第3课 神态各异的人物形象
第3课 雨的四季(教师版)-2023-2024学年七年级语文上册同步学与练(统编版)
第3课《雨的四季》学习目标重点难点【知识与能力】1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，学习通过写景状物抒情的方法。
【过程与方法】2.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，培养自主鉴赏与即兴表达的能力。
【情感态度与价值观】3.感受自然万物的美好，领悟生命的真谛，体会作者热爱大自然的美好情感。
重点：分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
难点：赏析本文清新靓丽、浓淡相宜、景中含情的语言特色。
一、作者简介刘湛秋，著名诗人，翻译家，被誉为“抒情诗之王”。
作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
二、题目解说“雨”是“四季”的修饰语，作者写“雨的四季”也就是写“四季的雨”。
以此为题，表明写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，简明清晰。
三、字音字形。
1.花苞（bāo）2.绿茵茵（yīn）3.彩棱镜（léng）4.粗犷（guǎng）5.巴望（bā）6.痒嗦嗦（suō）7.浆汁（zhī）8.蝉（chán）9.静谧（mì）10.屋檐（yán）11.高邈（miǎo）12.莅临（lì）13.吝啬（lìn sè）14.冷冽（liè）15.咄咄逼人（duō）16.草垛（duò）17.池畦（qí）四、词语释义1.萌发：种子或孢子发芽；比喻事物发生。
2.风情：指风土人情；景象。
3.粗犷：粗野；粗鲁；粗豪；豪放。
4.迫不及待：形容心情十分急切，急迫得不能再等待。
5.静谧：安静。
6.高邈：高远；超凡逸俗。
7.莅临：来到；来临（多用于贵宾）。
8.造访：拜访。
9.咄咄逼人：气势汹汹，使人惊惧。
1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。
树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
第4课 神态各异的人物形象 课件 2021-2022学年赣美版八年级上册美术 (7)
谢谢！
宁方勿圆，宁脏勿净。这是徐悲鸿大 师对画素描的一种要求，其意思是说： 要用直线去塑造形体，画出棱角（素 描分三种表现形式，一是用块面塑造 形体，二是线面结合塑造形体，三是 用线条塑造形体），这一“宁方勿圆” 就是指用块面塑造形体的素描形式
2、吴用：沉着冷静,足智多谋，满腹经纶，通晓六韬三略，足智多谋， 常以诸葛亮自比，道号"加亮先生"，人称"智多星"。
3、林冲：委曲求全，寡言少语。但是上了梁山后变得勇敢果敢，做事 坦坦荡荡，又重义气，而且智勇双全，为梁山立下大功
4、武松：性格刚烈，胆大心细，重义气。但少谋，被张都监陷害，差 点没命。
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
人的表情
人的表情
人的表情
人的表情
人的表情
人物范画参考
人物肖像练习
作品 展示
任务：观察周边的人们，老师、同学、朋友为对象进行绘画。 要求：1、仔细观察
2、抓住特点 3、联系知识 4、精彩表现
课堂小结
正确把握好五官的特征和比例是 成功表现人物性格特征和精神状 态的关键。
5、燕青：聪明伶俐，好行侠仗义，又比较有心计，而且吹拉弹唱样样 精通，是梁山难得的才子。
6、鲁智深：爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。而且粗中有 细，大智若愚，眼光比谁都看的远，他知道招安以后绝无好下场，最 后在征方腊后坐化与杭州六和寺。
赣赣美美版版八八年年级级上上 学生作品
赣赣美美版版八八年年级级上上 学生作品
赣美版八年级上
神态各异的
