谈高中思想政治课学法指导
高中思想政治课学法指导
高中思想政治课学法指导熊玉群（四川省乐山市沫若中学四川·乐山614900）摘要中学思想政治课是帮助学生树立正确的人生观、世界观，形成良好的道德素质和法律素质，是伴随人的一生的知识。
在教学中，良好的学习方法有助于提高学习效果，所以学法指导不可忽视。
关键词思想政治学法指导中图分类号：G633.2文献标识码：A学生良好的学习方法应体现在科学性和有效性上。
要做到这点，首先要有好的教育理念。
好的教育理念影响学生的学习方法。
好的教育理念是什么呢？那就是素质教育。
素质教育强调“遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质”。
这些素质不仅是知识素质，还有思想品德素质，社会文化素质，适应未来社会的能力。
鉴于这种理念，对学生的指导策略就是知识学习与思想觉悟的提高。
这样，首先就要纠正学习中存在的错误认识，即有学生认为政治课就是考大学的敲门砖之一。
平时死记硬背，考前突击记忆就可闯关成功。
这种认识存在两种错误。
一是把政治课当做纯知识课，二是方法上的不求甚解。
要端正学生认识，应采取讨论法。
可以设计如下问题：（1）政治课的知识（理论）学习目的是什么？（2）政治课的思想目标是什么？（3）知识的掌握与思想觉悟的提高为什么缺一不可，是相互为用的？把这些问题弄懂了，就懂得学习理论（哲学的、法制的、道德的）是为了知道做人的准则。
没有做人的准则就寸步难行。
没有法律常识，就会越过法律的底线而陷入犯罪的泥坑。
没有哲学思想，就不能树立科学的世界观。
因为唯物主义和辩证法的结合是唯一科学的世界观。
没有中华民族的传统道德，没有社会主义核心的价值观。
那么人生活在世就没有灵魂，没有方向，没有信仰。
如同行尸走肉毫无意义。
但学习这些理论的目的下只是为了高考得分。
考试是为了检验掌握知识的程度。
掌握了知识是为了提高觉悟。
所以提高觉悟必须掌握知识，二者相互为用，不可偏废。
这就是学习政治课的方向，教师对学生的指导也就应从这两方面着手。
浅淡思想政治课学习学法指导
浅淡思想政治课学习的学法指导【摘要】作为教师，在教学中不仅要“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”，在把学生领进知识大门的同时，也要把打开知识宝库的金钥匙交给学生，这把金钥匙就是教会学生怎样学习，在思想政治课学习中就是教会学生如何阅读、如何听课和如何复习的方法。
国教科文组织指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
【关键词】思想政治课学法阅读学习效果在思想政治课的教学中，我们一直在强调教师在教学过程中的主导作用，把重点放在如何教的研究上，忽视了作为学习主体的学生应该如何学的问题，长期以来，学生在学习方法上多靠死记硬背，有些学生平时不下工夫学习，把希望寄托在考前突击上，结果成绩不高。
学生不会学习的现象普遍存在，严重影响课堂教学效果和教学质量的提高。
因此，对学生进行思想政治课学习方法的指导，必须引起我们的重视，这也是素质教育的要求，在此谈谈我在教学中指导学生掌握的几种学习方法。
一、指导学生掌握阅读的方法阅读就是通过眼睛这个感官接受信息，是一种获得知识的主要手段。
心理学实验证明，人们获得信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉得到的信息比通过听觉得到的信息所保持记忆的时间要长久。
在现实生活中，约有三分之一的信息是通过眼睛看这条渠道进入人的大脑的。
这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展，尤其是文科的学习。
初中思想政治属文科类，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理等，学生读后一般都能理解。
一旦不读，效果就完全不同。
新教材可读性强，认真指导学生阅读，是教师必须重视的。
教师指导得法，是师生通过读书有所收获的关键，否则将读书变成例行公事，既耽误了时间，又使学生厌烦。
教师应把指导学生读书作为备课的主要环节，切忌随心所欲，马虎从事，一定要从教材的内容、课程的特点出发，缜密地、有针对性地提出读书要求。
因此，指导学生有效阅读是提高学习效率的有效方法。
（一）自然归纳法教材遵循从具体到抽象的原则，从具体的、典型的、基本的事实出发，逐步引出需要说明的道理。
思想政治课学法指导论文
浅谈思想政治课的学法指导当今世界已经是一个全球化的知识经济竞争时代，是学习知识、应用知识和创造知识的时代，会学习将会成为人们必须具备的最基本的素质，因此，下面根据自己的教学实践，对学生进行学习方法指导，谈点拙见。
一、根据学科特点指导学习方法高中思想政治课的教学，是以新时期政治理论为中心内容，分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识。
