(完整版)思想政治学科教学论
中学思想政治课教学论
中学思想政治课教学论（一）微观方面课堂诸环节的处理。
⏹1、举例2、提问3、结课4、复习5、教学研究 6、教育应变(教学控制)7、考核与成绩评定、试题编制8、班级管理，青春期教育，心理咨询。
（二）现代教学方法：目标教学法，体验式教学法，案例教学法，自主式，研究式教学，互动教学法，开放教学法，问题教学法（三）力求在上课形式方面实现多元化：第二节说话二、说话的构思方法⏹1、就地取材法（1）谈听众（2）谈场合（3）选择临场或前一位说话人谈到的相对熟悉的特殊事物，扩大详述一番。
2、富含例证3、利用构思模式（1）散点连缀（2）模式构（3）扩句成篇三、说话开篇方法举例⏹ 1、感情沟通法 2 、自我介绍法 3、听众分类法 4、环境烘托法四、即时演讲还应该注意的问题⏹ 1、材料准备。
2、临场观察准备 3、心理素质准备第一章思想政治课的课程设置第一节课程设置简述思想政治课的地位。
⏹（1）是中学生的一门必修课⏹（2）是学习社会科学知识的重要渠道（2）是思想政治教育的主要方式⏹（3）是贯彻党的教育方针的重要途径第二节新课程新观念新标准一、课程改革的必要性⏹1、实施素质教育的需要2、“以人为本”的社会发展理念的确立3、知识经济对人才培养的需要特点：（1）知识、技术已经成为重要的生产要素，对于经济增长的贡献率已超过其它生产要素贡献率总和。
是经济发展的总和。
（2）知识的意义相当于农业经济时的土地、劳动力；工业经济时的材料、工具、资本结论：二十一世纪：主要依赖人的高度文化素养、科技素养、人文素养。
（意志品质、合作精神、道德素养）二、课程改革的理念以“一切为了学生的发展”为核心理念理念是行动的先导，创新是课程的灵魂。
课程理念的转变与提升表现为：1．从整齐划一到注意学生个性的发展与创新。
2．从教师灌输到学生自主学习、全面发展。
3．从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会实践。
4．从强调独立分科到重视全面综合。
5．从评价重选拔到评价促进师生发展。
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毛泽东思想、邓 高学生的思想政 运用马克思主
小平理论等基本 治觉悟和道德水 义的立场、观
理论知识和党的 平，并引导学生 点和方法去正
路线、方针、政 逐步树立科学的 确认识、分析
策等，是思想政 世界观、人生观、 和解决实际问
治学科教学的基 价值观。
题的能力。
本任务 。
通过教学， 使学生保持乐观 而稳定的情绪； 使学生建立良好 的人际关系；使 学生形成健全的 人格；使学生消 除心理障碍 。
程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到ห้องสมุดไป่ตู้ 基本要求
二、思想政治学科课程标准的特点
（一）坚持了教学内容的思想政治性 （二）坚持了思想政治教育的科学性 （三）坚持了把知识、觉悟、能力和情意相
统一 （四）坚持了对教师教学行为的规范 （五）确定了思想政治学科教学的评估制度
第四节 思想政治学科教材
一、思想政治学科教材的地位 （一）在教学活动中的地位 （二）在教书育人中的地位 （三）在学生学习中的地位
（二）我国近代思想政治学科的设置 （三）新中国成立后思想政治学科课程设置
的历史沿革
三、中学思想政治学科课程设置的经验教训
1. 教学实效性问题 2. 课程设置和教学内容稳定性问题 3. 课程结构单一化问题 4. 理论联系实际问题
四、中学政治学科课程设置的指导思想
1. 以邓小平理论为指导 2. 以马克思主义基础知识和社会科学常识为内容 3. 以培养社会主义公民意识为要求 4. 以时代发展和社会进步为依据
（一）思想政治学科教学过程的含义
是依据学科的课程标准，在教师的指导下，为实
现既定的教学目标，通过师生教与学的共同活动，使
学生掌握系统的文化科学知识、基本技能、发展身心
中学思想政治课教学论教案
中学思想政治课教学论教案第一章：思想政治课的重要性1.1 教学目标让学生了解思想政治课的意义和重要性。
培养学生对社会主义核心价值观的认识和认同。
提高学生对国家政治、经济、文化等方面的了解。
1.2 教学内容思想政治课的定义和作用。
社会主义核心价值观的内涵和意义。
国家政治、经济、文化等方面的基本知识。
1.3 教学方法讲授法：讲解思想政治课的重要性及相关知识。
讨论法：引导学生讨论社会主义核心价值观的意义。
案例分析法：分析国家政治、经济、文化等方面的实际案例。
1.4 教学评估课堂讨论：评估学生对社会主义核心价值观的理解。
小组报告：评估学生对国家政治、经济、文化等方面的了解。
课后作业：检查学生对思想政治课重要性的认识。
第二章：思想政治课的教学内容2.1 教学目标让学生了解思想政治课的主要教学内容。
