七年级地理上册《地球的运动》教学反思
人教版地理七年级上册第二节《地球的运动》说课稿2
人教版地理七年级上册第二节《地球的运动》说课稿2一. 教材分析人教版地理七年级上册第二节《地球的运动》，主要讲述了地球的自转和公转。
教材从地球自转的定义、方向、周期以及产生的地理现象等方面进行了深入的讲解，然后介绍了地球公转的定义、方向、周期以及产生的地理现象等内容。
通过本节的学习，让学生了解地球的运动特点，理解地球自转和公转产生的地理现象，为今后的地理学习打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地球的基本概念有一定的了解。
但是，对于地球自转和公转的详细内容，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从简单的知识入手，逐步引导学生理解地球的运动特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解地球自转和公转的定义、方向、周期等基本知识，掌握地球自转和公转产生的地理现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学习的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转和公转的定义、方向、周期，以及产生的地理现象。
2.教学难点：地球自转和公转的产生的地理现象的联系和区别。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、讨论等方法，引导学生主动探究地球的运动特点。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示地球的运动过程，帮助学生理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾上一节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.地球自转：讲解地球自转的定义、方向、周期等基本知识，引导学生观察地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
3.地球公转：讲解地球公转的定义、方向、周期等基本知识，引导学生观察地球公转产生的地理现象，如四季变化、正午太阳高度的变化等。
4.地球自转和公转的联系和区别：通过对比分析，引导学生理解地球自转和公转的联系和区别。
地球的自转教学反思
地球的自转教学反思地球的自转教学反思一：《地球的运动》是七年级上册地理教学的重点和难点，还是中考的必考内容。
第一课时主要是探究地球的自转以及自转带来的自然现象。
上完这节课后，我静下心来，细细品味，既有成功的喜悦，也有美中不足的遗憾，现反思如下：一、成功之处1、整堂课以学生的探究为中心我的教学设计以《课程标准》为准绳，以学生探究为中心。
课一开始我就提问：“大家都有这样的体验，白天过了到了晚上，晚上过了又到了白天，为什么白天和黑夜会交替出现，从不间断？”现在的学生课外知识较丰富，很多学生说是由于地球自转形成的。
我没有马上下结论。
而是反问一句：“咦！我怎么感觉不到地球在转动呢？”刚开始，学生也懵了一下，是啊，确实感觉不到地球在动。
不过没过一会儿，就有学生打破了沉静，“那是因为我们在地球上，如果在宇宙中一定看到地球在动。
”紧接着，孩子们就举了坐船，坐飞机的经验，认识到只有通过观察地球以外的景物才能发现地球的运动。
那么，日月星辰的东升西落就是有力地见证。
地球是运动的在孩子们你一句，我一句的谈话中得到了求证。
我强烈地感到：学生是一种宝贵的教学资源，关键看我们老师怎么去开发它、利用它。
“昼夜交替现象是不是由于地球自转形成的呢？能否设计一个模拟实验来证实？”趁热打铁，我又向学生抛出一个研究课题。
不负我所望，一个简单易行的实验方案出台。
孩子们带着兴奋地心情开始做模拟实验。
实验完毕，他们争先恐后地向大家汇报实验结果：昼夜交替现象是由于地球的自转形成的。
他们通过自行探究，亲历了探究过程，获得了知识，尝到了成功的喜悦，使新课改的精神得到了充分的体现。
2、教师的引导恰当现在我们提倡放手让学生探究，充分发挥学生的主体作用。
但学生的探究必须是有序的，方法是科学的，而不是盲目的。
而要做到这点，离不开教师的引导。
例如在学生提出“地球自转产生昼夜现象”时，老师的一个反问“咦！如果地球不自转，地球上还会有昼夜现象吗？”就把学生引到探究地球的自转带来的自然现象这一课题上来，再由学生亲自手拿地球仪演示，学生再分小组相互进行讨论，再追问“地球上有昼夜现象是不是由于地球自转形成的呢？”，当学生经过演示、讨论，得出：地球即使不自转也会存在昼夜现象。
地球的运动教学反思(四篇)
地球的运动教学反思1、由于本节课的教学内容是动态的，所以使用了多媒体课件来进行教学，这样更直观、更生动，也便于学生理解：(1)对于地球自转产生的时间差异，利用动画演示，很直观地展现了不同地区，见到太阳的时间是存在差别的，特别是经度相差比较大的地区更是明显。
