幼小衔接《坚持“零起点”教学》专题研讨活动
科学做好幼小衔接,赢在小学起跑线上—幼儿园教师如何做好幼小衔接培训讲稿
科学做好幼小衔接,赢在小学起跑线上—幼儿园教师如何做好幼小衔接培训讲稿科学做好幼小衔接，赢在小学起跑线上——幼儿园教师如何做好幼小衔接工作培训讲稿主讲人：###各位老师：大家上午好，很高兴和大家交流幼小衔接的问题。
2018年国务院出台了《XXX关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的文件。
文件中明确要求“开展幼儿园‘小学化’专项治理行动，坚决克服和纠正‘小学化’倾向，小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学”。
最后这句话：“小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学”实际上已经很清晰地告诉我们，在幼儿园绝对禁止向幼儿进行超出幼儿身心发展水平的知识性教学。
但在现实中，一些家长在教育观念上存在很大偏差，认为儿童智力应该早开发，因此，很多家长要求幼儿园讲授一年级知识，什么汉字、拼音、算数统统要求幼儿园去教。
在这样的压力下，我们的一些老师，甚至有些领导为了“顺应家长需求”，违背教育规律，明里暗里开始教授幼儿小学化知识。
当然更多的是一些民办园、托幼点把教授幼儿小学化知识当作宣传、招生的法宝，屡试不爽。
我们作为教师，作为懂教诲的人，不应当做违背教诲规律的事情。
这节课我们要将的如何做好幼小跟尾也是人人非常关注的问题，良多教师有误区，缺方法，下面就这个问题和人人交流。
希望能对人人有所启示，有所帮助。
1.幼小跟尾应当从哪些方面动手？幼小衔接工作的重点是培养幼儿良好的情感、态度、能力和惯，应该从以下几方面入手：（1）激发幼儿上小学的愿望。
（2）培养幼儿的研究品质，如培养独立性、自觉性、坚持性、专注性、计划性，激发幼儿好奇心和探索的欲望，建立初步的规则意识、任务意识等。
（3）做好升入小学的能力准备，如生活自理能力、自我保护能力、倾听能力、表达能力、阅读能力、交往能力等。
2.幼小衔接工作容易出现哪些误区？应如何看待？误区一：到幼儿进入中班或大班后才开展幼小跟尾工作。
许多教师存在着“幼小衔接工作是在中班或大班开展”的错误认识。
幼小衔接研讨会一年级教师发言稿
大家好！我是一年级的教师，非常荣幸能在这里与大家共同探讨幼小衔接工作。
今天，我想就一年级幼小衔接工作谈几点自己的看法。
首先，我们要充分认识幼小衔接工作的重要性。
从幼儿园到小学，是孩子们成长过程中的重要转折点。
这个阶段，孩子们不仅要适应新的学习环境，还要适应新的学习方式和生活方式。
因此，做好幼小衔接工作，对于孩子们的健康成长具有重要意义。
一、关注学生的身心发展，做好心理准备1. 关注学生的情绪变化。
一年级新生进入小学后，可能会出现焦虑、不安等情绪。
作为教师，我们要关注学生的心理变化，及时给予关爱和引导，帮助他们尽快适应新环境。
2. 培养学生的自信心。
通过开展丰富多彩的活动，让学生在集体中找到自己的价值，增强自信心。
二、注重教学方法，激发学生学习兴趣1. 课堂教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣，采用生动有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 结合学生的认知特点，合理安排教学内容，由浅入深，循序渐进。
