信息化教学设计教案
信息化教学设计模式(共5篇)
篇一：信息化教学设计模式信息化教学设计模式模式之一讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授——演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不可视的现象呈现在眼前。
通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。
模式之二自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。
教师巡视，辅导答疑。
课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。
如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。
模式之三任务——协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。
学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。
因此，在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由学生通过彼此合作，以达到学习、掌握教学内容的过程。
如：学习内燃机，以召开推销会的形式，分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。
在任务的驱动下，小组同学积极协作顺利的完成任务，效果很好。
模式之四问题——探索型模式：将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。
如：摩擦单元学习中，拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题，学生分组，利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例，查找、收集信息，将信息加以整理，通过演示文稿输出学习成果，在课堂上相互交流，共享集体智慧。
信息化教学设计优秀方案6篇
信息化教学设计优秀方案6篇一、教学目标：（2）过程与方法：使用“任务驱动”教学模式，在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。
（3）情感态度与价值观：通过学生对表格的自由修饰，激发学生对美的追求，培养学生的创新精神；通过成果展示培养学生们的自信心。
二、教学重点：用不同方法制作行列式的规则表格，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点：依据自己的特点对表格进行综合的设置和美化。
四、教学课时：1课时五、教学环境：多媒体演示教室六、教学过程：1、新课导入教师首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后询问学生在日常生活中见到过哪些表格？引出课程表。
2、建立课程表的雏形首先明确两个概念（行、列、单元格），然后指出可在word中利用“表格”菜单指定行数、列数，生成一个空表，就可以输入内容。
让学生自己动手建立一个类似的课程表，可以只输入一天的课程。
3、课程表的美化、调整出示一个修饰好的课程表，让学生对二者进行比较，指出需要对课程表进行美化和调整，同时引出自动制表适合制作规则表格，对不太规则的表格，则要用到手动制表。
教师演示如何绘制斜线表头，学生自学合并单元格、表格中文字的对齐、边框和底纹、调整单元格的行高和列度等。
学生自由设计和制作……4、课程表的展示利用教学软件对学生作品逐个进行展示，让学生欣赏并作简评。
学生欣赏作品，观看成果，与自己作品进行比较。
5、教师总结：用“手动制表”修改“自动制表”制得的表格，可以满足日常生活需要，因为“自动制表”所得的表格不能满足所有场合的需要，当然，只要熟练掌握了“手动制表”，单纯使用“手动制表”也能制作满意的表格。
信息化的教学设计篇二一、信息化教学设计的时代背景我国发达地区的“校校通”工程大规模建设已经基本完成，基础教育信息化进入了新的时期。
教育信息化的重心转向以新课程为导向，教师的信息化教学设计培训为核心，推进课程与信息技术整合的深入发展。
信息化教学设计教案
信息化教学设计教案一、教学目标本次课程的教学目标主要包括以下几个方面：1. 了解信息化教学的概念和特点，明确信息化教学的目标与意义；2. 掌握信息化教学设计的基本原则和步骤；3. 能够运用信息化教学设计的方法，设计和实施一节高质量的信息化教学课程。
二、教学内容1. 信息化教学概述1.1 信息化教学的定义和概念1.2 信息化教学的发展背景和意义1.3 信息化教学与传统教学的比较2. 信息化教学设计的原则和步骤2.1 教学设计的基本原则2.2 信息化教学设计的特点和注意事项2.3 信息化教学设计的步骤3. 信息化教学设计方法与工具3.1 多媒体教学设计3.2 互联网资源的利用3.3 虚拟实验与模拟实践3.4 在线学习平台的应用4. 实施信息化教学课程4.1 信息化教学课程的组织与安排4.2 教师的角色与能力要求4.3 学生的学习方式和自主学习能力培养三、教学策略1. 激发学生的兴趣通过利用多媒体、互联网等信息化手段提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 注重学生的实践与实践设计一些适合学生进行实践和实践的任务，比如设计实验、解决问题等，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 引导学生的合作与交流通过设计小组合作任务，鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通交流能力。
4. 个性化学习与教学差异化根据学生的不同特点和学习水平，采取个性化的教学方法和策略，满足学生个体发展的需求。
四、教学评价1. 定性评价通过观察学生的学习表现、听课记录片段、学习笔记等方式，对学生的学习过程进行评价。
2. 定量评价通过学生的课堂测试、作业成绩等方式，对学生的学习结果进行评价。
3. 反馈与调整根据评价结果，及时反馈给学生和教师，针对性地调整教学设计和教学策略，不断优化教学效果。
