信息化教学设计报告
信息化教学设计(优秀7篇)
信息化教学设计（优秀7篇）信息化教学设计篇一一、教学目标：（1）知识与技能：掌握制作表格的方法，熟练使用表格工具完成课程表；能熟练编辑制作的表格。
（2）过程与方法：使用“任务驱动”教学模式，在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。
（3）情感态度与价值观：通过学生对表格的自由修饰，激发学生对美的追求，培养学生的创新精神；通过成果展示培养学生们的自信心。
二、教学重点：用不同方法制作行列式的规则表格，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点：依据自己的特点对表格进行综合的设置和美化。
四、教学课时：1课时五、教学环境：多媒体演示教室六、教学过程：1、新课导入教师首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后询问学生在日常生活中见到过哪些表格？引出课程表。
2、建立课程表的雏形首先明确两个概念（行、列、单元格），然后指出可在word中利用“表格”菜单指定行数、列数，生成一个空表，就可以输入内容。
让学生自己动手建立一个类似的课程表，可以只输入一天的课程。
3、课程表的美化、调整出示一个修饰好的课程表，让学生对二者进行比较，指出需要对课程表进行美化和调整，同时引出自动制表适合制作规则表格，对不太规则的表格，则要用到手动制表。
教师演示如何绘制斜线表头，学生自学合并单元格、表格中文字的对齐、边框和底纹、调整单元格的行高和列度等。
学生自由设计和制作……4、课程表的展示利用教学软件对学生作品逐个进行展示，让学生欣赏并作简评。
学生欣赏作品，观看成果，与自己作品进行比较。
5、教师总结：用“手动制表”修改“自动制表”制得的表格，可以满足日常生活需要，因为“自动制表”所得的表格不能满足所有场合的需要，当然，只要熟练掌握了“手动制表”，单纯使用“手动制表”也能制作满意的表格。
信息化教学设计篇二一、设计指导思想和理论依据指导思想：坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。
信息化实践教学教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为我国教育改革的重要方向。
信息化实践教学旨在通过信息技术手段，提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文将以“信息化实践教学”为主题，设计一堂教学活动。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解信息化实践教学的基本概念、原则和特点；（2）掌握信息化实践教学的基本方法和技巧；（3）熟悉信息化教学资源的获取与应用。
2. 能力目标：（1）培养学生运用信息技术解决实际问题的能力；（2）提高学生自主学习、合作学习和创新能力；（3）增强学生信息素养和终身学习能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对信息化实践教学的兴趣和热情；（2）培养学生严谨求实、团结协作的团队精神；（3）增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学内容1. 信息化实践教学概述（1）信息化实践教学的基本概念；（2）信息化实践教学的原则；（3）信息化实践教学的特点。
2. 信息化实践教学的方法与技巧（1）信息化教学资源的获取与应用；（2）信息化教学设计；（3）信息化教学评价。
3. 案例分析（1）信息化实践教学的成功案例；（2）信息化实践教学中的常见问题及解决策略。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示信息技术在我国教育领域的应用现状；（2）引导学生思考信息化实践教学的重要性。
2. 讲授新课（1）介绍信息化实践教学的基本概念、原则和特点；（2）讲解信息化实践教学的方法与技巧；（3）分析信息化实践教学的成功案例和常见问题。
3. 互动环节（1）分组讨论：让学生就信息化实践教学中的问题进行讨论；（2）案例分析：引导学生分析成功案例，总结经验教训；（3）课堂提问：针对教学重点和难点，提问学生，巩固所学知识。
4. 实践操作（1）布置信息化实践教学任务；（2）学生分组合作，利用信息技术完成实践任务；（3）教师巡视指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
5. 总结与反思（1）学生分享实践成果，总结经验教训；（2）教师点评，指出学生在实践过程中的优点和不足；（3）引导学生思考如何将信息化实践教学应用于实际生活。
第2章信息化教学设计
2.2.2教师给学生提供一定的帮助，提供一些寻求资源的方法， 信息化教学设计过程 在评价信息化学习特别是其产生
