大气污染控制工程实验课程教学改革探讨
大气污染控制工程教学改革与探索
＋ 一＋ 一－－ 一－４ ４ ＂ ４－ 一－ －－－ ４－一＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一－ － 一 ４ ＋ 一＋ 一＋ ＋ 一＋ 一 ＋ －－４ 一＋ － － － － ｎ＋ －４ 一＋ ”＋
工 艺等 。由于课时关系 ， 对于大气污染气象学及 污染物 在大气 中的输移 和转化这两章移 到《 环境质量评 价》 课
设计 要点是学生 以后工作 中的重要基础 。在 以往 的课 堂教学 中， 由于授课 学时 的限制 ， 不能对所 有 内容进 行
和创新意识融人 到教学 中 ，使学 生在学 习过程 中能够
充分 了解某个方 向的最新动态 。根 据教学 大纲 ， 大气污 染控 制 工程 这 门课 程 的任务 讨 论燃 料燃 烧 与 大气 污
学习情 境５ 会务接待 ： １ ． 学生实地观摩一次会务丁作。 ２ 生模拟 招呼会 员 ， ． 学 如进行简单登 记， 费（ 务 缴 会 费或年费 ）住宿和就餐安排 ， ， 纪念 品和会 议 日程安排表
等。
… 施 良 方 ． 程 理 论 — — 课 程 的 基 础 、 理 与 问题 【 ． 育 科 课 原 Ｍ】 教
２会议反馈意见 ， ． 准备 问卷 。 ３ ． 会议总结（ 书面 ） 。
四、 结语
３ ． 根据理事会决议等 ， 备年会 或活动 工作 。 筹
４ ． 根据理事会决议 等 ， 向上级部 门呈送社 团章程修
改、 法定代表 人变更等 申请 ； 函告其他 社会 团体 相关 并
事宜 。
我们希望在设计 的学习情境 中“ 产生 的 、 真实 而完 整的 、 具有典型特点样板作为教学资料 ， 通过课程 实践 ， 使典型特 点作 为认知 图式 固化 在学生 的大 脑里 ” 叶云 （ 屏２ １ ）当类 似的学 习情境重现时 ， ００ 。 这种认知图式便会 激活 ， 学生能举 一反三 。以上对两 门课程学习情 境设计
《大气污染控制工程》课程教学改革研究和思考-最新作文
《大气污染控制工程》课程教学改革研究和思考《大气污染控制工程》是环境工程一个重要的基础学科，是环境工程专业方向主要专业课程之一，其教学水平和教学质量是衡量专业教育水准的关键要素之一。
搞好大气污染控制工程课程的教学工作，对学生工程实践能力的培养和未来工作都具有十分重要的意义[1]。
但是大气污染控制工程涉及多门学科，即有理论性很强的流体力学的知识，又涉及标准、法律法规多方面的知识；教材在内容上相对滞后等，这些特点使学生望而生畏，学习兴趣不高[2-3]。
因此，针对以上几个方面的问题，来研究如何进行教材改革，激发和培养学生兴趣，采用多样的教学手段引导学生掌握本课程的基本原理、重要概念和应用方法，提高他们理论和实际相结合的能力，培养适应社会发展的高素质环境工程专业人才，是本课程教学改革实践中不断研究探讨的问题。
1纸质教材转变为多层次“立体图书”新一代的大学生，需要具备较宽厚的智能基础，多方位的就业转换能力。
为此，就要求教材的教学内容新颖，信息量大；要根据经济社会发展和科技进步的需要，及时进行教材内容的更新换代，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容，把最新的科技成果或学科最新发展成果引入教材。
因此，教材的编写必须要坚持基础性和先进性的统一，要保持学科的前瞻性。
教材资料先进化，也是提高高校学生知识素质的有效途径。
教材及时更新，采用先进的学习资料，是开阔学生学术视野的基本条件。
今年来，针对传统教材的不足，国内高校针对《大气污染控制工程》的课程体系出版了一些新教材，或对老教材实行了再版更新。