五、教学资源与环境1. 课堂教学资源多媒体设备、互联网资源等。
2. 在线学习平台引入在线学习平台，为学生提供在线学习的场所和资源。
信息化实践教学教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为我国教育改革的重要方向。
信息化实践教学旨在通过信息技术手段，提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文将以“信息化实践教学”为主题，设计一堂教学活动。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解信息化实践教学的基本概念、原则和特点；（2）掌握信息化实践教学的基本方法和技巧；（3）熟悉信息化教学资源的获取与应用。
2. 能力目标：（1）培养学生运用信息技术解决实际问题的能力；（2）提高学生自主学习、合作学习和创新能力；（3）增强学生信息素养和终身学习能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对信息化实践教学的兴趣和热情；（2）培养学生严谨求实、团结协作的团队精神；（3）增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学内容1. 信息化实践教学概述（1）信息化实践教学的基本概念；（2）信息化实践教学的原则；（3）信息化实践教学的特点。
2. 信息化实践教学的方法与技巧（1）信息化教学资源的获取与应用；（2）信息化教学设计；（3）信息化教学评价。
3. 案例分析（1）信息化实践教学的成功案例；（2）信息化实践教学中的常见问题及解决策略。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示信息技术在我国教育领域的应用现状；（2）引导学生思考信息化实践教学的重要性。
2. 讲授新课（1）介绍信息化实践教学的基本概念、原则和特点；（2）讲解信息化实践教学的方法与技巧；（3）分析信息化实践教学的成功案例和常见问题。
3. 互动环节（1）分组讨论：让学生就信息化实践教学中的问题进行讨论；（2）案例分析：引导学生分析成功案例，总结经验教训；（3）课堂提问：针对教学重点和难点，提问学生，巩固所学知识。
4. 实践操作（1）布置信息化实践教学任务；（2）学生分组合作，利用信息技术完成实践任务；（3）教师巡视指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
5. 总结与反思（1）学生分享实践成果，总结经验教训；（2）教师点评，指出学生在实践过程中的优点和不足；（3）引导学生思考如何将信息化实践教学应用于实际生活。
信息化教学设计方案word文档5篇精选
信息化教学设计方案一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习资料与学习任务说明包括学习资料的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的资料二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，能够在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源资料要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要资料。
（3）媒体在教学中的作用分为：A。
供给事实，建立经验；B。
创设情境，引发动机；C。
举例验证，建立概念；D。
供给示范，正确操作；E。
呈现过程，构成表象；F。
演绎原理，启发思维；G。
设难置疑，引起思辨；H。
展示事例，开阔视野；I。
欣赏审美，陶冶情操；J。
归纳总结，复习巩固；K。
自定义。
（4）媒体的使用方式包括：A。
设疑播放讲解；B。
设疑播放讨论；C。
讲解播放概括；D。
讲解播放举例；E。
播放提问讲解；F。
播放讨论总结；G。
边播放、边讲解；H。
边播放、边议论；I。
学习者自我操作媒体进行学习；J。
自定义。
四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。
情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮忙学生知识的同化和顺应。
此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等资料。
信息化教学设计教案(参考模板)
信息化教学设计教案(参考模板)第一章：信息化教学概述1.1 信息化教学的定义1.2 信息化教学的特点1.3 信息化教学的意义1.4 信息化教学的发展趋势第二章：信息化教学策略2.1 信息化教学策略的分类2.2 信息化教学策略的选择与运用2.3 信息化教学策略的有效性评估2.4 信息化教学策略案例分析第三章：信息化教学资源3.1 信息化教学资源的分类与特点3.2 信息化教学资源的开发与利用3.3 信息化教学资源的整合与优化3.4 信息化教学资源案例分析第四章：信息化教学环境4.1 信息化教学环境的构建与维护4.2 信息化教学环境的使用与管理4.3 信息化教学环境的优势与挑战4.4 信息化教学环境案例分析第五章：信息化教学评价5.2 信息化教学评价的标准与体系5.3 信息化教学评价的实施与反馈5.4 信息化教学评价案例分析第六章：信息化教学实践应用6.1 信息化教学模式的应用案例6.2 信息化教学工具的选择与使用6.3 信息化教学在各个学科的应用6.4 信息化教学实践中的问题与对策第七章：教师信息化教学能力培养7.1 教师信息化教学能力的构成7.2 教师信息化教学能力提升的途径与方法7.3 教师信息化教学能力培养的实践策略7.4 教师信息化教学能力培养案例分析第八章：学生信息化学习能力培养8.1 学生信息化学习能力的构成8.2 学生信息化学习能力培养的策略与方法8.3 学生信息化学习能力培养的实践案例8.4 学生信息化学习能力培养的评估与反馈第九章：信息化教学设计与实施9.1 信息化教学设计的原则与流程9.2 信息化教学设计的关键要素9.4 信息化教学实施的策略与方法第十章：信息化教学研究前沿10.1 信息化教学研究的热点问题10.2 信息化教学研究的新理论、新方法10.3 信息化教学研究的国际视野与本土实践10.4 信息化教学研究的未来发展趋势重点和难点解析重点环节一：信息化教学概述信息化教学的定义：理解信息化教学的基本概念，区分它与传统教学的不同之处。