培养学生对国家法律法规、公民道德、历史文化的认识和理解。
提高学生对社会热点问题的关注和思考能力。
2.2 教学内容思想政治课的主要教学内容概述。
国家法律法规的基本知识和要点。
公民道德的含义和要求。
历史文化的传承和弘扬。
社会热点问题的关注和思考。
2.3 教学方法讲授法：讲解思想政治课的教学内容。
案例分析法：分析社会热点问题。
小组讨论法：讨论国家法律法规、公民道德、历史文化等方面的问题。
2.4 教学评估课堂问答：评估学生对国家法律法规、公民道德、历史文化的理解。
小组报告：评估学生对社会热点问题的关注和思考能力。
课后作业：检查学生对思想政治课教学内容的掌握。
第三章：思想政治课的教学方法3.1 教学目标让学生了解思想政治课的教学方法。
培养学生主动思考、合作学习的能力。
提高学生对思想政治课的兴趣和参与度。
3.2 教学内容思想政治课的主要教学方法。
课堂讨论、小组合作、案例分析等教学方法的运用。
现代教育技术在思想政治课教学中的应用。
3.3 教学方法讲授法：讲解思想政治课的教学方法。
实践法：运用课堂讨论、小组合作、案例分析等教学方法。
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思想政治学科 课程与教学论的含义
思想政治学科课程与教学论，就是 关于“思想政治”课程与教学的理论， 包括课程理论和教学理论两个方面。
课程就是“教学什么”和“为什么教 学”的问题，教学就是“怎样教学”和 “应该怎样教学”的问题。课程与教学 的关系是内容与形式的关系。
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二、思想政治学科课程与教学论的
研究对象是什么？本质是什么？
三、思想政治学科课程与教学论的
任务有哪些？
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思想政治学科 课程与教学论的特点
1.师范性 1
2.师.专业性 范 性
3性.理论性
4.实践性
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二、思想政治学科 课程与教学论的研究对象
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（一）关于思想政治学科 课程与教学论研究对象的不同观点
辨一辨：
以下关于思想政治学科课程教学
论研究对象的不同观点中，哪一种更
本章主要内容：
一、思想政治课与思想政治课程教学论 二、思想政治学科课程与教学论的研究对象
和任务 三、学习与研究思想政治学科课程教学论的
重要意义和方法
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一、思想政治学科与 思想政治学科课程教学论
（一）什么是思想政治课？
（二）什么是思想政治学科 课程与教学论？
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（一）什么是思想政治课
想一想
什么是思想政治课 ？
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思想政治课的内涵
思想政治课也叫思想政治学科， 即我国学校中对学生所开设的“思 想品德与政治理论教育课”。
思想政治学科教学论
思想政治学科教学论思想政治学科教学论中学思想政治学科教学论考试时间2020年1⽉4号题型：填空题20分名词解释20分简答题30分简述题15分教学设计 15分（⾼中哲学⽣活）第⼀章思想政治学科原理论第六节思想政治学科的性质思想政治课属于德育课程，是⼀门相对独⽴的综合性学科，是⽆产阶级的世界观。
第⼋节思想政治学科的教学任务①完成基本理论教育②完成思想品德教育③完成各种能⼒教育④完成⼼⾥健康教育第九节思想政治学科的基本范畴①教师与学⽣——中⼼范畴②教育与教学——中介范畴③传授与接受——⼿段范畴④内化与外化——成果范畴⑤理论与实践——性质范畴第⼆章思想政治学科课程论第⼀节基础教育的课程改⾰⼀、课程的定义课程是课堂教学，课外学习以及⾃学活动的内容纲要和⽬标体系，是教师和学⽣各种学习活动的总体规划及其过程。
⼆、课程内涵的发展趋势从强调学科内容到强调学习者的经验和体验从强调⽬标计划到强调过程本⾝的价值从强调教材到强调教师、学⽣、教材、环境四因素的整合从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空⽆课程”并重从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合三、新基础课程的培养⽬标①使学⽣具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和⾰命传统；②具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、⼈⽣观、价值观；③具有社会责任感，努⼒为⼈民服务；④具有初步的创新精神、实践能⼒、科学和⼈⽂素养以及环境意识；⑤具有适应终⾝学习的基本知识、基本技能和⽅法；⑥具有健康的体魄和良好的⼼理素质，养成健康的审美情趣和⽣活⽅式，成为有理想、有道德、有⽂化、有纪律的新⼀代。
