人教版八年级下册语文《时间的脚印》教案
八年级语文下册 第二单元 第8课《时间的脚印》教案 新人教版
时间的脚印（一）教学建议1．学生自读课文，明确说明对象,理清文章的思路。
2．教师指导学生理清课文说明顺序，体会本文单句成段的作用。
3．赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动有趣的语言风格。
4．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义。
5．感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神.（二）教学设计示例教学目标1.明确说明对象,理清文章的思路,理清课文说明顺序；2。
体会本文单句成段的作用，赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动有趣的语言风格;3。
学会用辩证的观点看问题,感悟科学精神,培养学生的探索意识和科学精神。
教学重点1.理清文章的思路,理清课文说明顺序;2.赏析拟人、排比等修辞手法。
教学难点学会用辩证的观点看问题,感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。
教学方法自读与讲解结合教学过程第一课时目录一、导入新课二、解读课文三、布置作业教学目标1.理清文章的思路；把握文章的主要内容;2。
理清课文说明顺序；一、导入新课先来欣赏图片,第一张“恐龙化石"、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
(屏幕显示)。
我们看到的这些岩石,在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么,岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
二、解读课文（一）初读课文，整体感知请同学们用5分钟时间浏览课文，明确说明对象，理清文章的思路.1.第一部分（第1至第4自然段）引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。
2。
第二部分(第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。
这部分分二层。
第一层（第5至第21自然段)说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(第22至第29自然段）岩石保存了许多历史的痕迹。
3.第三部分（第30、31自然段）总结全文，说明岩石记录时间的时手意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影,去一步步走向地下的宝库。
（二)再读课文,关注单句成段,把握文章内容1．文章中的单句成段很有可能意味着这个句子起着总起或总结性作用。
人教版八年级语文下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案
⼈教版⼋年级语⽂下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案第8课时间的脚印【教学⽬标】1.朗读课⽂,识记⽣字词。
理解⽂章的说明内容。
2.理解依据事物内在联系、逐层进⾏说明的逻辑顺序。
赏析准确⽽⽣动的说明语⾔。
3.认识岩⽯记录时间的功能,培养学⽣的探索意识和科学精神。
【教学重点】1．了解本⽂借⽤诗歌增强说明效果的特点，掌握运⽤拟⼈、⽐喻等修辞⼿法形象说明事物的⽅法。
2．理清⽂章的思路，弄清说明的层次。
【教学难点】1．认识岩⽯记录时间的奇异功能及其意义，培养学⽣的探索意识和科学精神。
2．学习本⽂⽣动有趣的语⾔。
【情境导⼊】同学们,你能解释⼀下什么是“时间”吗?你能谈⼀下⾃⼰对“时间”的感受吗?的确,时间不是可看可触的物质,但它是物质存在的⼀种客观形式,是由过去、现在、未来构成的连绵系统。
它是物质的运动,是变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过⾃然界昭⽰我们时间流逝的现象吗?不错,树⽊的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩⽯上打下烙印的吗?⾛进陶世龙的名作《时间的脚印》,我们就会找到答案。
(板书课题)【新课解读】⼀、初读课⽂——整体感知阅读提⽰及要求:1.给重点字词注⾳,读准字⾳,辨清字形。
2.《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞⼿法?“脚印”⼜是什么意思?3.⽤⼀句话简要概括⽂章的说明内容。
明确:1.踪．迹(zōnɡ)低洼．(wā)海枯．⽯烂(kū)悬崖．绝壁(yá)崩．落(bēnɡ)腐蚀．(shí)吹拂．(fú)砂．轮(shā)孔隙．(xì)渗．⼊(shèn)扫帚．(zhou) 刨．刮(bào)沙砾．(lì)掸．(dǎn)浑浊．(zhuó)⼭麓．(lù)沟壑．(hè)湖泊．(pō)沉淀．(diàn)地壳．(qiào)粗糙．(cāo)覆．盖(fù)遗．体(yí)琥珀．．(hǔpò)犀．⽜(xī)龟．裂(jūn)帷．幕(wéi)钟⿍．(dǐnɡ)楔．形(xiē)宝藏．(zànɡ)2.拟⼈;痕迹、印迹、踪迹。
