初中思想政治课学法指导探析
中学思想政治课教学方法探究范文5篇
中学思想政治课教学方法探究范文5篇讨论法一般在高年级学生或成人教学中采用，因为讨论的问题要具有吸引力。
下面给大家分享一些关于中学思想政治课教学方法探究范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学思想政治课教学方法探究范文1步听课法学生听课的思路进程与教师讲课的思路进程同步前进的听课方法。
听课是学生课堂学习的主体部分和关键环节。
因为听课占了大部分时间，理解知识、掌握方法、形成技能、发展智力，主要是在课堂上进行的。
所以，听课要打主动仗，一定要使自己的“听”与教师的“讲”保持同步。
所谓“同步”，就是怀着强烈的求知欲望和兴趣，使自己的大脑处于高度的兴奋状态，带着预习中的问题，紧紧跟上教师讲课的思路，专心听，一步不离地和教师一道积极去思考、去联想、去分析、去探索，寻找出问题的答案。
这样眼、耳、脑并用，方能“心知其意”。
反之，“心不在焉，视而不风，听而不闻”，教师讲得再好，新知识也无法接受。
有的学生，思维往往落后在教师的讲解后面，“跟不上步伐”，甚至对教师讲的`重点、难点，因听不懂被“卡”住。
面对这种情况，千万别停留在那里“死想”，而是先划上记号，暂且承认它的正确性，留待课后再去解决，要马上继续跟上教师的思路，以便不影响后边内容的听讲。
善于积极思维的学生，往往又出现超载教师讲课的速度，“野马难收”，使同步听课失去了意义。
这部分学生也应该注意，既不要让自己的思维滑得太远，完完全全离开教师的思路，又不要放弃积极主动的独立思考。
要在听懂的基础上，把教师所讲的重要论点、论据和分析论证的方法，用自己的话记下来，做到边听、边记、边思考，真正同步进行。
发问探索法在学习过程中善于发现问题进行探索的方法。
在同一教室里听同一位教师的课，教材和课时相同，大家的智力也差不多，有的人漫不经心，不由自主地被教师“牵”着鼻子走;有的思维活跃，深思揣摩，不断提出“为什么”。
课毕，前者迷迷糊糊似懂非懂，无所补益;后者释疑若干，获益良多。
可见发问探索法多么重要!俗话说：“好问无须脸红，无知才应羞耻”。
中学思想政治课教学方法的探索5篇
中学思想政治课教学方法的探索5篇讨论时，要善于启示引导学生自由发表意见。
讨论要环绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
下面给大家分享一些关于中学思想政治课教学方法的探索范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中学思想政治课教学方法的探索范文1教学目标(1)知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，知道人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的特点，知道人民民主的广泛性和真实性，知道坚持人民民主专政的必要性。
(2)进程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锤炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的知道能力、辨论能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。
(3)情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特点社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。
教学重难点1.人民民主专政的本质和特点2.人民民主的广泛性和真实性3.坚持人民民主专政的必要性教学工具课件教学进程一、引入新课同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权益、政治义务，如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权益义务、参与政治生活的基本原则等方面去掀开国家政治生活的奇妙面纱。
二、进行新课(一)面对新旧社会两次特大洪灾的摸索教师活动：指导学生仔细浏览教材第4页材料，同时摸索所提出的问题。
学生活动：浏览课本，讨论问题。
(二)广泛、真实的民主1、国家的基本理论(1)国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。
教师活动：引导学生讨论，从历看，国家是在什么条件下产生的?它的产生、存在有什么作用?学生活动：摸索问题，讨论后作出进行点评。