第三节思想政治学科教学⽬标⼀、思想政治学科教学⽬标体系教育⽬标——思想政治学科教学⽬标——阶段教学⽬标——年度教学⽬标——单元教学⽬标——课堂教学⽬标课堂教学⽬标：情意⽬标（兴趣、意志、价值、情感）能⼒⽬标（分析、评价、辨析、选择）品德⽬标（政治、思想、品德）（课本P76图2-2）⼆、思想政治学科教学⽬标分类①情意⽬标②知识⽬标③能⼒⽬标④品德⽬标三、思想政治课的课程⽬标培养中学⽣的思想政治学科核⼼素养：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与第三章思想政治学科教学过程论第⼀节思想政治学科教学过程的本质问题⼀、思想政治学科教学过程的本质①教学过程是教师教授活动和学⽣学习活动的统⼀②教学过程是教养与教育的统⼀③教学过程四教学认识过程与⼈类⼀般认识过程的统⼀⼆、思想政治学科教学过程的要素①教师②学⽣③教学内容④教学⼿段⑤教学环境三、思想政治学科教学过程中的主体问题教学三体论：教育者、受教育者、环境主导主体论：教师主导、学⽣主体师⽣双主体论：教师和学⽣都是主体师⽣复合主体论：教师是教的主体、学⽣是学的主体主客体否定或“交互主体”论：教学过程是师⽣交往的过程，师⽣之间是⼀种互主体性关系。
中学思想政治学科教学论
二、思想政治学科教学论的学科性质
• 理论性
• 应用性
边缘交叉学科
• 综合性
三、思想政治学科教学论的理论体系
课程论
原理论
学法论
教学艺术论
教学过程论
理论体系
“道德是教育的最高和最终的目 的。”“道德过程和教育过程是 统一的。”
“我们教育中将引起的改变是 重心的转移，这是一种变革，这 是一种革命，这是和哥白尼把天 文学的中心从地球转到太阳一样 的那种革命。这里，儿童变成了 太阳，而教育的一切措施则围绕 着他们转动；儿童是中心，教育 措施便围绕着他们而组织起来。”
二、中外优秀的德育思想
“为政以德”
“仁者爱人”
“己所不欲，勿施于人”
• 穷则独善其身，达则 兼济天下。 • 老吾老，以及人之老， 幼吾幼，以及人之幼。 • 富贵不能淫，贫贱不 能移，威武不能屈， 此之谓大丈夫。 • 生，亦我所欲也；义， 亦我所欲也；二者不 可得兼，舍生而取义 者也。
“教育的唯一工作和全部工 作可以总结在道德这一概念 之中，道德普遍地被认为是 人类的最高目的，因此，也 是教育的最高目的” “教学如果没有进行道德教 育，只是一种没有目的的手 段；相反，道德教育(或者 品格教育)如果没有教学， 就是一种失去了手段的目的”
学习思想政治学科教学论的意义；
学习思想政治学科教学论的教学形式。
教师应该具备的素质
专业知识 教学艺术 教学理论
（教什么） （怎样教）
（为什么这么教）
一名教师的成长过程
教学名师 骨干教师 胜任教师 初任教师
思想政治学科教学论
一、名词解释课堂教学：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平，分成固定人数的班级，教师以班为单位，按固定的时间表，分科进行连续教学活动的一种组织形式。
讨论法:又称问答法。
教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。
这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维活动，提高教学效果。
在各科教学中，特别是小学和初中阶段广泛应用。
备课：备课程标准、备教材、备学生说课：教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动.谈话法：也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。
教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的结构和方式。
学生发展核心素养：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
教学艺术风格：教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。
启发式教学模式：启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习客观规律，从学生实际出发，采用多种方式，以启发学生思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
