(完整版)《利用微课促进学生个性化学习的研究》第一阶段计划
微课教学下提升学生个性化学习能力的行动研究-文档资料
微课教学下提升学生个性化学习能力的行动研究“2016互联网+个性化教育发展论坛”众多教育界专家一起商讨“互联网+教育”的未来与发展，指出今后五年互联网教育将进入成熟期。
它打破了传统教育模式的时间和空间条件的限制，但这并不意味着要摧毁传统教育生态，而是延伸传统学校教育功能，并重塑教育新生态。
不论新旧教育形态，教育本质具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点，它是一种以学生为中心，教师为辅助的教育形式。
这样，我们就要考虑互联网教育采用何种形式更能与传统教学模式更好地相互借鉴、相互融合。
微课教学不失为一种更好教学手段。
下面我们解读微课教学与学生个性化学习的关系。
一、微课教学与传统教学的互补性提供了学生个性化学习的条件传统教学是以班级授课制为主，采用讲解――接受的教学模式，这种模式主控权在教师，有助于学生在一定时间内掌握大量教学知识，但学生始终处于被动接受知识的地位，满堂灌、标准化、一刀切，阻碍了对知识的理解、消化甚至升华，扼杀了学生创造力、思考力等个性化发展潜质的形成。
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或某个教学环节而开展的教与学活动全过程。
在此过程中，教师运用5-10分钟的时间将某个知识点或某个教学环节讲清，讲透，学生通过移动终端（电脑、手机、平板电脑）在线反复查看，实现自主预习、复习和知识消化、巩固的个性化学习效果；遇到不会不懂的，教师梳理、汇总，线下答疑、解惑。
这种在互联网下的微课教学是符合课改新理念“自主、合作、探究”的，它为我们提供了一套“一教一辅一测评，一看两想三跟踪，线上线下双互动”的有效教学模式，将学校课堂教学与网络在线学习更好地深度融合在一起，让教育从封闭走向开放，让教师和学生成为学习的伙伴和引导者，引导学生自主学习，提升其个性化学习能力，从而推动教育教学质量的提高。
二、微课教学促进学生个性化学习能力的形成构建主义学习理论认为，学生的学习应该是在一定情境下，基于个人认知结构的一个主动构建的过程。
以微课促进学生课后自主学习的实践
以微课促进学生课后自主学习的实践作者：鲁璐来源：《教育·校长参考》2020年第05期随着新课程改革的不断深化，对初中数学教学的要求也越来越高。
信息化环境将任课教师的教学方式由传统的板书教学转化为以多媒体为主的教学形式。
随着信息技术的发展，多媒体教学的过程更加具体化和形象化，使得初中数学教师的教学模式也有了一定程度的转变。
与此同时，课程改革的深化也让学生的学习由以前的被动接受逐渐转变成自觉主动学习，即要求学生自主掌控学习进度，能够清楚地知道在哪里学、什么时候学、如何学。
萨尔曼提到，这个世界没有“完美”的学生，任何学生都不可能一次就掌握每一部分学习内容。
实践证明，无论教师的课前预设多么完美，课中讲授的知识多么全面;也不管学生多么聪明、多么努力，学生都有可能在学习的过程中遇到困难。
但在目前的课堂教学中，教师很难及时察觉到每个学生在学习上遇到的困难，更难抽出时间去帮助每个学生进行有针对性的复习，绝大部分的课堂时间都被教师用于讲授课堂内容。
此外，根据大纲的教学进度要求，课堂教学也只能不断向前推进。
这就需要教师通过课后给学生布置完成相应的练习题目时充分调动学生自主学习和主动学习的积极性。
因为采取自主学习的方式，有助于每个学生找到适自己的学习方法和节奏。
同时，学生也能够借助这种灵活的模式根据自己的情况及掌握知识的程度来学习，因此自主学习成为了最有效的学习方式。
此外，对于学生课后的学习、复习以及作业的完成情况，同样需要学生通过提高自主学习能力将上课所学知识真正内化为自己的理解。
如果学生能够轻松地理解一个概念，就可以加快做题节奏，很快完成任务，会有更多的时间思考更深层次的问题，摆脱无聊的等待;如果学生对于学习过程中的某个知识点理解困难，就可以借助微课视频的优势，利用暂停或循环播放功能进行复习。
这种方式不仅可以让学生不再因为跟不上节奏而失去学习动力，也不会影响下一节课的学习。
可见，微课在教师的日常教学中，具有很大的辅助作用，同时对学生课后的自主学习更是具有指导作用。
学习微课制作的计划
学习微课制作的计划一、学习目的现代技术快速发展，互联网的普及和移动设备的普及为学习提供了更多的便捷和可能。
微课是一种新型的教学模式，它以小巧精炼的形式，结合了多媒体、互联网等先进技术，将教学资源进行分解和整合，致力于提高学生的学习效率和学习兴趣。
本人希望通过学习微课制作，掌握微课的制作技术，提高自身的教学水平和指导学生进行自主学习。
二、学习内容1.了解微课的概念和特点微课是一种小而精的教学资源，它通过视频、音频、动画、图片等多媒体形式呈现，使得学习内容更加形象、生动、易懂。
本人首先要了解微课的定义、特点和优势，掌握微课教学的基本理念。
2.学习微课制作的基本流程微课制作的基本流程包括选题、准备、拍摄、编辑和发布等环节。
本人希望学习这些过程中的技术和技巧，熟练掌握微课制作的流程，为日后的制作提供基础。
3.学习微课制作的技术和工具微课的制作需要运用多种技术和工具，包括摄影摄像、视频剪辑、音频编辑、动画制作等。
本人希望学习这些技术和工具的使用方法，熟练掌握微课制作所需的基本技能。