三、加强家校沟通，形成教育合力1. 定期召开家长会，向家长介绍学校的教育理念和一年级学生的学习特点，让家长了解孩子在学校的表现，共同关注孩子的成长。
2. 鼓励家长参与学校活动，增进家校之间的感情，形成教育合力。
四、重视习惯培养，为终身学习奠定基础1. 重视学生的常规训练，培养良好的学习习惯和生活习惯。
2. 加强学生的自律意识，让他们学会自我管理，为终身学习奠定基础。
总之，做好一年级幼小衔接工作，需要我们教师付出更多的关爱和努力。
让我们携手共进，为孩子们的健康成长助力！以下是我对一年级幼小衔接工作的具体建议：1. 重视学生的身心健康，关注学生的心理变化，帮助他们尽快适应新环境。
2. 采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。
3. 加强家校沟通，形成教育合力，共同关注孩子的成长。
4. 重视习惯培养，为终身学习奠定基础。
5. 定期开展丰富多彩的活动，让学生在集体中找到自己的价值，增强自信心。
如何做好幼小衔接工作教师专题培训(幼儿园篇)
（5）好奇心与探索的欲望
鼓励引导幼儿自己去发现问题、寻找答案。如，班级 开设“小 问号”信箱，鼓励幼儿提问，并一起想办法找 到问题的答案，亲历解决问题的过程。
从这个文件我们可以看出，从国家层面已经很清楚地认识 到“学前教育小学化”的对幼儿身心健康发展的危害。要求各 级各类幼儿园要坚决克服小学化倾向，小学坚持“零起点”教 学。
然而，当前一些家长还是热衷于让孩子早学小学知识， “赢在起跑线上”。一些幼儿园觉得要顺应家长需求，明修栈 道暗度陈仓，也在违背教育规律，讲授小学化知识。这些问题 大家必须纠正。
培养幼儿良好的学习品质的方法： （1）独立性与自主性的培养
在保证幼儿安全的情况下，鼓励他们自主决定、独立做 事，或提供必要的条件，支持幼儿大胆假设，帮助他验证 和实现自己的想法。如，玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转 动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证；大班幼 儿毕业时，鼓励幼儿用自己的方式表达对小朋友和老师的 爱和感激，教师给予相应的支持等。
（2）书写方面。 愿意用图画和符号表现事物或故事；会正确书写自己的名 字；书 写、绘画时姿势正确等。
正确坐姿 正确握笔
错误坐姿 错误握笔
误区一：到幼儿进入中班或大班后才开展幼小衔接工 作。
许多教师存在着“幼小衔接工作是在中班或大班开展” 的错误认识。对幼儿园来说，与小学衔接是一项常规性的 工作，这项工作融于 幼儿园三年的教育过程中，渗透在 幼儿园日常工作里。在学前教育的 最后一年，应侧重做 好幼儿入小学前的特殊准备工作，如开展参观小学、学习 整理小书包等活动。
鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，在完成的过程中，教 师认真观察，根据实际情况随时调整难度，让幼儿经过努 力获得成功，体验到成就感。
教学总结-科学幼小衔接,零起点不等于零准备!
科学幼小衔接，零起点不等于零准备！导读幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，是孩子教育道路上是第一个重要转折点。
教育部和各地教育行政主管部门虽然三令五申要求实施“零起点”教育，坚决抵制和摒弃提前学习小学课程和教育内容的错误倾向。
但不少家长依然“忧心忡忡”“焦虑不堪”。