启发式教学模式多种多样，目前比较有名的模式为“激、启、发、疏“的启发式教学模式，它以发展学生的能力、提高学生的素质为目标，传授知识仅仅是实现这一目标的一个过程。
教学最优化：是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，是教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。
中学思想政治课教学论教案
中学思想政治课教学论教案一、第一章：中学思想政治课程概述1.1 教学目标让学生了解中学思想政治课程的性质、地位和作用。
让学生掌握中学思想政治课程的基本内容和教学要求。
培养学生对思想政治课程的兴趣和积极性。
1.2 教学内容课程性质和地位：思想政治课程是一门综合性、实践性、理论性相结合的课程，对学生进行全面素质教育，培养学生的思想道德素质和社会实践能力。
课程目标和内容：思想政治课程旨在培养学生的社会主义核心价值观，包括爱国主义、集体主义、社会主义道德观念、法律意识等。
教学要求和评价：根据课程标准和学生实际情况，合理制定教学要求和评价标准，注重学生的全面发展。
1.3 教学方法讲授法：讲解课程的性质、地位和目标，阐述课程内容和要求。
案例分析法：分析典型的思想政治课程教学案例，让学生更好地理解课程的教学方法和技巧。
小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
1.4 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的学习兴趣和积极性。
小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和团队合作能力。
课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对课程内容的理解和掌握程度。
二、第二章：中学思想政治课程教学策略2.1 教学目标让学生掌握思想政治课程的教学策略和方法。
培养学生运用教学策略解决问题的能力。
2.2 教学内容教学策略的定义和作用：教学策略是指教师在教学过程中所采用的教学方法和手段，它能够帮助学生有效地学习和掌握知识。
常用的教学策略：包括讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法等，分别适用于不同的教学目标和内容。
教学策略的选择和运用：根据学生的实际情况和课程要求，合理选择和运用教学策略，以提高教学效果。
2.3 教学方法讲授法：讲解教学策略的定义、作用和常用的教学策略。
案例分析法：分析典型的教学案例，让学生了解教学策略的运用方法和效果。
小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生运用教学策略解决问题的能力。
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一.名解1.课程:课程是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动、教学分量标准的规划设计，以及在教师指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。
2.教学模式：是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。
3.说课：是在备课时或在评课前，由授课教师谈谈课时教学的设计情况。
通过这一教学活动，可以使参与备课的同行或参与评课的热播了解授课人的教学设计整体情况，以便有关人员进行学术和业务交流。
它也是对说课人业务水平评价的一种方式。
4.教学最优化：是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，是教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。
5.启发式教学：要求教师运用具有启发性的教学方法，而不要用向学生“灌知识”的“填鸭式”教学方法，是一种教学思想它是各种带有启发性的具体教学方法的总称。
6.教法：是教师为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、方法、途径和操作程序，简言之，就是教师教学生时采用的方法。
7.快乐学习法：是自觉自愿地学，主动积极地学，生动活泼地学，满怀信心地进取，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。
