思想政治课教学要加强学法指导
浅淡思想政治课学习学法指导
浅淡思想政治课学习的学法指导【摘要】作为教师，在教学中不仅要“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”，在把学生领进知识大门的同时，也要把打开知识宝库的金钥匙交给学生，这把金钥匙就是教会学生怎样学习，在思想政治课学习中就是教会学生如何阅读、如何听课和如何复习的方法。
国教科文组织指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
【关键词】思想政治课学法阅读学习效果在思想政治课的教学中，我们一直在强调教师在教学过程中的主导作用，把重点放在如何教的研究上，忽视了作为学习主体的学生应该如何学的问题，长期以来，学生在学习方法上多靠死记硬背，有些学生平时不下工夫学习，把希望寄托在考前突击上，结果成绩不高。
学生不会学习的现象普遍存在，严重影响课堂教学效果和教学质量的提高。
因此，对学生进行思想政治课学习方法的指导，必须引起我们的重视，这也是素质教育的要求，在此谈谈我在教学中指导学生掌握的几种学习方法。
一、指导学生掌握阅读的方法阅读就是通过眼睛这个感官接受信息，是一种获得知识的主要手段。
心理学实验证明，人们获得信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉得到的信息比通过听觉得到的信息所保持记忆的时间要长久。
在现实生活中，约有三分之一的信息是通过眼睛看这条渠道进入人的大脑的。
这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展，尤其是文科的学习。
初中思想政治属文科类，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理等，学生读后一般都能理解。
一旦不读，效果就完全不同。
新教材可读性强，认真指导学生阅读，是教师必须重视的。
教师指导得法，是师生通过读书有所收获的关键，否则将读书变成例行公事，既耽误了时间，又使学生厌烦。
教师应把指导学生读书作为备课的主要环节，切忌随心所欲，马虎从事，一定要从教材的内容、课程的特点出发，缜密地、有针对性地提出读书要求。
因此，指导学生有效阅读是提高学习效率的有效方法。
（一）自然归纳法教材遵循从具体到抽象的原则，从具体的、典型的、基本的事实出发，逐步引出需要说明的道理。
浅谈提高思想政治课课堂效率的途径
浅谈提高思想政治课课堂效率的途径思想政治课课堂效率教学方法一、融洽师生关系，创设和谐课堂作为一名政治教师应努力提高自身职业道德，提高自身驾驭课堂的能力，展现教学过程的魅力，使自己具有独特的人格魅力，从而得到学生的信服，拉近与学生的距离。
作为教师，课堂上最常用的表情应是微笑。
讲解时的微笑可以给学生轻松愉悦之感，与学生谈话时的微笑可以给学生亲切感，这些都是提高课堂教学效率的保证。
教师鼓励学生大胆发表自己的看法，学会欣赏，乐于鼓励、赞美，让学生的主体地位在民主平等的氛围中、在和谐融洽的师生关系中得到充分发挥，从而大大提高教学效率。
二、充分利用现代化教学手段在教学中，运用多媒体技术，我们能够采集、呈现、加工教学资源，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，激发学生强烈的求知欲望，而且能使教学内容化静为动，化难为易，化抽象为具体，化困难为容易，化枯燥为生动，让课堂富有生命力，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，引导学生独立的进行学习，从而提升学生的素质，最大程度地提高课堂教学效率。
三、改进教学方法，创造有效课堂现代教学理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展。
学生则必须主动进入学习情境，先感受后表达，才能顺利掌握知识并发展自己的能力。
由此可见，在政治课堂上引入情境教学理念，是符合现代教学发展趋势和内在要求的。