(2)用动画演示，也很生动地展现了地球上因为地轴倾斜的原因不同纬度地带，不同的时间获得的光热不同，因此出现了四季交替的五带划分。
这种动画的演示，很受学生喜爱。
但本人觉得，因为两分两至和四季的变化，是个难点，在利用动画的同时，还要辅以板图，把动的图还原成为静止的画面，学生印象就比较深，有利于学生对知识的消化。
2、本节的教学重点，主要是以图表的形式来突现，难点内容，是地理内在的规律性的知识，则以动画的形式来解决，本人感觉这个设计，还未能最好地表现知识结构之间联系。
特别是地球自转和公转在整个地球运动中的是同时进行的，是和谐的。
感觉自己上课时未能很好体现地球的自转存在于地球的公转中，未能表现这两个运动在太空中是同进行的。
3、在教学过程中，由于难点内容较多，需要教师讲解的地方不少，所以整节课下来，学生自主学习的时间还比较少，总希望把课堂交给学生，却又总做不到，很困惑。
地球的运动教学反思（二）肯定的地方：1.利用学生的生活感受和多媒体辅助教学，调动了他们的积极性、主动性。
2.注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与前两节知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。
课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3.学习中注重了基础知识的强化和读图、识图析图、能力的培养。
有待改进的地方：1.应充分留给学生多的活动时间和自主探究的机会。
2.教学过程中忽略了差生的感受。
地球的运动教学反思（三）在教学本单元前，我在班上用问卷测试了学生对地球形状和运动等相关信息的科学前概念，发现整个单元几乎没有人能比较清晰的解释地球形状及其运动，对昼夜交替的现象和四季形成的原因更是存在着许多错误的观点，即使有学生知道，经详细询问，理解的比较肤浅。
地理地球的运动教学反思
地理地球的运动教学反思地理地球的运动教学反思1本节课是义务教育课程标准试验教科书地理学七班级〔上〕第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时。
这节课的内容知识性极强，重点内容许多，同时又是难点。
而且这节课是重点之中的重点，这部分知识接受的好与坏，会径直影响到今后的地理的学习，涉及到了许多较抽象的看不见，摸不着的地理事物，由于初一同学抽象思维技能还未形成，所以难点较难突破，针对教材特点，依据新课改精神实质，将本节课确定为老师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、同学分组试验探究、老师演示启发分析说明等综合法研讨课，设计意图之一就是为了充分表达新《课程标准》的精神，本着“以同学为主体，老师为主导的思想，重在引导同学们主动参加，勇于创新，勤于动脑、动手，乐于探究，培育同学正确的科学观和科学素养。
设计意图之二就是针对这部分知识对于刚升入初一的同学来讲，难度的确大了点，在预备教具时就选择了一些简单理解的'身边实物〔手电筒和地球仪〕，对刚具有基本阅读技能、观测技能、实际操作技能、语言表达技能的初一同学，极需加强独立思索和解决问题的技能，老师就应当提供时间、空间给他们展示自己的机会。
设计意图之三就是本节课需要掌控的重点内容许多，难点又需要突破，在老师讲授的同时，多予以直观模型或多媒体课件帮助教学，所以采用综合法进行试。
地理地球的运动教学反思2地球运动是高一地理遇到的第一个教学难点，用了三个课时才算基本完成，但本节教学内容较多，同学的接受技能呈现出很大的差异，同学的空间想象技能有限这给教学带来很大的困难，本节内容中，教学难点连续涌现，如恒星日与太阳日，晨昏线与日界线、地方时与区时，昼半球与夜半球，冬至日与夏至日，极昼与极夜，黄赤交角与正午太阳高度、角速度与线速度等等，本节内容对同学能够学好地理与至关重要的作用，同时地理技能要求较多，如能画出地球的自转与公转方向，能判断晨线与昏线，能确定某地的地方时，能确定太阳直射位置，能进行区时的.换算，能比较同一时刻不同地点的昼夜长短与正午太阳高度的大小，能确定某地日出地方时与昼长(夜长)时间，在教学过程中，我主要从下面着手1、抓住本节的主线——日地关系与太阳直射点及其改变，如地球的绕日公转过程中，由于绕日轨道是椭圆，太阳位于其中一焦点中，造成一年中地球离太阳的位置有两个非常位置，近日点与远日点，地球自转时选取的参考点不同，造成太阳日与恒星日两个自转周期。
七年级地理上册《地球的运动》教案
七年级地理上册《地球的运动》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解地球自转和公转的概念；（2）掌握地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象；（3）了解地球自转和公转对我国的影响。
2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪，认识地球的自转和公转；（2）利用地球仪演示地球的自转和公转；（3）运用地球仪分析地球自转和公转产生的地理现象。