人物形象
1、宋江：他谦虚谨慎，疏财仗义；他任人为才，具有高超的组织管理 才能和军事才能，创造了梁山泊轰轰烈烈的事业。但宋江的性格是矛
初二下册语文第三课优质课红楼梦人物形象分析
初二下册语文第三课优质课红楼梦人物形象分析红楼梦是中国古典文学的经典之作，其众多人物形象被广大读者津津乐道。
在初二下册语文课程的第三课中，学生将学习红楼梦中的一些关键人物形象，并进行相关分析。
本文将对红楼梦中几个重要的人物形象进行详细的分析，以期帮助学生更好地理解和欣赏这部伟大的文学作品。
1. 贾宝玉贾宝玉是红楼梦中的主人公，他是贾府的少爷，也是荣府的公子。
贾宝玉的形象是红楼梦中最为复杂和多面的一个。
他有着纯真的天性和独特的艺术气质，对美有着极高的敏感度。
同时，他也具有一些消极的特点，比如放纵和任性。
贾宝玉身上的形象揭示了封建社会家族观念的种种弊端和家庭命运的弱小。
2. 林黛玉林黛玉是红楼梦中的另一个关键人物，她是贾府的外戚，贾宝玉的表亲。
林黛玉是一个具有独立思想和反叛精神的女性形象。
她聪明、敏感，同时又时常感到自卑和无助。
林黛玉的形象展示了封建社会对女性的束缚和不公平待遇，她成为了对这种不公平进行抗争的代表。
3. 薛宝钗薛宝钗是红楼梦中贾府的姑爷，她是贾宝玉的未婚妻。
薛宝钗的形象是一个有着出色教养和温和性格的女性。
她美丽、善良，同时也有着理性和聪明的一面。
薛宝钗的形象代表了封建社会中妇女被规定的角色和责任，并且展示了她在这种环境中的自处之道。
4. 贾母贾母是贾府的老太太，她是贾宝玉的外祖母。
贾母的形象是一个权势和地位颇高的女性，她具有威严和慈爱的双重特点。
贾母对贾府家族的经营有着丰富的经验，她的形象体现了封建社会中长者对家族的责任和尊严。
在红楼梦中，以上几位人物形象只是冰山一角，整部作品中塑造了大量个性鲜明、独具特色的人物形象，每个形象都有其独特的性格和命运。
这些人物形象的塑造不仅仅是为了构建一个完整的故事情节，更是为了表现封建社会中人类的复杂性和社会的艰辛。
通过对红楼梦中人物形象的分析，可以帮助学生更好地理解和欣赏这部经典之作。
在课堂上，老师可以引导学生思考每个人物形象的特点和背后的含义。
通过深入地研究这些形象，学生可以更好地领悟红楼梦所表达的思想和价值观，并将其运用到自己的生活中去。
八年级美术上册美术与环境第4课神态各异的人物形象教案1赣美版
神态各异的人物形象1教学目标1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的主要特征。
2、初步学习人物头部外型、五官及表情的表现方法,能够大胆的表现自己、同学的相貌。
3、通过学习培养学生的分析能力、观察能力、表达能力,了解同学的个性特点,加深同学之间的友谊,培育关爱他人、尊重他人的品质。
2学情分析八年级较好但他们思想都比较积极,喜欢参加一些活动。
针对这种情况,人教版的教材也在教学组织形式方面采用多种活动方式,我们教师可以根据学情,对每一课、每一个单元都尽可能地设置有趣味的情景,以激发学生的学习热情,以情导入,以趣启智,注重学习活动中学生之间的交流互动。
3重点难点重点能说出人物头部的形状特征和表情。
难点用自己喜欢的方式画出自己的好伙伴,能抓住人物特征并适当夸张。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】1活动1【导入】图片导入说一说:“他”的特征:(赵本山,小沈阳)同学们看到这个图片,猜一猜他是谁?教师小结:同学们刚才都分析的很好,学生是通过人的样子,人脸来判断的。
所以进行人物绘画时要对人脸的一些基本只是有所了解。
都有一双敏锐的眼光,能尊重同学,能全面评价他人。
(板书:神态各异的人物形象)活动2合作交流、共同提高。
1、出示一张肖像漫画:他是谁?(席主席,爱因斯坦,鲁迅,奥巴马,成龙,姚明)说出哪里像吗?那个地方夸张了?人物的头部由几部分组成?(板书:脸型、五官、发型)小结:人物头部是反映人物特征最主要的地方,包括相貌,精神状态,还有性格特征。
2、分析脸型、发式。