教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导。
1、根据学科研究对象指导学法不同的学科有不同的研究对象。
不同对象的性质和规律是不相同的。
因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采用不同学习方法。
例如，哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律，因此，教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。
2、根据学科研究方法指导学法学科研究对象不同，决定了它们的研究方法也会有所不同。
学习方法与研究方法有一定的相似之处，了解了学科研究方法，有利于对学科知识的学习。
例如，马克思主义政治是主要采用阶级的观点进行分析研究的，因此，政治常识教学中应指导学生运用阶级分析的方法进行学习。
3、根据学科表达术语指导学法学科的研究对象和研究方法不同，决定了学科的表述方式和表达术语不相同。
有时虽然不同学科用了一个词语，但其含义往往也是不相同的。
例如，经济学中的“价值”和哲学中的“价值”的涵义就不一样。
因此，掌握一个学科的表述方式和表达术语的特点，也是学好该门学科的一个前提条件。
教学中必须指导学生区别掌握不同学科的术语。
二、根据教材编写特点指导学习方法中学教育属于基础教育。
教材要根据基础教育需要构建自身知识体系。
教学中必须根据教材编写的特点进行学习方法指导。
1、根据教材编写的指导思想、指导学法、课程标准的颁布实施，实现了教材观的更新，确立了着眼于素质教育，以塑造学生健全人格为目标的崭新教材观。
在这一教材观指导下编写的新教材，着眼于素质教育，力图给学生提供知识、技能和情感的全面教育。
高中政治学法指导演讲稿
高中政治学法指导演讲稿《高中政治学法指导演讲稿》亲爱的同学们：大家好呀！今天我来和大家聊聊高中政治该怎么学。
你们知道吗，我记得我上高中那会，有一次上政治课，老师正在讲一个特别重要的知识点，就是关于供求关系影响价格的。
当时我其实有点迷糊，不太理解。
然后老师就举了个例子，说就好比我们学校门口卖煎饼果子的。
老师说：“你们想啊，如果突然有一天，很多人都特别想吃煎饼果子，那卖煎饼果子的老板是不是就可以趁机涨价呀？这就是需求增加导致价格上涨。
但要是反过来，大家都不想吃了，那老板可能就得降价来吸引顾客了，这就是供大于求价格下降。
”哇，我一下子就明白了，原来政治知识可以这么形象地和生活中的事情联系起来。
然后我就发现，学政治啊，不能死记硬背，得结合生活中的例子去理解。
就像老师讲的煎饼果子，一下子就让我记住了供求关系这个知识点。
平时呢，我们可以多观察身边的事情，想想它们和我们学的政治知识有啥关系。
比如说，看到商场打折，我们就可以想想这是不是和价格变动有关呀。
还有哦，上课一定要认真听讲，积极和老师互动。
我记得有一次，老师提问一个问题，我勇敢地举手回答了，虽然答得不是特别完美，但是老师夸我积极思考，还帮我完善了答案，那感觉可棒了。
所以呀，大家别怕答错，大胆地说出来。
课后呢，要及时复习，把知识点巩固好。
可以和同学们一起讨论，你说一个观点，我说一个观点，这样大家互相启发，对知识的理解就更深刻了。
总之呢，高中政治并不可怕，只要我们找到方法，多联系生活，积极参与，肯定能学好的。
同学们，加油哦！让我们一起在政治的海洋里畅游吧！谢谢大家！哎呀，说了这么多，希望对你们有帮助呀！大家一定要好好学政治哦！。
浅谈思想政治课教学中的学法指导
和各关键问题 “ 放映” 一遍 的方 法 ， 也有人 叫它“ 反刍” 法， 是 因为
它像 牛反刍一样 ， 在闲暇时让食物重新 回到 口腔 ， 细细地加 以咀
嚼 ，总的来说 ，它是一种独立 地把老师讲课 的内容仔细 回想一 遍， 强迫 自己专 心致志开动脑筋 回忆 的方 法 ， 加强对所 内容 的巩
思想政治敏育
２ ０ １ ３年 １ ０月
浅 谈 思 想 政 治 课 教 学 中 的学 法 指 导
肖渊宏
甘肃省 临洮县连 湾初级 中学 摘 甘肃 临洮 ７ ３ ０ ５ ０ ０
要： 加强在政 治课教 学 中对 学生 的学法指 导 ， 对调动 学生学 习政治课的积极性和 主动性 ， 引导学生 自我教育 ， 培养 学生的 自
一
是： 工业革命也 叫产业革命 ， 是１ ８ 世 纪中期到 １ ９世纪在 欧美 一 些主要资本 主义 国家 ，先后发 生的 以机器 生产代替手工 劳动 的 重大变革 。对此我们 可以氛围三个要素来进 行记忆 ：发 生时 间
（ １ ８世纪 中期到 ｌ ９世纪 ） 、 地 点（ 欧美主要 资本主 义国家 ） 、 主要