但无论采用何种教材也无法避免教材陈旧的局限性。
教材陈旧，表现在两个方面。
一个是内容上，作为图书的一种，教材不可避免的具有知识的滞后性，在深度上并不能体现最前沿的知识。
例如，对目前热点CO2的减排和预计企业释放CO2的关系式，几乎没有教材提及。
在广度上，虽然新版教材比以前增加了挥发性有机物VOC的控制，但是在所囊括的范围上仍有不足。
成果导向下大气污染控制工程教学改革探索
成果导向下大气污染控制工程教学改革探索随着中国现代化进程的加速，工业化步伐也在加快，但与此同时，大气污染的程度也在逐年恶化，导致了环境问题的逐渐加剧。
为了改善这种情况，大气污染控制工程成为了研究的重点和希望解决问题的关键。
然而，当前大多数高校在大气污染控制工程教学上仍存在诸多问题，如理论与实际联系不够紧密、案例分析不够丰富等。
因此，本文旨在通过成果导向的教学模式下的探索，提出一种科学的大气污染控制工程教学模式。
1. 课程设计在大气污染控制工程教学中，需要将环境保护的基本理论与工程实践相结合。
首先，应根据大气污染控制的实际需要，明确教学目标，制定课程体系，包括课程目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
其次，应注重知识的贯通性和应用性，通过建立环境模型、模拟污染物浓度的变化和影响因素等教学手段，将理论与实践深度融合，使学生掌握控制大气污染的有效方法和技术。
2. 实验实践大气污染控制工程的实验实践是教学中不可或缺的一环。
通过实验，学生可以深入了解污染物的特性和控制技术的有效性，掌握设备构造和调试的方法，提高实际操作能力。
因此，在实验室建设方面，应加强设备采购、场地规划、安全防护等。
同时，应与地方环保部门、污染源机构建立联系，实现学校与企业、政府之间的紧密联系，加强实践教学的应用性。
3. 案例分析在过程和效果方面，案例分析是一种有益的教学方式。
通过案例，学生可以更深入地了解大气污染的成因和数据，学会如何运用所学知识去处理相关的问题，并保证课程对学生的实用性和有效性。
因此，教师应结合具体工程案例，引导学生进行思考和讨论，在课堂上展开实用性抽象化的实践活动。
4. 综合考核成果导向的大气污染控制工程教学，应以学生的综合能力为重点鉴定标准。
教学过程中，不仅要注重知识的传授，而且要注重培养学生的实践能力、综合能力和独立思考能力。
因此，考核方式应以多种形式和角度出现，如小组研究、课堂抽查、实验报告、学习笔记等，确保学生能通过考核来反映其综合能力。
《大气污染控制工程》课程改革探索
《 大气污染控制工程》 课程通过 多媒体辅 助教学优 化了课
堂教 学 结 构 ， 活 跃 了课 堂 气 氛 ， 对 提 高教 学效 率 起 到 了 积 极 的 作用 。首先 ， 采用多媒体辅 助教学激发 了学生 的学 习兴趣 ， 运 用 多媒 体 提 供 有 关 背 景 资 料 、 图片 、 录像 等 ， 能 增 强 学 生 的 感 官刺激 。 激发学生的求知 欲 ， 调动他 们 自主学 习的积极性 口 ］ 。 例如 ， 在讲解旋风分离器的结构和工作原理时 ， 我们通过向学 生展 示大 量 工 厂 使 用 的旋 风分 离 器 的 实 际 图 片 ，使 学 生 对 旋 习环境， 给 学生 充 分 的 自主 学 习 余 地 ， 使 学 生 能 够 根 据 自 己的 需求 、 兴趣、 习 惯 等 因 素决 定 自己 的 学 习 目标 、 学 习 任务 、 进 度 和 方 式等 。 从 而树 立 良好 的 终身 学 习 的意 识 。 （ 三） 调 整 教 学 内容 ， 加 强人 文教 育 。 英 语 作 为 世 界 的 通 用 语 言 ，在 全 球 范 围 内 被 广 泛 使 用 ， 不可避免地成为全球文化交 流的载体 ， 所 以 英 语 课 程 不 能 只 为单纯的语言技能训练做 准备 ， 而应该兼具 一些 文化内涵的 人文教育 。 尤其 是 中国文化 与世界 多元文 化课 程 ， 应该 是必 要的教学 内容之一 。 人文通识 教育的 目标不 仅是培养学生的 听说能 力 ， 而且是培 养学生 富有逻辑 的 思辨能 力 ， 培 养学生 身在 中国 ， 掌握全球 文化 的能 力 。 在 中外交 流过 程 中能够说 得 出， 也听得懂 。
