作文教学中学生想象力培养论文
浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养
浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养小学语文作文教学是培养学生语言表达能力的重要途径，而想象力的培养是其中至关重要的一环。
本文将从教学方法、题材选择和评价方法三个方面，探讨如何培养小学生的想象力。
教师在语文作文教学中应采用多种多样的教学方法来激发学生的想象力。
一方面，要注重启发式教学，引导学生通过阅读材料、看图片、观察环境等方式，从各种信息中获取素材，并加以想象和创造。
还要注重实践性教学，让学生亲自体验，例如到大自然中去观察、去探索，或者进行一些小调查、小实验，从而让学生通过体验来创造。
还要注重游戏性教学，通过角色扮演、故事串联等方式，让学生在游戏中体验不同的场景和情境，从而激发他们的想象力。
选择题材也是培养学生想象力的关键。
教师要根据学生的兴趣和实际情况，选择具有足够宽广的题材，既可以是现实生活中的事物和情境，也可以是幻想和虚构的情节。
可以以学生身边的小动物、小植物或者宝贵的物品为题材，引导学生去观察、去感受，并展开想象。
教师还可以以童话、神话、科幻等题材，通过创造出奇幻的情节和场景，来激发学生的想象力，让他们在作文中展开丰富的想象。
评价方法也应与培养学生想象力的目标相一致。
作文评价不能仅仅注重文辞的优美和表达的准确，更要注重作文的独特性和创造性。
教师应从内容、结构、观点、情感等方面进行评价，鼓励学生在表达中展示独立思考和想象力。
教师还可以采用同学互评、自评等方式，让学生在相互交流中得到更多的启示和改进。
小学语文作文教学中培养学生想象力是一个长期而综合性的过程。
教师要通过灵活多样的教学方法，选择丰富多样的题材，以及注重独特性和创造性的评价方法，来培养学生的想象力。
只有这样，才能让学生的作文更加生动有趣，展示出丰富的想象力和创造力。
论述小学作文教学中学生想象能力的培养
论述小学作文教学中学生想象能力的培养想象力是一种人类独有的心智能力，它是思维和创造的关键所在。
小学作文教学是培养学生想象力的重要途径，因为小学生的自我意识正在形成，他们需要展示自己的思维和创造力。
在这个过程中，教师可以通过营造创造性思维的氛围、提供多样化的创作刺激、引导学生用丰富多彩的语言表达自己的观点等方法来培养学生的想象能力。
首先，营造创造性思维的氛围是非常关键的。
在日常的教学中，教师应该注重创造性思维的引导，帮助学生发掘他们的潜力和激发他们的创造力。
要让学生有自由发挥的机会，创造出自己的文学作品。
师生之间的互动可以引发学生的兴趣和好奇心，不时地发表一些感性的评论和观点，使学生在语言上更富创意。
其次，提供多样化的创作刺激是培养学生想象力的重要方式之一。
教师可以通过打破文化界限，让学生了解其他国家的文化背景和各种文学作品。
可以以视频、图片、音乐等多种形式展现内容，引导学生通过语言结构、修辞手法和情感表达来创造自己的文学作品。
同时教师还可以引导学生在观察身边人和物时，运用自己的思维和想象力，想象多种可能性。
最后，引导学生用丰富多彩的语言表达自己的观点也是培养学生想象力的重要方法。
孩子们往往是天性乐观的，教师可以根据学生的年龄和语文水平，利用各种形式的语言、形象、句式等方式，让学生用自己的语言去展示自己所想象的世界。
教师要给予学生充分的信任与支持，让他们在表达方面更加自信和自由。
综上所述，小学作文教学中，教师应该始终坚持培养学生的想象能力，给予学生广泛、深入和多角度的题材和教材，引导学生运用多种语言、形式和修辞手法来表达自己的想象世界。
只有这样，才能在小学生的语文教育中收获更好的成果。
如何培养学生空间想象能力教育论文（5篇范文）
如何培养学生空间想象能力教育论文（5篇范文）第一篇：如何培养学生空间想象能力教育论文摘要：通过立体几何教学，让学生学会“构造”、“画图”、“转化”、“反思”。
关键词：立体几何空间想象逻辑思维立体几何的教学对培养学生的空间想象能力，具有独特而显著的作用，空间想象能力与学生的知识水平、逻辑思维能力的强弱都有密切的关系。
