使用导学案的心得体会
学习有效教学心得体会(15篇)
学习有效教学心得体会(15篇)学习有效教学心得体会自开学以来，在市教育局、学校的各级领导下，经过寒假的新课程改革培训，以及向外出学习新课改的老师的学习，使我们对新课改有了很大认识，虽现在仍在摸索、探索中，但是也有颇多的感受和体会，现将我们的思想和活动汇报如下：(一)导学案的制作为了制作高质量的，适合我们学生自己的导学案。
我们参考了昌乐二中的生物导学案的编制，汲取了以前编制学案的经验，了解学情，根据我们学校学生的特点和学生的认知规律，对教材进行重新的改造，对导学案的模式进行了详细的分析，反复的论证。
现将我们近期制作导学案的过程汇报如下：1、制定方案，不打无准备之仗我们先将本学期必修三的内容进行课时划分，根据课时制定导学案，分配到人。
这样，使每位教师做到心中有数，可提前准备，搜集，筹划导学案的内容。
这样，在上课前一周就能把相应的导学案准备好。
2、模式统一内容充实在第一轮导学案的制作完成以后，我们总结经验，不断修正，根本统一了导学案的模式，把导学案的模块划分为学习目标、学习重点、学习难点、主体内容划分为预习案、探究案、练习案。
在预习案当中，有“知识链接”来回忆与本节课相关的旧知识。
在预习内容之后紧跟相应的预习自测，以检查学生的预习情况。
探究案是我们每个导学案的精华所在，既要表达教师的教学目的，又要利用本局部知识实现学生的主体地位，要到达学生的主体地位和教师的主导地位的和谐统一，探究案中要探究的问题是重中之重。
因此，我们在设计该局部内容时，要提出有价值，有重量的问题，所以，这一局部要求我们每个人认真的研读教材、教参、学习考纲、参考资料，多做习题。
提炼出精华，把握好探究问题的切入点。
引导学生，层层深入，抽丝剥茧，汲取到知识的精华，把握好事物的关键点。
对于一些可补充的内容，我们采用了在探究案中穿插“知识储藏”的方法，来充实学生的知识。
练习案是我们要加强当堂课堂中的重点问题，以及重点知识的延伸。
既要能让学生检测，落实课堂知识，又要提升学生的解题的能力。
学案教学心得体会 15篇
学案教学心得体会 15篇学案教学心得体会1在还没得到这套教学方案前。
总都是老师在黑板上写画，而无所事事的我们则在下面各做个的，谁都没听，但有了这套教学案后就不同了。
导学案里有丰富的内容，如：1，学习什么？2，怎样学习？3，体验学会。
4，学习检测。
而学习什么？里教我们学习目标，学习重点和学习难点，体验学习和学习检测则让我们亲自动手实践，并且导学案里的题目让我们学会思考，不依赖老师，考验我们的思维能力。
导学案的题目有梯形的判定方法，让我们掌握同一底上两底角相等的'梯形是等腰梯形这一判定方法。
学习重点告诉了掌握等腰梯形的判定方法并能运用还有平行四边形的判定方法。
如：两组对边分别平行，一组对边平行且相等等等。
老师让我们分组学习、讨论，不懂得就请教老师或同学。
这样我们就不会因为上数学无聊而睡觉了。
总之，有了这导学案，我们学会了自主学习、自己思考，不仅仅考验了我们的耐性，而且还提高了我们的思维能力。
不像以前光听不想，总依赖老师解说。
不会因为依赖而使大脑短路了。
我认为学习导学案教学可以得到以下几点体会：(一)我们可以及时地预习。
可以对要学习的内容自己加以了解。
(二)可以得到自己新的复习方法。
这是一个让自己独立思考的方法，和老师所讲的内容相结合的另一份收获。
(三)这也是转化的思想，数学建模的思想，会用分析寻求证明题思路，进一步培养我们的分析能力和讲解能力。
(四)我们可以确立学习目标。
例如：如何学习同一底上两底角相等的梯形是等腰梯形这个判定方法，我们能够运用等腰梯形的性质和判定方法进行有关的论证和计算。
(五)让自己独立去完成一个题目，看自己能不能掌握，在做题目的过程中，自己独立完成，然后再翻书核对，看是否掌握了。
不懂的可以在导学案上注明，让老师给我们做深一步的讲解，也可以与同学们讨论。
(六)面与面相结合，在全面掌握的基础上，对难点重点多下功夫。
切忌不要主次不分，平均用力，不能眉毛胡子一把抓。
学习新的教学方法，也是一种新的体验。
备课心得体会通用6篇
备课心得体会通用6篇我们只有在认真思考后写出的心得体会，才是有意义的哦，出色的心得是能够引发读者思考的，需要认真对待，XX小编今天就为您带来了备课心得体会通用6篇，相信一定会对你有所帮助。
备课心得体会篇1一、集智备课的内涵高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或者备课组教师团队为基本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。
1、集智备课中的“集体”，通常是指由同教材教师组成的“备课组”。