《时间的脚印》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《时间的脚印》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《时间的脚印》优秀教案(部编人教版八年级下册)1近年来，随着教育教学改革的不断深入，优秀教案和授课技巧也逐渐成为了教师教育中的重点内容。
作为一份优秀的部编人教版八年级下册《时间的脚印》教案，它不仅在知识点的铺陈上更为全面深入，同时也有着许多创新的授课方法和实践经验。
下面，我们具体来了解一下这份教案的优点和特色。
首先，这份教案的整体设计非常清晰明了。
在课程的标题与时间线路描绘的启示下，它将内容分为了四个主要部分，分别为“时间的概念及相关时空系统”、“人类文化发展中的时间与历法系统”、“天体运动、设计时序及物理观测”和“量化时间与日常生活应用”。
每个部分都有对应的教学目标和教学重点，架构清晰明了，使学生能够更容易地理解教育内容和教育连接。
除此之外，这份教案也有着许多创新的授课方法。
在“时间的概念及相关的时空系统”这一部分中，教师引入了天体运动和相互作用的知识来引导学生理解时间概念。
通过让学生模拟地球公转的过程，使学生们在实践的过程中逐渐理解并掌握地球公转一年的时间概念，同时也让他们了解了科学家们最初是如何发现和研究时间的。
在“人类文化发展中的时间与历法系统”这一部分中，教师通过介绍不同的历法和世界各地的区别和共同点，使学生们不仅对历史和文化有了更深入的认识，同时也激发了学生们对不同文化的学习兴趣。
在“天体运动、设计时序及物理观测”这一部分中，教师采用了展示、比较、模拟等多种方法，使学生们能够直观地认识时间、时序等概念。
同时，在教学中，教师也注重让学生们通过实际练习来掌握时间的测量、计算和实际应用技巧, 增加学生的实践能力和探究能力。
此外，在“量化时间与日常生活应用”这一部分中，教师也采用了生动的例子和多种练习方式来让学生明确和掌握时间的结构、设计和表达方式。
通过让学生们运用所学知识在自己的日常生活中进行测量，并引导他们进一步思考时间在人类社会中的重要性以及它在不同方面的应用，提高学生对时间的认知和应用能力。
初中八年级语文时间的脚印教材教案
初中八年级语文时间的脚印教材教案篇1：八年级下册语文《时间的脚印》教案八年级下册语文《时间的脚印》教案教学设想：本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。
它所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上，学生理解起来有一定的难度。
教学时教师应首先引导学生弄懂文章内容，然后理清文章思路，体味课文生动有趣的语言，激发学生探究大自然的兴趣。
一、导入新课。
(3分钟)今天老师准备用43分种的时间，与同学们一起学习一篇本需要两个45分种才能学完的文章。
大家有没有信心完成任务?(有)为了更快更好地完成任务，咱们来个男女生竞赛怎么样?(好!)学习这篇课文，老师设计了许多问题，有抢答题，有必答题，希望大家认真思考，积极作答，等课结束时，咱们看看是男生得分多，还是女生得分多?(在黑板右边设立男女生积分榜)从现在开始计时，谁愿意帮老师记录这43分钟时间?(许多，指一名)你准备用什么记录这43分钟时间?(用表)这位同学想到了用表记录时间，说明表可以记录时间。
同学们想一想除了表以外，可以记录时间的还有什么?(学生发言)同学们知道岩石也可以记录时间吗?(知道或不知道)同学们想知道岩石又是怎样记下时间的吗?(想)今天咱们要用43分钟学的这篇课文《时间的脚印》就是专门给大家介绍这方面的知识的。
二、析题、介绍、确定学习目标(4分钟)1、《时间的脚印》，时间没有脚，说它有“脚印”，这是什么修辞方法?“脚印”又是什么意思?这是一道2分抢答题。
(拟人)(痕迹、印迹、踪迹)2、一句话介绍：陶世龙，是中国著名的科普作家。
3、这篇课文知识点很多，不可能在这么短短的43分钟面面俱到，那么咱们应重点学什么呢?还是看看编者在“预习提示”中怎么给我们“提示”的吧。
大家齐读“预习提示”第一段，然后抢答(5分)：从内容、结构、语言三方面看，应重点学本文的什么?在哪儿能体现出来?(学生抢答，教师板书并与学生共评分。
)(内容：分析岩石记录时间的奇异功能;结构：注意本文的说明层次;语言：怎样把死寂的岩石写得生动有趣。
八年级下册语文《时间的脚印》教案
八年级下册语文《时间的脚印》教案一、教学背景本教案是针对八年级下册语文教学中《时间的脚印》这篇课文的教学设计。
该篇文言文是由鲁迅先生所写，通过对时间的描写，表现了人生短暂、光阴易逝的主题。
通过教学让学生深刻理解时间的珍贵，让他们更好地珍惜现在，认真对待生命。
二、教学目标1.了解鲁迅先生的生平和学术成就，认识他的思想、风格和艺术特点。
2.学习本文的文言语言，深入领会作者的写作意图，通过课文独特的表达方式传达主题。
3.了解时间的概念，感受时间的流逝，珍视生命，懂得把握时间。