《大气污染控制工程》课程教学改革探讨
李 良玉 ，张春 娜
（ 河北 理工 大学 资 源与 环境 学 院 ，河 北 唐 山 ０ ３ ０ ） ６ ０ ９
摘 要 ：笔 者结 合教 学经验 和体 会 ，分析 了学校 环境 工程 专业 大 气 污染控 制 工程 课 程教 学存在 的 问题 ，
力 量 均 为 青 年 教 师 ， 专 业 知 识 、实 践 经 验 和 教 学 经 验 缺
简称 “ 我校 ” ）作为 矿业类 高等 院校 ，近 年来开 展 了相关
的环 境 治理 研究 ，并 在 矿物 加 工 工程 专业 的 基础 上 增设 了环 境 工程 专业 。根 据 学校 的发展 方 向及 环 境学 科 的需
一
、
《 气污 染控 制 工程 》教 学存在 的主要 问题 大
本 上 改进教 学 手段 。 ⑤ 考核 方 式 ：几年 来 ，一 直 以期 末
闭 卷 考 试 为 主 ．形 式 单 一 。
１ ． 定位 及课程 建设 目标 不 明确 教学 《 大气污 染控制 工程 》作 为我校 宽 口径专 业 的主干 课 程 ，内容 繁杂 、抽 象 、枯燥 、难 以掌 握 。在 教 学学 时 有 限的情 况下 ，究 竟 是培 养 学术 型 人才 、工 程 型人 才 、技 术 型 人才 ，还 是 培养 复 合 型 人才 ，这 一 目标 并 不 清 晰 ，
程 体 系 建 设 与 教 学 改 革 尚 处 于 探 索 阶 段 ， 因 而 有 必 要 在
收效 甚微 。④ 教 学手 段 ：以课 件代 替 板 书 ，用 白幕 代 替
黑 板 ，没 有 充分 利 用 和发挥 多媒 体教 学 的优 势 ，未从 根
课 程体 系 、教 学模 式等方 面进 行深 入探讨 。
成果导向下大气污染控制工程教学改革探索
成果导向下大气污染控制工程教学改革探索近年来，我国大气污染日益严重，对人们的生命和健康都造成了极大的威胁。
为了有效应对大气污染问题，培养一支专业的大气污染控制工程人才显得尤为重要。
而教育改革则是实现这一目标不可或缺的重要环节。
本文将探讨成果导向下大气污染控制工程教学改革的相关问题。
一、成果导向的理念成果导向是一种新的教育理念，它关注学生的实际能力和实践能力的培养，重视学生的技能和创新能力的培养。
成果导向教学的目标是让学生在学习的过程中，能够真正掌握所学的知识和技能，能够完成实际的工程设计任务，培养出能够适应社会需求的专业人才。
1、教材改革。
成果导向下的大气污染控制工程教学需要更加贴近实践，需要将理论知识与工程实践相结合。
同时，需要引入国际先进的大气污染控制技术，为学生提供学以致用的实用技能，真正做到知与行的统一。
2、课堂教学改革。
大气污染控制工程的课堂教学需要立足于学生的“好奇心”和“实践性”，让学生能够真正掌握所学的知识和技能。
因此，必须要让学生参与到教学中来，开展案例分析和模拟实验等教学活动，为学生提供更加开放、自主和创新的教学环境。
3、实践教学改革。
实践教学是大气污染控制工程教学的重要环节，它提供了学生从理论向实践转化的必要条件。
因此，在教学过程中，必须要加强工程实践能力的培养，为学生提供更多的实践机会和实验项目，同时也要注重实践教学的质量和实用性。