但由于空间想象能力是比较复杂、抽象的思维过程，想象能力从二维到三维的拓展难度较大，所以学生普遍反映“几何比代数难学”，那么在本章教学中。
如何对学生进行学法指导，使他们能尽快更好学好立体几何。
我结合自己的教学实践。
谈几点看法:一、让学生学会“构造”,在构造中发展空间想象能力从立体几何与平面几何之间的关系来讲，不论是图形还是概念拓展变化，对学生都是难点，在实际教学中，学生往往不易建立空间概念，在头脑中难以形成较为准确、直观的几何模型，为了化解这一难点，最有效的办法是引导学生制造模具，手脑并用，实物演示，化抽象为直观。
为了让学生对几何体及其各元素关系获得清晰的直观印象，除过用多媒体演示外，指导学生制造许多常用的小型学具，如空间四边形、正三棱锥、正方体等模型，学生可以通过眼看、手模、脑想，直观地看清各种“线线”、“线面”“面面”关系及其所成角和距离，还可以构造出空间基本元素位置关系的各种图形，并对其进行变化训练，以此来提高学生的形象思维能力。
例如：三个面在空间中的各种位置情况,可以用硬纸片作模型摆出各种不同的可能空间位置。
侧面是全等的等腰三角形的棱锥是否正棱锥，可以用硬纸片制作棱锥。
学习三垂线定理时，引导学生用三角板构造垂线、斜线、射影。
二、让学生学会“画图”，通过画图提高对空间图形的理解和认识能力立体几何的研究对象是空间图形，为了研究的方便，我们需要把空间图形画在纸上或黑板上，由于纸和黑板的表面可以看作是平面，于是就要学习空间图形的直观图的画法。
画直观图的目的是为了解决对立体图形的理解和认识，加强对立体图形的性质理解，借助图形推理论证，也以此培养学生的学习兴趣和良好的解题习惯。
语文命题作文议论文《如何培养学生的创造力和想象力》高中生作文范文初中生作文范文
如何培养学生的创造力和想象力随着社会的不断发展，创造力和想象力已经成为现代教育中越来越受重视的一部分。
这两种能力对于青少年的未来职业发展和综合素质提升非常重要。
然而，在实际教学中，如何培养学生的创造力和想象力却是一个需要认真探讨和研究的问题。
本文将从多个方面探讨如何培养学生的创造力和想象力。
一、提供多元化的学习体验首先，提供多元化的学习体验可以帮助学生培养创造力和想象力。
传统的课堂教学往往以知识传递为主，缺乏启发学生思考和自主探究的环节。
因此，我们需要设计一些多样化的学习活动，如项目式学习、实践活动、思维导图等方式，帮助学生在多个领域获得丰富的学习体验和机会，并且激发其创造和想象力。
二、鼓励学生表达和分享其次，鼓励学生表达和分享也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
每个学生都有自己独特的思维方式和想法，如果能够鼓励他们表达出来并与他人分享，将会促进学生在交流中不断产生新的想法和创意。
我们可以通过开展课堂讨论、小组合作等形式来促进学生的互动和交流，让学生在互相启发中提高创造力和想象力。
三、提供充分的资源和环境除了多元化的学习体验和鼓励学生表达和分享之外，还需要提供充分的资源和环境来支持学生创造力和想象力的发展。
例如，学校可以建立一些创客空间或者实验室，为学生提供各种材料和工具，让他们可以在其中进行自主的创造和探究。
同时，在日常教学中，也应该为学生提供各种丰富的阅读资源和案例，帮助他们激发创造和想象力。
四、培养对未知事物的好奇心和探究精神最后，培养学生对未知事物的好奇心和探究精神也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
好奇心和探究精神是创造力和想象力的基础，只有让学生对未知事物产生兴趣并愿意去探究、思考，才能够激发其创造和想象力的发展。
因此，在教育中需要注重培养学生的好奇心和探究精神，让他们从身边的事物、现象中不断进行思考、探究和实践。
总之，培养学生的创造力和想象力需要提供多元化的学习体验、鼓励学生表达和分享、提供充分的资源和环境以及培养学生的好奇心和探究精神等多方面的。
论作文教学中想象力的培养（精选五篇）
论作文教学中想象力的培养（精选五篇）第一篇：论作文教学中想象力的培养论作文教学中想象力的培养摘要：想象是人类愿望的高度延伸，作为创造性思维的基本形式之一，它在人类的文明与进步中起到巨大的作用。
