思想政治学科教学论
完整版)思想政治学科教学论
完整版)思想政治学科教学论1.课程是实现教育目的的中介和手段。
它规划设计教学目标、科目、内容范围、程序、活动和分量标准。
在教师指导下，学生可以获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。
2.教学模式是依据教学思想、理论和规律形成的教学程序和方法的策略体系。
3.说课是由授课教师在备课或评课前谈论课时教学的设计情况。
通过这一教学活动，可以让参与备课或评课的人了解授课人的教学设计整体情况，以便进行学术和业务交流。
它也是对说课人业务水平评价的一种方式。
4.教学最优化是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案。
它可以让教师和学生在耗费最少的教学时间内取得最佳的教学效果。
5.启发式教学要求教师运用具有启发性的教学方法，而不是“填鸭式”教学方法。
它是各种带有启发性的具体教学方法的总称。
6.教法是教师在教学时采用的教学策略、手段、方法、途径和操作程序。
简言之，就是教师教学生时采用的方法。
7.快乐研究法是一种以学生身心发展规律和自身发展需求为依据的教学方法或模式。
它要求学生自觉自愿、主动积极、生动活泼、满怀信心地研究。
8.教学艺术是教师为取得教书育人的最佳效果，综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。
9.案例教学法是用案例进行教学的一种教学模式。
它通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。
10.终身研究是通过一个不断支持的过程来发挥人类的潜能。
它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。
11.研究力是研究中最活跃、起决定作用的因素。
它是学生改变自身精神和知识结构的作用，是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。
它是由学生的非智力因素和智力因素两种力量因素聚合构成的。
这两种力都有大小，但决定的方向和动力作用的是非智力系统。
12.微格教育是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能。
思想政治学科教学论课件ppt
毛泽东思想、邓 高学生的思想政 运用马克思主
小平理论等基本 治觉悟和道德水 义的立场、观
理论知识和党的 平，并引导学生 点和方法去正
路线、方针、政 逐步树立科学的 确认识、分析
策等，是思想政 世界观、人生观、 和解决实际问
治学科教学的基 价值观。
题的能力。
本任务 。
通过教学， 使学生保持乐观 而稳定的情绪； 使学生建立良好 的人际关系；使 学生形成健全的 人格；使学生消 除心理障碍 。
程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到ห้องสมุดไป่ตู้ 基本要求
二、思想政治学科课程标准的特点
（一）坚持了教学内容的思想政治性 （二）坚持了思想政治教育的科学性 （三）坚持了把知识、觉悟、能力和情意相
统一 （四）坚持了对教师教学行为的规范 （五）确定了思想政治学科教学的评估制度
第四节 思想政治学科教材
一、思想政治学科教材的地位 （一）在教学活动中的地位 （二）在教书育人中的地位 （三）在学生学习中的地位
（二）我国近代思想政治学科的设置 （三）新中国成立后思想政治学科课程设置
的历史沿革
三、中学思想政治学科课程设置的经验教训
1. 教学实效性问题 2. 课程设置和教学内容稳定性问题 3. 课程结构单一化问题 4. 理论联系实际问题
四、中学政治学科课程设置的指导思想
1. 以邓小平理论为指导 2. 以马克思主义基础知识和社会科学常识为内容 3. 以培养社会主义公民意识为要求 4. 以时代发展和社会进步为依据
（一）思想政治学科教学过程的含义
是依据学科的课程标准，在教师的指导下，为实
现既定的教学目标，通过师生教与学的共同活动，使
学生掌握系统的文化科学知识、基本技能、发展身心
成人教育《思政教育课程教学论》期末考试复习题及参考答案
成人教育《思政教育课程教学论》期末考试复习题及参考答案一、填空题1 . 教学论是以研究教学科学和教学艺术为对象的学科，是研究优化教学活动的理论，是教学科学的组成部分。
2 . 以“学习”为思想政治学科教学论的逻辑起点。