三、总结成果导向下的大气污染控制工程教学改革已经在各高校得到了广泛推广。
在实践中，不仅要注重课程和教学方式的改革，还要注重师生之间的相互沟通和互动，加强教师对学生的指导和引导。
只有通过全方位的优化和改进，才能为培养更多的大气污染控制工程专业人才创造更为优异的教育环境。
大气污染控制工程教学改革探索论文
大气污染控制工程教学改革探索论文摘要：根据大气污染控制工程课程的特点和实际教学中存在的问题，高校可以划分内容模块，丰富教学形式，优化教学内容，并采用归纳总结法、联想记忆法、比较记忆法等教学方法加强学生对内容的掌握，提高学生的应用能力。
关键词：大气污染控制工程；教学改革；环境科学当前大气污染日益严重，大气污染控制工程及相关技术引起广泛关注。
大气污染控制工程课程是在现代社会经济和科学发展过程中，为了解决大气环境问题而设置的课程，其课程教学效果直接关系到环境专业学生的理论知识和实践水平。
一、大气污染控制工程课程教学改革的必要性。
大气污染控制工程课程的主要特点是内容多，理论性强，工程性較强，教材内容较多。
目前国内各大高校主要选用郝吉明与马广大编著的《大气污染控制工程》，我校环境科学专业也把它作为教材，其主要包含13个章节。
在进行教学改革前，教学安排单一，教学方法较为陈旧，授课以讲授式为主，理论较多、知识点分散。
学生对具体污染控制技术理解不够，应用能力差。
针对以上问题，我校对课程体系、教学方法、实践教学等方面作了以下改革，取得了一定成效。
二、厘清课程思路，优化课程体系。
1、划分内容模块。
大气污染控制工程课程内容较多、知识点分散，学生对内容结构理解不清晰，抓不住重点。
为了理清课程思路，把课程内容串联起来，我校将大气污染控制工程课程内容划分为四个模块，然后把各章节内容划分到各个模块中。
（1）基础理论模块：包括大气污染的基本理论、燃烧与大气污染、大气污染气象学、大气扩散浓度估算模式；（2）颗粒污染物控制技术：包括粉尘的性质、颗粒捕集理论、除尘装置；（3）其他污染物控技术：包括气态污染物控制技术、硫氧化物的污染控制、氮氧化物的污染控制、挥发性有机污染控制；（4）综合型污染控制：包括城市机动车污染控制、全球性大气污染问题、净化系统的设计。
划分模块后，学生对课程的整体内容清楚后，再吃透每个模块的知识点，有利于对整体内容的归纳和掌握。
成果导向下大气污染控制工程教学改革探索
成果导向下大气污染控制工程教学改革探索随着工业化进程的加快和城市化的快速发展，大气污染问题日益严重，对人类健康和环境产生了严重的影响。
为了有效地控制大气污染，需要具备相关专业知识和技能的人才，因此大气污染控制工程专业的教学改革也显得尤为重要。
在成果导向的教育理念下，探索大气污染控制工程专业的教学改革，将有助于培养创新能力强、实践能力突出的专业人才，为大气污染治理和环境保护事业做出更大的贡献。
大气污染控制工程是一个综合性强、应用广泛的专业，涉及领域广泛，包括大气污染排放监测、大气污染控制技术、环境监测、环境管理等多个方面。
在教学改革方面，需要针对专业特点和社会需求，进行课程设置、教学方法、实践环节等多方面的改革，以培养学生的创新精神和工程实践能力。
本文将围绕成果导向下大气污染控制工程教学改革的探索展开讨论，并提出相关建议。
一、课程设置改革在大气污染控制工程专业的教学改革中，课程设置是至关重要的一环。
传统的课程设置往往过于理论化，而忽视了实践能力的培养。
基于成果导向的理念，应当重视实践性课程的设置，注重培养学生解决实际问题的能力。
应当丰富专业基础课程，包括大气污染源排放监测与治理原理、大气污染控制技术、环境监测与评价等方面的知识。
在这些课程中，要注重理论与实践相结合，引导学生通过实践案例分析，掌握相关技术的应用。