2、集智备课中的“课”，在高效课堂的导学案设计上，从学生使用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课”。
通过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的“工序”，但仍是个“粗加工”过程，并不是最后形成的课前每位师生共用的那份导学案。
在集智备课之后，还要经过每位教师“二次设计”的过程，甚至在“二次设计”时，也需要学生参与其中。
通过集智备课或教师个人“二次设计”最后形成的文案不再是传统意义上教师使用的教案，而是师生可以共用的导学案。
二、集智备课与个人备课的关系个体有备而来是前提，集体彼此分享是关键；个体再备而用是目的，共同进步、共同成长是归宿。
在个人准备不充分的情况下，进行集智备课未必对教师个人有利。
然而经过集智备课形成的导学案，如果不进行教师个性化的“二次设计”，上课直接拿来使用，忽略了班级间和学生间学情差异，也会使教师教学和学生学习陷入低效。
个人备课与集智备课必须有所侧重，有所不同。
如果集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下交流就可以解决的教学内容和教学枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性问题，比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等，那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。
在备课中最为关键的应该是“备学生”。
“备学生”就是“备学情”、“备学法”，其他所有的“备”都必须以“备学生”为核心。
从备课标、备教材的角度讲，集智备课占有很大优势，而如果从备学生这个角度讲，个人备课则占有很大优势。
导学案培训心得体会范文
导学案培训心得体会范文201x年 8月27日———29日，我们在教育组领导的带着下来到李村三中进行为期3天的培训学习。
学习时间虽然长，工作虽然累，但我们无一人缺席。
培训的内容充实而有用，收获颇多，受益匪浅。
本次培训以怎样进行导学案设计，怎样使用导学案为主体。
导学案设计，分学科老师讲编写导学案的用途和使用。
导学案是用于指导学生自主学习，主动参与，合作探究的学习，以知识问题化，问题层次化，内容精细化为设计核心，包“”括“温故互查” “设问导读”，“自学检测”，“稳固练习”，“拓展训练”等几个环节。
推行的目的就是要使学生实现要我学——我要学——我会学——我学会——我开展的转变。
要到达这个目的，怎样编好导学案是关键。
一份好的导学案问题的探究是导学案的关键，能起到以问拓思，因问造势的成效。
，并能帮助学生学会如何从理论阐述掌握问题的观键。
知识是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立的将课本上的知识进行分析综合，归纳，形成一个完整的科学体系。
稳固练习是导学案的着力点。
再探索的根底上，让学生独立进行一些针对性强的稳固练习。
这是有关导学案的编写方面。
导学案的使用必须依靠教师和学生的对话和互动，作到教师的导和学生的学有机结和，。
教师要作好课前导，注重引到学生课前预习，同时要作好课中的导，引导学生完成导学案的学习，注意课后导，指导学生拓展延伸导学案的学习。
课后教师要根据不同层次的学生有针对性的指导学习预习下节课的导学案，作到预习指导的层次性和阶梯性。
课后的反思提升不可却少，每一课结束后，最好要求学生在导学案后的空白处认真作好学习反思，以便促进以后学习。
通过3天的学习，在以后的教学中，我一定要把导学案的核心理念高效地渗透到每一堂中，引导学生实现自主学习，合作学习，探究学习，反应学习，同时把导学案和多媒体有效的结合起来，，并与自己的教学经验相结合，对于我的教学必将有很大的帮助。
希望领导以后多给这样的学习时机。
美学的心得7篇
美学的心得7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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太谷教学模式心得体会
太谷教学模式心得体会太谷教学模式解读一、“学案导学24字教学模式”的含义“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。
“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