教师点评：国家是由于生产力发展显现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为-被统治阶级反抗而建立的暴力机关。
因而可知国家之本质。
初中思想品德课有效教学策略探析
初中思想品德课有效教学策略探析
思想品德课作为中学德育课程之一，对于培养学生良好的道德观念以及塑造健康积极的人格具有重要意义。
然而，由于其内容具有抽象性、主动性较强等特点，教师在教学过程中需要运用有效的教学策略，以促进学生的学习效果和兴趣。
本文就初中思想品德课有效教学策略进行探析。
一、精心准备，教材选取恰当
在进行思想品德课教学前，教师应该精心准备，深入研读教材，全面了解教材内容和教学目标。
同时，教师应根据学生年龄、兴趣爱好等方面的特点选择教材，激发学生情感上的共鸣，以促进学生的学习积极性。
二、多元化教学方法
在教学过程中，教师应充分运用多种教学方法，如问答、讲解、案例分析、小组讨论等，以满足多元的学生学习需求。
特别是在涉及道德情感方面的教学，教师可以采用情境模拟、角色扮演等方式，让学生亲身体验，从而更好地理解道德的重要性。
三、注重课堂氛围
优秀的教学氛围能够激发学生的学习热情，进一步促进教学效果。
在思想品德课教学过程中，教师应注重课堂氛围的营造，营造轻松、快乐的学习氛围，使学生在教学中感到舒适。
四、注重启发式教学
思想品德课是一门德育学科，其教学目标主要在于帮助学生形成正确的价值观和行为习惯，教师可以运用启发式教学法，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
启发式教学法是一种以引导、启发学生思考为主的教学方法，教师可以通过让学生自己思考、自己探索的方式，让学生更加深入地理解道德、人格等方面的概念。
以上就是初中思想品德课有效教学策略的探析。
总体来看，教师应根据教材内容，结合学生需求，多元化运用教学方法，注重课堂氛围的营造，注重启发式教学等多种方式，以促进思想品德课的有效教学。
浅谈思想政治学法指导
浅谈思想政治学法指导姓名：王希泉单位：利津县汀罗镇第一中学浅谈思想政治学法指导利津县汀罗镇第一中学王希泉中国有句古训说“授人以鱼不如授人以渔”。
教师的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进自己。
因此，教师必须在课堂教学中注重学法指导。
下面谈一些笔者从教中的粗浅认识。
1、课前准备的指导凡事预则立，不预则废。
老师上课前要备课，同样地作为学生，上课前也要作相应的准备。
学生课前准备的好与坏，主要取决于教师的严格要求和具体的指导。
教师可以向学生提出预习如下具体要求：①指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习。
②要求学生通过教材预习，扫除文字和语言障碍。
初步了解教材的主要内容和层次结构。
③要求学生在预习的过程中边读、边思、边划、边记。
即要求学生在阅读教材的时候，要一边思考问题，发现问题，特别是在新旧知识衔接的地方或新知识关键的地方去发现问题，激发起学习的兴趣；同时要一边看书一边划出重点与难点，以便学生在上课时留意，从而把握重点，解决难点；另外，学生在看书的过程中，有所感受或有疑难时应用笔把它记下来，以便上课时予以解决。
为了保证学生预习的效果，教师应予以必要的督促与检查。
另外，学生除了搞好知识的准备外，教师还应指导学生搞好物质准备和思想准备，如要求学生上课带好教材、笔记本、文具及其他的资料，要求学生以积极的认真的态度、充沛的精力、积极的精神状态上好每一节课。
2、听课的指导听课是学生学习的中心环节，是学生获得知识的主要途径。
教师与学生都要重视听课，同时教师加强学生的听课指导，提高学生的听课效果和质量。
应要求和帮助学生做到以下几点：⑴集中注意力，专心听课。
集中注意力，专心听课是保证质量的主要条件。
只有集中精力、专心听课，学生才可能跟上教师的进度，听清老师讲的什么、问的什么、在黑板上写的什么，并且抓住重点，解决难点，进而从老师的讲课中受到启发，发现问题，提高听课的质量。
初中思想品德课有效教学策略探析
初中思想品德课有效教学策略探析初中思想品德课作为德育教学的核心课程之一，其有效教学策略的选择和运用对于培养学生良好的思想品德素养至关重要。
下面将从概念明确、情境引入、案例分析、贴心辅导、启发思考等方面，对初中思想品德课有效教学策略进行探析。
对于初中思想品德课的有效教学，概念明确非常重要。
教师应当清楚教学目标和内容，明确思想品德的内涵和意义。
在引入新知识之前，可以对相关概念进行梳理，解释思想品德的基本内涵，帮助学生理解并把握核心要点。
教师还可以通过适当讲解案例，让学生感受到思想品德的具体表现和意义。