3 . 思想政治学科教学论是研究思相政治学科教与学的科学规律和艺术的一门学问。
4. 思想政治学科教学论从它的实际理论内容结构和作用来看，它应该属于理论科学与应用理论科学边缘交叉学科。
5. 思想政治学科教学论的理论基本内容主要有三大部分，即教学基本理论、学科教学理论、学科应用教学理论。
6.解放思想，实事求是是贯穿邓小平理信纸的一个基本精神，也是邓小平德育理论的哲学基础。
7. 素质教育的核心就是培养学生具有一个健康完美的人格。
8. 创新是现代人才素质的核心。
9 . 学校环境主要是指学校环境它包括硬环境和软环境。
10 . 思想政治学科教学过程中的主体是学生，主导是教师。
11 . 思想政治学科的教学方针是理论联系实际。
12 . 思想政治科教学的基本形式中心环节是课堂教学。
13 . 教学方法一般分为原理性教学法、技术性教学法、操作性教学法。
14 . 教学模式是程式比较稳定的、特殊的教学方法。
15 . 陶行知提出的_教学做合一_的教学模式是一种具备现代教育思想的教学模式。
16 . 探究式教学模式包括发现式教学法和探索训练式教学法。
17 . 教学评价包括评价学生和评价教师两部分。
二、判断题1 、教学目标是教学活动预期的结果，反映了社会的要求和人的素质的需要。
（对）2 、感性认识是理性认识形成的基础，知识的学习是从了解事实开始（对）3 、行为是人的有目的有意识的活动，但不是人的思想品德的外在表现。
（错）4 、学生各方面素质的发展与变化并不是由于各种信息的输入引起的。
（错）5 、教学的结果最终并不是要体现于学生素质的发展，而是看学生的考试成绩如何。
（错）6 、教学是心理活动和心理发展统一的过程。
（对）7 、所谓提高觉悟，主要是指提高政治思想觉悟。
《思想政治学科》PPT课件
完整版课件ppt
10
思想政治学科 课程与教学论的含义
思想政治学科课程与教学论，就是 关于“思想政治”课程与教学的理论， 包括课程理论和教学理论两个方面。
课程就是“教学什么”和“为什么教 学”的问题，教学就是“怎样教学”和 “应该怎样教学”的问题。课程与教学 的关系是内容与形式的关系。
完整版课件ppt
二、思想政治学科课程与教学论的
研究对象是什么？本质是什么？
三、思想政治学科课程与教学论的
任务有哪些？
完整版课件ppt
28
完整版课件ppt
29
11
思想政治学科 课程与教学论的特点
1.师范性 1
2.师.专业性 范 性
3性.理论性
4.实践性
完整版课件ppt
12
二、思想政治学科 课程与教学论的研究对象
完整版课件ppt
13
（一）关于思想政治学科 课程与教学论研究对象的不同观点
辨一辨：
以下关于思想政治学科课程教学
论研究对象的不同观点中，哪一种更
本章主要内容：
一、思想政治课与思想政治课程教学论 二、思想政治学科课程与教学论的研究对象
和任务 三、学习与研究思想政治学科课程教学论的
重要意义和方法
完整版课件ppt
5
一、思想政治学科与 思想政治学科课程教学论
（一）什么是思想政治课？
（二）什么是思想政治学科 课程与教学论？
完整版课件ppt
6
（一）什么是思想政治课
想一想
什么是思想政治课 ？
完整版课件ppt
7
思想政治课的内涵
思想政治课也叫思想政治学科， 即我国学校中对学生所开设的“思 想品德与政治理论教育课”。
思想政治学科教学新论(刘强主编)-导论
阅读书目
小学（2001）、初中（2003） 、高中（2004）思 想品德思想政治课程标准
《思想政治课程标准（实验）解读》 朱明光 民教育出版社 《走进新课程》 朱幕菊 北师大出版社 教育部（2001）.基础教育课程改革纲要（试行） 人
课程论：思想政治课课程改革、思想政治课 的目标体系、思想政治课的教学内容、思想政治 课课程标准及教材介绍、思想政治课课程改革的 几个问题等内容。主要是让学生了解什么是课程， 认识这门课程的目标和内容以及处理教材的基本 要求，解决教什么的问题。
教学过程论：思想政治教学过程的本质、教学 系统的要素、教学方针、教学规律等内容。主要是 让学生了解教学过程的本质，认识教学的要素、方 针和规律。
教学方法论：思想政治教学组织、教学基本环节、 教学方法、教学模式、多媒体教学等内容。主要是 让学生掌握优化的教学方法，知道在教学中如何操 作，解决如何教的问题。
教学艺术论：思想政治教学艺术概述、艺术的运 用方式。主要是让学生对教学艺术有个理性认识，掌 握教学艺术技巧，解决如何教得更好的问题。 学科学法论：学习指导的概念、指导学习的主 要措施、学习的策略、学习的方法。主要是让学 生知道学习指导的作用及如何指导学习。