1、“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。
教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。
同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性、趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。
2、“导学”包含两个方面的内容。
一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价、情感推动。
二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。
应当注意的是，这里教师的“导”是为学生自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。
3、“24字”是指：①导入明标②自学质疑③小组交流④展示点拨⑤训练拓展⑥小结反思二、“学案导学24字教学模式”的操作流程1、导入明标良好的开始是成功的一半。
老师在课堂上应从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发。
在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。
导学案教学模式下现代诗歌教学的心得体会
“ 体验学习 ” ห้องสมุดไป่ตู้的是学生亲 自参 与知识 的建构 ， 亲 自经 历学 习
的过程和知识 习得 的过程 。“ 体验学 习” 真正实现 了学生 由学 习的 “ 客体 ” 向“ 主体” 的转换 。 在这样 的学 习模式下 ， 学生 不仅学 到能看 见 的东西 ， 更能学到很多隐性的知识。俗话说 ： “ 只可意会 ， 不可言 传 。” 语文教学尤其是现代诗歌教学中这种现象普遍存在 。不可言
为人们所喜爱 。 它也渐渐越来越多地 出现在中学语 文课本上 。 仅人 课 改学生观 。可 以以“ 学 习小组 ” 为单位 ， 在充分 朗读 诗歌的基础 教版初 中语文全六册中 ， 就编入了十五首 中国现代诗歌。 这无疑是 上 ， 每个小组 质疑学 习。 学生的发 问由教师或其他组 的成 员进行解 语文教育 的进步 ， 也成为 了语文教学 的一个难点 。 答 。这就要求教师在备课时要兼顾更多 的可能性 。 在这期间 ， 强调 传统教学模式下的诗歌教学基本遵循“ 诵读 ” “ 品情 ” “ 悟境 ” 的 他们 的“ 直觉思维” ， 充分调动 学生的学习动机 ， 可 以使课堂 有效 、 思路 ， 它符合学生 的认知规律 ， 但 在操 作过程 中大多成 为“ 接受式 高效。
又在交 流中得到知识 和体 情境 ， 指的是使学习在 和现实情况基本相似的情境 中发生 。 创设情 小组既有了深入探究某一 方面 的体验 ， 验的互补 ， 真正做到了高效性 和趣味性相结合。 境包括语言情境 、 想象 睛境 、 模拟现实情境等 。 比如 ， 在《 雨说》 这首
诗的教学 中 ， 可 以模拟情境 ， 由学生扮演 诗 中“ 雨” 的形 象 ， 学 生不 再认 为这是 一首 离 自己年代 久 远不 知所 云 的诗歌 了 ， 而 是通 过 这种角色的融入去深切体会雨的 内心世界 。乡愁是 一首著名 的思
章丘四中观摩学习心得
章丘四中观摩学习心得阳信一中孙瑞刚10月11日，跟随周主军校长，我有幸去章丘四中观摩学习，聆听了刘艳岩老师和杨玉玉老师的示范课，并与章丘四中的同仁们深入交流，感觉收获良多。
下面谈谈我个人的一些心得体会。
一、求真务实，用好导学案。
“讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫。
目前，本人对于导学案的使用尚处于摸索阶段，往往流于形式，实效性差。
章丘四中的这两位老师，立足于“课堂内外教学一体化”教学模式，充分利用导学案的引导功能，步步为营，有效培养了学生的探究性学习能力。
首先，这两位老师注重了预习案的反馈。
课前，她们对导学案都作了详尽的批阅，及时掌握学生的预习情况，并实时反馈展示。
并据此设计学习的重难点，有效节省了学习时间。
其次，教学过程中她们都充分利用学案，引导学生自主探究、合作交流。
学案中心问题设置“精而优”，层层递进，颇有梯度；既有基础知识的梳理，又有能力的提升，还有知识的迁移应用。
（本人亟需提高之处：精心设计学案、做好预习案的批阅、用好学案）二．夯实基础，构建高效课堂。
没有过多的花架子，两位老师从学生的学习实际出发，精心设计行之有效的学习环节。