情境引入是初中思想品德课中非常有效的教学策略。
教师可以通过故事讲解、影片欣赏等方式，创造具体的情境，让学生在情境中体验和感悟思想品德的重要性。
在讲解团队合作的道德品质时，可以编排一个小组合作的任务，让学生体验合作带来的成就感和团队协作的重要性。
案例分析是初中思想品德课中重要的教学策略。
教师可以选取一些身边或历史上的案例，让学生对于思想品德的重要性有更深入的理解。
通过分析案例，学生可以从中发现问题、反思并提出解决方案。
教师还可以引导学生从案例中获得道德启示，培养学生正确的价值观和行为习惯。
贴心辅导是初中思想品德课中亦重要亦有效的教学策略。
教师应注重个别学生的情感需求和学习困难，积极开展教师与学生之间的心理沟通。
通过与学生的面谈、信箱交流等方式，教师可以及时了解学生的情况，帮助学生解决问题，调整学习状态，促进学生的全面发展。
启发思考是初中思想品德课中重要的教学策略。
教师可以通过提出问题、讲述故事等方式，引发学生的思考和探究。
通过开展小组讨论、个人写作等活动，引导学生深入思考、独立思考，培养学生的批判性思维和创新精神，提高学生的综合素质。
浅析初中政治课学习学法指导的着力点
学 习需要 出发 开展 教学 。“ 其 师而信 其道 。” 亲 学生 感受 到 了教 师 的尊重 ， 自然容 易和教 师交 流 、 同探 究 。 共
二 、 善处 理教 学事 件 妥
语文课 堂是 复杂 的 、 多变 的 、 线性 的 ， 师不ห้องสมุดไป่ตู้可能 穷尽 课 堂上 非 教 的每个 细节 、 每个 问题 、 个变化 ，非预期 性信息 ” 每 “ 肯定会存 在。 这就 需要教 师学会 倾 听 ， 学会 面 对现 实 、 会接 纳这 些信 息 和变化 ， 学 用心 去 发现 学生思 想 的闪光 点 和灵 感 ， 发教 学生 成点 ， 一种开 放 的、 开 用 接 纳的心 态来 看待 学生 ， 不论 是正 确 的或 错误 的 、 稚 的或成 熟 的， 幼 与 学生一 起分 析 ， 一起讨 论 ， 一起 悲欢 ， 一起 探 究 ， 同创造 与 生成 。 共 教 师应 以自己 的激情 引起 学生 的理性与 智慧 ， 使彼 此 的经验 、 受相 感 互碰撞 与交融 ， 促进学 生 阅读 和感悟 能力 的提 高 。
（ 广元师范学校 ）
占 浅 析初 中政治 课学 习学法指导 的着 力
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●朱 顺 飞
学法 的指导 ，是 教 师教学 过程 的一 个 地 学 习 ， 能学 会 学 习。所 以教 师不 仅 要授 为指 导 ， 并 全面 贯彻 党 的教 育 方针 ， 持 正 坚 重 要的任 务 ，也 是 实施 素质教 育和 新课 程 人 以鱼 ， 更要 授人 以渔 。这才是 更 重要 的 ， 这 面教 育的 原则 ， 弘扬 社会 主义 主旋 律 。 这 改革 的重 要 目标之 一。 某种 意义 上来 说 ， 也 是教 学过 程的本 质 属性 和 内在要 求 。 在 我们 四个 方面 相互 关 联 ， 是一 个 整体 。 其 中 ， 培养 和指导 学生 学会 学 习比传 授知 识更 为 的 教学 只有 从 这 里 去 突 破 才会 取 得 事 倍 功 以马列 主 义 、 泽 东思 想 、 小平 理 论 和 毛 邓
初中思想品德课教学方法的探析
初中思想品德课教学方法的探析浅谈初中思想品德课教学方法的探析思想品德课作为初中阶段的核心课程之一，对学生的思想道德修养起着重要的作用。
然而，由于教学目标的多样性和学生个体差异的存在，如何有效地教授思想品德课成为了教师们的一个挑战。
本文将从教学目标明确、教学内容设置、教学方法创新以及评价手段多样化等方面进行浅谈探析。
首先，在教学目标明确方面，教师应将培养学生的思想品德素养放在首位。
在课程目标的明确上，应突出道德修养与人文素养、科学素质的融合，注重与学科知识的结合，形成全面发展的培养目标。
同时，应注重培养学生的道德情感和行为习惯，激发学生的社会责任感、团队合作精神和创新思维能力。
其次，教学内容的设置也是关键。
思想品德课的教学内容应贴近学生的生活实际、关注社会热点，以便引发学生的思考和讨论。
同时，多样化的教学内容能够满足学生兴趣和需求的多样性，循序渐进地引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
教师应充分运用多媒体教学、互动式教学和小组合作学习等方法，增加课堂趣味性和互动性，培养学生的学习兴趣和主动性。
再次，教学方法的创新是提高教学效果的重要途径。
传统的教学方法单一，难以激发学生的兴趣和参与度。