二、思想政治学科教学论的研究对象
思想政治学科教学论的研究对象问题是学科教
学论的基本问题。 前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“教学 与教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。”
思想政治教育活动的过程中，不但有教师与学生对抽 象的科学规律的掌握运用，而且在教学操作时要伴随着情 感、价值、策略等因素。研究教学，不但要研究它的科学 规律，也要研究它的艺术，教学的魅力来自它的艺术。所 以说，思想政治学科教学论是研究思想政治学科教与学的 科学规律和艺术的一门学问。
(完整word版)思想政治学科教学论名词解释
(完整word版)思想政治学科教学论名词解释学科教学论名词解释✧德育：是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范化为学生的思想品德的实践活动✧课程：狭义：指有计划的系统的教学内容，是一系列教学科目的集合，具体地讲，就是“教学计划”、“教学大纲”和教科书所规定和表达的内容广义：是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动等的规划设计，以及在教师指导下学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验✧显课程：在课程和教材中明确陈述的、学校的正规教学内容和教育教学目标✧隐课程:难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的，对学生起到潜移默化教育影响的教育教学内容✧思想政治课教学目标:是通过思想政治课教学对中学生的知识、能力、思想品德和行为规范等方面素质发展的规格性要求✧教学过程:是教学的实施过程，即教学双方为了完成教学任务实现教学目标,以教学内容和教学手段为中介所进行的双边活动的全过程✧思想政治学科教学过程：是教师根据教学目标，通过教学手段,使学生掌握知识、培养能力、提高觉悟获得身心发展的过程✧说课的含义：是在备课后或评课前，由授课老师运用口头语言向其他老师或教研人员述说课堂教学设计情况的一种教研活动形式✧教学方法:师生为完成一定教学任务在教学活动中采用的教学方式、途径和手段✧情境教学：教师根据教学目标、教学内容与学生特点，创设特定的情感氛围与学习环境，引导学生自主探究的教学✧教学艺术：教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式✧态势语言:教师利用表情、动作等身体语言，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式✧课程结构：按一定标准选择和组织起来的、课程内容所具有的各种内部关系。
思想政治学科教学新论知识点
思想政治学科教学新论导论1、思想政治学科论的含义：思想政治学教学论是高等师范院校思想政治教育专业的一门主干必修课，是从事思想政治教育工作者必须掌握的一门基础专业知识。
2、思想政治学科教学论的逻辑起点：学习3、思想政治学科教学论的学科性质：理论性、应用性、综合性、方法性。
属于理论科学与应用理论科学的边缘交叉学科。
4、思想政治学科教学论的理论体系：教学基本理论、学科教学理论、学科应用教学理论、5、学习思想政治教学论的教学形式：理论讲授、教育观察、教育调查研究、教学训练、微格教学、教育实习、教育教学研讨、第一章1、英国的德育教育理论：学校的德育课是有宗教、社会科学、道德教育组成。
2、法国的德育教育理论：法国始终把培养公民的责任感作为学校研究的课题，德育理念为自由、平等、博爱3、德国的德育教育理论：德育教育目标：朴素、道德、善良、教育4、中国的德育思想：孔子：仁墨子：兼爱孟子：义5、邓小平德育理论的基本内容：（1）人全面和谐发展：学校教育的理想是使受教育者达到全面和谐发展。
（2）教育要三个面向的思想：面向现代化、面向世界、面向未来。
（3）德育工作的地位：把思想政治教育工作的地位摆到教育工作的首位。
（4）德育的目标：思想政治教育的目标就是通过思想政治课的教学活动，使学生在思想、行为、品德等方面达到的状态。