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)下面是整理的信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)，供大家阅读。
信息化教学设计语文1信息化教学信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。
信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
特征关键要素传统教学信息化教学教学策略教师导向学生探索讲授方式说教性的讲授交互性指导学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延伸模块作业方式个体作业协同作业教师角色教师作为知识施与者教师作为帮促者分组方式同质分组（按能力）异质分组评估方式针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估基本原则1．以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
2．充分利用各种信息资源来支持学。
3．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
4．强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
5．强调针对学习过程和学习资源的评价。
信息化教学设计的开发模式编辑本段开发模式教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。
信息化教学设计方案【优秀8篇】
信息化教学设计方案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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（3）课后作业布置绘画、写作等形式提高学生审美情趣、激发学生学习诗歌
热情，作业上传博客，互相交流，进行开放性评价。
八、板书设计及教学后记
1.板书设计
山居秋暝 王维
物：明月、清泉、青松、石 ——宁静美
交景
水乳交融
人：浣女、渔舟
——灵动美
融 情——对田园生活的无限向往之情
诗中有画、画中含情
2.教学后记 诗歌是承载了感情的声音，是精心渲染的画面，是足以敲碎心灵的眼波。借助
“最美男声（女声）”评比，按照评价标准采用多元评价方式。
（3）学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和心
灵的塑造。
3．学习重点及难点
教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。
2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。
教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。
（6）其他
2．测试内容
（1）每组选派代表进行诗歌朗诵之后，由学生和教师点评，选出“最美男(女)
声”，教师进行鼓励性评价。
（2）课前要求学生了解诗歌意境，拍摄秋景照片，课上通过师生共同学习，
引出答案，以“哪位同学的作品最能表现诗歌意境”，进行总结性评价，评选“最
美意境”。
11
2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛
媒体资源 【设计意图】根据
导
完成上周布置的任 学生专业特点和兴
入
务，提交到教师校园邮箱。 趣，让利用“山居
新
师：（启发教学法）
秋暝资源库”查找
课
以电子相册展示学生 资料，拍摄秋之景，
作品，激发学生兴趣，将 描绘画面之意境，
6
2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛
3 分 钟
二、吟诵“诗之声”
五、教法学法设计
＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。
＊诵读法：示范、配乐诵读、美读。
＊小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃
课堂气氛。
＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完
4
2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛
学生引入情境性学习当 将教学延伸到课
中。
前。教师通过问题，
（引导语）秋季本来 引导学生自主探
就是一个特别的季节，它 究，以直观可感的
由酷暑走向严寒，在文学 秋景图片、视频将
作品中多是寂寥、清冷的 学生带入情境之
伤秋、悲秋之作，王维的 中。
《山居秋暝》却被视为“乐 【媒体资源】摄像
秋”之作，现在让我们一 机、照相机等信息
4．问题设计
（1）“我的秋天我做主”环节：♦引导学生思索画—语—境--情的关系，请学生拍
摄“秋之景”照片，表达诗中意境。
（2）“诗之声”环节：♦请体会诗中韵脚、节奏？ （3）“诗之意”环节：♦诗中描绘了哪些景物？
♦ “一切景语皆情语”，全诗通过对秋景的描绘，表达了诗
人何种心境?用哪句话来概括？ （4）“诗之魂”环节：哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境？
成作品。
六、学习活动组织
1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）抛锚式√ 研读意境
校园网“山居 拍摄照片
布置任务
秋暝资源库” 或录像
组织评价
（2）支架式
（3）随机进入
式
（4）其他
2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）竞争√ ① 最 佳 男 声 “山居秋暝资 朗诵
能力，活跃课堂气
首联：紧扣诗题，点 氛。
出时间、地点、季节
【媒体资源】图片、