3. 情感态度价值观：（1）培养对地球运动的兴趣；（2）增强探索自然地理现象的积极性；（3）树立人与自然和谐相处的观念。
二、教学重点1. 地球自转和公转的概念；2. 地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象；3. 地球自转和公转对我国的影响。
三、教学难点1. 地球自转和公转的周期；2. 地球自转和公转产生的地理现象；3. 地球自转和公转在实际应用中的理解。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究地球的运动；2. 利用地球仪演示地球的自转和公转，增强直观感受；3. 运用案例分析法，分析地球自转和公转对我国的影响；4. 开展小组讨论，培养合作精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们知道地球是如何运动的吗？（2）引导学生回顾地球自转和公转的概念。
2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象；3. 课堂讲解（1）讲解地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象；（2）通过地球仪演示地球的自转和公转，让学生直观感受；（3）分析地球自转和公转对我国的影响。
4. 案例分析（1）教师展示地球自转和公转在实际应用中的案例；（2）学生分组讨论，分析案例中地球自转和公转的作用；5. 课堂小结（2）学生分享学习收获。
6. 作业布置（1）绘制地球自转和公转的示意图；教师在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对学生的掌握程度调整教学策略，以便更好地帮助学生理解和掌握地球运动的相关知识。
教师应关注学生的学习兴趣和探索精神，激发学生对地理学科的热爱。
七年级地理上册《地球的运动》教案
一、教学目标：1. 让学生了解地球的自转和公转的概念，知道它们的方向和周期。
2. 使学生理解地球自转和公转产生的现象，如昼夜交替、四季变化等。
3. 培养学生利用地理知识解释生活中的地理现象的能力。
二、教学重点：1. 地球自转和公转的概念及方向。
2. 地球自转和公转的周期。
3. 地球自转和公转产生的现象。
三、教学难点：1. 地球自转和公转的周期。
2. 地球自转和公转产生的现象的成因。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考地球运动的意义。
2. 利用多媒体动画演示地球自转和公转的过程。
3. 采用小组合作讨论的方式，让学生共同探讨地球运动产生的现象。
五、教学过程：1. 导入：通过地球仪展示地球的自转和公转，引导学生思考地球运动的意义。
2. 新课导入：讲解地球自转和公转的概念、方向和周期。
3. 案例分析：分析地球自转和公转产生的现象，如昼夜交替、四季变化等。
4. 小组讨论：让学生结合生活实际，探讨地球运动对人类生活的影响。
6. 课后作业：布置有关地球运动的练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：1. 学生对本节课地球运动知识的理解程度如何？2. 教学过程中是否存在讲解不清晰或学生不易理解的地方？3. 学生参与小组讨论的积极性和合作程度如何？4. 课后作业的布置是否有助于巩固所学知识？5. 针对存在的问题，下一步如何改进教学方法？七、课后作业：1. 请简要描述地球的自转和公转概念、方向和周期。
2. 列举出地球自转和公转产生的现象，并解释其成因。
3. 结合生活实际，谈谈地球运动对人类生活的影响。
4. 绘制一幅地球自转和公转的示意图，标明相关要素。
八、拓展阅读：1. 地球自转和公转的起源及其意义。
2. 地球自转和公转在不同纬度地区的特点。
3. 地球自转和公转对地球气候的影响。
4. 人类对地球运动规律的探索历程。
九、课堂评价：1. 学生对地球运动知识的理解和运用能力。
2. 学生在小组讨论中的表现，如合作、交流、分享等。
新人教版七年级地理上册全册核心素养教案-新教材第一章第三节 地球的运动教案
第三节地球的运动一、教学目标地理核心素养目标区域认知：通过认识地球运动的特点和影响，明确不同地区在地球运动中的位置和表现，培养区域认知能力。
综合思维：引导学生综合分析地球自转和公转的运动规律、产生的地理现象以及对人类活动的影响，培养综合思维能力。
人地协调观：让学生理解地球运动与人类生活的密切关系，树立尊重自然规律、合理利用自然资源、实现人地协调发展的观念。
地理实践力：通过模拟地球运动、观察地理现象等活动，提高学生的地理实践能力。
知识与技能目标了解地球自转和公转的基本特征。
掌握地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、时差、四季变化、五带划分等。
能够运用地球运动的知识解释生活中的地理现象。