A、脸型的区别:“田”“国”“由”“申”“甲”或圆脸、方脸、三角脸、瓜子脸、鹅蛋脸等。
b、发式:长发、短发、直发、卷发。
3、神情的变化——哭、笑、怒、乐、忧等。
请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、忧”的表情。
其他同学仔细观察,相互讨论:人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的?怎么变?师总结:人物表情教主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。
赣美版八年级美术上册《神态各异的人物形象》评课稿
赣美版八年级美术上册《神态各异的人物形象》评课稿一、引言《神态各异的人物形象》是赣美版八年级美术上册中的一篇重要教材。
通过学习这个教材，学生可以了解到人物形象的表达与塑造，在绘画中运用不同的线条、色彩和构图技巧来呈现人物的不同神态与情感。
本评课稿将对这个教材进行评价，并提出一些改进和优化的建议。
二、教材内容概述在《神态各异的人物形象》这个教材中，通过介绍一些真实生活中不同的人物形象，如老人、儿童、运动员等，引导学生观察人物的不同神态。
同时，教材还通过分析不同线条、色彩和构图在表达人物神态方面的作用，让学生明白如何运用这些技巧来表达和塑造人物的情感。
三、教材评价1. 内容丰富多样《神态各异的人物形象》教材通过介绍不同的人物形象，为学生提供了一个广泛的观察角度。
学生可以从老人的皱纹中读到岁月的沧桑，从儿童的笑容中感受到纯真和快乐。
此外，教材还引入了运动员、舞蹈演员等特殊的人物形象，让学生能够了解不同行业、不同情境下的神态表达。
2. 创设情境引发思考《神态各异的人物形象》教材通过创设不同情境，引发学生对人物形象的思考。
例如，在介绍一位运动员时，教材提问：“你能通过她的神态猜测她是什么职业吗？她可能经历了什么？”这样的问题激发了学生对人物形象的想象和推理能力，培养了学生的观察力和思考能力。
3. 图文结合，直观易懂在教材中，作者通过文字描述和插图相结合的方式，使内容更加直观易懂。
文字描述详细而准确地描绘了人物的特征和神态，而插图则直接展示了人物的形象和神态，帮助学生更好地理解和掌握内容。
4. 注重实践操作教材中不仅有理论知识的介绍，还充分注重学生的实践操作。
例如，在学习人物神态的表达时，教材设置了绘画实践环节，让学生通过实际绘画来体验和运用所学的知识。
这种实践操作的设置有助于学生将理论知识转化为实际技能，并提高他们对所学知识的理解和记忆。
四、教学改进和优化建议1. 引入更多案例为了丰富教材内容，可以考虑引入更多真实生活中的人物案例。
初中美术_神态各异的人物形象教学课件设计
神态各异的 人物形象
江西美术出版社 八年级 上册
学习目标：• 1.观察探究人物形象：人物脸型、五官比
例、五官结构以及神态表情的变化。
• 2.观察人物的相貌特征和性格特征，尝试 运用自己擅长的技法和风格表现人物形象。
学习内容
探究 人物形象
脸型
五官 比例结构 表情
表现 人物形象
展示 人物形象
作品欣赏 教师示范 学生练习
表现人物形象——学生作品赏析
教 学 过 程
表现人物形象——绘画练习
1.画出脸型的大体轮廓 和位置。 2.画出发型的大致特点。 3.整个形确定之后，开 始进行五官特征的描绘。 4.细致刻画，调整完成。
表现人物形象——绘画练习
表现人物形象——绘画练习
1.以《__的我》为主题，照照镜子，
给自己画一张自画像。
探究人物形象——表情变化
表情的变化主要从哪些部位体现呢？
讲授法、绘画演示法
眉毛、眼睛、嘴巴
画人笑，眉开眼弯嘴上翘。 画人愁，八字眉眼泪双流。 画人怒，咬牙瞪眼眉倒竖。
表现人物形象——作品赏析
大师作品欣赏
教 学 过 程
表现人物形象——学生作品赏析
教 学 过 程
表现人物形象——学生作品赏析
教 学 过 程
学习方法
学习时间
观察法、讲解法
3分钟
自主观察、同桌合作 10分钟 教师讲解
学生演示
3分钟
师生探讨
自我评价、同学评价 教师点评