4.提升学生的文学鉴赏能力，培养学生细心、认真、批判性思维和写作能力以及良好的价值观。
5.培养学生正确的阅读习惯，懂得如何找到、分析并解读课文中的正确信息。
三、教学重点1.帮助学生正确理解并领会课文中的意象及艺术背景。
2.帮助学生正确领悟鲁迅先生的作品思想和艺术风格。
3.引导学生深入领会人们对时间的不断追求和探索，懂得珍惜和利用时间。
四、教学难点1.引导学生深入领会作者以特定的文艺语言表达了对时间意义的认识。
2.增强学生对文学作品的细节分析能力。
3.培养学生对于文学艺术的感受和创造力。
五、教学方法1.讲授法2.接触法3.探究法4.阅读演练法5.思维导图法6.小组合作探究法六、预期效果通过本课的学习，学生能对文学作品有更深刻、更客观的理解，对时间有了更恰当的认识，更好地珍惜和利用时间，进一步提高文学鉴赏和写作能力，培养良好的道德品质和人生观。
七、教学内容1.鲁迅《时间的脚印》读课，引导学生读懂课本注解，了解本文写作背景和时代背景，了解鲁迅先生的生平和学术成就以及他的文学思想。
2.鲁迅简介课，介绍鲁迅的生平及其与时代的关系，引导学生理解鲁迅的思想内容、艺术风格和文学意义。
3.文言文语言学习，学生通过对语言和文学技巧的分析，理解文言文独特的表达方式以及作者的写作意图。
4.阅读理解练习和分析，帮助学生正确阅读和理解课文，抓住课文的中心思想和重点，更好地理解人生的珍贵和时间的流逝。
8《时间的脚印》人教八年级语文下册教案
8《时间的脚印》人教八年级语文下册教案教学目标1.理解“时光荏苒，岁月如梭”的含义。
2.能够用自己的语言表达时间对人的影响。
3.通过学习诗歌，培养学生欣赏诗歌的能力。
4.能够用诗歌描绘时间的流逝和人们的变化。
5.了解现代汉语“了”字的多种用法。
教学重难点1.掌握“时间的脚印”这个比喻的含义，理解时间对人的影响。
2.学习如何欣赏诗歌，特别是如何欣赏这首诗歌。
3.理解现代汉语“了”字的多种用法及其在诗歌中的应用。
教学内容课文简介本篇课文为一首诗歌，是陈毅先生所作。
在诗中，他以“时间的脚印”比喻时间对人的影响，表达了时间的无情和人的无奈。
同时，他也表达了对时间的珍视和对生命的热爱。
此外，他还通过描绘自然景观的变化，生动地表现了时间的流逝和事物的变迁。
课文分析1.故事背景：诗歌中描绘了一位老人“伫立山前”的情景，可以想象出老人在一座高山的山脚下，凝视着山脚下的美景，思考着自己的人生。
2.诗歌结构：本篇诗歌共有八个两句偏正结构的诗句，每句都在展现自然景观的变化，同时也在表达时间对人的影响。
3.词语讲解：“薄霭渐渐远，山紫水青间”中的“薄霭”指的是雾气，“山紫水青”是高山流水的景象，“消磨”中的“磨”是指“磨去，消失”，“渐行渐远”的“渐”则是“逐渐”的意思。
教学设计导入环节1.手机应用题：让学生们测量下课铃的时间，计算出一天有多少时间；时间用来做什么最好？这些问题可以引起学生们对时间的思考。
2.轻松一刻：让学生们回答一些轻松有趣的问题，如“如果有一台时间机器，你想回到哪个时代，为什么？”或者“如果你能停止时间一分钟，你会做什么？”，以此激发学生们的学习兴趣。
讲解与练习环节1.讲解诗歌的构成和含义，解释“时间的脚印”这个比喻的含义，并引导学生们学会用自己的语言表述时间对人的影响。
2.讲解现代汉语“了”字的多种用法及其在诗歌中的应用，让学生们了解和掌握“了”字的用法。
3.阅读诗歌，引导学生们体会语言和情感的表达，了解诗歌的意义，并学习欣赏诗歌的技巧。
《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)教材的背景《时间的脚印》是部编人教版八年级下册的第一单元，主要讲解了时间的概念，并介绍了时区、日历、地球自转、公转等相关知识。
学生通过本单元的学习，可以更好地认识时间，了解时间的基本概念和重要性，提高对日历、时间计算等基本工具的运用能力。
本单元对于学生的思维培养和知识内化有着具有重要的作用。
教学目标1.知识目标(1)了解时间的概念，掌握日历的使用方法。
(2)理解时区的概念，会计算不同地点的时间差。
(3)了解地球自转的概念，理解导致昼夜交替的原因。
(4)了解地球公转的概念，理解导致季节交替的原因。
2.能力目标(1)运用日历计算年份、月份、日期。
(2)计算不同经度的时区差。
(3)绘制地球自转、公转运动图。
3.情感目标(1)激发学生的学习兴趣。
(2)培养学生的好奇心和探究欲望。
(3)提高学生的科学素养和基本技能。
教学过程一、导入(10分钟)教师将引导学生回顾过去的经历，让学生回忆一些生活中的重要事件，并带着学生思考时间的概念。
导入过程要求可以适当地增加不同时代的重要事件，如《历史上的今天》等，鼓励学生多角度和多方面思考时间的价值和意义。
二、讲解课文(20分钟)教师在此环节中要求学生跟随教师的引导，分段地讲解本单元的文本，每段文本讲解后需停留几分钟时间，引导学生进行思考、提问，从而更好地理解文本外的实际含义。
三、实践操作(30分钟)教师在此环节中需要为学生提供时间计算的实际例子，引导学生掌握日历的计算方法，同时还要引导学生进行时差计算以及其他有关时间的操作，如绘制地球自转、公转运动图等。
这个环节的目的是让学生将理论知识转化为实际操作能力。
这个环节如里切换不同时间和地点的语言和文化，有助于帮助学生学习更加丰富和区别明显的内容。