刘老师讲的是《地球的运动》这节课，理性较强，对于高一学生而言难度比较大。
为此，她设计了大量铺垫性知识，引导学生积极思考，勇于尝试，适时总结规律。
杨老师讲的是《鲁尔区的开发》，文性占优。
在学习过程中，她密切关注学生的学习实际，要求学生对于重点知识当堂背诵，有效记忆。
课堂容量大，学习效果好。
（本人亟需提高之处：去伪存真，追求高效）三．合作探究，注重能力培养。
就我班而言，学习小组早就分好了，但在课堂上所用甚少，小组教学成为摆设，推行力度不够，对于规律的总结依然“盲目填鸭”，教学效率低下。
章丘四中的两位老师在教学过程中，都充分利用学习小组的合力，引导学生探究相关的中心问题，并适时合作交流。
有效培养了学生的学习能力和合作意识。
（本人亟需提高之处：既然分组，那就用好）作为一名高中地理老师而言，切实提高学生的学习能力是我追求的目标，为了实现这个目标，我在学习着，转变着，实践着，思考着……前方的路还很遥远，或许现在还不是收获的时候，但我已经跨上了这条路，回头看看自己的脚印，或许歪歪扭扭并不好看，但每一步都走得踏实。
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使用导学案的心得体会和困惑
随着基础教育新课改如火如荼地展开，传统的“保姆式”教学方式已退出教学舞台，课堂上“以学生为主体”，充分调动学生学习的主动性和积极性早已成为教师、学生、家长、社会关注的焦点。
六步导学教学模式的大力推广和使用，大到全县的教育小到一节课，都在发生变化：老师变了，学生变了，思想接受着洗礼。
在新课改的浪潮中，忐忑与惊喜交织，担忧自己领悟不透彻，思想转变不及时，惊喜自己有思想，有精力，还年轻，有自信。
在课改初期也煎熬和迷茫过，倾听孙学良老师对新教学模式的解读，让我系统全面的了解了六步导学教学模式。
在多次的集体学习中，让我更深刻的情不自禁的主动学习，备课中主动积极运用，多听骨干教师的课，我在工作中摸索前进，积累经验。
每一节课反复揣摩，写教学反思，尽可能的优化课堂。
我坚信自己努力了，付出了就会有收获，离成功更近一步了。
作为一名山村教师，对我感触最深的是导学案的使用，在教学中颇有收获，下面我就使用导学案后的体会简单谈谈。
一、学生变了:
学生变了，会学习了。
最显著的体现在语文课程的学习上，以往孩子们只是圈圈字，画画段落，读读课文，预习就算完成了，学习形式简单，内容少。
自从有了导学案，孩子们不再盲目，有
针对性，有清晰的思路，可以借助工具书，问老师和同学。
在日复一日中学生渐渐的在潜移默化中自然而然地形成了适合自己学习的模式，掌握了一定的学习方法，变得爱思考了，会质疑了，不再沉默，而是喜欢张嘴问，张嘴说了，这是老师最幸喜的。
除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大提高了。
二、老师变了:
首先老师的观念变了。
新课程推出“教师即研究者，引导者”的理念。
在新课改实施的过程中，广大教师积极学习、研究，主动性被极大的激发出来。
在教学的同时坚持写心得、写随笔、写读书笔记，教师之间一起讨论遇到的问题和疑惑，主动把自己的问题提出来，请别人提供帮助，自己也为别人提供帮助。
彼此共同进步和成长。
再次原来没有使用导学案时，老师讲，学生听，满堂灌，老师想把自己准备的认为有必要的毫不保留的传授给学生，还害怕自己讲少了，生怕露了，担心学生没有理解和掌握，有时老师觉得讲美了，讲好了，而学生听到昏昏欲睡，他们也烦，也累。
那时的老师很辛苦，很累。
自从用了导学案，老师转变了角色，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，从明确学习目标、质疑、小组合作、展示到训练孩子们动起来了，活跃了，有竞争，有渴望。
老师学会了放手，原来放手也是一种信任和肯定。
三、减轻了老师的压力:
以往，老师要在备课时付出太多的精力和时间，查找各种
资料，劳工又费时，往往写在教案上的只是一种形式，对教学的作用不大。
课后还要继续查找资料，进入题海，学生打题海战，学生苦恼、厌倦，最主要是训练巩固不及时，不能当堂检测，后滞性强。
自从有了导学案，既减轻了老师在备课上的压力，也是老师的第一手资料。
导学案的使用无论是对学生还是老师都是有极大帮助的，有益处的，但在实际的教学中我还存在以下疑惑：
一、农村学校，班额少，学生更少，大都是个位数，而且个体差异大，由于多种原因，教学案上的教学任务完成有时仓促，有时不尽人意。
二、有部分学生缺少自主学习的习惯，不会学习，遇到问题不讨论，不交流，不查阅资料（教学资源缺乏），导致好的学生尽可能充分利用导学案，越来越顺手，成绩越来越好，而成绩差的越来越差，两级分化严重。