8.教学艺术：就是教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，而综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。
9.案例教学法：就是用案例进行教学的一种教学模式，是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。
10.终身学习：终身教学首先是一种观念，起中心词是“学习”。
终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。
11.学习力：是学习中最活跃、起决定作用的因素，是学生改变自身精神和知识结构的作用，是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。
是蕴藏在人本身内部的一种力量，它是由学生的非智力因素和智力因素两种力量因素聚合构成的。
这两种力都有大小，但决定的方向和动力作用的是非智力系统。
12.微格教育:就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能。
13.素质教育：就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境的影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，也可以说，素质教育是以促进学生身心全面发展和提高全体国民的素质为宗旨的教育。
14.教学评价：就是在一定教育思想指导下，根据教学目标及其标准，利用学科的。
可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。
15.教育实习：是师范院校的学生在教师的指导下，到实习学校进行教育和教学的实践活动。
它是师范院校教育教学工作的重要组成部分，是师范生走上工作岗位前的“实战演习”，也是学生的一门必修课和重要的社会实践活动。
二.选择1.素质教育的特征: ①目的性②育人性③全体性④全面性⑤基础性⑥主体性思想政治学科的基本范畴.（多选）①.教师与学生②.教育与教学③.传授与接受④.内化与外化⑤.理论与实践2.学习力的要素构成：①.学习动机②.学习情趣③.学习毅力④.学习能力⑤.学习方法3.课堂教学的主要类型：①.绪论课②.授新课③.讨论研究课④.复习课⑤.考查课⑥.讲评课⑦.综合课4.课堂教学的基本环节：①.组织教学②.检查复习③.导入新课④.学习新课⑤.巩固新课⑥.布置课外作业5.陶行知“教学做合一”教学模式的特征：①.具有批判现实性②.具有教育民主性③.具有教育创造性④.具有师生主导主体性6.教学艺术风格的特征：①.独特性②.多样性③.稳定性④.发展性7.导入的基本要求：①.针对性②.新颖性③.趣味性④.简洁性导入的基本方法：①温故导入②设疑导入③激情导入④事例导入⑤直接导入⑥直观导入⑦引文导入8.举例的艺术，教师应用时应注意以下几点。
（228）：①.举例要有科学性②.要有思想性③.要有启发性④.要有典型性⑤.要有趣味性⑥.要有时代性9.学习的类型（248）1）按学习的自主性程度划分2）按学习目标划分3）按学习场所划分4）按学习组织形式划分5）按掌握知识的方法划分6）按有无指导和帮助划分11.终身学习的特征（252）：全民性、个别性、自主性。
13.思想政治课学习中常用的记忆策略（264）：地点记忆法、组织记忆法、笔记记忆法、理解记忆法、尝试回忆法、图示记忆法、联想记忆法。
14.教学评价的对象（284）：学生、教师、课程教材、学校工作。
15.教师职业的特点（318）：①.具有很强的责任感②.具有复杂性③.具有奉献性④.具有育人性⑤.教师劳动效果的滞后性和深远性。
16.思想政治课教师应具有如下六个方面素质（335）：思想品德素质、知识素质、能力素质、心理素质、身体素质、外在素质。
17.思想政治课教师的思想品德素质应包括（335）：思想素质、政治素质、道德素质。
三.简答/辨析1.社会主义核心价值体系包括.①.一个指导思想: 马克思主义指导思想.②.一个理想: 中国特色社会主义理想.③.两种精神: 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神.④.一个道德观念: 社会主义荣辱观.构成了社会主义核心价值的基本内容.2.怎样完成思想品德教育的任务?（自己挑重点的答）①.在思想觉悟方面,基本任务是要让学生通过理论知识的学习,具有马克思主义的为人民服务观点、群众观点、集体观点、辩证唯物主义和历史唯物主义观点，在这个基础上引导学生进一步提高思想觉悟，对学生加强公民意识教育，树立社会主义民主法制、自由平等、公平正义观点，以先进人物和英雄任务为榜样，逐步树立无产阶级的世界观和科学的人生观、价值观，以及全心全意为人民服务的思想。