有些家长甚至在孩子一入园就吹起了向幼小衔接“进军的冲锋号”，到了中、大班阶段更是愈演愈烈，争先恐后地让孩子上各种各样的幼小衔接班。
其实，幼小衔接正确的姿势是学科知识零起点，而习惯、能力、品质等的准备则要“弹药充足”。
这些要贯穿于整个幼儿阶段，也是做好幼小衔接最有力的武器。
一、学科知识零起点，拔苗不能助长为了不让彤彤输在起跑线上，妈妈在彤彤2岁多时就给她报了美术班，上了幼儿园后小班又报了钢琴班、机器人班，中班又增加了英语班。
到了大班，妈妈更是给彤彤报了拼音班、数学班等幼小衔接班来“加餐”补课。
上了小学后，班主任给妈妈反映说：彤彤的拼音发音不准，因读不准字被同学笑话后就不再愿意张嘴读了；上数学课时也不认真听讲，说老师讲得她都会了……彤彤妈妈为了不让孩子输在起跑线上，让彤彤“抢跑”“拼命跑”，但却让孩子跑偏、跑错了方向，甚至孩子害怕跑、不愿再跑。
幼儿园的基本教学模式是游戏模式，这才符合3至6岁幼儿的身心发展特点。
因为幼儿园的孩子是从生活、游戏等活动中学习，并以直接感知、实际操作和亲身体验的感性经验为基础。
他们过渡到书本学习、基于间接经验的学习需要一个相当长的过程，家长不能人为地过早、过快地缩短这一过程。
如果幼儿不能获得大量的感性经验积累，提前进入更高年龄阶段的概念符号学习，就会形成一种机械记忆式的学习，丧失变通和理解的灵活性，进而难以适应不确定的未来生存环境。
很多家长不惜重金让孩子上形形色色的幼小衔接班，一厢情愿地认为是为了孩子好，但大多情况下对孩子有害无益。
令小学一年级老师头疼的事情是每年都要花费大量精力纠正“非零起点”学生的一些坏习惯和行为，有的甚至一两年都纠正不过来。
幼儿园大班幼小衔接主题教研的探索与实践
幼儿园大班幼小衔接主题教研的探索与实践幼儿园大班幼小衔接主题教研的探索与实践在幼儿教育领域中，幼小衔接一直是一个备受关注的话题。
特别是对于幼儿园大班的教师和家长来说，如何让孩子顺利过渡到小学，以及如何进行有效的幼小衔接教育，都是值得深入探讨和实践的问题。
本文将从多个方面对幼儿园大班幼小衔接主题进行探索，并分享一些个人观点和理解。
一、幼小衔接的重要性幼小衔接是指幼儿园和小学之间的教育衔接。
良好的幼小衔接教育能够帮助孩子顺利适应小学生活，保持学习的连贯性和稳定性，促进孩子的全面发展。
作为幼儿园大班教师，我们应当重视幼小衔接的重要性，通过一系列的教研和实践来为幼儿的顺利过渡做好准备。
二、幼小衔接教育的内容和方法在幼小衔接教育中，我们可以从以下几个方面进行内容和方法的探索与实践：1.社交情感能力的培养在幼儿园阶段，我们可以通过游戏、角色扮演和小组活动等方式，帮助孩子建立良好的社交情感能力。
在幼小衔接教育过程中，可以通过情感课程和小组合作学习，进一步培养和提升孩子的社交情感能力，使他们能够更好地适应小学生活。
2.学习方法和习惯的养成幼儿园大班学生逐渐接触学习，我们可以通过启发式教学、探究式学习等方式，引导他们建立良好的学习方法和学习习惯。
而在幼小衔接教育中，我们可以结合小学的学习特点，帮助孩子进一步养成良好的学习方法和自主学习的习惯。
3.生活自理能力的提升幼儿园大班学生在幼稚园已经开始学习一些生活自理能力，但在进入小学后，这方面的要求会更高。
在幼小衔接教育中，我们可以通过生活技能课程和实际操作，帮助孩子提升自理能力，为适应小学生活做好准备。
三、个人观点与理解对于幼儿园大班幼小衔接主题教研的探索与实践，我认为教师不仅需要关注幼儿的认知和智力发展，更需要关注他们的情感和行为习惯的培养。
只有全面关注幼儿的成长，才能为幼小衔接教育提供更有针对性和有效性的帮助。