内容（ 机器生产代替手工劳动 ） 。这样分解后 ， 就容易记住 了。 （ 二） 类 比记忆法 ： 即把 同类 有联系 的知 识进 行归类 、 比较 、 加 以记忆的方法 。例如 ： 记忆原始社会 、 奴隶 社会 、 封建社会 、 资 本主义社会 、 社会主义社会五种社会 生产 关系 的特 点 ， 只要 分别 对 生产 关系 的三个方 面的内容 （ 生产资料 归谁所有 、 人们在社 会
培养 学生认真听讲 的习惯 ， 首先要做 到上课 时注意力集 中 ， 听讲 政 治课的复习除 了老师在课 堂上指导学生复 习外 ，更重要 的途 用 耳去 听老师讲 的是什么？用脑去想老师为什么这样讲 ， 这个 问 题 和那个问题之间有何 联系 ， 从 中找 出规律性 的东西 ， 做 到举 一 反三 ； 其次， 在 听讲 的过 程 中 ， 做好课 堂笔记 ， 这 既是听 课 的收 获， 也是课后复 习和作业 的依据 。
高中思想政治课程教学方法
高中思想政治课程教学方法课堂教学是教学的基本情势,优质、高效的课堂教学,是增进学生有效学习的基本条件条件,是素养教育的重要保证。
实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。
接下来是关于高中思想政治课程教学方法的文章，期望能帮助到大家!高中思想政治课程教学方法一、知识专题课高中《思想政治》“致同学们”明确指出：“第一，你要了解：本教材分单元、课题、框题、目题四个层次。
”然而，在多年的高三复习中，我发觉，经过高一、二的新授课和高三的一轮复习，大多数学生对教材的单元、课题、框题、目题还是不熟悉。
针对这种状态，高三复习亟待改变课堂教学方式，不能只是老师说，学生不说;不能只是把学生带进教材，学生却走不出教材;不能只重视微观考点的讲授，却忽视宏观框架的构建。
作为课堂教学的组织者，老师应如何解放自己，挽救学生?1.让学生对照教材“目录”讲。
某一课时准备复习哪个单元、哪部分内容，先让学生预习，课上让学生对照书上“目录”讲授主要内容。
如果一个学生讲不全，就找两个、三个、四个……直到学生讲的内容完全为止。
刚开始这样做可能难以到达预期成效，耗时较多，但坚持下去，成效就会好起来。
2.让学生对照单元“管涌图”讲。
每个单元的管涌图很好地描画了本单元内容的梗概和思维的流向，因此，单元知识建构就引导学生按管涌图讲，这不仅有利于学生从整体上掌控本单元的主要内容，还有助于学生掌控单元知识之间的内在逻辑关系，有利于培养学生的思维的周密性和整体性。
3.让学生环绕一个“知识块”讲。
环绕一个知识专题第一要学生进行模块内整合，讲专题内及专题之间的关系，比较异同及联系，理清易混的、交叉的概念与原理的关系;然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进行渗透。
如讲“商品经济与社会主义市场经济”知识专题，模块内整合触及的内容主要有：1商品的含义及基本属性;2货币的产生和本质;3货币的基本职能;4货币与纸币;5通货膨胀与通货紧缩;6货币与财富;7货币的种类与情势;8外汇和汇率;9价格的决定与变动;10价值与价格;11价值规律及其表现情势;12价格变动对经济生活的影响;13市场经济的基本原理;14市场与计划;15社会主义市场经济的基本特点;16我国的基本经济制度;17公有制和非公有制经济的关系;18市场调解与宏观调控的关系。
高中政治开学第一课(学法指导)
经济学不但是一门赚钱的学问， 而且是一门使人生幸福的艺术！ ——英国大文豪萧伯纳
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学什么---高一下
当代中国的公民不仅仅是具有中华人 民共和国国籍，更加需要的是一种法制和 民主的意识。可以独立的表达自己的观点 却不傲慢；对政治表示服从却不卑躬屈膝； 能积极的参加国家的各项事务。看到弱者 知道同情，看到邪恶知道愤怒，这才是真 正的公民。 ——中国公益诉讼第一人：郝劲松
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学什么---高二下
有人说：哲学不能 烤面包，但是能增加面 包的甜味；哲学不能当 饭吃，但是能使人知道 吃饭是为了什么。
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怎样学
Hale Waihona Puke 关注初高中教材的衔接主页
怎样学
明确高中政治能力要求
在了解、熟悉课文的基础上，对重要的原理、观 点必须背诵；
侧重理解，构建起科学的知识网络体系； 回归生活，灵活应用书本的观点原理描述、解释 生活中的现象，解决生活中的问题。 ------由于高考的非选择题都是需要灵活运 用所学过的知识去分析、解决问题的，所以在高 中学习政治科，要自己学会看书，从书中找出答 案；不仅要把重要的观点牢记，更要学会运用。
学习政治课，
一半是为了考试，
一半是为了做人。