应当加强实践性课程的设置，例如开设大气污染控制工程设计、环境工程实习等课程，通过实际工程项目的设计和实习，培养学生的工程实践能力。
可以与企业合作，开展实习基地建设，为学生提供更多的实践机会。
应当注重综合实践能力的培养，如开设综合设计课程、毕业设计等课程，让学生在实际项目中综合运用所学知识，培养解决问题的能力和实践经验。
二、教学方法改革大气污染控制工程专业的教学方法也需要改革，在成果导向的教育理念下，应当注重学生的参与性和创新性，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应当采取多种教学方法，如案例教学、课堂讨论、实验教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
大气污染控制工程实验课程教学改革探讨
师详细讲解实验步骤、 注意事项， 然后学生根据实验指导书，
按部就 班地进行操 作。在这种教 学模 式 中， 学 目前 ， 我 校的 大气污 染控 制工程课 程为 ４ ８学 时 ， 大气污 按照实验步骤 ， 染控 制工程 实验 为 ３ ６ 学时 ， 其 内容 主要有颗 粒物 的去除 （ 旋 生被 动接 受 ，其 学习的积极性和主动性不 能被 充分地 挖掘 出 风 除尘器、 袋式过 滤和板 式高压静 电装置 ） 和Ｓ Ｏ 吸收 （ 鼓泡 来。学生的思维能 力、 动 手能力和设计能力得不到锻 炼 ， 达 不 塔、 填料塔 、 筛板塔 等） 两大部分 ； 但 由于专业发展 较晚 ， 缺乏 到培养 学生创新意识 与实践 能力的 目的 ，与实验 教学的 目的 相应的 实验教 学经验 。 实验仪 器 台套数不足 ， 导致 实验教 学难 及全面素质教 育的 目标相距甚远 。 以满足培 养技 能型、 实用型环保人 才的要求 ， 且 由于所有 实验 要锻炼 学生的思维能力 ．就要在整 个教 学过程 中不断给
均在 实验 室内完成 。 与 实际情况有一 定的脱节。
学生以压力 ， 不断的抛 出问题 。 即让学生在 不断解决 问题 的过
大 气 污 染控 制 工程 实验 更 应 该 注 重 实 践 的动 手 能 力 ． 培 程 中得到知识和成就 感 ； 也压迫 学生不 断的 思考 ， 解决 实验课
养学生的动手能 力、 分析 问题、 解 决问题 的能力和 实际工作 能 中学生偷懒的老 大难 问题。 力． 因此 应 从 以下 几 个 方 面 进 行 改 革 ： 通过《 大 气污染控 制工程 实验》 的 学习 ， 应该使 学生充分 首先 。 需要加强师资队伍的建设。师资建设是大气污染控 认识到 大气污染的危 害和各种 污染 防治措施 ，树 立工程 应 用 制工程 实验课 程建设 的根 本 ， 一 支高素质 、 高水平的教 师队伍 的理念 。 锻 炼学生在今后 的工作 中应对各种 问题的能力 ， 更好 是保持 大气污染控 制工程 实验课程教 学质量 的根 源所在 。需 地培养 出掌握较 强实践技 能的 高素质环境保护工作 者。 要 大力改善教 师队伍 的学历结构、 知识 结构和职称结构 ： 但 也 参考文献 ： 应看到 实验教 学的特殊性 。应该努力聘请企 业 中实际参与大 【 １ 】 路培 ， 李彩 亭 ， 何林 锦 ， 杨 春平 ， 曾光 明 ， 翟云波． “ 大 气 气污染控制的技术人员参与到教 学中，以带来更多的实际经 污染控制 工程 ” 课 程教 学方法探 讨 ｍ ． 高等理 科教 育 ， ２ ０ ０ ９ ， ２ ： ７６ －７ ８． 验传递给学生。 其次 。 要优化 实验教学 内容。目前使 用的教材是郝 吉明与 『 ２ ］ 王建宏 ， 朱玲 ， 陈家庆 ， 初庆 东， 常俊 英． 