创设适当的教学情境，达成教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。
四、鼓励学生发表见解，善于倾听学生的意见学生在接受政治教师教学的同时，是作为教学主体而存在的，他们有一定的抽象思维能力，对教师教学及教学内容有自己的理解与看法，教师在课堂上应鼓励学生大胆发表见解。
同时，教师应耐心倾听学生的见解，善于发现学生见解中的闪光点，鼓励学生质疑，多肯定，多激励，多表扬。
另外，政治教师应及时了解学生对教学的要求，重视他们的认知需求，关注学生的欢乐、惊奇、疑惑、窘态，及时调整自己的教学，突出教学实效。
浅谈思想政治课教学中的学法指导
摘
要 ： 学 生 学 鲁 学 － 教 师 必 须 指 导 学 生 学 － 法 。 在 思 想 政 治 课 教 学 中 ． 从 三 方 让 ＇ ７， ＇ ７方 应
面 指 导 学 生 学 习 。 先 是 强 化 课 前 预 习 ． 导 阅读 笔 记 ； 次 是 建 构 知 识 博 系 ． 于 归 蝻 复 习 ； 首 指 其 善
再 次 是 强调 识记 ， 高 实践 能 力 。 提 关 键 词 ： 法 指 导 ； 习 ； 识 体 系 ： 记 学 预 知 识
中 图 分 类 号 பைடு நூலகம் ２ 文 献 标 识 码 ： Ｇ６ １ Ｃ
文 章 编 号
教 学 活 动 是 教 师 教 和 学 生 学 的双 边 活 动 。教 师 如何 指 导 学 生 学 习 、 如 何 培养 学 生 学 习 研
一
、
预 习是 学 生 自学 将 要 讲 授 的 功 课 ，是 学 生 自学 的 一 个 过 程 ．可 以 培 养 学 生 自学 的 良好 习
惯 。 预 习 是 学 生 思 维 的 一 个 过 程 ， 可 以 培 养 学 生 发 现 问 题 、 独 立 思 考 问 题 ， 进 而 解 决 问 题 的
能 力 。 预 习 可 以使 教 师 在 课 堂 教 学 中具 有 针 对 性 ．避 免 学 生 理解 而 重 复讲 授 的 弊 病 ． 加 大 学 生 课 堂 知识 的 获 得 量 ，帮 助 学 生 更 全 面 、深 刻 、灵 活 地 掌 握 知 识 。 在 教 学 中 ， 一 方 面 教 师 要 强 化 学 生 课 前 预 习 ，这 样 便 于 学 生 养 成 良好 的 自学 习惯 ，使 学 生 逐 步 成 长 为 一个 具 有 创 新 的 人 才 。另 一 方 面 教 师 不 要 布 置 预 习提 纲 ．给 学 生创 设 一 个 自由 学 习 和 思 维 的空 间 。但 是 ，教 师 更 要 注重 预 习 方法 的指 导 。首 先 ，要 求 学 生 看 清 课 题 、浏 览 子 目 ，整 体 上 把 握 知识 结 构 。也 就 是 对 所 预 习 的教 学 内容 有 一 个 整 体 的 、 面 的认 识 ， 样 可 以 培养 学 生 全 方 位 的思 考 问 题 ， 全 这 避 免 学 生 在 解 决 问题 时 出现 片 面 性 。其 次 ，要 求 学 生将 预 习 过 程 中存 在 的 问题 和 疑 点 做 好 记 录 ， 将 自己 的 看 法 、 见解 、查 阅 资 料 的情 况 整 理 好 ， 准 备 在 课 堂 上 研 究 讨 论 。这 样 预 习 可 以 培 养 学 生 自己 发 现 问 题 和 自己研 究 、讨 论 、 解 决 问题 的 能 力 。 阅 读 是 学 生 最 重 要 的学 习 方法 ．首 先 要 根 据 阅 读 内 容 确 定精 读 还 是粗 读 。 如 课 前 预 习应 是 一 般 性 阅读 （ 就 是 粗 读 ） 只要 学 生 把握 了 知识 体 系 、 现 疑 难 问 题 就 起 到 了 阅读 的 效 果 。 也 ， 发 如 课 堂 教 学 中 的 阅读 ，必 须 让 学 生 紧 扣 课 堂 教 学 目标 精 读 ， 准确 把 握 阅读 材 料 中 的 信 息 ，做 出 严 密 的判 断 ，完 成 教 学 任 务 。 总 之 ，要 让 学 生 根 据 阅 读 内容 的 不 同 要求 掌 握 恰 当 的 阅 读 方 法 。其 次 是 要 求 学 生 做 好 阅读 笔记 。对 于政 治 课 来 讲 ，阅读 笔 记 采 用 书 本 笔记 的方 式 更 适 用 ， 因 为 笔 记 写 在 书 上 便 于学 生 查 阅和 识 记 。 书 本 笔 记 的方 式 有 两种 ：一 是 书 上 做 记 号 。 要 求 学 生 将 重 点 、难 点 用 不 同 的 符 号 标 清 。二 是 书 上加 批 注 。要 求 学 生 将 自 己 的 见 解 或 教 师 讲 解 的