四、互动交流(10分钟)教师在此环节中将引导学生回顾今天的学习内容，交流学生的感受，学生可以问问题，教师也可以讲解相关内容，确保学生深度掌握本单元的知识。
八年级语文《时间的脚印》教案设计
八年级语文《时间的脚印》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《时间的脚印》的基本内容和主题思想。
掌握并运用相关的语文知识和技能，如词汇、语法、修辞等。
1.2 过程与方法：通过阅读和分析课文，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
运用讨论和写作等方法，提高学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱和积极向上的态度，培养乐观的人生观。
第二章：教学内容2.1 课文内容：课文《时间的脚印》主要讲述了时间的流逝和人生的短暂。
通过描述时间的脚印，作者表达了对时间流逝的感慨和对人生的思考。
2.2 教学重点：理解课文中的关键词汇和句子，掌握其含义和用法。
分析课文中的修辞手法和表达方式，理解其作用和效果。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入话题“时间的流逝”，激发学生的思考和兴趣。
引导学生回顾自己对时间的感受和经历，为课文学习做铺垫。
3.2 阅读理解：学生自读课文《时间的脚印》，理解课文的基本内容。
教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入思考。
3.3 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的关键词汇、句子和修辞手法。
学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点，进行互动交流。
第四章：教学评价4.1 评价目标：评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
评价学生在讨论和表达中的语言运用能力和思维能力。
4.2 评价方法：教师通过观察学生的课堂表现和回答问题的准确性进行评价。
学生通过小组讨论和写作表达来进行自我评价和同伴评价。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：学生进行小组讨论，探讨如何更好地利用时间，提高学习和生活效率。
学生可以选择一个时间管理的方法或工具，进行实际操作和实践。
5.2 作业布置：学生写一篇关于时间管理的短文，分享自己的思考和实践经验。
学生选择一篇与时间相关的文章进行阅读，并写一篇读后感。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索问题。
运用案例教学法，通过具体的例子和情境进行教学。
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8 时间的脚印
1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。
2．品味本文生动有趣的语言。
3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
一、导入新课
播放导入视频。
如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。
这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
二、教学新课
目标导学一：关注单句成段，把握文章内容
1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。
明确：有不少单句成段。
2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：重点单句引导把握：
第1段：“时间一年一年地过去。
”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。
”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
”引出下文的具体举例。
……
结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31个自然段分为三个部分。
第一部分(1—4段)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5—29段)岩石是怎样记录时间的。
又分为两层：
第一层(5—21段)岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(22—29段)岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(30—31段)读懂岩石记录的意义。
目标导学二：理解课文，发扬科学精神
1．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？
