《初中物理课堂提问有效性研究》课题报告
微课题研究报告【范本模板】
《初中物理课堂有效提问实践研究》课题研究报告安塞县化子坪镇初级中学马候栓课题名称：初中物理课堂有效提问实践研究一、课题研究的目的及意义：目的:初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程，涉及到教学设实施新课程改革以来计、教学方法等等。
要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与,这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节.在具体的教学工作中，教师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想；有些班级上课气氛沉闷,考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题,而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问……班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度，教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。
教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性得提问,能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
笔者觉得，要提高提问的效度,必须要从有效提问特点入手进行突破。
意义：现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。
物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法,从而潜移默化地提高自身的物理素养.这当中,老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用.那么如何有效地实施这种引导呢?我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易.这是实施有效提问的重要途径之一.二、课题研究现状评述:多数教师难以做到有效提问，存在为问而问,提问频繁而随意，满堂问答,集体问答，问题平淡无奇等等情况。
而且,即使提问,也多是老师向学生提问，很少有学生提问。
初中物理课堂提问有效性的策略探究
初中物理课堂提问有效性的策略探究引言在教学中，提问是老师用来引导学生思考、检查学生学习效果和激发学生学习兴趣的有效手段。
而在物理课堂上，提问更是一个极为重要的环节，因为物理学科的抽象性和复杂性需要学生通过不断的思考和讨论来理解和掌握。
提问的质量和方式对于教学效果有着直接的影响，因此需要对物理课堂提问的有效性进行深入探讨和研究。
一、物理课堂提问的意义和作用1. 提问能够引导学生思考在物理课堂上，老师通过提问可以引导学生深入思考问题，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过提出具体问题，引导学生思考、探索、猜测和解决问题，可以帮助学生形成良好的思维习惯和逻辑思维能力，提高他们的自主学习能力。
2. 提问能够检查学习效果通过提问，老师可以了解学生的学习情况，及时发现学生的学习差距和问题所在，有针对性地调整教学策略和方法，提高教学效果。
学生也可以通过回答问题检验自己的学习成果，加深对知识的理解和记忆。
3. 提问能够激发课堂氛围物理课堂上的提问也可以帮助提高课堂氛围，增加学习的趣味性和活跃度。
通过适当的提问和回答，可以促进师生和同学之间的互动，激发学生学习的热情和积极性，提高学习效果。
二、物理课堂提问的有效策略1. 提问的质量提问的质量直接关系到提问的有效性。
提问要明确具体，避免模棱两可或者过于抽象的问题，以免使学生产生困惑。
提问要具有启发性和深远性，引导学生思考和探索科学问题的本质。
老师的提问要灵活多样，避免陷入固定的模式，以激发学生的兴趣和积极性。
物理课堂上可以采用不同的提问方式，如直接提问、随机提问、反问式提问等。
直接提问可以让老师有针对性地了解学生的学习情况；随机提问能够激发学生主动参与，提高课堂秩序和效率；反问式提问则可以引导学生深入思考和探索问题，提高他们的学习质量。
在物理课堂上，提问的频率也是一个需要注意的重要因素。
提问的频率过低会导致学生学习缺乏积极性和主动性，导致课堂效果不佳；而频繁提问又可能会让学生产生厌烦和抗拒心理。
初中物理课堂提问有效性的策略探究
初中物理课堂提问有效性的策略探究引言在初中物理课堂上，教师的提问是促进学生学习的重要方式之一。
通过有效的提问，可以激发学生的思考能力，培养他们的分析和解决问题的能力。
要想让提问在教学中发挥积极作用，就需要教师们运用一定的策略来提问。
本文将探讨初中物理课堂提问的有效性，并提出相应的策略，以提高提问的效果，促进学生的学习。
1.2 提问对学生学习的影响研究表明，提问可以帮助学生更深入地理解知识，提高他们的学习成绩。
在物理学习中，通过提问，教师可以帮助学生理解抽象的物理现象，激发他们的兴趣，促使他们深入学习物理知识，形成良好的学习习惯和学习方法。
二、初中物理课堂提问的有效性2.1 学生参与度在物理课堂上，提问可以激发学生的兴趣，增加他们的参与度。
一些研究表明，提问可以减少学生的课堂厌学情绪，提高他们的学习积极性，从而更好地掌握知识。
要想提问发挥积极作用，就需要教师巧妙地设计问题，引发学生思考的兴趣。
2.2 学习效果有效的提问可以提高学生对知识的理解和应用能力。
通过教师的提问，学生可以把抽象的物理概念与日常生活经验联系起来，加深对物理知识的理解。