因此，教师应运用多种教学方法，例如案例教学、角色扮演、问题解决、讨论交流等，让学生在情境中去体验和理解道德与人生的关联，提高思辨能力和创新意识。
同时，教师还应充分利用现代技术手段，例如教学软件、网络资源等，使教学更具互动性和趣味性。
最后，评价手段的多样化对于推进思想品德课教学也至关重要。
单一的笔试和口试评价方式难以全面、准确地评价学生的道德修养和价值观。
因此，教师应采用多种评价手段，例如观察记录、学生作品展示、小组合作评价等，全面了解学生在道德情感、道德判断和道德行为习惯等方面的表现。
同时，评价要突出质量而非数量，注重学生思维的深度和问题解决的实效。
综上所述，初中思想品德课教学方法的探析需要考虑教学目标明确、教学内容设置、教学方法创新以及评价手段多样化等方面的因素。
初中思想品德课教学方法的探析
初中思想品德课教学方法的探析随着社会的不断进步，中学思想品德课程也越来越受到重视。
初中思想品德课是青年学生的精神家园，是学生人格、道德、文化素养的重要来源。
因此，对初中思想品德课的教学方法进行探讨，对于提高学生综合素质、培养文明素养、弘扬优秀文化传统等方面都具有重要意义。
一、培养学生的实际行动能力思想品德教育的最终目的是要落实到学生的具体行动中。
因此，在初中思想品德课教学中，应该充分重视培养学生的实际行动能力。
这包括两个方面：一方面是知道什么是好的行为，另一方面是学会如何去实践好的行为。
对于这一点，我们教师需要运用“启发式教学”的方法，通过引导、讨论和案例分析等方式，帮助学生树立正确的价值观和世界观。
另外，在培养学生实际行动能力的同时，也需要营造良好的教育氛围，激励学生在实践中不断提高自身的文明修养和社会观念，成为品德优秀的好公民。
二、关注学生个体差异在初中思想品德课教学中，我们需要充分关注学生个体差异，并且针对不同学生采取不同的教学策略。
这种策略的做法可以包括以下几个层面：一方面，教师应该了解学生的家庭背景、性格情况、学习差异等因素，制定适合不同需求的教学内容和方法；另一方面，教师要灵活运用各种教学手段，如课堂演讲、小组讨论、思维导图、电子白板等，满足学生在不同学习环境下的需求；此外，教师还可以通过教学评价来明确学生的学习特长和基础水平，为学生提供更为精准的指导和支持，使每个学生都能够发挥自己的潜能。
三、注重情感教育情感教育是初中思想品德课教学中一个极为重要的环节。
它包括了教育与心理学，要求教师在思想品德课教学中，注重培养学生的情感能力、人际交往能力和社会关怀意识等方面。
对于这一点，我们教师可以通过探讨深刻的原理问题，情境化的角色扮演等方式，让学生在情感中感受到人的原罪和救赎，进而体悟到教育的意义以及自身对于家庭，社会的责任。
此外，教师也可以充分利用家校合作的方式，在校内外搭建学生情感发展的平台，让学生在不同方面的生活情境中获得更加全面的情感指导。
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初中思想政治课学法指导探析
思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义思想、道德品质教育的课程。
它对帮助学生确立正确的政治方向、培养学生社会主义的思想品德起着奠基作用。
要想学好思想政治课，学生既要刻苦勤奋，又要善于动脑、讲究方法。
新课程改革的目标之一就是要让学生“学会学习”、“自主学习”，它要求受教育者不仅要学会知识，更主要的是学会怎样学习。
政治课教学在对学生进行思想道德教育、传授知识的同时，必须引导学生掌握获取知识的方法，从而为学生今后的学习夯实基础，为学生终身学习提供条件。
那么，怎样教会学生学会学习呢？根据笔者多年的一线教学经验，认为要做好以下这几个方面：
一、指导学生学会阅读教材
阅读是中学生获取知识的主要途径之一。
掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。
读书的方法多种多样，根据政治课教材的特点和中学生的实际，以下几种效果较好。
1.依纲阅读法。
即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，达到熟悉教材，初步培养了其自学能力。
2.粗读教材法。
所谓粗读教材法就是粗略地通读一遍，是一种较快速度的翻阅法。
它要求学生提纲式地把握每一课的主要内容和整
体框架，因为是泛读，所以在学生头脑中形成的知识印象不深，对问题理解的通透力不强。
从而使学生带着问题去学习、听课，并为下一步细读奠定基础。
3.细读教材法。
细读教材即要求学生认真阅读教材，用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词，理出基本知识结构。