我也认为幼小衔接教育需要与家长和小学老师进行紧密合作，形成教育共同体，共同促进幼儿的健康成长。
幼小衔接教育研讨活动的心得体会
幼小衔接教育研讨活动的心得体会在参加幼小衔接教育研讨活动时，我受益匪浅。
以下是我对该活动的心得体会：1. 重视幼小衔接教育的重要性幼小衔接教育是儿童教育发展中的重要环节，它对于儿童的研究和成长具有重要意义。
通过这次研讨活动，我更加意识到了幼小衔接教育的重要性。
只有有效进行幼小衔接教育，才能帮助孩子顺利过渡到小学阶段，适应新的研究环境和研究方式。
2. 建立有效的教育桥梁在幼小衔接教育中，建立有效的教育桥梁是至关重要的。
这需要幼儿园和小学之间的密切合作和沟通。
通过这次活动，我学到了一些关于如何建立有效的教育桥梁的方法，例如：定期召开家长会，让家长了解孩子在小学的研究情况；加强教师之间的交流和合作，共同制定有效的过渡计划。
3. 个性化教育的重要性每个孩子都是独特的，他们在研究上有着不同的优势和困难。
在幼小衔接教育中，个性化教育尤为重要。
通过了解孩子的兴趣、特点和研究能力，我们可以设计个性化的教学方案，满足每个孩子的研究需求。
这次活动中，我学到了一些个性化教育的实施方法，例如：开展小组活动，让孩子们互相合作、互相研究，提高研究效果。
4. 家校合作的重要性家庭和学校是孩子成长的两个重要环境。
在幼小衔接教育中，家校合作至关重要。
通过这次研讨活动，我加深了对家校合作的认识。
学校应积极与家长保持沟通，了解孩子在家的研究情况，并与家长共同制定教育目标和计划，促进孩子的全面发展。
在参加幼小衔接教育研讨活动后，我对幼小衔接教育有了更深入的理解，并学到了很多实用的方法和策略。
我将运用这些知识，为孩子们的幼小衔接教育提供更好的帮助。
关于幼小衔接的研讨主题活动
关于幼小衔接的研讨主题活动1. 幼小衔接的理论基础和实践经验分享：从理论和实践两个方面，分享幼小衔接的基本原则、方法和经验，探讨如何构建有机衔接的教育体系。
2. 幼小衔接中的困难与挑战：探讨幼小衔接过程中可能遇到的困难与挑战，如家庭教育方式的差异、学校教育理念的冲突等。
讨论如何应对这些挑战，提出解决方案。
3. 幼小衔接中的课程设计：分享和研讨关于幼小衔接中课程设计的经验和方法，如如何设计具有衔接性的教学活动、如何设计能够满足幼儿和小学生发展需要的综合素质教育课程等。
4. 家庭与学校合作：探讨家庭与学校在幼小衔接过程中的合作关系。
分享成功的合作案例，讨论如何加强家庭和学校的合作，共同促进幼小衔接的顺利进行。
5. 幼小衔接中的评估与跟踪：分享幼小衔接评估的方法和工具，如何在幼小衔接的过程中对孩子的学习进展和适应情况进行跟踪评估。
探讨如何利用评估结果进行个性化指导和干预。
6. 幼小衔接中的教育研究与实践创新：分享国内外相关幼小衔接教育研究的最新进展，提出创新的幼小衔接教育模式、教学模式和评估模式，探索幼小衔接教育的未来发展方向。
7. 幼小衔接中的教师专业发展：探讨幼小衔接对教师专业发展的要求，分享提升幼小衔接能力的培训和研修经验，如如何加强教师跨学段合作能力、如何提高教师对幼小衔接的敏感度和专业素养等。
8. 幼小衔接中的资源整合与共享：分享幼小衔接中资源整合和共享的经验，如如何利用社区资源、学校资源和家庭资源，搭建共同的幼小衔接平台，促进资源共享与合作。
9. 幼小衔接中的家长教育：分享关于家长如何参与幼小衔接、如何引导家长参与幼小衔接的教育活动的经验和方法。
探讨如何提高家长的教育参与度，促进家园合作。
10. 幼小衔接的国际比较研究：分享国际上关于幼小衔接的研究成果和经验，探讨不同国家的幼小衔接实践，借鉴国际先进经验，为我国的幼小衔接工作提供参考。