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怎样学
二、勤思善想（发现问题） 1、对教材的思考
在高中学习政治关键要善于“想”发现和提出问题如： 新旧课之间有什么联系，和过去的什么知识类似。不 仅要关注知识，还要关注教材本身是如何分析和解决 问题的，掌握初步的分析、解决问题的方法和思路。
2、联系生活实际去思考（分析问题、解决问题）
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怎样学 三、学会听课
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学什么---高二上
中宣部部长刘云山：“如 果不能迅速建立自己的文化优势，就 都 是文 难以在激烈的国际竞争中捍卫自己的 迈化 战略利益，就会处于被动守势”。 向上 自的 由每 的一 恩一个 为什么德国人做精、美国人做大、法国人时尚、 格步进 日本企业长寿、英国企业稳定、印度企业创 斯。步 新 …… 它们分别在不同的行业中能够处于世界 ， 第一或一流？而中国企业却无法做精、做大、做 长、做稳、做新？这一切都是文化使然。
谈谈高中政治复习教学中的学法指导
谈谈高中政治复习教学中的学法指导教学是教师教与学生学的双边活动，要提高教学实效，既要重视教师的教法，又要重视学生的学法。
课堂教学的主体是学生，只有把学生的学法立于教法之上，才会事半功倍。
那么，在高中政治课复习中如何实施学法指导呢？笔者仅就此谈一点粗浅的体会。
高中政治学法指导一、指导学法，就要教学生学会“读书”。
认真阅读教材和材料，是学生学好思想政治课内容的前提，教学生“会读”，也是培养和提高学生自学能力的基础。
在复习中，要重点从两个方面对学生进行指导。
1、教学生学会读教材。
复习课读教材，首先必须明确教材每一部分的基本知识点，即每一课、每一节、每一框所涉及的概念、原理、关系、观点，及其重点、难点、热点问题，更为重要的是要理清教材的知识体系，弄清每一部分的知识结构、知识点之间的逻辑联系，从立体上把握知识。
在复习过程中，可以让学生画出每一课的知识结构表，对课与课之间的知识进行比较，形成知识网络。
2、教学生学会读材料。
最近几年的高考政治试题，无论是选择题，还是问答题，都大量采用材料题的形式。
会不会读材料，直接影响到学生考试成绩的好坏。
通过调查发现，很多学生由于不会读材料而出现选择题多选、错选、漏选，主观题判断不准，解答不完整或完全错误。
针对上述情况，在进行材料题训练时，我们应该对学生读材料加强指导，使学生解答材料题的能力不断提高。
首先，教师应引导学生对材料题进行分类。
材料题类型很多，但主要有三类：引文类、事实类、表格类。
其次，对不同类型材料教师可以引导学生采用不同的读法。
如，引文类的，主要是明确其所引的观点是否正确，哪些正确，哪些错误，以及弄清所引观点的含义；事实类的，主要明确这些事实共有几个层次，弄清它的中心意思、所反映的现象和说明的问题（体现的本质）；表格类的，要看清表格名称，了解答题方向，还要明确表格内每一栏目数据及其关系，并作全面分析。
一题中有多则材料的，还要弄清材料之间的内在联系，在读懂材料的基础上，根据题目要求逐一解答。
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谈高中思想政治课学法指导
摘要:多年以来高中思想政治课受应试教育的影响,长期得不到重视,教师应从思想政治课的学科特点上找出新的方法,来适应现代教学的新理念,本人多年从事高中思想政治课教学,对此进行了一些探索,获取了一些经验,以下谈谈自己的看法:
关键词:高中思想政治学习方法学科特点
引言
一、根据思想政治学科特点指导学习方法
高中思想政治课的教学,是以邓小平理论为中心内容,分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点,以及我国社会主义现代化建设尝试。
教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导。
根据学科研究对象指导学法。
不同的学科有不同的研究对象。
不同对象的性质和规律是不同的。
因此,不同学科的学习应联系不同的实际,采用不同的学习方法。
哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律,因此,教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。
根据学科研究方法指导学法。
学科研究对象不同,决定了他们的研究方法也会有所不同。
学习方法和研究方法有一定的相似之处,了解了学科研究方法,有利于对学科知识的学习。
例如,马克思主义政治学主要采用阶级的观点进行分析研究的,因此,政治常识教学中应指导学生运用阶级分析的方法进行学习。
根据学科表达术语指导学法。
