而不是盲目提高英语考试的通过率。
只要学生的听说能力获得了提高，就可以促进学生的读写能力的提高，同时也就能使得学生的读写水平得到极大的提高。
这样也能够使得学生在英语培训目标的方向上达到教学大纲的要求。
但是在整个口语教学活动当中，我们也要能够充分发挥出考试本身的双刃剑的功用。
尽管考试本身只是一个短期的临时性质的手段，但是同时他也给学生设置了一个短期的学习目标：pass the examination during the school year。
口语考试的随机性很大，同时难度也没有笔试那么简单，在进行考试的时候不仅要看学生本身的语言表达能力和逻辑组织能力，还要看他们的语言接受能力以及在面临突发情况的时候所拥有的随机应变能力。
因此为了使得考试通过的几率加大，学生们就不得不必须用功学习，这就会使得学生们的口语水平获得极大的提高。
这样就能够充分运用好这把双刃剑，使得学生的听说读写四项能力都获得提高。
（二）合理选用英语教材来练习口语
练习口语的时候，教材的难易程度能够在很大程度上决定这门课程的接受程度。
一套教材的难易程度越适中，趣味性越强，学生们学习口语的积极性就会越高。
因此我们选择教材的时候一定要摒弃那些难度很大的专业性材料，主要是针对学生们感兴趣的内容进行交谈。
在选择话题的时候我们要着重来考虑其兼容性，同时还要注意其层次性，使得专业背景并不相同的学生能够找到共同点进行口语发言的练习，同时还暗中适应了口语教学当中的长期性和持久性。
这样就可以使得学生能够正常进行对话，从简单的口语交际到长期复杂的学术交流以及应对复杂演讲的主要能力。
（三）营造宽松学习气氛
学生们口语课上课效果不佳的主要原因之一就是学生们对于口
语课都抱有一种紧张感，课堂上不敢开口发言。
因此一个宽松有效的学习气氛能够促使学生们上课的效率大大增加。
笔者的经验是，给予学生们及时的鼓励和充分的肯定，使得学生们的自信心得到极大的提高。
刚学口语的人经常由于害怕口语出现问题而不敢开口，羞于尝试。
这个时候，教师的鼓励就显得十分重要。
一个带有肯定的眼神或者是一句温暖的话语都能使的学生的积极性大幅度升高。
除非不开口，否则没有谁能够不犯错。
因此教师要抱着一颗宽容的心看待自己的学生，使得学生的恐惧心理降低到最低点。
在正式进行口语交际的时候学生不犯错误是不可能的，因此必须允许学生犯错误。
口语课的任务是使学生的口语交际能力获得提高，而不是针对学生们的语法进行纠正，因此对于学生来说他犯的错误也没有必要被一一指出来，相反，我们应该注意学生们的实际表达能力，对他进行信心上的鼓励和支持。
这才是口语课被设置的目的。
三、总结
对于高职高专的学生来说，口语课是一门极其重要的课程，在其毕业走向社会之后会起到十分巨大的作用。
因此我们教师要抓住其薄弱环节，大胆改革，努力使其迈向口语培训的正常轨道，摆脱应试教育，给学生一个更加灿烂的未来。
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