思想政治课教学基本思路
浅谈思想政治课教学的基本思路目前学校的思想政治教学中存在着较严重的教师为考而教,学生为考而学的现象。
这些现象的存在,失去了思想政治课应有的生机和活力,使思想政治课所担负的重任不能真正落实,严重影响了政治课教学的实效。
笔者认为需从以下几种基本思路来优化政治课教学。
1.多角度激发学生学习政治课的兴趣,它是推动学生学习的内部动力。
但兴趣的产生是有条件的,培养兴趣要多角度进行。
1.1从立志角度讲政治,激励学生关心政治,志士伟人灿若群星,他们无不胸怀大志.忧国忧民.关心政治。
志向是人生的灯塔,站得高才能看得远;志向是人生进取的不竭动力,有大志者才能成就大事业。
一个对政治漠不关心的人,其志向必然短浅,志向短浅的人就难以有所作为。
所以,青少年必须关心政治,从小树立起远大理想。
1.2以生活实例讲政治,培养学生对政治课的亲近感,小事情里也包含着政治,生活处处有政治。
美对伊动武,震惊全世界,是政治;中国加入“wto”,关系国计民生,是政治;中共十七大的召开,人民生活奔小康,是政治。
燃放烟花爆竹会造成事故,又污染环境,影响到每个人,也是政治;节约用水.用电,以利经济建设,增强国力,同样是政治。
政治与人人有关,政治与事事有关。
联系生活实例讲政治,能培养学生对政治课学习的亲近感。
1.3从修身角度讲政治,增强学习政治课的自觉性:“吾日三省吾身”,古人把“修身.齐家.治国.平天下”作为人生的信条,足见古人对修身的重视。
西方各国普遍重视青少年的道德教育问题,我国也把德育列为学生全面发展的首位。
要让学生明白,道德是一个人的立身之本,修身是人生的必需。
1.4从方法论角度讲政治,进一步激发学生学习政治课的兴趣德教育课,又是科学方法论的启蒙课,是一门使人长知识.长智慧.增才干的课程。
政治课蕴含着丰富的科学思维方法,学习和掌握科学的思维方法,将会使青少年终身受益。
1.5采用多样化的方式讲政治,让学生保持持久的学习兴趣,会使学生厌倦,只有采用多样化的教学方式,学生才能持久保持学习兴趣。
浅谈思想政治课教学中的学法指导
和各关键问题 “ 放映” 一遍 的方 法 ， 也有人 叫它“ 反刍” 法， 是 因为
它像 牛反刍一样 ， 在闲暇时让食物重新 回到 口腔 ， 细细地加 以咀
嚼 ，总的来说 ，它是一种独立 地把老师讲课 的内容仔细 回想一 遍， 强迫 自己专 心致志开动脑筋 回忆 的方 法 ， 加强对所 内容 的巩
思想政治敏育
２ ０ １ ３年 １ ０月
浅 谈 思 想 政 治 课 教 学 中 的学 法 指 导
肖渊宏
甘肃省 临洮县连 湾初级 中学 摘 甘肃 临洮 ７ ３ ０ ５ ０ ０
要： 加强在政 治课教 学 中对 学生 的学法指 导 ， 对调动 学生学 习政治课的积极性和 主动性 ， 引导学生 自我教育 ， 培养 学生的 自
一
是： 工业革命也 叫产业革命 ， 是１ ８ 世 纪中期到 １ ９世纪在 欧美 一 些主要资本 主义 国家 ，先后发 生的 以机器 生产代替手工 劳动 的 重大变革 。对此我们 可以氛围三个要素来进 行记忆 ：发 生时 间
（ １ ８世纪 中期到 ｌ ９世纪 ） 、 地 点（ 欧美主要 资本主 义国家 ） 、 主要
内容（ 机器生产代替手工劳动 ） 。这样分解后 ， 就容易记住 了。 （ 二） 类 比记忆法 ： 即把 同类 有联系 的知 识进 行归类 、 比较 、 加 以记忆的方法 。例如 ： 记忆原始社会 、 奴隶 社会 、 封建社会 、 资 本主义社会 、 社会主义社会五种社会 生产 关系 的特 点 ， 只要 分别 对 生产 关系 的三个方 面的内容 （ 生产资料 归谁所有 、 人们在社 会