学生根据自己实际情况来确定搜索哪种资源，什么资源 的电子作品时，结构化的评价工 能更有效地完成学习；同时教师根据学习主题做一个资 对教学具体实施方案进行设计，包括 具－量规提供了较为科学的方法， 在教学过程中，如果要求学生以完成 单元教学目标分析 源列表，使学生有范围、有目标地收集、分析与整理资 时间表、分组方法、上机时间分配、 对其进行认真设计将提高评价的 电子作品的方式进行学习，教师应事 料，从而完成学习任务。 教学任务与 实施过程中可能用到的软硬件以及其 可操作性和准确性。量规的设计 先做出电子作品的范例。当教师展示 问题设计 它必要的文档等。 单元实施方案设计 信息化教学设计中，教师要逐步引 应该考虑到整个学习过程以及最 作品范例时，学生浏览后就会对自己 学生在教师指导下，对自己学习方式、学习途径、 导学生对自己学习风格、初始能力、 后的电子作品等多方面因素。在 将要完成的任务有一个感性的认识。 学习任务与问题的设计 学习过程进行设计。信息化教学设计强调学生的 评价修改 兴趣爱好做出确定分析。信息化时 信息化教学模式中，学习评价量 但呈现范例时，又要避免给学生造成 由教师与学生共同协商 信息资源查找与 自主设计能力对有效学习所起的关键作用。 代强调学生进行独立学习的能力， 规是学生学习的参照和向导。大 设计 思维定势，否则会扼杀学生的创作个 制定。根据阶段性目标， 评价量规设计 因此信息化教学设计有意识地让学 由于学习过程中各要素的复杂性，在教 致包括学习过程、学习态度、协 性。 设计真实的任务与有针 生参与到整个设计过程中，使学习 学过程中，评价、修改需要随时进行， 作能力、目标完成情况等几个因 对性的问题。 者掌握设计学习过程的各种策略与 素。 并伴随设计过程的始终，只有对教学各 方法。 教学过程设计 学生作品范例设计 环节进行合理调控才能获得最理想的教 学效果。
信息化教学设计方案(共5篇)
篇一：信息化教学设计方案信息化教学设计方案篇二：信息化教学设计方案信息化教学设计保护我们共同的家园一、概述《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。
国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。
本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。
涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。
以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。
利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。
二、教学目标分析1. 知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。
概述生物多样性保护的意义和措施。
2. 能力目标（1）通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想；（2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。
3. 情感、态度与价值观目标（1）通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。
（2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。
（3）形成保护环境需要从我做起的意识。
三、学习者特征分析学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。
信息化教学设计
信息化教学设计引言随着科技的快速发展和信息化的普及，教育领域也在逐渐借助信息技术来改变传统教学模式。
信息化教学设计是一种通过结合信息技术和教学活动来实现优质教学的方法。
本文将介绍信息化教学设计的概念、原则和实施步骤，并探讨其在教育中的重要性和优势。
一、信息化教学设计的概念信息化教学设计是指在教学过程中充分利用信息技术来设计和实施教学活动的过程。
它包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的设计以及评估与反馈等方面的工作。
信息化教学设计的目的是提供一个基于现代技术的教学环境，使教师能够更好地进行教学工作，提高学生的学习效果。
二、信息化教学设计的原则1.学生为中心：信息化教学设计应以学生的学习需求为出发点，关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求进行个性化的教学活动设计。
2.任务导向：信息化教学设计应以任务为导向，通过设置具有挑战性和实际意义的任务来激发学生的学习兴趣和主动性。