明确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。
作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。
2．岩石的运动规律是什么？
明确：被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。
3．岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些？从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？
明确：破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。
形成过程：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。
4．请以沉积岩为例，说说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月。
(展示沉积岩照片) 明确：“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面。
”根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。
5．岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹，请阅读第22到29段并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。
明确：①记录了地壳的活动；②记录了气候的变化；③记录了古代生物状况；④记录了地球历史的发展过程；⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动。
意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，同时也拥有了开发史前资源的可能性，为人类谋取幸福。
我们要秉承这种辩证主义思想观念，发扬科学探索
的精神，在人类前行的历史上，贡献出一份心力。
目标导学三：品味语言，感受说明文艺术特色
1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。
请同学们找出几个例子加以说明。
明确：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
”如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。
事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。
所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。
2．一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性，还会注重语言的艺术性，本文语言十分具有艺术特色，请结合课文实例进行分析。
明确：文章在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。
(1)将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。
这样就强化了它们与岩石的敌对性。
形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。
(2)三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。
“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
(3)说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，也是以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。
这样写，增强了事物的主动性(沙砾)或被动性(石块)，生动有趣。
(4)用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。
准确而又形象地说明了岩石新生的过程。
小结：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。
说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象来定。
学习方法小提示：
同学们，天道酬勤，经过一个学期的勤奋努力，相信你们都收获满满！现在请你用心做题，认真书写，相信你们一定会给自己一份满意的答卷，加油！一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。
有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。