学科的研究对象和研究方法不同,决定了学科的表述方式和表达术语不相同。
有时虽然不同学科用了一个词语,但其含义往往也是不相同的。
例如,经济学中的“价值”和哲学中的“价值”的含义就不一样。
因此,掌握一个学科的表达方式和表达术语的特点,也是学好该门学科的一个前提条件。
教学中必须指导学生区别掌握不同学科的术语。
二、根据教材编写特点指导学习方法
中学教育属于基础教育。
中学教材要根据基础教育的需要构建自身的知识体系。
教学中必须根据教材编写的特点进行学习方法指导。
根据教材编写的指导思想指导学习法。
课程标准的颁布实施实现了教材观的更新,确立了着眼于素质教育,以塑造学生健全人格为目标的崭新教材观。
在这一教材观指导下编写的新教材,着眼于素质教育,力图给学生提供知识、技能和情感的全面教育。
因此,教学中应指导学生发挥主体作用,在学习知识的过程中注意体验自己的思想、觉悟和各种能力的变化。
根据教材的体系结构指导学法。
思想政治课教材是根据教材编写指导思想,按照课程标准规定的教学内容和基本要求编写的,形成了自身的结构体系。
例如,经济常识的教材结构体系是从市场经济一般入手,揭示市场经济特殊;又通过市场经济特殊体现市场经济一般。
教学中必须指导学生了解教材的这一体系结构特点,以帮助学生掌握教材。
根据教材的叙述方式指导学法。
课程标准中规定:课本作为教与学的基本工具,应采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式。
新教材都较好的贯彻了这一要求,采用了从基本事实引出基本结论,对基本结论进行分析,从基本结论过渡到基本应用的编写体例。
教学中应指导学生了解这一叙述方式,以促进学生顺利理解教材。
三、根据教材编序指导学习方法
利用标题掌握教材知识体系。
高中思想政治的各册教材都列出了大大小小的标题。
例如课标题、节标题、框标题,高三教材还在每一框题中列出了不同层次的小标题。
教学中可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系。
利附加问题时只在学习过程中,针对学习材料的重点,向学生提
供一些要求四口大的问题。
教学中应指导学生利用教材中的各种附加问题帮助学习。
利用学习前的附加问题指导学习。
教材中的“学习前的附加问题”主要有每课课前的序言和部分框题正文前的引文。
这些序言和引文在教材中不仅起着承上启下的作用,而且还都以问题的形式指出了本课或本节、本框索要讲述的主要内容。
因此,教学中可以指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去。
利用“学习后附加问题”巩固学习。
教材中的学习后的附加问题主要有阅读和思考和课后练习。
当然,教材中的一些小栏目也可以作为学习后的附加问题来处理。
这些附加问题都是围绕教材中的重点内容设计的,题型多样化,并且大多数是提倡发散性思维的题目。
教学中可以指导学生利用它们来巩固知识,深化学习。
四、激发学生的学习兴趣指导学习方法
首先,教师要注意语言的幽默性:学生不喜欢一个严肃古板的教师,尤其是一个严肃古板的政治教师。
适当地运用轻松幽默的语言,会调节课堂气氛,使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
其次,教师要注意教学案例的新颖性:针对教材的滞后性,政治课教学必须紧密结合国内外形势。
随着社会的发展、时代的进步,需要不断更新知识、充实内容,从而使理论更加切合实际,增强政治课的吸引力和可信度。
最后,教师要注意在讲授时寓教于“乐”,提高兴趣。
大家也许有这样的体会,如果政治课教学就是老师教条条,学生背条条,是乐不起来的。
对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话,让学生大笑一番。
政治课的寓教于乐,是一种非常有效的教学手段,通过多种教学活动,使学生感到有无比的乐趣,能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识,增长才干,不会学得那么累。
如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动,尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎,学生参与性极高,一开展这样的活动,笑声此起彼伏,在这样快乐的气氛中,学生有很大的收获。
针对内容的抽象性,教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
总之,政治课教学担负着教书育人的双重任务,它有助于学生树立正确的世界观和人生观,如何搞好政治课教学是每一个政治课教
师都必须思考的问题,许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。