3.多元化教学：信息化教学设计应采用多种教学手段和资源，如计算机、互联网、多媒体等，丰富教学内容，提供多种学习方式。
4.合作与交流：信息化教学设计应鼓励学生之间的合作与交流，通过互动与合作来促进学生的学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、信息化教学设计的实施步骤1.需求分析：首先需要对教学目标和学生需求进行分析，确定教学的重点和目标。
2.资源准备：根据教学目标和需求，选择合适的信息技术工具和资源，包括软件、硬件、网络等。
3.教学设计：根据教学目标和资源准备情况，设计教学内容和教学活动，确定教学方法和评估方式。
教学设计应充分考虑学生的个体差异和学习特点，灵活运用信息技术工具和资源。
4.实施与评估：根据教学设计，进行教学实施。
在教学过程中，及时收集和分析学生的学习成果和反馈意见，及时调整教学策略和方法，不断改进教学效果。
四、信息化教学设计的重要性和优势信息化教学设计在教育中具有以下重要性和优势：1.提高教学效果：通过信息化教学设计，可以更好地满足学生的学习需求，提供个性化的教学服务，提高学生的学习效果。
信息化教学设计
信息化教学设计随着科技的快速发展，信息化已经成为了现代教育领域的重要课题。
信息化教学设计便是在教学过程中利用信息技术进行设计和实施的方法。
本文将从信息化教学设计的意义、原则和步骤三个方面展开探讨，以期能够为教育工作者提供一些有益的思考和参考。
一、信息化教学设计的意义信息化教学设计在教学中有着不可忽视的意义。
首先，信息化教学设计可以提高教学质量。
通过运用现代化的信息技术手段，可以更加直观地呈现教学内容，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，信息化教学设计可以拓宽教学资源。
通过互联网等渠道，教师和学生可以获得更加丰富的学习资源，且可以根据自身需求进行灵活选择和使用。
最后，信息化教学设计有助于培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术的运用可以激发学生的创造力，培养学生的信息素养和解决问题的能力，使其成为未来社会所需要的复合型人才。
二、信息化教学设计的原则在进行信息化教学设计时，有一些原则需要遵循。
首先，注重学生的主体地位。
信息化教学设计应该充分考虑学生的个性差异和发展需求，尊重学生的主体地位，让其在学习过程中能够发挥主动性和创造性。
其次，贴近实际情境。
信息化教学设计应该以学生的实际生活和社会情境为基础，通过情景模拟、案例研究等方式激发学生的学习兴趣和参与度。
最后，追求教学效果与教学内容的统一。
信息化教学设计应该考虑到教学内容的特点和学生的需求，遵循教学目标的达成和教学效果的提升。
三、信息化教学设计的步骤信息化教学设计需要经过明确的步骤和流程。
首先，确定教学目标。
教学目标应该明确表达学生需要达到的知识、能力和情感目标，以及对应的评价标准。
其次，收集教学资源。
教师需要通过各种渠道收集和筛选适合教学目标的教学资源，包括文本、图像、音频、视频等多种形式的资源。
然后，设计教学策略。
根据教学目标和教学资源，教师应该设计合适的教学策略，包括引入活动、知识传授、讨论互动、实践操作等环节，以促进学生的学习。
最后，评价教学效果。
信息化教学设计方案5篇
信息化教学设计方案5篇【教学设计】教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。
引领财经网以下是我整理的信息化教学设计方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 信息化教学设计方案教学目标1、学问与技能：（1）把握使用指针式万用表测量电阻的方法和步骤（2）会正确读取电阻测量的结果。
2、过程与方法：利用信息化平台，使同学经过自主学习、合作探究的方式，把握指针式万用表测量电阻的方法。
3、情感态度价值观：激发同学参加实践的爱好，培育同学自主思索问题和解决问题的本领，养成仔细认真的工作态度，培育精益求精的工匠精神。
教学重难点重点：指针式万用表测量电阻的方法和步骤。
难点：对指针式万用表测量电阻数据的精确读取。
课型：实训课课时：2课时教学方法：讲授法、演示法、练习法，自主探究法，小组合作法教具：手机、多媒体投影仪、万用表、色环电阻等课前预备：1、制作好相关微课视频（熟悉指针式万用表欧姆档及读数、指针式万用表测量电阻的方法），提前向蓝墨云班课平台中推送，利用晚自习和课余时间让同学观看。
2、在平台发送学习任务单：指针式万用表测量电阻时表盘刻度、档位等与前面所学习测量电压时有什么不一样？电阻测量分为哪几个基本步骤？测量中要留意的事项有哪些？3、在云班课发起活动，了解同学们微课视频的学习效果。
课堂教学：1、设疑激趣，导入新课（5分钟）前面我们已经学习过了万用表测量电压、电流的相关学问，对万用表也有了初步的熟悉。