二、教学重难点重点地球自转和公转的运动规律及产生的地理现象。
区时的计算和五带的划分。
难点理解地球自转和公转产生地理现象的原因。
运用地球运动的知识解决实际问题。
三、教学方法讲授法、演示法、实验法、讨论法。
四、教学过程导入新课展示日出日落、四季变化等图片或视频，提问学生：“这些现象是怎么产生的呢？”引出地球运动的主题。
新课讲授地球自转演示地球自转模型或动画，让学生观察地球自转的方向、周期和速度。
讲解地球自转的定义、方向（自西向东）、周期（一天）和速度（角速度和线速度）。
分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时差等。
通过动画演示昼夜交替的过程，让学生理解其形成原因。
讲解时区和区时的概念，以及区时的计算方法。
地球公转演示地球公转模型或动画，让学生观察地球公转的方向、周期和轨道形状。
讲解地球公转的定义、方向（自西向东）、周期（一年）和轨道形状（椭圆形）。
分析地球公转产生的地理现象，如四季变化、五带划分等。
通过图片或动画展示四季变化的过程，让学生理解其形成原因。
讲解五带的划分依据和范围，以及各带的气候特点。
地球运动的综合影响组织学生讨论地球自转和公转的综合影响，如对气候、农业生产、人类生活等方面的影响。
总结学生的讨论结果，强调地球运动对人类活动的重要性。
地理地球的运动教学反思(三篇)
地理地球的运动教学反思地理地球的运动是地理学中的重要内容之一，它涉及到地球自转、公转、倾斜和季节等多个方面的知识。
在我进行地理地球的运动教学时，我选择了利用图表、实验、模型等多种教学方法，希望通过这些方法能够更好地让学生理解地球的运动原理和相关概念。
但是在实际教学过程中，我也发现了一些问题，并进行了反思。
首先，我发现一些学生对于地球的自转和公转的概念理解不够深入，甚至存在误解。
在授课时，我用模型和实例向学生解释了地球的自转和公转，但有些学生似乎还是难以理解。
他们常常将地球的自转和公转理解为一种平动或旋转，而没有明确地理解到地球围绕自身轴线的旋转和围绕太阳的运动是两个完全不同的概念。
这一点让我认识到，在教学中需要更加具体地解释这两个概念的不同之处，帮助学生更清楚地理解其中的差异。
其次，在教学中我发现一些学生对于地球的倾斜和季节的关系理解不够透彻。
我通过利用实验演示地球公转过程中不同地区的太阳照射角度变化，来解释地球倾斜对季节的影响。
然而，一些学生似乎还是难以理解季节变化的原因。
他们往往只是记住夏至、冬至和春分、秋分这些节气的名称，而没有真正理解到这些节气与地球倾斜和太阳照射角度之间的关系。
这让我意识到，在教学过程中需要更加注重帮助学生理解概念背后的原理，而不仅仅是机械地记忆一些名词和术语。
另外，我还发现在教学中存在一些教学方法和教学资源的不足。
比如，在讲解地球自转和公转的过程中，我使用了模型和实验，但是这些模型和实验可能没有足够生动和具体，无法真正激发学生的兴趣和好奇心。
此外，我在准备教学材料时也存在一些局限，没有选取足够多样和全面的实例和材料来说明相关概念。
这也导致了学生学习时缺乏足够的材料支持，难以全面地理解相关概念和现象。
在下次教学中，我会更加关注教学材料的选择和准备，希望能够提供更多有趣和多样的资源来促进学生的学习。
除了上述的问题和反思外，我还觉得教学过程中需要更加注重学生的积极参与和思考。
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七年级地理上册《地球的运动》教学反思
人教版七年级地理上册《地球的运动》教学反思
本节课是义务教育课程标准实验教科书地理学七年级（上）第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时。
这节课的内容知识性极强，重点内容很多，同时又是难点。
而且这节课是重点之中的重点，这部分知识接受的'好与坏，会直接影响到今后的地理的学习，涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物，由于初一学生抽象思维能力还未形成，所以难点较难突破，针对教材特点，依据新课改精神实质，将本节课确定为教师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探究、教师演示启发分析说明等综合法研讨课，设计意图之一就是为了充分体现新《课程标准》的精神，本着“以学生为主体，教师为主导的思想，重在引导学生们主动参与，勇于创新，勤于动脑、动手，乐于探索，培养学生正确的科学观和科学素养。
设计意图之二就是针对这部分知识对于刚升入初一的学生来讲，难度的确大了点，在准备教具时就选择了一些容易理解的身边实物（手电筒和地球仪），对刚具有基本阅读能力、观察能力、实际操作能力、语言表达能力的初一学生，极需加强独立思考和解决问题的能力，教师就应该提供时间、空间给他们展示自己的机会。
设计意图之三就是本节课需要掌握的重点内容很多，难点又需要突破，在教师讲授的同时，多给予直观模型或多媒体课件辅助教学，所以采取综合法
进行试。