培养 学生认真听讲 的习惯 ， 首先要做 到上课 时注意力集 中 ， 听讲 政 治课的复习除 了老师在课 堂上指导学生复 习外 ，更重要 的途 用 耳去 听老师讲 的是什么？用脑去想老师为什么这样讲 ， 这个 问 题 和那个问题之间有何 联系 ， 从 中找 出规律性 的东西 ， 做 到举 一 反三 ； 其次， 在 听讲 的过 程 中 ， 做好课 堂笔记 ， 这 既是听 课 的收 获， 也是课后复 习和作业 的依据 。
将学法指导渗透于政治课教学的全过程
小问题”上放 任 自己 ， 时 省 、 有 自控 ， 渐 养 成 自律 习惯 ， 逐 从 冲动 ， 不稳定 ， 很 但具 有很 强的可 乎是 “ 塑 性 。 因 此 ，加 强 正 反 两 方 面 教 也 会 酿 成 大 祸 ，甚 至 造 成 不 可 挽 而做 到 自尊 、 自信 、 自强。 育 ， 导学生珍惜 时 间 ， 力学 习 回 的损 失 。如 初 一 介 绍
人、 学做事与学会学习有机地结合起来 。 从学校教育 譬 如学生学 习 ， 经济 常识”商 品二重性 时 ， “ 先从 学 的实 际看 ，一 个人道德品质 的培养很大一部分要通 生身边 的许许 多多 的商 品人手 ， 导学生分析其 各 弓Ｉ 过对思想 政治课 的学 习来进行 ，这必然要求政治课 自的用途 ， 概括 出使用价值 ， 然后 让学 生探究商 品共 教学把 思想教育贯 穿始终 ， 使之 “ 归德育之位 ， 德 同的本质属性 。要让学生 明白 ， 施 老师说 的、 的不一 讲 育之职 ， 显德育之能 ， 获德育之 果”。 ２学法指 导着眼于学习能力的培 养 ． 定就 是完全科 学的 ， 相信 自己的能力 ； 要 要努力提 出 自己独 到的见 解 ， 可标 新立意 ； 还 老师不能把 自己的
在这些指 导中 ， 当把思想教育放在 应 通过最优 途径 ， 学生掌握一定 的学习方法 ， 使 具备选 发展 的指 导等 ， 指导学生学会做人 ， 把学做 择 和 运 用恰 当学 习方 法 的 能 力 ，能 进 行 有 效 的 学 习 政治课学法指导的首位 。
隔离 ，又 怎 能 隔 开 骨 肉相 连 的 眷 自身修 养 ， 培养 良好 的心理 品质 ， 圆 珠 笔 刺 到 男 生 的 眼 睛 里 ，造 成
科 学 文 化 知 识 的 同 时 ，更 要 加 强
加强学法指导提高初中思想政治课教学有效性
加强学法指导提高初中思想政治课教学有效性新课程改革以来,以“创新”为核心的开卷考试。
从指导思想上看,是变以知识立意为主为以素质、能力立意为主,关键考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
所以。
在新形势下,政治教师的一个重要任务之一是引导学生学会学习。
学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求,教师务必在教授课程的同时教给学生学习的方法,以适应当前教学改革的要求。
法国哲学家、物理学家、数学家、生理学家、解析几何的创始人笛卡尔说过:“最有价值的知识,是关于方法的知识。
”埃德加?富尔在著名的《学会生存》一书中尖锐地指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎么学习的人。
”因而,政治课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时,必须引导学生掌握获取知识的方法,从而为学生今后的学习夯实基础,为学生终身学习提供条件。
那么,怎样教会学生学会学习呢?一、指导学生学会阅读夯实基础知识要想学好初中政治科,基础知识的掌握尤为重要,基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论来源。
忽视基础知识,学生能力的培养最终只能落空。
中考以考查能力为主,但能力来源于对基础知识扎实、灵活、熟练的掌握。