（5）德育的内容：第一方向性内容第二认知性内容第三有道德规范性内容（6）德育的方式（7）德育的原则：思想政治教育工作要遵守教学相长的原则，建立有爱平等民主的师生关系（8）教师队伍建设：建设一支好的教育思想政治教育教师队伍是保证思想政治教育的任务、内容、方针和方法正确落实的关键6、素质教育的特征：目的性育人性全体性全面性基础性主体性7、素质教育的核心：培养学生具有一个健康完美的人格8、思想政治学科具有导向性功能（目标导向、价值导向、行为导向）、规范性功能（对政治方向、思想观念道德行为的规范）、个性化功能、9、思想政治学科的基本范畴：（1）教师与学生：思想政治课教师作为教学中的主导，是教育活动的组织者设计者指导者帮助者实施者。
思政课程与教学论
思政课程与教学论
摘要：
一、思政课程的重要性
二、思政课程的教学目标
三、思政课程的教学方法
四、思政课程的评估方法
五、总结
正文：
思政课程与教学论是教育学科中的一个重要领域，它的主要研究对象是思想政治教育课程的理论与实践。
在当今社会，思政课程的重要性不言而喻，它对于培养学生的思想道德素质、引导学生正确的世界观、人生观和价值观具有至关重要的作用。
思政课程的教学目标主要包括三个方面：一是传授给学生必要的思想政治理论知识，二是培养学生的思想道德素质，三是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
为了实现这些教学目标，思政课程需要采用科学的教学方法和评估方法。
在教学方法上，思政课程需要采用理论教学和实践教学相结合的方法，既要注重理论知识的传授，又要注重学生的实践能力的培养。
在理论教学方面，教师需要通过生动的案例和鲜活的语言，让学生理解和掌握思想政治理论知识。
在实践教学方面，教师需要引导学生参与社会实践活动，通过实践来检验和巩固理论知识。
在评估方法上，思政课程需要采用多种评估方法，既要注重学生的理论知识的掌握程度，又要注重学生的实践能力的提升。
常用的评估方法包括考试、作业、课堂表现、实践活动等。
总结起来，思政课程与教学论是一个重要的研究领域，它对于培养学生的思想道德素质、引导学生正确的世界观、人生观和价值观具有重要的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一.名解1.课程:课程是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动、教学分量标准的规划设计，以及在教师指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。
2.教学模式：是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。
3.说课：是在备课时或在评课前，由授课教师谈谈课时教学的设计情况。
通过这一教学活动，可以使参与备课的同行或参与评课的热播了解授课人的教学设计整体情况，以便有关人员进行学术和业务交流。
它也是对说课人业务水平评价的一种方式。
4.教学最优化：是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，是教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。
5.启发式教学：要求教师运用具有启发性的教学方法，而不要用向学生“灌知识”的“填鸭式”教学方法，是一种教学思想它是各种带有启发性的具体教学方法的总称。
6.教法：是教师为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、方法、途径和操作程序，简言之，就是教师教学生时采用的方法。
7.快乐学习法：是自觉自愿地学，主动积极地学，生动活泼地学，满怀信心地进取，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。
8.教学艺术：就是教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，而综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。
9.案例教学法：就是用案例进行教学的一种教学模式，是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。
10.终身学习：终身教学首先是一种观念，起中心词是“学习”。
终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。
11.学习力：是学习中最活跃、起决定作用的因素，是学生改变自身精神和知识结构的作用，是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。