以上是关于幼小衔接的一些研讨主题活动，每个主题都能深入探讨幼小衔接的具体方面，帮助教育工作者和研究者更好地认识和解决幼小衔接问题。
幼小衔接零起点教学优秀方案(五篇)
幼小衔接零起点教学优秀方案（五篇）幼小衔接零起点教学优秀方案 1一、活动目标：1、通过参观小学，初小了解小学生的学*与生活，熟悉校园环境、教师和学生，了解小学与幼儿园的不同。
2、激发幼儿入学的向往之情，不断加深即将成为一名小学生的自豪感。
二、活动时间：2024年6月18日三、参加对象：全体大班幼儿、大班老师、保育员及行政后勤、保教处成员四、活动地点：参观良村镇中心小学五、活动准备：1、对幼儿进行参观前的谈话活动。
2、返园路上各路口安排后勤人员值守。
3、与参观良村镇中心小学联系参观事项。
六、活动流程：1、7：30—7：50全体人员准时在参观良村镇中心小学大门口集合，分班列队2、7：50排队进入参观良村镇中心小学3、8：00—8：10参观良村镇中心小学校长给小朋友讲话4、8：10—8：20分班上厕所5、8：20观看升旗仪式和广播体操。
6、8：35—9：15(第一节课)幼儿分班进入一年级教室旁听一节课了解小学生是怎样上课的。
7、9：15—9:25(课间十分钟)了解小学生的课间十分钟都做些什么8、9：35在小学老师的带领下，幼儿分班参观小学环境，包括操场、教室、图书室、电视台、厕所、语音室、多媒体教室、计算机室、食堂等地，了解各设施的功能以及学生应遵守的公共规则，知道这些地方是小学生生活、学*的重要场所。
9、10:50与小学老师、哥哥姐姐们告别，请小朋友向小学老师说表示感谢的话。
10、11:00全体人员集中，安全返园。
(返园路线：参观良村镇中心小学——幼儿园)11、延伸活动：回园后，各班组织幼儿围绕“我向往的小学生活”展开讨论，讲讲自己在小学中的所见所闻及所感。
七、注意事项：1、请家长在7：50前准时将孩子送到良小门口本班老师手中。
2、各班做好拍照存档工作。
3、在小学老师带领下进行参观。
4、在参观过程中，提醒幼儿注意以下事项：(1)注意安全，遵守活动规则，听从老师安排。
(2)有礼貌，专心听老师解说。
(3)排好队，上下楼梯靠右边。
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幼小衔接《坚持“零起点”教学》专题研讨活动
为进一步贯彻落实上级教育主管部门对小学一年级“零起点”教学的要求，促进幼儿和一年级孩子的身心健康发展，10月25日，我校举办了幼小衔接坚持“零起点”教学专题研讨活动。
会议就幼儿园去“小学化”倾向、小学坚持零起点教学等问题进行了深入研讨。
教师代表汇报了近段时间来学前教育去“小学化”倾向工作所取得的成效以及存在的问题，幼儿园要坚持科学保教，落实以“游戏为基本活动”的办园要求，使幼儿主动性、独立性获得充分的发展，培养幼儿的良好品德。
学校校长、、分管校长、教师代表表示，目前小学阶段起步教育最大的难题是“起点不均衡”，要严格遵照国家课程标准，小学一年级坚持“零起点”教学。
王惠校长强调，要高度重视幼小衔接工作，要下大力度去除儿童过早背负沉重负担的现象，主张儿童学习内容要符合儿童的认知水平，给予孩子适时的教育，让儿童享受快乐的童年。
要求小学一年级坚持“零起点”的教育方式。
本次研讨活动肯定了一年级“零起点”教学的工作成效，梳理了现存的问题，讨论制定了进一步推进幼儿园和小学无缝对接的具体工作内容，为确保幼儿科学顺利地实现幼小衔接，享受幸福、快乐的童年生活打下了坚实的基础。