试题的形式万变不离其宗,最后都要回归到教材的基础知识。
因此,对教材中的基本观点、概念、原理只有通过理解记忆,内化为自己的东西、运用自如,才能对某些社会现象或时政热点进行说理、分析。
这就要求我们平时狠抓基础知识的落实,让学生构建知识网络、重视培养学生对知识的获取,储存、运用能力,不但做到理解透彻,还要能融会贯通相关知识。
因此,扎扎实实搞好基础知识、基本理论是政治学科学习的首要问题。
如何让学生学好并能熟练掌握知识?那就要求学生学会阅读。
掌握科学的阅读方法,提高阅读的速度和效率,对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。
根据政治课教材的特点和中学生的实际,介绍几种阅读方法。
1、根据问题阅读,即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题,让学生带着问题去看书,因为目的性明确,所以学生容易抓住概念,理解观点,达到熟悉教材,初步培养了其自学能力。
谈思想政治课教学中学生自主学习能力的培养
方法 ， 如学习《 刑法》 ， 时 学生对拘役和拘 留提 出疑 问 ， 不
能分清其异同之处。 教师要 指导学生首先 区分什 么是拘
役和拘 留 ， 然后让学生 自主探 索其区别 ， 生从法律属 学
性区分 ： 拘役属 于刑罚 ， 刑事拘留属于强制措施 ； 从法律 根据区分 ： 拘役是根据刑法规定采用的 ， 刑事拘 留、 行政 拘 留、 司法拘 留分别根据刑事诉讼 法 、 行政处罚法 、 民事
师要特别关注学生 自主学 习能力 的培养 。要 加强学法
指导 ， 培养学生 自主学 习的能力 ， 教给学生学习的方法 ，
录音 、 等手段 ， 录像 构建充满活力和开放 的政治课堂 ， 不 断激发学生 的兴趣和求知欲望 ， 生的注意力得到高 使学 度集中激 活他们原有认知结构 ， 专心 听讲 。 ２ ．指导学生听讲时要抓住每节课 的教学内容和学 习 目标 、 教师对知识 的剖析与联系 、 师在观点应用 时 教 的提示 和处理方法 、 教师对每节课 的总结以及其他同学 的发 言。 在获取新知识时 ， 形成 自己的学 习方法 ， 发展 自
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能存在一定 的缺陷和片面性 ，教师要 引导学生结合 教 师的讲解 ， 对教材进行阅读 ， 发展 、 提高 自己的 自主学习
的能力 ， 对知识和 问题形成正确的认识 。 ３ ． 培养课后进行反思 阅读 的习惯。 课后反思阅读使 学生 自主 阅读 的能力进 一步深化和提高 ，学完某课后 进行反思性 阅读 ， 让学生归纳要点 ， 形成知识 网络 ， 重 更
中心 ， 从学生的需要 出发开展课堂教学 。 １ 导学生学会倾 听 ， ． 指 教给学 生听 的方 法和策 略 。
一
为的人 ； 从适用期 限区分 ， 拘役 的期 限为一个月 以上六
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思想政治课教学要加强学法指导
一、指导学生学会阅读教材
阅读是学生获取知识的主要途径之一。
掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生的学习成绩、应试能力和自身素质等都有着十分重要的意义。
教学中，无论在课上还是在课下，阅读教材时，我都要求学生必须做到以下三步：第一步，粗读教材，把握课文的整体结构；第二步，细读教材，用点、线、勾、圈等记号画出基本概念、基本观点及关键词，理出基本知识结构，把握课文的重点知识；第三步，理清脉络，找出课文的疑难问题。
这样，既有利于提高学生的阅读速度，又有利于增强学生阅读的目的，从而培养了学生的阅读能力。
二、指导学生掌握自学的方法
自学是一种获得知识的主要手段。
多年教学实践告诉我，培养学生自学能力很必要，教师在指导学生自学时，要根据学习内容先公布自学提纲，对于简单的问题可让学生自拟提纲，在老师讲课时对自拟提纲进行修改、补充和完善。