能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳入原有知识的认知体系中。
二、指导学生学会发现
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在初中政治课程学习中，要指导学生善于发现问题、提出问题，就要把学生看做主动学习的对象，启发学生提出问题。
教师可以在教学中有意识设置问题陷阱，引导学生去发现；教师还可以多提供给学生与时事相关的感性材料，从感性材料入手，让学生发现问题；也可以让学生多参与讨论，在讨论活动中学会发现。
教师对学生发现的所有问题及时引导，让学生主动去分析、去解决。
例如，我在讲“奴隶社会生产力发展的主要表现”时，向学生提问：“衡量生产力发展水平的重要标志是什么？”让学生从已掌握的“生产力”概念中引出“生产工具是生产力发展水平的重要标志”这一观点。
接着又反问道：“生产工具既然是衡量生产力发展水平的重要标志，那么，原始社会都使用什么样的生产工具？”学生马上回答：“石器、木器、还有金属工具（但出现于原始社会后期，仅仅应用于手工业）。
”在此基础上，我进一步过渡铺设，“原始社会使用这样的
生产工具，其生产力水平如何？”学生异口同声回答：“生产力水平低下。
”我顺势引导：“原始社会生产力水平的极端低下。
但是，随着生产力的进一步发展，到了奴隶社会，金属工具普遍使用，生产效率大大提高。
因此说明了什么？学生通过探讨、发现最后总结出“金属工具的普遍使用是奴隶社会生产力发展水平的主要表现，也是奴隶社会比原始社会生产力发展水平高的重要原因之一。
”这样由浅入深，由旧知识到新知识，层层设问，引导学生不断的去探究、去发现。
课堂教学是“学会发现”能力培养的主阵地，牢牢把握这个阵地，坚定不移地实施培养策略，学生的发现能力就会得到有效培养。
三、指导学生学会思考
学生学习的主动性很重要的表现就是学生思维的主动性。
而思维的主动性又表现在主动探究和遵循学习规律，由形象思维活动上升到抽象思维活动。
教师在教学中要避免一味的把教学内容、要点、联系全盘托出，完全代替了学生的思考，而应尽可能给学生置下充分的思考空间并留予足够的思考时间，让学生在探究中学会思考，逐步形成创新思维。
如在讲到“民主是逐步发展的”这课时，我让学生组织讨论并提议本节课应从哪几个方面进行思考？这时许多同学都积极思考跃跃欲试，问题马上收集到了不少。
1.这个乡村生产力发展状况如何？2.这个乡村村民的文化水平怎样？从哪些方面可以看出？3.该村村民的民主意识高不高？从何看出？4.为什么民主是逐步发展的，它受到哪些方面的制约？教师指出这就是我
们要掌握本节课内容，所要进行思考的方向。
进而教师再指导学生如何通过现象分析原因，看到本质，就这节课自己所提的思考题进行探讨并解答。
在此基础上，我组织学生再深入探讨：“为什么该村村民的民主意识不高？要改善这种状况能否一蹴而就？为什么？”在讨论过程中，教师给以必要的点拨，如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因，引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映，说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性，让学生在思考中理解“民主是逐步发展的”道理，也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青年学生的责任和应有的态度。
四、指导学生学会参与
新修订的初中思想政治《课程标准》强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%，而且人民教育出版社新编初中年级思想政治教材也都安排了一定量的活动内容。
这些都充分体现了新教材和新《课程标准》对学生实践能力的重视，它试图通过对学生的参与意识和参与能力的培养，逐步提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力。
在新课程的教学实施中，我组织学生开展研究性学习，注意引导学生的广泛参与，努力做到生生互动、师生互动。
同时也有利于利用课堂活动和相关实践活动引导学生积极参与。
总之，政治课教学要充分体现新课改“以学生为核心”的理念，突出学生学习主体的意识。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”教师在教
学中，不应忽略了对学生学法的指导，只有让学生学会学习，才会使其积极主动的参与学习。
这样，在政治课的教学中才能起到事半功倍的效果。