所以爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步化的源泉。
”没有想象就没有科学，没有一切文学艺术，就没有发明创造。
作为一名教育工作者，就应该通过教学的各种渠道加强对学生想象力的培养，使学生成为一个有想象力、有创造力、有科学精神的人。
本文就作文教学中想象力的培养，谈谈个人的见解。
关键词：作文教学；想象力；培养作文教学就是指导学生学会运用文字写作以及形成与之相适应的写作态度和习惯的活动。
作文教学是培养学生综合能力的一项很重要的方式，而想象能力作为培养学生智能的一项重要内容，也成为了作文教学的重要任务之一。
因此应有计划、有目的的培养学生的想象能力，使之逐步得到提高，自觉地运用到作文及其生活中去。
一、想象的特点及其作用所谓想象：即是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
它包括再造想象和创造想象两种。
前者是根据语言的表达或语言的描绘在头脑中形成有关事物的形象的想象。
后者则是不依赖现成的描述而独立地创造出新形象的。
例如，作曲家写了一支新的乐曲，工程师设计了一部新机器等。
创造想象是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的新颖和独创性。
创造想象是在实践中产生和发展的，同时又指导具体的创造活动。
（一）、想象的特点创造性想象的实质至今并无一致的认识，但一般认为与再造想象的关系最为密切。
再造想象指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产出大量的独特的新思想。
例如，让学生在作文时写出砖块各种可能的用途。
这时，学生需要沿不同的方向思考，根据课题的条件重组自己的知识经验，回答出各种用途：砖块可用来盖房、筑墙、修路、压纸、支撑床等。
想象力的重要性议论文【语文教学中学生想象力的培养_语文论文】
想象力的重要性议论文【语文教学中学生想象力的培养_语文论文】语文教学中学生想象力的培养关键词语文教学想象力创造性爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。
加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。
语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。
几年的实践使我感到，要使学生的想象力得到充分发挥，教师必须进行教学创新。
本文着重谈谈自己对学生再造想象培养的一些创新性尝试。
所谓再造想象，就是根据语言的表达或条件的描绘（图样、符号等），在头脑中形成相应的新形象的想象活动。
它是语文教学中常见而又十分重要的基础性想象活动。
学生较好地具备了这种想象能力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。
一、通过知识积累丰富学生的表象表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。
想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。
而任何新形象的形成都以感知材料为基础。
知识经验的多少，决定着表象的多寡。
表象贫乏，其想象狭窄、肤浅；表象丰富，其想象则开阔、深刻。
因此，在教学过程中，我充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。
具体做法为：①引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。
如学了有关流水描写的诗句：百川东到海，何时复西归；‘碧水东流至此回；春来江水绿如蓝；黄河流水鸣溅溅；桃花流水鳜鱼肥；黄河远上白云间等等，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。