4.学习微课的教学设计原则微课是一种特殊的教学资源，教学设计的合理与否直接影响着微课的教学效果。
本人希望学习微课的教学设计原则，掌握微课的设计技巧，提高微课的教学质量。
5.学习微课的教学评价方法微课制作完成后，需要进行评价和反思，以提高微课的质量。
本人希望学习微课的教学评价方法，掌握微课的评价标准，提高微课的教学效果。
三、学习时间安排1. 第一阶段：了解微课的概念和特点，学习时间为3天。
2. 第二阶段：学习微课制作的基本流程，学习时间为5天。
3. 第三阶段：学习微课制作的技术和工具，学习时间为10天。
4. 第四阶段：学习微课的教学设计原则，学习时间为7天。
5. 第五阶段：学习微课的教学评价方法，学习时间为5天。
四、学习方法1. 理论学习：查阅相关教材和资料，了解微课的概念、特点和优势。
2. 实际操作：尝试使用微课制作的工具和软件，进行实际操作，熟练掌握微课制作的技术和技巧。
利用微课促进学生个性化学习的研究第一阶段计划
精品文档《利用微课促进学生个性化学习的研究》第一阶段计划一、选题的意义新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。
其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究了，但是现在的小学生所缺少的往往就是学习的主动性。
为此提高学生学习的自主性，就显得尤为重要了。
首先微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。
其次应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。
相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。
二、选题的价值、本课题力图通过学习、实验、反思等方法，探究微课资源对学生自主主1 动学习方式的影响和改变。
、发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化2学习和移动学习上的实效性。
由于是在小学一线的实践层面的研究，有很强的应用价值。
三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）研究目标：、通过研究，促进教师专业化成长，能够设计出应用微课促进学生自主学1 习的教学模式，并将这种教学模式进行推广应用。
、通过研究，使学生认识到微课对教学的辅助效果，并愿意积极参与到这2 种新型的教学模式中，提高学生的自主学习的能力和积极性。
、通过研究，提高学生应用网络进行自主学习的能力，让学生在活动中学3 习，把教材静态呈现变为学生灵动的学习过程。
（二）研究内容： 1、对学生语数学科自主学习的现状进行了解和分析。
2、对如何利用微课进行学生课前自主预习和课后复习巩固的研究。
.精品文档、在课堂教学中针对不同的课型运用微课促进学生自主学习，增强课堂教3 学的有效性的策略研究。
（三）主要观点：、通过运用微课的研究，改变教师教的方式和学生学的方式，提高学生学1 习的积极性和主动性。
、应用微课提高学生学习的自主性，必须遵循实践性、循序性、鼓励性等2 原则。
课题申报模板：微课对学生自主学习促进作用的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课对学生自主学习促进作用的研究课题名称：微课对学生自主学习促进作用的研究关键词：单位申报申报级别：邯山区实验小学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证本课题的研究背景（包括研究问题的缘起、研究的意义及价值、国内外对本问题的研究概述、研究课题中的关键概念界定等）。
1、课题提出的背景为提高课堂教学效率，打造高效课堂，我校提出引入翻转课堂这一概念。
即让学生在家中学，家中练，课堂上交流展示，巩固提升的教学模式。
而微课则是这一教学模式所采用的教学载体。
微课的核心是教师，是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。
所以，微课不但能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。
微课对学生的学习而言，给学生提供了课外自主学习的平台，能更好地满足学生对学科知识点的自主学习，学生根据个人的需要，利用闲暇时间选择性地学习。
在学习过程中，将自己疑惑的问题记在笔记本上，在课堂上通过讨论、交流，获得准确的答案。
这样既可以查缺补漏，又能强化巩固知识，是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体。
2、课题提出的意义和传统的课堂教学相比，微课教学有以下优点：（1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习过程中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
（2）学习时间和地点可以自主选择，有很大的自主空间，只要学生有学习的愿望即可实现。
（3）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
微课让学习更个性化