②.在政治觉悟方面，基本任务是要让学生确立坚定正确的政治方向，形成正确的政治信仰，具有鲜明的政治立场和政治态度，坚持科学发展观，正确认识和执行党的路线、方针、政策，遵守国家法律，继承和发扬爱国主义精神，愿意献身于社会主义现代化建设事业。
③.在道德品质方面，基本任务是要让学生树立正确的道德观，遵守社会主义道德准则，正确处理公与私、个人与集体、个人与国家的关系，学会做人、尊重人、关心人、爱护人、帮助人、公平、正义、诚实守信，养成良好的道德行为准则。
4.贯彻师生民主合作原则的意义。
（简答）①.能调动学生的学习积极性。
②.能提高学生对实际问题的分析能力和语言表达能力。
③.能培养学生的学习能力。
5陶行知“教学做合一”教学法的教学策略.①.因材施教。
②.在“做”中学。
③.在教学实践中培养学生的创造力。
7.说课之树立现代教学观. (现代教师应该树立什么样的教学观?具体表现?)①.把学生发展作为课堂教学的起点和依据。
②.突出对学生创造精神的培养。
③.构建互动的师生关系。
④.采用多种教学方法。
教室要采用多种恰当的教学方法，杜绝千篇一律的教法。
⑤.要教会学生学习。
8.教学本身具有丰富的艺术因素。
（教学本身不具有艺术性-----不对）（辨析）①.从教学主体看。
②.从教学内容看。
③.从教学过程看。
9.教学艺术风格的形成过程。
①.模仿教学阶段。
②.熟练教学阶段。
③.创造教学阶段。
④.风格形成阶段。
11.备课艺术要遵循的基本要求。
（P214）①.注重系统性，坚持局部与整体的统一。
②.明确目的性，坚持知识传授、能力培养、思想教育和心理教育的统一。
③.体现主观性，坚持主导与主题、教法与学法的统一。
④.加强计划性，坚持内容与形成的统一。
⑤.突出发展性，坚持学习与创新的统一。
13.讲课的艺术，要求教师在课堂上做到几方面要求和特征？（P220 重点、展开说一句）①.语言简洁，个性突出，争抢有效性。
②.设疑激趣，引发思维，具有启发性。
③.科学准确，真实可信，具有说服力。
④.感情充沛，情理交融，富有教育性。
⑤.时间巧配，难度巧定，具有协调性。
⑥.形象直观，生动有趣，富有感染力。
14.课堂节奏调节的艺术，如何形成和调节教学节奏。
（P236 必背）①.语言表达讲究轻重缓急、抑扬顿挫。
②.神情举止恰当合理，富于变化。
③.教学信息疏密相间、错落有致。
④.教学活动动静结合、编排有序。
⑤.教学情境优化，教学气氛适宜。
16.怎样提高学生的创造思维的能力？（P258）①.激发学生的认识兴趣。
②.拓展学生的知识领域。
③.提倡学生运用多种思维思考，大胆创新。
④.解开学生的心智的枷锁。
⑤.鼓励学生既要动脑，又要动手。
17.思维的基本规律及其在思维调控策略上的应用。
（P267 / 怎样进行思维调控）①.思维与感知内在统一的规律及其应用。
②.思维与问题相互推进的规律及其应用。
③.在某种思维的主导之下，各种思维相互作用的规律及其应用。
④.在某种思维方法的主导下，各种思维方法综合运用的规律及其应用。
18.合作性学习的特点。
①.学习的协作性。
②.知识与情感的交融性。
③.个体效能的展示性。
④.学生和学生的互动性。
19.听课的要点。
（P298）①.看教者的理论修养②.看教者的教学智能。
③.看教学效果。
④.看教者的教学修养和教学技能。
20.政治教师应具备怎样的道德素质？（P337 简答加上一两句）①.热爱思想政治教育工作。
②.热爱学生。
③.严格要求学生。
④.为人师表，以身作则。
⑤.团结协作，互尊互助。
21.思想政治教师的知识素质。
（P343）①.学科知识也就是马克思主义理论知识。
②.相关学科知识。
③.教育理论/科学知识。
④.心理学知识。
22.政治教师的教育能力（P347）我们把政治教师的能力结构分为两大方面，一类是政治教师的一般能力，也称为智能或智力；另一类是政治教师的特殊能力，称为教学实践能力。
（1）.政治教师的智能：①.观察能力②.思维能力③.创新能力（2）.政治教师的教学实践能力：①.教学能力②.指导学生学习的能力③.组织管理能力④.表达能力⑤.思想政治教育的育人能力⑥.交往能力⑦教育科研能力⑧.运用现代化教学技术的能力。
23.教育实习的意义和作用。
（P365）①.教育实习是理论联系实际的实践过程。
②.锻炼学生的教学操作能力。
③.教育经验推动教育理论的发展。
24.教育实习的步骤。
（P370）（1）.见习阶段（2）.实习阶段。
①.上课②.评课③.实习生的公开教学④.参加实习学校教研组的活动⑤.抓好班级日常管理工作⑥.做好教育教学调查工作。
四.论述1.基础课程改革的目标。
（P61）（1）.在课程目标方面，实现课程功能的转变，实力学生发展本位的课程教学价值观。
（2）.在课程结构方面，体现综合化课程特点，改变过分强调学科体系严密性的倾向。
（3）.在课程内容方面，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状。