提问还可以帮助学生形成完整的逻辑思维，提高他们的解决问题能力。
2.3 学生思维能力提问可以激发学生的思维，培养他们的逻辑推理和解决问题的能力。
通过提问，学生可以学会自主探究和解决问题的方法，养成独立思考和解决问题的能力。
这对于培养学生的综合素质和学习能力是非常有益的。
三、提高初中物理课堂提问的有效性的策略3.1 考虑学生的认知水平在提问时，教师要考虑学生的认知水平和学习能力，根据学生的实际情况设计合适的问题。
对于初学者，应该从浅显的角度提问，引导学生逐步掌握和理解知识；对于高年级学生，可以提出一些挑战性的问题，激发他们的思考。
3.2 多样化的提问方式教师在提问时可以采用不同的方式，如直接提问、间接提问、反向提问等等，以激发学生的兴趣。
在提问中加入一些谜面性质的问题，能够引起学生的好奇心，增加提问的吸引力。
初中物理课堂提问有效性的策略探究
初中物理课堂提问有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景初中物理作为学生学习科学的重要课程之一，在教学过程中提问是一种常见的教学方法。
提问作为教师与学生之间的互动方式，能够有效地引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在实际的教学中，教师提问的方式和学生回答的情况却存在着种种问题。
为了更好地探讨初中物理课堂提问的有效性，有必要对研究背景进行分析。
当前的教育教学模式正在向着更加注重学生主体性和实践性的方向发展。
传统的单向传授式教学已经无法满足学生发展的需求，更加注重学生思维能力和创造力的培养成为教育教学的重要目标。
在这种背景下，初中物理课堂提问成为了一种有效的教学方式，通过提问可以帮助学生思考问题、动手实践、培养分析和解决问题的能力。
初中物理知识的教学内容通常较为抽象和复杂，学生往往难以通过简单的课堂讲解来理解和掌握知识。
通过提问，教师可以引导学生思考和探索，帮助他们更好地理解知识。
提问还可以激发学生的学习兴趣，增强他们参与课堂的积极性和主动性。
对初中物理课堂提问的有效性进行研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探究初中物理课堂提问的有效性，旨在了解提问在学生学习中的具体作用和影响。
通过研究，我们希望能够发现提问对学生学习动机、认知水平和思维能力的影响，进一步探讨怎样设计合适的提问策略来促进学生的学习效果。
我们也将关注教师如何提问以及学生如何回答这一问题，以期为教师和学生提供更好的指导和建议。
通过深入研究提问在初中物理课堂中的作用，我们能够更好地发现和解决教学中的问题，提高教学质量，提升学生的学习成绩和学习兴趣。
通过本研究，我们也将为未来关于初中物理课堂提问的研究提供更多的思路和方向。
【研究目的】1.3 研究意义初中物理课堂提问是教学活动中常见的一种形式，对于促进学生的思维能力、培养他们的探究精神和激发学习兴趣起着重要作用。
提问可以引导学生思考、促进学习效果的提升，从而提高学生学习的积极性和主动性。
初中物理课堂教学提问有效性研究
初中物理课堂教学提问有效性研究引言物理是初中阶段的一门重要学科，它不仅培养学生的科学思维能力，还对学生的数理思维能力和动手能力提出了更高的要求。
在物理教学中，提问是一种非常重要的教学方式，通过提问可以检测学生对知识的掌握情况，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的深入理解。
本文将针对初中物理课堂教学提问的有效性展开相关研究，探讨如何有效地进行物理课堂提问，以提高教学效果。
一、提问在初中物理教学中的重要性提问是教师在课堂教学中对学生进行引导、检测和激励的一种方式，是促进学生主动学习和思考的有效手段。
在初中物理课堂中，提问具有以下几个重要作用：1. 检测学生对知识的掌握情况。
通过提问，教师可以及时了解学生的学习情况，弄清学生是否掌握了本节课的重要知识点和基本概念，有助于教师及时调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
2. 激发学生的学习兴趣。
一些富有启发性的问题往往能够引起学生的好奇心和求知欲，促使学生主动去思考和探索。
通过提问，可以激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的渴望。
3. 促进学生的思维能力发展。
在提问的过程中，学生需要综合运用所学的知识，通过思考和分析来解决问题，从而促进学生的逻辑思维能力、创新能力和动手能力等综合素质的培养。
二、初中物理教学中常见的提问方式在初中物理教学中，教师常常使用的提问方式包括：1. 直接提问。
教师向某一个学生提出一个问题，学生需立即作答。
这种提问方式简单直接，能够迅速检测学生对知识的掌握情况，但可能会造成课堂气氛的紧张，有些学生可能因紧张而无法做出正确的回答，影响了教学效果。
2. 间接提问。
教师先提出一个问题，然后让学生自由讨论或小组讨论，最后由学生代表给出答案。
这种提问方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和思维能力，使得学生更加活跃参与，提高了课堂气氛，但有时学生在讨论时可能会走题或者得出错误的结论。
3. 引导性提问。
教师通过一系列问题引导学生自己去探索和发现规律，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
初中物理课堂教学提问有效性研究
初中物理课堂教学提问有效性研究初中物理课堂教学提问在学生学习中是非常重要的一环。
有效的提问能够激发学生的学习兴趣，帮助他们加深对知识的理解和记忆。
本文旨在探讨初中物理课堂教学中提问的有效性。