是蕴藏在人本身内部的一种力量，它是由学生的非智力因素和智力因素两种力量因素聚合构成的。
这两种力都有大小，但决定的方向和动力作用的是非智力系统。
12.微格教育:就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能。
13.素质教育：就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境的影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，也可以说，素质教育是以促进学生身心全面发展和提高全体国民的素质为宗旨的教育。
14.教学评价：就是在一定教育思想指导下，根据教学目标及其标准，利用学科的。
可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。
15.教育实习：是师范院校的学生在教师的指导下，到实习学校进行教育和教学的实践活动。
它是师范院校教育教学工作的重要组成部分，是师范生走上工作岗位前的“实战演习”，也是学生的一门必修课和重要的社会实践活动。
二.选择1.素质教育的特征: ①目的性②育人性③全体性④全面性⑤基础性⑥主体性思想政治学科的基本范畴.（多选）①.教师与学生②.教育与教学③.传授与接受④.内化与外化⑤.理论与实践2.学习力的要素构成：①.学习动机②.学习情趣③.学习毅力④.学习能力⑤.学习方法3.课堂教学的主要类型：①.绪论课②.授新课③.讨论研究课④.复习课⑤.考查课⑥.讲评课⑦.综合课4.课堂教学的基本环节：①.组织教学②.检查复习③.导入新课④.学习新课⑤.巩固新课⑥.布置课外作业5.陶行知“教学做合一”教学模式的特征：①.具有批判现实性②.具有教育民主性③.具有教育创造性④.具有师生主导主体性6.教学艺术风格的特征：①.独特性②.多样性③.稳定性④.发展性7.导入的基本要求：①.针对性②.新颖性③.趣味性④.简洁性导入的基本方法：①温故导入②设疑导入③激情导入④事例导入⑤直接导入⑥直观导入⑦引文导入8.举例的艺术，教师应用时应注意以下几点。
（228）：①.举例要有科学性②.要有思想性③.要有启发性④.要有典型性⑤.要有趣味性⑥.要有时代性9.学习的类型（248）1）按学习的自主性程度划分2）按学习目标划分3）按学习场所划分4）按学习组织形式划分5）按掌握知识的方法划分6）按有无指导和帮助划分11.终身学习的特征（252）：全民性、个别性、自主性。
13.思想政治课学习中常用的记忆策略（264）：地点记忆法、组织记忆法、笔记记忆法、理解记忆法、尝试回忆法、图示记忆法、联想记忆法。
14.教学评价的对象（284）：学生、教师、课程教材、学校工作。
15.教师职业的特点（318）：①.具有很强的责任感②.具有复杂性③.具有奉献性④.具有育人性⑤.教师劳动效果的滞后性和深远性。
16.思想政治课教师应具有如下六个方面素质（335）：思想品德素质、知识素质、能力素质、心理素质、身体素质、外在素质。
17.思想政治课教师的思想品德素质应包括（335）：思想素质、政治素质、道德素质。
三.简答/辨析1.社会主义核心价值体系包括.①.一个指导思想: 马克思主义指导思想.②.一个理想: 中国特色社会主义理想.③.两种精神: 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神.④.一个道德观念: 社会主义荣辱观.构成了社会主义核心价值的基本内容.2.怎样完成思想品德教育的任务?（自己挑重点的答）①.在思想觉悟方面,基本任务是要让学生通过理论知识的学习,具有马克思主义的为人民服务观点、群众观点、集体观点、辩证唯物主义和历史唯物主义观点，在这个基础上引导学生进一步提高思想觉悟，对学生加强公民意识教育，树立社会主义民主法制、自由平等、公平正义观点，以先进人物和英雄任务为榜样，逐步树立无产阶级的世界观和科学的人生观、价值观，以及全心全意为人民服务的思想。
②.在政治觉悟方面，基本任务是要让学生确立坚定正确的政治方向，形成正确的政治信仰，具有鲜明的政治立场和政治态度，坚持科学发展观，正确认识和执行党的路线、方针、政策，遵守国家法律，继承和发扬爱国主义精神，愿意献身于社会主义现代化建设事业。
③.在道德品质方面，基本任务是要让学生树立正确的道德观，遵守社会主义道德准则，正确处理公与私、个人与集体、个人与国家的关系，学会做人、尊重人、关心人、爱护人、帮助人、公平、正义、诚实守信，养成良好的道德行为准则。