3分钟 3分钟 15分钟 5分钟
探究人物形象——人物脸型
圆脸
方脸
瓜子脸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
探究人物形象——人物脸型 相之大概，不外八格
第四课《神态各异的人物形象》教案公开课
《神态各异的人物形象》教案教学目的：①让学生学会从多方面去评价以人物为表现对象的作品。
提高学生对人物画作品的审美意识和审美能力。
②使学生初步掌握人物头像的观察方法和比例。
教学重点：了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点：①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
学情分析学生们刚接触人物形象，对此内容感觉很兴奋。
但他们对人物画类型的作品了解的少，所以当学生去评价以人物为表现对象的作品时，他们会不知所措，这就需要老师耐心的去引导应从哪些方面去分析。
另外，当学生欣赏了老师分析的那么多国内外的名画后，他们很想自己动手画以人物为主题的画，可是自己的手好像不听使唤。
总觉得眼高手低。
此时，我们应该安慰他们，并告诉他们想画好一幅画需要多次的训练才能达到自己的要求，对自己一定要有信心。
教学过程：一、导入新课部分在上课之前，同学们相互观看同学们不同的形象，上课时再观看老师放的多媒体课件上的人物画像。
这时提出问题：为什么画家们画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子、人的脸及形象来判断的。
人的脸是一个人的标志。
那就说明不同的人有不同的性格，不同的形象。
在美术创作中，人物一直是画家们经常表现的对象他们把自己内心对人物的理解，用细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
二、欣赏名画1、通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看现代画家罗中立的油画父亲，该画获得第二届全国青年美展一等奖，放大表现老农的《父亲》已成为中国当代人像油画里程碑式的作品。
作者罗中立（当时还是四川美院的一名学生）罗中立的油画《父亲》被中国美术馆收藏但对画家来说，作品被国家美术馆收藏是一种莫大的荣誉。
该画采用照相写实主义手法画中国的一位普通的，贫困的，苦涩的老百姓，人物的形象是人们再熟悉不过的老年农民形象，老人枯黑，干瘦的脸上布满了像沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，像是在缅怀过去，又像是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。
神态各异的人物形象教案
课题：神态各异的人物形象适用年段：八年级所需课时：2课时教学目的：1.通过对人物画的发展让同学们了解到自古到今人物画的历史和现状。
2.通过课本上不同的派别和不同的画种让同学们了解写实和写意，主观与客观的区别。
3.通过实例图片使同学们认识到人物的面部比例和人物脸部不同角度的表现形式。
教学准备：ppt,图片，视频教学方法：讲授法，演示法，谈话法教学重点：人物的面部比例和人物脸部不同角度的表现形式。
教学难点：“三停五眼”的恰当把握、视线变化的人物面部表现形式。
教材分析：教材从美术作品中运用具象的表现手法表现身边的人物，引导学生观察分析人物的性格、特征以及动态，把握人物的内在心理，达到关注人、关爱人的目的。
教材启示为什么要画身边的人，因为画熟悉的人更容易惟妙惟肖，更容易画出熟悉人的性格和表情，同时也更容易将自己的情感流露在作品之中。
画家们更是将邻居、家人、朋友像为描绘的对象，以寄托自己的情感，表达某种爱意。
教材启示多彩人生是我们作画的源泉，可以用线造型、电脑绘画、色彩等工具材料去表现身边的人物。
同时启示如何关注人物的动态、人物的特征、人物的比例，各种使用工具的处理，还有表现时如何对比协调等，以丰富学生的情感。