有效的提问能够激发学生的思考能力。
在课堂上，老师通过提出开放性和思考性的问题，引导学生思考和分析问题。
通过思考问题，学生积极参与课堂讨论，锻炼了他们的思维能力和解决问题的能力。
有效的提问能够帮助学生理解和记忆知识。
在课堂上，老师通过提出问题，引导学生通过思考和回答来理解和巩固知识。
通过回答问题，学生将知识转化为自己的语言，进而提高对知识的理解和记忆。
第四，有效的提问能够帮助老师了解学生的学习情况。
通过提问，老师可以了解学生对知识的掌握程度和学习困难，并及时给予帮助和讲解。
老师还可以根据学生的回答情况调整教学方法和策略，进一步提高教学效果。
要使提问达到有效性，需要注意以下几点：提问要具有启发性。
问题需要具有挑战性，引发学生的思考和兴趣。
问题要设计得具体、明确，避免模糊和晦涩的措辞，使学生易于理解和回答。
提问要具有适当的难度。
问题的难度要适中，既不能过于简单，也不能过于复杂。
太简单的问题容易导致学生的怠慢和心态不正常，太复杂的问题则容易使学生感到难以理解和回答。
提问要注重多样性。
教师在课堂上要有意识地运用各种类型的问题，如开放性问题、选择性问题、应用性问题等，以激发学生的思考和回答不同层次的问题。
第四，提问要注重互动性。
教师应该鼓励学生之间的互动，倡导学生之间的合作和互助。
在提问环节中，教师可以引导学生相互提问、互相回答，使课堂氛围更加活跃和积极。
提问要注重及时反馈。
教师需要根据学生的回答情况给予及时的反馈和评价，鼓励学生的优点，帮助学生改正错误，进一步提高学生的学习兴趣和动力。
初中物理课堂提问有效性的策略探究
初中物理课堂提问有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景初中物理课堂是学生学习科学知识的重要阶段，而教师的提问是课堂教学中常用的一种教学手段。
通过提问，教师可以引导学生思考、激发学生的学习兴趣、检测学生的学习情况，促进教学效果的提高。
目前初中物理课堂中的提问方式存在着一些问题，比如提问过于简单、缺乏挑战性，导致学生的学习效果不佳。
对于如何提高物理课堂中提问的有效性值得探讨和研究。
通过针对不同类型的问题对学生学习的影响，以及提问策略对学生参与度的影响进行分析，可以帮助教师更好地设计提问策略，促进学生的学习和发展。
学生也需要培养积极回答问题的态度，提高自身的学习效果。
本研究旨在探究初中物理课堂提问的有效性策略，为提高物理教学的质量和效果提供理论支持和参考建议。
1.2 研究目的研究目的是为了探究物理课堂中提问的有效性及提问策略对学生学习和参与的影响。
通过深入分析不同类型问题对学生学习的影响，我们可以更好地了解如何设计合适的提问策略来促进学生的思维能力和学习动力。
我们还将研究教师如何有效地引导学生参与提问，以及学生如何积极回答问题的关键因素。
通过这些研究，我们可以揭示提问在物理课堂中的重要性，为教师提供有益的教学策略，提高学生学习效果和参与度。
最终，我们的研究旨在探讨提问策略对物理课堂教学的重要性并指出未来研究的方向，为教育实践提供理论支持和建议。
2. 正文2.1 提问在物理课堂中的重要性提问在物理课堂中的重要性不可忽视。
在教学过程中，提问是教师与学生之间进行交流和互动的重要手段。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，激发学生的思考和探索欲望，引导学生积极参与课堂。
通过提问，教师可以促进学生对知识的理解和运用，帮助学生建立扎实的物理基础。
在物理课堂中，提问可以引导学生思考和分析问题，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
提问能够激发学生的求知欲和求真欲，引导学生主动学习，提高学生的学习动机和学习兴趣。
《初中物理课堂有效性提问的研究》调查问卷分析报告(2)_调查研究.doc
《初中物理课堂有效性提问的研究》调查问卷分析报告(2)_调查研究电子调查报告（一）20**年消费电子配件产品市场会受哪些技术趋势影响？美国消费电子协会通过最新的消费者调查和市场预测，锁定了物联网、无人驾驶汽车、数字医疗健康、未来机器人和视频内容策展五个技术。
在这个市值高达20**亿美元的市场，电子产品会因这些技术做出哪些改变？一起看看美国消费电子协会（CEA）的解释：趋势一：物联网传感器构成了新一代的“物物互联”。
普通物体都通过“传感”化实现数字化。
传感器已经开始植入各种物体，比如冲浪板、衬衫、电视机遥控和玩具。
下一步便是充分利用传感器部署接入电子设备，获取的信息将影响更大规模的用户决策。
传感器能监控并测量我们通常办不到的事情。
当然，这是因为传感器可以数字化和进行频繁的计算。
在这些数据中，算法能发现我们看不到的东西，从而帮助我们克服行为偏见和其他阻碍提高效率的问题。
我们被数十亿个节点包围着，把它们智能化反而能影响我们生活的每一件事情。
趋势二：无人驾驶汽车美国消费电子协会（CEA）的调查表明，司机愿意考虑坐在后座。
当下，有两大类无人驾驶智能系统：以传感器为基础的和以摄像机为基础的系统。
以传感器为基础的，这些传感器在功能上是处于“盲”状态，但它能够传输他们的相对位置和状况给另一车辆。
以摄像机为基础，这些摄像机（或称作一只“眼”）能在看并探测其边缘内的事物。
在软件中，这只“眼”已经被训练避免撞到一定的东西，忽视一定的事物和使用一些物体（例如道路标志）。
技术提高我们生活的尺度在很大程度上取决于我们作为一个社会如何去制定规则，接受新责任和回应对稀缺资源如停车场、人行道和电力的需求的转换。
它会给一些人的生活造成巨大的动荡，同时也会为更多人的生活创造新的机会和便利。