通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。
论述小学作文教学中学生想象能力的培养
论述小学作文教学中学生想象能力的培养小学作文教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径。
而在作文教学中，培养学生的想象力更是至关重要的。
想象力是指能够在头脑中形成新颖、独特的观念、图像或者念想。
作为小学生，他们的想象力是天马行空的，随着年龄的增长和学习的深入，想象的能力也会逐渐提升。
如何在小学作文教学中培养学生的想象力，是一件非常重要的事情。
本文将探讨小学作文教学中如何培养学生的想象力。
要注重激发学生的想象力。
在作文教学中，老师可以通过给学生讲述一些富有想象力的故事，或者展示一些富有想象力的图片，来激发学生的想象力。
老师还可以组织一些具有想象力的游戏或者活动，让学生在游戏中体验想象的乐趣。
在课堂上，老师可以给学生提供一些与现实生活相关但又充满想象空间的题目，鼓励他们大胆想象，不拘泥于现实。
这样一来，学生的想象力就会得到有效的激发。
要注重引导学生进行想象实践。
作文教学中，老师可以通过一些具体的活动来引导学生进行想象实践。
可以组织学生进行写景作文，让他们通过想象来描绘美丽的山川河流；或者组织学生进行写人作文，让他们通过想象来描述一个充满智慧和勇气的英雄形象。
还可以让学生进行角色扮演，让他们在扮演不同的角色时进行想象和表达。
通过这些活动，学生的想象力得到了实际的锻炼，也使他们更加愿意动脑筋进行思考。
要注重对学生进行想象力的培养与引导。
在小学作文教学中，老师可以通过对学生进行创作的指导和引导，来培养他们的想象力。
在进行作文指导时，老师可以提供一些想象力的写作技巧和方法，让学生了解如何通过联想、夸张、对比等手法来增强作文的想象力；或者在批改作文时，老师可以给学生提出一些富有想象力的点子和建议，让他们在修改作文时注意想象力的运用。
通过这样的引导和培养，学生的想象力得到了有效的提升。
要注重鼓励学生进行自主的想象创作。
在小学作文教学中，老师可以给学生提供一些写作的自由题目，鼓励他们进行自主的想象创作。
还可以组织一些写作比赛或者朗诵比赛，让学生有机会把自己的想象作品展示出来。
浅谈语文教学中如何激发学生想象力教育论文
浅谈语文教学中如何激发学生想象力教育论文第一篇：浅谈语文教学中如何激发学生想象力教育论文摘要：在语文教学中激发学生的想象力和创造力对于学生语文素养的提高和素质教育的开展有着深远的意义。
本文就语文教学中如何发挥学生的想象力进行了研究。
关键词：语文教学想象力激发新的《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”因此，语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去开发学生的想象力。
在现实的教学过程中，教师和学生探讨的却是文章的主题意义、思想内容、段落大意等等，教师很大程度上是传授基础知识，学生的想象力受到了不同程度的扼杀。
这种教学行为其实是对学生的情感态度与审美价值观的一种误导。
1.依据文本插图，展示学习内容，启迪学生的思维想象。
插图是把运动着的具体事物静止地反映在画面上，是代表某个人、事、景物的特定概念，图上的每一处，都具有视觉的形象性特点。
生动的视觉表象往往能引起学生的注意，调动学生多种感觉器官参与学习活动。
教师如果对插图进行精心指导和启发，就找到了一把打开想象大门的金钥匙。
这种插图是对文本内容的一种补充与丰富，学生通过插图，可进一步地创设情景或人物，并随文本内容不断地生成，从而启迪语文学习思维想象。
学生也可通过插图来进一步地体会作者的情感与意图。
七年级上册《皇帝的新装》有两幅插图，分别是两个骗子正在织布和皇帝穿上新装正在游行。
教师可以结合课文启发学生展开想象：织布机旁的金袋子说明了什么？在游行时人们的表情是怎样的？试想一下，如果你是皇帝，当你听到小男孩的话时你怎么想？中学语文新教材中的插图来自生活，为学生提供了无限的想象空间。