微课，落实学讲计划的有力工具沛县曙光小学盖鸾英尊敬的各位领导，老师们，大家上午好！我汇报的题目是《微课，让学习更个性化》。
近来，有一个词比较火爆，那就是——微课。
微课已经走近我们身边，微课已经走进了我班课堂。
实践告诉我，微课是落实学讲计划的有力工具。
下面，我把我的做法和思考向大家做汇报。
一、课前一、设计自主学习任务单。
教师设计任务单，有两个关键词必须注意：问题导向、任务驱动。
问题导向，就是把教学目标、重点难点转化成问题，用问题引发、引导学生思考；任务驱动，就是围绕问题设计学习任务，任务要具体明确，可操作，可检测。
二、微课导学。
1、微课的录制强调突出学习内容的重要性，学习方法的指导性和学习的趣味性。
录好的微课放在网络上让学生在家开展个性化的学习。
微课强调给学生创设一对一的辅导情景，学生打开微课学习等于把老师请到了家里，学习氛围温馨，能让学生轻松愉快地学进去。
2、学习的内容是以视频的形式呈现的，学生根据自己的情况，已经会的内容可以快进，需要思考的地方可以暂停，听不懂的可以重放。
学习内容的可视化，能让学生个性化地学进去。
3、在微课里教师要进行学习方法的指导，强调学习内容的趣味性。
学生在老师的指导和帮助下，能顺利完成学习任务，生动活泼地学进去。
4、学生在家学习的时间是可以自己控制的，学习时间充足，可以让学生充分地学进去。
5、学习时遇到困难，可以随时查阅资料，学习资源丰富。
时间的充裕和资料的丰富，可以让学生进行深度思考，就某一个问题进行深入研究，让学生深入地学进去。
三、发现问题调整方案彭城课堂的微课社团有签写学习收获的功能。
学习《猴子种果树》一课后，我发现有个别学生只写了“已学”，有个学生写“学了课文我知道了樱桃好吃树难栽”，不知道这个孩子为什么这样写，非常特别。
还有部分学生的理解不全面，不深刻。
把这些问题进行梳理归类，思考产生的原因，和解决的办法。
课堂上这些特殊的孩子是老师关注的重点。
《猴子种果树》一课，我本来以为大部分学生只能理解到猴子心急，做事缺少耐心，只有少数学生能理解到猴子没有主见。
利用微课教学提高学生自主探究学习能力
问题
通过探讨，教师对利用微课教学提高学生自主探究学习能力有了深刻认识，但是实践研究得出，微课教材并不是使用越多越好，教师应该掌握微课使用引导的度。
1．首先，微课只是辅助学习和提高学生自主学习能力的工具，不能取代课堂教学，教师应选择重点课程上传微课库，要求学生预习、复习、巩固课堂知识，而不强制要求学生每节课都使用微课学习。引导学生掌握学习重点，端正学习观念，以课堂为主，以微课为辅。
2.其次，如今我国倡导学生肩负，不能占用太多学生课余时间，给学生留个人娱乐、运动空间，进而保持学生对学习的兴趣。微课扩展学习、非重点内容微课学习从学生兴趣出发，避免过多的微课学习任务使学生讨厌学习，适得其反。微课教学的度很重要，需要教师在实践中引导、督促学生学习，从学生的特点和需求出发，帮助学生提高学习成绩，培养学生自主学习能力。
1.教材是理所当然的基本课程资源，但我们必须活用教材，有选择性的将教材中的教学目标和任务开发成微课，引导学生自主探索学习，培养学生利用微课自主学习的习惯。
2.把握好微课资源开发的出发点。微课资源不应为了开发而开发，要认识到并不是教材中的每一个知识点都适合开发成微课，教师要有选择性的进行开发，充分利用好已开发好的微课资源。此外，教师要不断结合教材的内容开发补充性的教学资料。在这部分微课资源开发上，教师可以采取翻转课堂的做法。
利用微课教学提高学生自主探究学习能力
活动人员
活动
内容
探讨微课课程教学的设计步骤
收
获
通过本次课题组活动，各位成员活动前积极准备、查阅资料搜集文献，在活动中通过激烈讨论，一致认为微课课程教学的设计步骤有以下几个方面：
1.课程分析。首先选定需要设计的课程，拆分和细化课程的目标，根据学习者的学习特征，制定课程所需资源清单，罗列课程开发所需要的各项条件。
《微课对学生自主学习促进作用的研究》课题研究方案
《微课对学生自主学习促进作用的研究》课题研究方案一、课题界定“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程，一般为5至10分钟。
“自主学习”顾名思义就是以学生作为学习的主体，通过其独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。
现在学生缺乏的就是吃苦耐劳的精神和自主学习的能力，所以我们要找一种行之有效的方法来促进学生的“自主学习”的意识和能力。
“微课”是将传统的结构课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。
它所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
它是传统课堂教学的有效补充形式，为促进学生的自主学习起到了积极的作用。
二、课题研究的背景与意义随着时代的发展，我们的教育也在探索中不断地改革和进步。
在改革浪潮的冲击下，作为一线教师的我们也改变了对传统教学方式的态度。
在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要了。
面对高中生学习压力大、时间紧的情况，我一直在思索：能不能把那些零碎的时间都利用起来，短期内完成一次有趣的学习活动？我们常说“时间就像海绵里的水，只要挤就有”，经过长时间反复地思考，最终我把目光落在了“微课”上。