教材还启示用什么方法去进行教学，让画笔传达情意。
以全班同学肖像画册为切入口，用多种材料和方法，去反映每个同学的喜、怒、哀、乐。
在表现他们外部特征的同时，特别重视内在的性格。
其次再将自己个人的情感和对同学的了解，倾注于画笔之中。
教材中选用的一些图片，体现了表现的不同手法和不同形式，充分体现了美术教学的过程。
教学过程：（第一课时）1.组织教学，发下书本，师生问好。
2.引入新课，通过ppt让学生了解人物面部的特征。
3.通过ppt让学生认识“三停五眼”。
4.通过视频和图片让同学认识视线改变后人物面部表现方法。
5.总结并收上课本。
（第二课时）1.组织教学，发下书本，师生问好。
2.复习旧课，通过一些图片让同学回忆上节课内容。
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第四步：
画好头发的体积 关系，脸部关系更加 深入，分析、理解整 个头像的各种关系与 变化，以及光线对头 像的影响
整体对比，协调 统一。使画面的整体 效果更趋完整，加强 大关系。
四：欣赏与表现
1、欣赏画家作品，分析画家是怎样把握与表现人物的形象特征的？ 2、了解人物头部的基本比例、形体结构，尝试人物头像写生。
第二步：
在起稿基础上， 深化形体，确立立 体大关系，体现透 视造型的形体结构， 掌握好头、颈、肩 的基本动势，以及 眼睛、鼻子、嘴的 关系。由大的直线 变成小的结构线进 行调整、深入。
第三步：
进一步刻画脸 部的结构与明暗面， 做到明暗对比、色 调统一。按照脸部 的结构线依次画出 明暗色调及灰暗面， 并注意不能刻画太 实，做到既整体又 不能孤立某一部分。
• 4、表情
头部的几种基本形状
申甲由田
用国 目风
国字脸
申字脸
练一练：看看他们的脸型？
国字脸
甲字脸
田字脸
申字脸
由字脸
用字脸
风字脸
目字脸
三庭
发际
眉毛 鼻底 下巴尖
1 2 3 45
五眼
头 部 的 比 例 关 系
一定要:抓住特点
还可以:适当夸张
喜 怒 哀 乐
喜
怒
哀
乐
神态各异的人物 形象
学习目标
• 了解人物形象“三庭五眼”的比例 关系，能够准确的分辨出人物的仰视、 平视、俯视图。
• 用你擅长的工具和方法，画出一幅 人物画，并表现出他（她）的特征和 有个性的脸部表情。
一、画一幅以人物头像为主的肖像画， 需要画些什么？
• 1、 脸型
• 2、五官
• 3、发型
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
喜
怒
哀
乐
二、透视
动态与透视
头部动态的准确把握依赖于对其透视变化的正 确理解，可将眉弓、鼻、口裂视为三条水平线，将 眉心、人中、下颌尖视为与这组水平线垂直的中轴 线，它们共同组成头部的动态线，通过它们在运动 中的透视变化来观察和把握动态特征。
想一想：①、你觉得哪幅构图比较好？
1
②、其余的构图问题出在哪？
父 亲 （ 油 画 ） 现 代
罗 中 立
13
1515
岁 自 画 像
年
丢 勒 （ 德 国 ）
梵高（荷兰）
线描肖像
漫画
儿童画
作业
• 仔细观察，用你擅长的工 具和方法，画一幅人物画，要 表现出他（她）的特征和有个 性的脸部表情。
作业要求
• 1、
2
3
4
5
三、头像的写生 方法
在素描实践中， 要学会灵活运用一 般的比例规律，提 高观察分析能力， 而不应把一般规律 当做框框生搬硬套。
从始至终贯穿 整体意识，切忌钻 牛角尖。
第一步：
首先整体观察， 安排构图，构图不 宜过满，注意头颈 肩的关系。用线勾 勒出对象大致的比 例，定好五官位置。 运用辅助线帮助确 定位置。
《哭泣的女人》画布油画 60.8×50厘米 毕加索 毕加索（1881-1973） 西班牙立体主义画家，对现代西
方绘画流派有很大影响。 这幅画作于1937年，刻画了一位极其悲伤的女人，悲凄的
命运和感情由粗放的颜色和劲利的笔触反映出来。人物的眼睛、 嘴唇、鼻子似乎杂乱无章，支离颠倒，具有常人难以理喻的特 点。这幅人物画是毕加索不朽巨作之一。 女人脸部扭曲和断裂的方式是立体派手法的一个发展。