语文教师要创造机会，指导学生看图，增加学生的生活经验，提高学生想象所必需的感性认识。
看图的过程，是想象活动的过程，学生在看图的同时能够充分的运用大脑、眼睛等感觉器官来对文本内容进行充分的理解感悟。
应此，语文教师要利用插图打通学生的感觉通道——第二信号系统，拓宽知识领域，形成想象能力。
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浅议作文教学中学生想象力的培养
摘要：学生智力的发展离不开想象力的培养，在作文教学中应注重培养学生的想象能力。
想象根据其创造水平和新颖的程度可分为重现想象、再造想象、创造想象三类，在实际作文教学过程中可采用重现法、再造法、扩充法、连续法、畅想法等方法来培养学生的各种想象能力。
关键词：作文教学；想象力；培养
中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）09-0068
作文教学是语文教学的重要组成部分，是开发学生智力的重要方式。
把训练重点放在能力的培养上，是当前作文教学研究的趋势。
其中最重要的一点就是培养学生的想象力，特别是创造想象力。
因为作文是学生自主个性及能力的主要体现，除了个人的生活积累还要有丰富的想象力的参与。
笔者试就在作文教学中培养学生想象力这一问题谈一些粗浅的看法。
想象，是人脑在已有表象的基础上加工改造形成新形象的心理过程。
如果说，知觉的形象是反映眼前的事物，记忆的形象是再生过去的事物，那么，想象的形象则既是过去的、现在的，也是将来的，是人们所期待渴望的东西。
想象既可以根据他人的口述或文字的描写产生从未接触过的事物的形象。
例如，读到诸如“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”的诗句，李商隐的诗虽隐晦难懂，但通过诗中的描述，自己的想象加工，在我们头脑中也会出现一幅由茫茫沧
海、皎皎明月、楚楚蛟人、莹莹泪珠组成的美丽画面。
发明家在设计新的机器时，可以在头脑中创造尚未存在的新产品的形象。
同时，想象也可以形成现实中没有的、今后也不会出现的新形象。
想象的内容似乎是“超现实”的，其实，任何想象都不是凭空产生的。
它是在人的实践中，在已有表象的基础上形成的。
作为对未来事物的憧憬和向往，想象力对每一个人的学习、生活和工作，都起着十分重要的作用。
正如爱因斯坦所说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着，并且是知识进化的源泉。
”
因此，学生智力的发展离不开想象力的培养。
而培养学生的想象力，我们要先分清想象的类别。
这对认识、训练想象是十分必要的。
想象的类别，有不同的分类标准。
如根据其创造水平和新颖的程度来看，可分为重现、再造和创造三类。
重现想象，是指经历过的具体事物不在眼前，却能够在脑中重新展现出具体的形象。
如《背影》一课中，父亲的背影是全文的焦点，它给作者留下极其深刻印象的原因，正是它凝聚了父亲浓浓的父爱。
这使得作者在多年以后，仍能在晶莹的泪光中，浮现当年父亲吃力地爬过月台的栏杆去为儿子买桔子的臃肿、蹒跚的背影。
这一看似平凡的背影，经过作者脑海的重现以及文字的点染，顿时显得更鲜明、更伟大了，更深刻地抒发了父亲爱儿子，儿子理解父爱的眷眷之情。
再造想象，是根据人的描绘，在人头脑中构成相应的具体形象的
活动。
如看过《阿q正传》之后，根据作者鲁迅的语言描绘，读者在头脑中想象出阿的形象。
只有借助再造想象，学生在阅读文学作品时，才能更好地理解其中的文字含义。
因为语言具有概括性，学生阅读时必须通过再造想象的活动，使语言转化为形象，才能在头脑中建立有声有色有感有情的立体化性格化的人物形象。
例如，学生在阅读《西游记》时，只有通过再造想象，唤起了与文字描绘相应的孙悟空，猪八戒等形象，才算理解了这部小说的文字含义。
创造想象，则是根据一定目的在头脑中重新组合，创造出新的具体形象的活动。
如鲁迅创作《阿q正传》，吴承恩创作《西游记》，就是创造想象的产物。
学生在写作训练中，也只有借助创造想象，才能变生活的真实为艺术的真实，才能写出富于真情实感，富于灵气的佳作来。