万用表又称三用表或者多用表，那么万用表还能用来做什么用呢？看看你们手中的万用表，想想它还能测量哪些物理量，又是怎样测量的呢？今日我们就来学习指针式万用表的另一个重要用途——电阻的测量。
通报云班课同学自学情景，表扬先进。
2、学做结合，构成技能（65分钟）（1）初次测量，预习反馈分发一些色环电阻，让同学回忆微课资料，分组争论，进行电阻测量练习。
老师将同学们测量过程中消失的问题用手机记录下来。
信息化教学设计(精选6篇)
信息化教学设计(精选6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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生活实际
• 物理《比热容》一课： • 冬天，我们家中都安装了取暖设备，暖气 中工作物质是用水向外散热，给室内供暖 的，为什么用水，而不是用其他物质向外 散热？
巧用多媒体
• 历史《三国鼎立》 • 教师让大家先听一段音乐，说感受并相机 引入课题 • 《绩效管理基础》 • 如何偷到酒(二 26’13)
新旧知联系
• 文言文《 两小儿辩日》
• 师：题目“两小儿辩日”怎样理解呢？ • 生：两个小孩围绕太阳展开争论。 • 师：说的非常好。请大家回忆一下，我们是怎样学习古诗 的？ • 生：第一，读熟古诗。第二，借助注释、图画理解古诗。 • 师：好，那我们就采用这个方法学习《两小儿辩日》听一 听两个小孩围绕太阳说了些什么。
课堂组织策略
教学微策略——问题提出
问题提出的原则：
–有意义：问题要反映当前学习内容的本质。
–启发性：能启迪思维，激发和调动探究意识，展现思 维过程。
–适度：提问要把握好“度”，使学生处于“跳一跳摘 果子”的状态；
–探索性：该问题又能促使学生深入地研究和进一步的 思考，展开各种探究活动，寻求新的解题途径，探求 新的处理方法。 –„„
互动活动
• 调查：《绩效基础理论》——你们平时的 抱怨是什么？(一 2’11) • 游戏：《合作学习》——“笔”生难忘
新旧知联系
• 文言文《 两小儿辩日》
• 师：请同学们读一读屏幕上的名人名言。 （出示：温故 而知新。听其言观其行。知之为知之，不知为不知，是知 也。） • 师：谁能说一说其中一句的意思？ • 生1、知之为知之，不知为不知，是知也。意思是做人要 谦虚实在，不能不懂装懂。 • 生2、听其言观其行。意思是从这个人所作所为去判断他 是否言行一致。 • 生3、温故而知新。意思是温习旧的知识能够有新的领悟， 新的发现。
案例
• 雷燕《绩效管理基础知识》 • 三个问题：
–绩效管理可以解决企业什么问题？ –为什么要进行考核？是给员工鼓励还是熄火？ –绩效考核是谁的责任？如何分工？
教师主导策略设计
知识传递策略
情景创设 重难点示范讲解 问题提出 概括总结 练习检测 任务布置 明确教学目标 学习方法指导 呈现资源
编写认知目标的行为动词
学习目 标层次
知道 理解 运用 分析
特征
对信息的回忆 用自己的语言解释信息 将知识运用到新情境中 将知识分解，找出各部分 间的联系
可参考选用的动词
下定义，列举，说出，写出„„的名称， 附属，背诵，选择，标明，排列，知名 分类，书序，解释，鉴别，转换，区别， 估计，归纳，猜测，改写 运用，计算，师范，改变，阐述，解释， 说明，修改，定计划，制定方案，解答 分析，分类，比较，对照，区别，检查， 评析
鱼心中“牛”的样子？
教学中有没有“鱼牛”现象？
鱼牛故事说明了什么？
“鱼牛”现象说明
• 学习不是“被灌输”的过程，而是学习者调动自己独特的 经验，对新信息进行对比、分析、批判和重构的过程。 • 学习者过去建构主义学习理论
• 学习是学习者主动建构内部心理表征的过程； • 学习以学生为中心； • 学习过程既包括对旧知识的改组和重构，又包括 对新信息的意义建构。 • 学习既是个别化行为，又是社会化行为，学习需 要交流与合作。 • 合理的学习情境创设与学习资源提供对促进学习 者的有效学习意义重大。
教学结构的变革
教师 传授者、管控者、评价者 引导者、组织者、促进者
学生
被动接受者
主动建构者
内容
教材
教材、网络多媒体学习资源等
媒体
教学演示工具
演示工具，认知工具，评价工具等
二、信息化教学设计的过程与 方法
1、你在教学设计过程中会考虑哪些因素？
2、你认为哪些因素的设计是比较有难度的？
教学设计的一般过程
课堂组织策略
教学微策略——情境创设
• 好的情景：合理性、导向性、有效性；敲门砖、激 趣、思维导向 • 从教学目标出发、从学生的思维发展需要出发
–借助故事创设情景
–制造认知冲突创设情景
–用互动活动（调查、游戏等）来创设情景 –由新旧知联系来创设情景 –联系生活实际创设情景 –巧用多媒体创设情景
故事情境案例
一、信息化教学设计指导理念
1.建构主义学习理论 2.主导-主体的教学理论 3.信息技术与课程整合理论
……
一口不深的井中,住着一条鱼和一只青蛙.