大气污染控 制 段雷主编 ， ２ ０ ０ ４ 年１ １月高等教 育 出版 社 出版的 《 大气污染控 工程综合型 实验的整合与优化叽． 中国现代教育装备 ， ２ ０ １ ２ ， ７ ： ９－７０ ． 制 工程 实验》 ， 虽然其 内容均为 经典 的 实验 ， 但 由于 出版 年 限 ６ 『 ３ １ 詹旭 ， 邹路 易， 张一波． 大气 污染控 制工程 实验 课程教 较早 ， 具体的 实验 内 容仍 以污染物质的检测为主 ， 与化学 实验 和环境监 测实验 的 内容有一定的 重复性 ．因此 应在 其基础上 ’ 学改革研 究ｍ． 科技教育 ， ２ ０ １ ２ ， ７ ： ２ ０ ７ ． 加 以改善 。 添加更 多符合 实际情 况的 内容 『 ４ 】 叶 菊娣 ． 大 气污染控 制 工程 实验 教 学研 究Ⅱ ］ ． 化 工 时
《大气污染控制工程》课程教学改革研究
《大气污染控制工程》课程教学改革研究摘要：《大气污染控制工程》课程是环境工程学科的主干学位课，本课程的实践环节包括课程实验、课程设计和教学实践三个部分的内容。
本文分析了学校环境工程专业大气污染控制工程课程教学存在的问题，就课程教学内容规划、教学方法改革、实践教学完善及考核方式改变等内容进行了探讨，提出了进一步完善大气污染控制工程课程体系的思路。
关键词：《大气污染控制工程》课程教学改革课程实践一、引言根据学校的发展及环境工程专业的需要，我校环境类专业培养方案将《大气污染控制工程》课程定位为主干学位课。
因此，《大气污染控制工程》课程体系与教学内容是否合理，教学水平与教学质量如何，对毕业生能否成功就业起着至关重要的作用。
然而，我校环境专业是一个新兴专业，教学经验较少，教学团队相比较而言是薄弱的。
《大气污染控制工程》课程体系建设与教学改革尚处于探索阶段，因而有必要在课程体系、教学模式等方面进行深入探讨。
二、《大气污染控制工程》教学中存在的问题1.教学内容和教学手段缺乏创新《大气污染控制工程》作为我校宽口径专业的主干课程，内容繁杂、抽象、难以掌握。
目前，我们对该课程仅仅停留在理论知识的讲授上，学生对大气污染防治的基本概念和各种大气污染物控制的原理较为清晰，却严重缺乏工程系统和装置设计、运行管理等方面的能力。
现在随着计算机网络的发展，教学手段只是用了简单的ppt，相当于用一块白幕代替了黑板，没有任何新意，不能吸引学生的注意力。
教学还深受前苏联学者教学模式——激发动机—复习旧课—讲授新课—运用巩固—检查效果的影响，典型的以教师为中心的教学模式，仍然运用[1]。
2.理论教学与实践教学脱节教学只注重课本专业知识的讲解，不注重与其他专业课的联系，这就使得同学们只是纸上谈兵，不懂变通。
尤其是对于一些空间想象能力差的同学，许多仪器设备根本不能理解老师的讲解，更想象不出仪器设备的构型及使用。
三、授课改进措施1.优化课程内容由于现行课程安排存在知识体系的脱节和重复，教材内容明显滞后于学科的发展，因此有必要对教学内容作删繁就简，有机整合，精炼教学内容，把最新研究成果和创新意识融入本科教学，并从知识体系上整体设计教学内容，实现教学创新[2]。
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大气污染控制工程实验课程教学改革探讨
【摘要】“大气污染控制工程”是环境工程专业的重要实验课程之一，需要对其教学模式进行一定的改革和修订，主要包含优化实验教学内容、加强师资建设、加强实际动手环节和增加学生思考机会等多方面才能满足培养创新性人才的需要。
【关键词】大气污染实验实践教学
【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0028-01