它不仅给学生提供了自主学习的环境，更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。
微课，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏，又能充分利用时间强化巩固知识，还能促进学生自主学习的积极性。
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《利用微课促进学生个性化学习的研究》第一阶段计划
一、选题的意义
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。
其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究了，但是现在的小学生所缺少的往往就是学习的主动性。
为此提高学生学习的自主性，就显得尤为重要了。
首先微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。
其次应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。
相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。
二、选题的价值
1、本课题力图通过学习、实验、反思等方法，探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。
2、发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。
由于是在小学一线的实践层面的研究，有很强的应用价值。
三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）研究目标：
1、通过研究，促进教师专业化成长，能够设计出应用微课促进学生自主学习的教学模式，并将这种教学模式进行推广应用。
2、通过研究，使学生认识到微课对教学的辅助效果，并愿意积极参与到这种新型的教学模式中，提高学生的自主学习的能力和积极性。
3、通过研究，提高学生应用网络进行自主学习的能力，让学生在活动中学习，把教材静态呈现变为学生灵动的学习过程。
（二）研究内容：
1、对学生语数学科自主学习的现状进行了解和分析。
2、对如何利用微课进行学生课前自主预习和课后复习巩固的研究。
3、在课堂教学中针对不同的课型运用微课促进学生自主学习，增强课堂教学的有效性的策略研究。
（三）主要观点：
1、通过运用微课的研究，改变教师教的方式和学生学的方式，提高学生学习的积极性和主动性。
2、应用微课提高学生学习的自主性，必须遵循实践性、循序性、鼓励性等原则。
3、不同学科应用微课培养小学生的自主学习能力的具体要求有所不同，应体现学科特点。
（四）创新之处：
1、在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。
2、运用微课，直入知识背景，感受学科知识的奥妙与神奇，从而产生乐学的心理。
3、为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）本课题研究思路
以语文、数学学科为主要研究载体，以培养小学生的自主学习能力为研究重点内容，探讨应用微课培养学生主动地学，有趣地学，有效地学的方法。
（二）本课题研究方法
1．文献研究法：主要通过对相关文献的检索与分析，总结国内外相关经验，为小学教学中网络环境下“微课”对促进学生自主学习的研究寻找理论依据，为课题实施顺利开展奠定基础。
2．调查研究法：依托问卷调查、学生个别访谈，了解当前小学生在学习中存在的困难，分析将微课融入小学教学的可行性及优势。
3．实验研究法：主要通过研究课、实验课，探索小学教学中“微课”的应用的研究，着重研究、此策略实施所需的条件以及具体操作方法。
本课题研究以初中化学课堂教学为实验载体，拟在教育教学专家和现代教育技术专家指导下，采用“计划——实施——反馈——调控”的程序，边实践，边研究，边反馈，边调控，不断完善，追求有效的研究方法。
（三）本课题研究的技术路线
（四）本课题实施步骤：
第一阶段：准备阶段
1、成立课题组，制定课题实施方案。
2、进行课题组人员的分工。
3、学习相关理论和实施方案，培训实验教师。
第二阶段：课题研究与实验阶段
全面开展课题研究活动，定期观摩研讨、阶段交流调控、积累研究资料。
1、制定学习研究进度，制定好每学年的课题研究工作计划。
2、围绕“应用微课促进小学生自主学习的研究”这一有现实意义的科研课题，分头搜集相关资料进行学习，借助他人的成熟经验和做法，制订实验方案。
同时通过理论学习，不断提高科研组成员的理论水平，研究能力和实践能力。
3、进行教学行动研究，切实提高教学质量。
进行教学行动研究，开展“示范课”“研究课”“评优课”等教学研讨活动，为各类教师提供了展示才华的舞台。
4、要求实验教师结合自己的实验研究实际撰写教学案例、研究论文，及时记录研究中的教学反思,并做好每学年的课题研究阶段性总结。
第三阶段：课题归结与推广阶段
1、精选研究案例、汇编研究文集。
2、总结研究成果、归纳研究经验、撰写结题报告。
3、申报结题鉴定。
2015年9月
《利用微课促进学生个性化学习的研究》
课题计划
文登二中化学组。