青蛙除
了坐井观天,还经常跳到井外,去看看外面的精彩世 界。鱼对此十分羡慕,请求青蛙讲一讲井外的新鲜
事物.青蛙讲到牛,说,"牛真是一种奇怪的动物,头
上长着两只角,肚子的下面长着四条腿„„"
教师主导策略设计
知识传递策略
情景创设 重难点示范讲解 问题提出 概括总结 练习检测 任务布置 明确教学目标 学习方法指导 呈现资源
师生互动策略
学习辅助 疑难解答 师生对话 小组对话 表扬与批评 情感激励 活动示范
教师主 导策略
资源使用导引 时间进度把握 网络教室控制 技术问题解答
信息素养
信息能力 信息意识、态度和责任
成人学习者特点
• • • • • 压力来源多元（例如工学矛盾等） 自我概念与自我形象的期望值较高 自尊心强但学习信心低 智力发展已稳定，能自我引导行为 有丰富的生命经验与体会，有发表经验的 心理需求 • 能够自主参与学习活动，也能自主离开。
成人的学习特性
• 经验导向—以先前经验为基础的学习 • 问题导向—以问题为中心的插曲式的间断 学习 • 自我导向—内在动机驱使的自动自发学习 • 即用导向—学以致用或即学即用的价值观
修改 学习 内容 分析
学 习 需 要 分 析
学习者 分析
学 习 目 标 的 阐 明
教 学 策 略 的 制 定
媒 体 资 源 工 具 设 计
形成性评价
学 习 效 果 评 价
总结性评价
1.学习需要分析
• 学习需要分析的目的就是发现教学中存在 的和需要解决的问题，并在此基础上形成 教学总目标，为后续教学活动提供真实的 依据。
——刁纯志 教授
3.信息技术与课程整合理论
信息技术改变了学生的学习方式
3.信息技术与课程整合理论
• 信息技术与课程的整合：
–将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营 造一种新型教学环境 –实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现 学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特 征的教与学方式 –把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥 出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构 发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实 践能力的培养真正落到实处。
主 题 式 教 学
案 例 式 教 学
问 题 式 教 学
项 目 式 教 学
学习（教学）方法
活动组织方式
案例
• 案例式教学：
–王爱赪《EXCEL在数据统计中的应用》（一 12’11） –毕凌云《镜头组接（一）》(二 0’)
• 问题式教学：
–雷艳《绩效管理基础知识》(一 16’)
教学微策略
• 教师主导教学策略 • 学生主体学习策略
新旧知联系
• 文言文《 两小儿辩日》
• 师：同学们说的非常好。知道这些话是谁说的吗？（孔子） 那么孔子是否言行一致，知之为知之，不知为不知呢？今 天我们学习的这篇课文会告诉我们答案。（板书：25两小 儿辩日） • 师：谁能背一句带有“日”字的古诗？ • 生1：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 • 生2：日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川。 • 生3：白日依山尽，黄河入海流。 • 师：古诗中的“日”字是什么意思？ • 生：古诗中的“日”字是太阳的意思。
综合
评价
将知识各部分重新组合成 新整体
根据一定标准进行判断
编写，协作，抄造，设计，提出，组织， 计划，综合，归纳，总结
鉴别，比较，评定，判断，总结，证明， 言明价值
案例
• 王爱赪《EXCEL在数据统计中的应用》 • 雷艳《绩效管理基础知识》 • 毕凌云《镜头组接（一）》
4.教学策略的制定 教学有法
社会需求 教学目标提出 的期望值 对照比较 调整目标 学习者 现状 对照比较 找出差距
2.学习者分析
• 为什么要进行学习者分析？
• 小活动：看这幅图时，你第一眼看到的是 什么？
对学习者哪些方面进行分析？
年龄特征 一般特征 动机与兴趣
个性差异
智力与认知方式 性格与气质
学习者特征
预备技能
初始能力
目标技能 学习态度 信息知识和技能
• 案例： • 雷燕《绩效管理基础知识》-“两熊赛蜜” （二 4’25）
制造认知冲突
• 物理《磁铁》一课：
• 教师把一个乒乓球扎一个口，里面放一块儿磁铁， 并封好。上课时把这个乒乓球从一块儿斜放的玻 璃板上滚落一次。然后，根据“磁铁隔着东西能 吸铁”的性质，在玻璃板下放一块磁铁，并提问： 现在乒乓球会滚下来吗？学生根据自己的生活经 验，马上做出滚下来的判断。当教师把乒乓球放 在斜面上，乒乓球居然停止不动时。同学们感到 很惊奇，提出了各种各样的猜想„„
案例
• 雷燕《绩效管理基础知识》 • 王爱赪《EXCEL在数据统计中的应用》
3.学习目标的确定
• 目的：为了确定学生学习的内容或主题 ， 对教学活动展开后需要达到的目标作出一 个整体性描述。 • 学习目标：认知目标、技能目标、情感目 标。
3.学习目标的确定
• 学习目标表述的是学习者的学习结果而非 说明教师将做什么。 • 学习目标的表述应力求明确、具体，可以 观察和测量（行为动词）。避免用含糊的 和不切实际的语言表述。 • 尊重学生个体差异，允许不同学习者之间 的多级目标。
教师主导策略设计
知识传递策略
情景创设 重难点示范讲解 问题提出 概括总结 练习检测 任务布置 明确教学目标 学习方法指导 呈现资源