环境工程是集理论性、技术性、实践性为一体的专业，大气污染控制工程是其中一门主干课程，其专业实验课《大气污染控制工程实验》教学是理论教学的重要辅助部分，是培养学生过程中的一个重要环节；但是在我国高等教育改革的过程中，如何有效地开展专业课实验教学一直是我国高等教育改革的热点和难点。
大气污染控制工程实验教学模式的研究亦是如此，如何有效的提升大气污染控制工程实验的教学效果，培养适合环境工程专业特殊需要的高素质人才显得尤为重要。
目前，我校的大气污染控制工程课程为48学时，大气污染控制工程实验为36学时，其内容主要有颗粒物的去除（旋风除尘器、袋式过滤和板式高压静电装置）和so2吸收（鼓泡塔、填料塔、筛板塔等）两大部分；但由于专业发展较晚，缺乏相应的实验教学经验，实验仪器台套数不足，导致实验教学难以满足培养技能型、实用型环保人才的要求，且由于所有实验均在实验室内完成，与实际
情况有一定的脱节。
大气污染控制工程实验更应该注重实践的动手能力，培养学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力和实际工作能力，因此应从以下几个方面进行改革：
首先，需要加强师资队伍的建设。
师资建设是大气污染控制工程实验课程建设的根本，一支高素质、高水平的教师队伍是保持大气污染控制工程实验课程教学质量的根源所在。
需要大力改善教师队伍的学历结构、知识结构和职称结构；但也应看到实验教学的特殊性，应该努力聘请企业中实际参与大气污染控制的技术人员参与到教学中，以带来更多的实际经验传递给学生。
其次，要优化实验教学内容。
目前使用的教材是郝吉明与段雷主编，2004年11月高等教育出版社出版的《大气污染控制工程实验》，虽然其内容均为经典的实验，但由于出版年限较早，具体的实验内容仍以污染物质的检测为主，与化学实验和环境监测实验的内容有一定的重复性，因此应在其基础上加以改善，添加更多符合实际情况的内容。
再次，要加强实际动手的环节。
so2吸收在工程上的应用较为普遍，且重现性强，可以操控的变量较多，因此可将相关的实验加以整合，由学生自行设计实验。
通过分组讨论探讨不同情况（废气种类、流量、so2浓度、排放标准等）下的净化方法，探讨各自方法的净化效果。
掌握不同的气液比对净化效率的影响因素，探讨净化机理。
该设计环节的增加，是书本理论和工程应用的中间过渡环节，
有效的巩固了书本知识，也初步锻炼了工程应用思维，为将来的实际应用打下基础。
还要争取学生进入工厂，参观了解实际的大气污染控制设施（放大的设备与实验室设备还是存在一些不同），重点理解如何针对实际的情况设计对应的控制设施，增强学生的自主学习意识和动手实践能力。
最后，要增加学生思考的机会。
现有实验的模式基本如下：每次实验均由教师提前将仪器设备、药品准备好，并由教师详细讲解实验步骤、注意事项，然后学生根据实验指导书，按照实验步骤，按部就班地进行操作。
在这种教学模式中，学生被动接受，其学习的积极性和主动性不能被充分地挖掘出来。
学生的思维能力、动手能力和设计能力得不到锻炼，达不到培养学生创新意识与实践能力的目的，与实验教学的目的及全面素质教育的目标相距甚远。
要锻炼学生的思维能力，就要在整个教学过程中不断给学生以压力，不断的抛出问题，即让学生在不断解决问题的过程中得到知识和成就感；也压迫学生不断的思考，解决实验课中学生偷懒的老大难问题。
通过《大气污染控制工程实验》的学习，应该使学生充分认识到大气污染的危害和各种污染防治措施，树立工程应用的理念，锻炼学生在今后的工作中应对各种问题的能力，更好地培养出掌握较强实践技能的高素质环境保护工作者。
参考文献：
[1]路培，李彩亭，何林锦，杨春平，曾光明，翟云波. “大气
污染控制工程”课。