这样能促使学生认真自学，提高自学能力，达到事半功倍。
教学过程是师生双边活动，成功的教学是学生积极参与的结果，是变“要我学”为“我要学”。
为此，教师一方面要指
明路标，另一方面又要在精讲上下功夫。
通过总结、点评、纠错，逐渐提高学生自学能力。
三、指导学生掌握记忆的方法
记忆是积累知识、再现知识的重要途径。
学生脑子积累的东西多了，思维和智力开发就有了前提条件。
下面结合自己的教学实践，总结几种记忆方法。
1.趣味记忆法。
这种记忆法主要用于知识没有多少联系的常识性内容。
如我国十四个沿海开放港口城市，可指导学生把它们编成对联：大秦青边北上天，宁温福广南湛烟。
这样一来，学生不仅记得快，而且记得准。
2.提纲要点记忆法。
在记忆内容较多的情况下，可采用提纲要点记忆法。
这种方法就是把要记的内容列出提纲、要点进行记忆。
这种方法适合政治理论观点记忆，它要求学生在教师的指导下，对记忆内容列出提纲和要点，这就离不开学生自己对事物的分析与归纳，因而便于学生记忆和分析能力的培养。
3.随时强化记忆法。
中学时期是学生长知识的重要阶段，许多内容要永久记忆在脑海里。
因此，随时强化记忆是一种常用方法。
这种方法就是要求学生抓住一切可以利用的机会，随时记忆强化效果。
其原因是大脑不断再现记忆内容，反复记忆，加深印象，深化理解，增强记忆的持久性。
使用这种方法时，要把记忆的内容列成提纲并制成小卡片，在一
些零碎时间里，拿出来看看，或在大脑里过个“电影”，以增强理解和记忆。
当然，记忆方法不止这三种，还有联想记忆法、形象记忆法、浓缩法等。
总之，要指导学生采用多种记忆方法，对已学知识加强记忆，使书本知识变成自己的知识，为提高能力奠定基础。
四、指导学生小结的方法――浓缩纲要法
纲要浓缩是借助一种直观教具、结构图表或比较图表来浓缩学习内容，使零散的知识系统化、网络化，使“点”的记忆变成“线”的记忆，使“线”的记忆变成“面”的记忆，形象直观，重点突出，脉络清楚。
这种方法可以运用于节、课、单元或全书小结。
如在讲授“我国将长期处于社会主义初级阶段”时，完成授课内容后，我指导学生做了如下总结：初级阶段的含义（两层），人口问题（表现、对策），初级阶段的资源问题（表现、对策），初级阶段的主要任务、基本国情、环境问题（表现、对策），可持续发展的含义，为什么要实施可持续发展战略，如何实施可持续发展战略。
五、指导学生复习的方法
复习是思想政治课课堂学习和课外学习活动的继续和深化，是学习过程的一个重要环节。
认真抓好复习这个环节，对于完成课堂教学任务，提高教学质量具有重要意义。
教师对学生的复习应给予以下指导：
1.知识梳理。
如整理知识结构图表，归纳基本概念、原理、比较它们的异同点等，使学生所学知识条理化、系统化，便于巩固提高。
2.训练运用。
在复习中教师要精讲多练，讲练结合，引导学生积极思考，通过回忆、分析、对比、逻辑推理、理论联系实际等方法，帮助学生巩固已学知识，以达到良好的复习效果。
六、指导学生学会联系
在思想政治课的学习过程中，科学地运用“联系”的方法，既有助于开阔思路，复习巩固和理解所学过的知识，又有助于提高认识问题、分析问题、解决问题的能力。
因此，我经常在教学中指导学生运用“三联”法进行学习。
一联是指注重知识间的纵向联系，学习新知识时，及时地回顾和复习已学过的相关知识，既有助于新知识的理解和掌握，又有助于巩固旧知识。
二联是注重知识间的横向联系。
三联是注重知识和实际的联系，即理论联系实际，要把课本上所学的知识与社会生活实际和自己的思想行为实际联系起来。
如在学习“我们面对的机遇和挑战”这一内容时，可联系亚太经合组织领导人非正式会议这一重大时事进行联系，指导学生理解我国要在激烈的国际竞争中取胜，就必须以经济建设为中心，实施科教兴国战略，培养高素质人才，再联系自己的思想和行为，明确自己该怎样做，并认真落实在行动上，从
而达到知行统一。
总之，政治课教学要充分体现新课改“以学生为核心”的理念，突出学生学习主体的意识，教会学生学习的方法，真正让学生成为课堂的主宰者，促其积极主动地参与学习。