趋势三：数字医疗保健应用软件、可穿戴式传感器以及远程监控装置逐渐成为临床护理与日常保健必不可少的工具，而这些技术正在改变医患关系，使在家接受治疗成为可能，从而让患者更能掌控自身的健康状况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《初中物理课堂提问有效性研究》课题报告课题名称：初中物理课堂提问有效性研究“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。
变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。
一、课题研究的目的及意义：（1）目的：目前，思南教育正在举全县之力，大力启动中国教育区域样本基地建设，致力于课改途径和方法的探索，先后推出“山东杜郎口现象”等一大批课改名校；同时，致力于区域教育内涵式均衡发展的探索，先后推出“邯郸经验”等一批区域教育典型。
推进各科教师在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程，涉及到教学设实施新课程改革、教学方法等等。
高校课堂，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节。
在具体的教学工作中，教师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想；有些班级上课气氛沉闷，考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题，而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问。
班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度，教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。
教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性得提问，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
笔者觉得，要提高提问的效度，必须要从有效提问特点入手进行突破。
（2）意义：杜郎口中学“三三六”自主学习教学模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
其中针对不同的学科，内容也有所不同。
对于理科来说，有效展示中有效提问是必不可少的。
作为将来有可能是新课改的践行者，有必要早做准备。
现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。
物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的物理素养。
这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用。
那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易。
这是实施有效提问的重要途径之一。
二、课题研究现状评述：现实中，多数教师难以做到提问的有效性，存在为问而问，提问频繁而随意，满堂问答，集体问答，问题平淡无奇等等情况。
而且，即使提问，也多是老师向学生提问，很少有学生提问。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”因此，培养学生的问题意识比培养学生的解答问题能力要重要得多。
作为教师，除了要明桷提问的作用、原则等理论问题外，还要十分注意提问的方法和提问技巧。
培养学生质疑精神，让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、对比、探索，从而得到真正意义上的思想和思维上的成长。
现在的物理课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。
物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的科学素质。
这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用。
那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导化难为易。
这是实施有效引导的重要途径之一。
学生的思维过程往往是从问题开始的。
提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。
在教学中，提问的目的已经不局限于检查学生掌握知识的程度，或是作为完成教学任务的过渡，更重要的目的在于通过问题，把握学生对知识的理解程度，从而调整教学方法，促进学生进行更深刻的数学理解。
因此，教师在课堂上提出的问题应直接指向学生对问题的理解程度，达到实施对课堂提问的有效性研究。
三、课题研究内容及理论依据研究目标(1) 掌握初中物理课堂中提问的现状。
(2) 探讨初中物理课堂实施有效提问的内容、时机、难度、方法(3)构建初中物理学科“有效提问”的课堂学习方式。
主要内容（1）初中学生物理课堂提问状况的调查。
利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查觉得物理课应有什么样的问题及如何提问，为分析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。
（2）初中学生物理课堂疑问形成原因调查与分析。
从教育学、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。
（3）制定初中学生物理课堂教学中有效提问方法、方式并付诸实践。
(4）引导初中学生学好物理的提问个案研究。