想象，是作文的精灵，是写作的翅膀。
想象的加入，文章中才会出现力透纸背的情理、神奇莫测的情节、意想不到的结局、忍俊不禁的变幻。
也只有想象，才能变生活的真实为艺术的真实。
作文为发展想象提供了广阔的天地，作文是想象的摇篮。
也正因为如此，利用作文教学来培养学生的想象力是一顶很重要的教学内容。
我们可从以下几个方面进行考虑：
一、热爱生活，观察生活，丰富材料仓库，增加具体形象、情境的储备
这是培养学生想象力的基础。
要发展想象力就必须扩大眼界，具有丰富的知识，否则就有如“巧妇难为无米之炊”。
所以，教师一
方面要强调学生学好各科的知识，还要引导学生广泛阅读课外书籍、报刊，展开再造想象，不断丰富这方面的积累。
同时还要鼓励学生参加各种社会活动，让学生从书本和社会中获取丰富的知识材料，使他们的思想跟上时代的步伐，开阔他们的想象天地，由此而写出的文章才有新意和充实的内容。
二、在指导学生观察生活的同时，注意引导学生开展积极的想象活动
让学生在整个观察活动中进行积极的分析和思考，指导他们抓住事物的特征去展开联想和想象，不要只为写文章而去观察和进行想象活动。
有的教师只注意在布置作文时启发学生联想和想象，而不注意指导学生在平时观察事物的过程中展开联想和想象。
这种做法不利于培养学生的想象力。
因为如果没有观察中的想象，就不可能有写作中的想象。
没有细致的观察，想象在人脑中就会显得零碎分散。
没有细致的观察作为基础，想象时就会显得先天不足。
所以，教师应让学生在观察和分析事物的过程中，养成想象的习惯，主动做到遇事必想、逢物必思、随想随记、记以备用。
三、发展学生的语言能力，即用语言来表达想象的能力
把想象的结果表达出来，可以借助很多种方式。
画家可以借助绘画，音乐家可以借助音乐，工程师可以借助蓝图等等。
但最主要、最大量运用的一种方式就是借助语言文字。
语言毕竟是人类最基本的思想感情交流手段。
特别是对学生来说，作文更是表达他们丰富的想象力的最佳方式。
所以教师要注重对学生进行语言文字表达的
训练。
从某种角度说，语言文字如果没有和想象相连接，表达会显得不断往高层次发展。
语言能力提高了，想象的广度和深度也会同时得到发展。
所以在发展、培养学生想象力的同时要注意发展语言表达能力。
四、在进行写作训练时，可以从不同侧面，多角度地采用各种训练方法
教师必须向学生强调写作内容要充实，描绘要具体。
只有这样，想象的能力才能有所发展。
现在的语文教材，有作文训练参考题供学生自选写作，有一定的灵活性。
在具体的作文教学中，我们可采用以下方法：
1. 重现法。
教师可以经常带学生去旅游参观，并指导学生在旅游、参观中抓住事物的特征观察事物。
回到课堂后，让他们把感受最深的事物和情境在脑海中一一浮现出来，最后通过作文表达出来。
2. 再造法。
教师向学生提供图画、图形或讲述一件事、一个故事，让学生在头脑中再造自己过去没有感知过的事物或形象，然后写成作文。
3. 扩充法。
根据课文或某一简单的故事，让学生扩充原来没有的人物或情节。
如学习过《孤独的收割人》后，可让学生把这首诗改写成记叙文，让他们具体描绘余黄的高原田野，猜测收割女的心理，诗人听歌的如痴如醉的情形及如果诗人与她搭话，他们的谈话内容等等。
4. 接续法。
可以用推测展开想象，通过续写来进行想象。
如学习《项链》后，可以引导学生想象玛蒂尔德得知项链是假的以后，她的反应，她的心理活动，在作文中进行想象续写。
5. 畅想法。
就是指导学生敞开想象，毫无拘束地进行想象。
例如让学生写《与外星人通话》、《漫游太空》、《三十年后的聚会》、《我梦想——》等等，引导学生思绪飘向未来。
经常进行这样的作文训练，就会使学生感到生活中有十分丰富的写作材料，学生也就会在积极的想象活动和长期的材料积累中获得写作的“灵感”，从而诱发自己的写作冲动，增强写作兴趣。
当然，在语文教学中，培养学生的想象力不应孤立地进行和片面地强调，一定要与培养其他能力，如观察能力、表达能力、思维能力等结合起来，从而达到互相促进、共同提高的目的。
也只有这样循循善诱、循序渐进地进行教学，学生的想象力才能得到真正提高。
（作者单位：广西南宁市马山县马山中学 530600）。