4.贯彻师生民主合作原则的意义。
（简答）①.能调动学生的学习积极性。
②.能提高学生对实际问题的分析能力和语言表达能力。
③.能培养学生的学习能力。
5陶行知“教学做合一”教学法的教学策略.①.因材施教。
②.在“做”中学。
③.在教学实践中培养学生的创造力。
7.说课之树立现代教学观. (现代教师应该树立什么样的教学观?具体表现?)①.把学生发展作为课堂教学的起点和依据。
②.突出对学生创造精神的培养。
③.构建互动的师生关系。
④.采用多种教学方法。
教室要采用多种恰当的教学方法，杜绝千篇一律的教法。
⑤.要教会学生学习。
8.教学本身具有丰富的艺术因素。
（教学本身不具有艺术性-----不对）（辨析）①.从教学主体看。
②.从教学内容看。
③.从教学过程看。
9.教学艺术风格的形成过程。
①.模仿教学阶段。
②.熟练教学阶段。
③.创造教学阶段。
④.风格形成阶段。
11.备课艺术要遵循的基本要求。
（P214）①.注重系统性，坚持局部与整体的统一。
②.明确目的性，坚持知识传授、能力培养、思想教育和心理教育的统一。
③.体现主观性，坚持主导与主题、教法与学法的统一。
④.加强计划性，坚持内容与形成的统一。
⑤.突出发展性，坚持学习与创新的统一。
13.讲课的艺术，要求教师在课堂上做到几方面要求和特征？（P220 重点、展开说一句）①.语言简洁，个性突出，争抢有效性。
②.设疑激趣，引发思维，具有启发性。
③.科学准确，真实可信，具有说服力。
④.感情充沛，情理交融，富有教育性。
⑤.时间巧配，难度巧定，具有协调性。
⑥.形象直观，生动有趣，富有感染力。
14.课堂节奏调节的艺术，如何形成和调节教学节奏。
（P236 必背）①.语言表达讲究轻重缓急、抑扬顿挫。
②.神情举止恰当合理，富于变化。
③.教学信息疏密相间、错落有致。
④.教学活动动静结合、编排有序。
⑤.教学情境优化，教学气氛适宜。
16.怎样提高学生的创造思维的能力？（P258）①.激发学生的认识兴趣。
②.拓展学生的知识领域。
③.提倡学生运用多种思维思考，大胆创新。
④.解开学生的心智的枷锁。
⑤.鼓励学生既要动脑，又要动手。
17.思维的基本规律及其在思维调控策略上的应用。
（P267 / 怎样进行思维调控）①.思维与感知内在统一的规律及其应用。
②.思维与问题相互推进的规律及其应用。
③.在某种思维的主导之下，各种思维相互作用的规律及其应用。
④.在某种思维方法的主导下，各种思维方法综合运用的规律及其应用。
18.合作性学习的特点。
①.学习的协作性。
②.知识与情感的交融性。
③.个体效能的展示性。
④.学生和学生的互动性。
19.听课的要点。
（P298）①.看教者的理论修养②.看教者的教学智能。
③.看教学效果。
④.看教者的教学修养和教学技能。
20.政治教师应具备怎样的道德素质？（P337 简答加上一两句）①.热爱思想政治教育工作。
②.热爱学生。
③.严格要求学生。
④.为人师表，以身作则。
⑤.团结协作，互尊互助。
21.思想政治教师的知识素质。
（P343）①.学科知识也就是马克思主义理论知识。
②.相关学科知识。
③.教育理论/科学知识。
④.心理学知识。
22.政治教师的教育能力（P347）我们把政治教师的能力结构分为两大方面，一类是政治教师的一般能力，也称为智能或智力；另一类是政治教师的特殊能力，称为教学实践能力。
（1）.政治教师的智能：①.观察能力②.思维能力③.创新能力（2）.政治教师的教学实践能力：①.教学能力②.指导学生学习的能力③.组织管理能力④.表达能力⑤.思想政治教育的育人能力⑥.交往能力⑦教育科研能力⑧.运用现代化教学技术的能力。
23.教育实习的意义和作用。
（P365）①.教育实习是理论联系实际的实践过程。
②.锻炼学生的教学操作能力。
③.教育经验推动教育理论的发展。
24.教育实习的步骤。
（P370）（1）.见习阶段（2）.实习阶段。
①.上课②.评课③.实习生的公开教学④.参加实习学校教研组的活动⑤.抓好班级日常管理工作⑥.做好教育教学调查工作。
四.论述1.基础课程改革的目标。
（P61）（1）.在课程目标方面，实现课程功能的转变，实力学生发展本位的课程教学价值观。
（2）.在课程结构方面，体现综合化课程特点，改变过分强调学科体系严密性的倾向。
（3）.在课程内容方面，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状。