理论依据：每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。
所提问题难度只要相对巧妙，使学生能“跳一跳，摘到桃”，注意引导，给学生提供平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。
主体教育理论。
把学生当成教育教学的主体，在课堂提问过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。
在课堂提问中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。
四、课题研究方法及计划：（一）研究方法(1)调查法。
通过调查去了解初中学生的物理基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们希望提问的物理问题以及喜欢的提问方式。
文献法。
通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
(2)个案法。
通过对班级个别物理基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。
(3)观察法。
为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
在课堂中通过观察学生在师生提问及学生互相提问过程中的表现，了解学生对知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。
观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的问题方式。
（二）研究计划1、第一阶段：选题准备阶段(2014年9月－10月)认真选题，制定研究方案，申报课题。
2、第二阶段：调查阶段（2014年11月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。
3、第三阶段：实施阶段：（2014年10月－2015年10月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。
先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。
同时，撰写可以研究相关论文。
4、第四阶段：总结阶段：（2014年9月－10月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
五、课题需要的资源：1、人教版初中物理教材。
2、有关中小学生教育、心理方面的书籍。
3、古今中外关于物理教学方面的专业理论和典型个例。
六、课题预期的成果：1、把课堂教学中的提问当成一项重要的教学手段，使它用于自己日常教学的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习、分析归纳等活动中都可用到提问,在今后课堂教学中注意并特别展示一些教学案例。
2、使课堂提问成为自己促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法。
确认提问是激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重要手段。
使提问成为教师输送信息，获得信息反馈的主要途径，以此获得学生对于课堂提问的反馈调查问卷。
3、教师可以根据学生答问时反馈出来的情况，进行个别言谈或召开座谈会并记录，获得第一手资料，然后采取相应的措施，协调教学活动，或及时改变教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。
4、提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。
多进行这样的研究，能加强教师自身的素质，提高教学水平。
研究时及结束后撰写出相关的阶段性论文和总结性论文。
“初中物理课堂有效性提问研究”调查问卷三道水中学物理教研组亲爱的同学们:今后的物理课堂中，我们将采取了“有效提问”教学方式，我们希望有比较理想的完成情况，那么从大家自己内心来讲，希望有什么样的提问方式呢？它是不是适合自己呢？你对这种课堂方式如何评价？老师很想知道在这种课堂教学方式背后你们的心理是什么样子的，因此在这里我进行一次小调查，希望同学们能如实的填写，谢谢大家的合作!请选择正确的答案，把字母编号写在括号里。
1. 你最喜欢哪一门课，其次呢？请按照你喜欢的程度将学科的序号填在横线上。
①语文②数学③英语④物理⑤化学⑥政治⑦历史⑧体育⑨音乐⑩美术我最喜欢，其次是，然后是，我最不喜欢。
2. 你喜欢原来“满堂灌”的教学方式吗？( )A. 喜欢B. 一般C. 不喜欢3. 你最喜欢的教师提问方式是（），最不喜欢的是（）。
A. 老师先指定人再说问题B. 边回答边写下来C. 先说问题给一定的思考时间再指定人回答D. 卷子或资料上的现成题E．提问重难点4. 你愿意完成老师提出的问题吗？( )A. 愿意B. 不愿意5. 你愿意老师每天都提问吗？( )A. 愿意B. 不愿意6．当提问完成后且正确，你喜欢老师给你什么样的评价？( )A. 鼓励性的语言B. 班级表扬C. 打等级7．你觉得老师的课堂提问过多吗？( )A. 多B. 不多8．你觉得老师的多数提问能体现出重点知识吗？( )A. 能B. 不能9.你觉得你不能正确回答提问的原因是什么？（多选）A. 不会，不想B. 会，但是忘了C. 课前没有复习D. 不喜欢看书复习E. 平时作业留得太多F. 不喜欢物理课G. 不喜欢物理老师H. 老师太严厉I.物理太差，没信心J. 学物理没用10．你能针对课堂提问，给老师提一些意见吗？。