景物：明月、松、清 音频等直观可感的
泉、石
多媒体手段，调动
8
2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛
人物：竹、莲、浣女、 学生视觉、听觉等
渔舟
多种感官，解读诗
主旨：田园生活的无 意，理解作者情感
限向往之情，理解作者寄 寄托，解决重点目
3
（3）城域网 （6）报告厅
（3）专题学习网站 （6）题 库 其他
2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛
3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）
课前，教师将《山居秋暝》相关资源发布到校园网上“山居秋暝资源库”（网
址：http//10.10.200.15）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介
信息化手段辅助语文教学，多年后，学生可能忘记了诗句，但无法忘记诗中的美。
12
2
2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛
生对古诗的认知规律是： 1.不陌生：学生对古诗不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是 80 首，中学
大纲中要求必背诗歌篇目是 34 首，学生有古诗学习经历。 2.不喜欢：古诗语言高度凝练、意境传神，可以说，融大美与大雅于一体，但
过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听“古诗”二字，脑中马上 浮现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。
解
读
诗
四、鉴赏“诗之魂”
意
10
分
钟
师：用问题引导学生： 【设计意图】由小
1．找出诗人笔下所描 组讨论完成诗歌大
绘的景物、人物、环境。 意的解读，教师点
2．对景物的描绘表达 拨。小组讨论法促
了何种心境呢？引导学生 进学生积极参与，
找出全诗主旨。
让学生充分地表
生：小组讨论、交流，解 达，锻炼口头表达
读诗意。
悟
生：（诵读法）
目标一。
7
2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛
15 三、品味“诗之意” 分 钟
3.利用资源库中音乐 【媒体资源】利用
素材，进行配乐诗歌朗诵 校园资源音乐库功
的练习。
能，自选音乐配乐
4.每组选派代表，进 朗读，实现助学助
行诵读比赛，评选“最美 教功能。
男（女）声”。
群讨论组为交流平台进行 典诗歌的学习兴
互动、指导。
趣。
作业 2：画出诗中意 【媒体资源】借助
境，配合文字说明。发布 信息化平台进行互
到博客，互相交流。
动交流，教师在家
中也可实时掌握学
生的作业完成情
况。
七、学习评价设计
1．测试形式与工具（打√）
（1）课堂提问√
（2）书面练习√
（3）测试
（4）学生自主网上测试 （5）合作完成√
3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近古诗，深入了 解过它。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择（打√）
（1）WEB 教室√
（2）局域网
（4）校园网 √
（5）因特网
2．学习资源类型（打√）
（1）课 件 √
（2）工 具
（4）多媒体资源库√ （5）案例库
（7）网络课程
（8）仿真软件
（2） “诗之声” ——诵读感悟
诵读，体会诗歌音韵节奏之美。
（3） “诗之意” ——解读诗意
解读诗意，理解作者理想追求。
（4） “诗之魂” ——鉴赏品味
把握诗歌意境。
（5） “我的生活我创作” ——拓展迁移 走出诗歌，思考生活。
教学
教学内容
师生互动
设计意图
环节
课件展示
教法学法
一、“我的秋天我做主” 生：（自主探究法）
里？
片营造情境，启发
2.如果你在专业课上 思索。
被要求以“秋韵”为主题
设计居室，你打算如何表
现情境呢？
生：从感悟生活到思考生
活，完成知识的拓展迁移。
10
2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛
布置作业
作业 1：晚自习时间， 【设计意图】注重
全班进行本单元六首的诵 课后学习环境的营
读综合练习，师生以 qq 造，培养学生对古
起走入《山居秋暝》，看 技术教具的使用，
看这钟南山下、莲花池边、 让学生在校园学习
竹林深处到底是一个怎样 资源库的丰富资源
的世界呢？
支撑下，以一双发
现美的眼睛来了解
秋天。
安排四次阅读：
【设计意图】听读、
诵
师：（示范）
练读、比赛，感受
读
1.播放配乐范读。 诗歌音韵节奏之
感
2.教师指导、示范。 美，解决本课重点
1
2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛
（1）教材分析：本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元
共有 2 课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首，
是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品。
（2）学习形式：开展小组竞赛，合作协同方式。以小组为单位，展开“最美意境” 、
2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛
设计摘要
信息化教学设计
教学题目 《山居秋暝》
课 程 语文
学时安排 1 课时
年 级 2010 级
所选教材 语文出版社 赵大鹏主编 《语文》（基础模块）上册
设计依据
依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论， 创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学 生从感受秋天入手，主动从直观可感的秋景走入诗中，再通过拓展迁移环节，将学 生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升。