教师人文素养的四个方面
教师核心素养是什么
教师核心素养是什么教师是培养学生的人，没有高素质的教师，难以培养大批高素质的学生。
当我们把目光投向学生核心素养的时候，有一件事情同等重要，那就是研究教师的核心素养。
教师核心素养，不妨来点“五味杂陈”□柯中明发展学生核心素养的关键在于教师，教师的核心素养直接决定着学生的核心素养。
要成为一个符合国家和时代需要，能被家长和社会接纳且深受学生爱戴与尊敬的教师，他们必须在道德情操、理想信念、扎实学识和仁爱之心方面下功夫。
教师的核心素养培养，不妨来点“五味杂陈”，即“甜味”“酸味”“辣味”“苦味”“鲜味”。
“甜味”，教师应该具有一颗慈悲为怀的大爱之心。
教育需要爱，发展学生的核心素养，归根结底是根据儿童的个性，把他们培养成能适应社会需要的人。
要做到这一点，教师就应该具备一颗慈悲为怀的大爱之心。
这颗大爱之心，首先是建立在尊重儿童个性的理性之爱、科学之爱基础之上；是建立在读懂儿童内心世界的智慧之爱、和善之爱的基础之上；其次是建立在一种平等、和谐、安全、愉悦的师生关系之中；其三就是建立在对教育事业的挚爱之中。
所谓慈悲，就是教师在教育教学活动中应给儿童带来成长、进步、学习的快乐，同时还能减除他们学习、生活中的各种烦恼和痛苦。
对于儿童的各种问题，尤其是他们遇到的各种困难与困惑，不是无视，更不是漠视，而是设身处地走进儿童的内心世界，与他们一起对话、交往、探索，努力解决他们的问题，用儿童的视角来观察儿童的世界，而不是居高临下地颐指气使。
这样的大爱之心对儿童而言，这种滋味是甜的；对于教师自身的职业幸福感而言，这种滋味也是甜的。
“酸味”，教师应该具有淡泊明志的职业坚守。
优秀教师成长是一个漫长的修炼过程，成为一位优秀教师需要外部提供良好的环境，同时需要教师自身具有淡泊明志的职业坚守。
这种职业坚守对于教师个体而言，可以说是略带酸楚的。
教师职业岗位平凡，但意义重大。
当下，社会对教师的期望值和职业要求越来越高。
在这样的情形下，教师既要抗拒外在社会的诱惑，又要扛起自身专业成长的压力。
语文教师的人文素养有哪些
语文教师的人文素养有哪些语文教师是学校教育中一种非常重要的职业，他们除了传授学生语文知识外，还承担着培养学生人文素养的重要责任。
那么，究竟语文教师的人文素养应该具备哪些方面呢？接下来将从教育理念、教学态度、情感沟通、自我修养、社会责任等方面进行探讨。
首先，语文教师的人文素养体现在其教育理念上。
语文教师应当具有包容、理解、尊重学生个性差异的教育理念，关注学生的情感和认知发展，注重培养学生的人文精神和人格魅力。
只有通过培养学生的人文素养，才能真正让学生在语文学习中得到全面的提升。
其次，语文教师的人文素养还体现在其教学态度上。
一个具有人文素养的语文教师应当充满激情与耐心，对学生充满关爱和鼓励，倾听学生的心声，激发学生学习的兴趣和潜能。
只有这样，学生才能在轻松愉快的氛围中积极参与语文学习，更好地提高语文素养。
此外，语文教师的人文素养还表现在与学生的情感沟通上。
语文教师应当具备敏感细腻的情感意识，善于发现学生内心的需求和情感变化，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过情感沟通，语文教师可以更好地理解学生，关心学生，并真正实现教书育人的目标。
除了以上几点，语文教师的人文素养还包括自我修养的方面。
语文教师应当具备坚定的道德信念和人文情怀，自我要求严格，不断提高自身素质和知识水平。
只有不断提升自己的修养和素质，语文教师才能以身作则地影响学生，成为学生心目中的楷模和榜样。
最后，语文教师的人文素养还应当包括社会责任的体现。
语文教师应当积极承担起推动教育改革、服务社会发展的责任，关注社会动态，关心学生的全面发展，努力为学生提供更好的学习环境和更加全面的发展机会。
只有这样，语文教师才能真正实现其人文素养的价值和意义。
综上所述，语文教师的人文素养涵盖了教育理念、教学态度、情感沟通、自我修养、社会责任等方面，是一个综合性的素养体系。
只有不断提升自身的人文素养，不断完善自己的教育思想和理念，才能更好地履行好自己作为语文教师的使命和责任，为学生的成长和发展做出更加积极的贡献。
如何提高教师的人文素养
如何提升教师的人文素养“十年树木，百年树人”在新课程改革的推动下，教师对于学生的人生观、世界观、价值观的形成，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。
所以，教师学识多少、人格好坏、修养高低，将直接决定学生人文素养的水准。
教师首先就要教会学生懂得怎样做人，怎样做一个对社会有用的人。
这就要求教师能把准确的世界观、人生观和价值观及审美情趣融于一身，使人类一切美好的情感在自己身上具体化，以特有的个性魅力吸引学生、影响学生。
所以，要适合时代教育发展的需要，教师的人文素养也得持续提升。
作为一线教师，必须要增强学习，所谓“活到老，学到老”，只有通过学习，我们才能提升自身的文化底蕴，增长自身的文化修养。
（一）教师应持续充实自己的人文知识。
教师不但要有充足的知识储备、教育技能、创新意识，而且要有真诚的事业心，要有较高的文化涵养和人格魅力。
所以，教师要持续地学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识来丰富自己的人文知识，使自己在教学中能依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立起准确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。
（二）教师应持续提升自己的人文精神。
第一，教师要有强烈的教育使命感和责任心。
学生是否有道德、有水平、有信心、有尊严，全靠我们广大教师的辛勤工作。
第二，教师要尊重学生的人格和权利。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”展示了教师为学生服务，学生是主体的师生关系。
学生是独立的个体，有自己的思想、观点、个性、习惯，他们有权利规划自我。
在成长阶段，教师有责任协助学生完成社会化进程，但实施这种责任的前提是尊重学生的人格和权利。
学校的规章制度要适合学生成长的需要；教师的工作方式和工作水平要经受学生的评判。
第三，教师要平等对待每一位学生。
在教育过程中，让每一位学生得到公正、公平的对待，让弱势群体得到同等关怀和协助是对教师本身素质的考验。
教师人文读本内容摘抄
教师人文读本内容摘抄作为一名教师，人文素养是我们必须具备的重要品质。
教师人文读本中的内容对于我们的教育工作具有重要的指导意义，以下是我对其中一些重要内容的摘抄和思考。
首先，教师应当具备深厚的人文底蕴。
人文底蕴是教师修养的重要组成部分，它包括对人生、道德、伦理等方面的认识和感悟。
只有具备了深厚的人文底蕴，教师才能够在教育教学中更好地引导学生，传播人文精神。
因此，我们教师要不断地充实自己的人文知识，提升自己的人文修养，才能更好地影响学生，引领他们健康成长。
其次，教师要注重培养学生的人文素养。
人文素养是指人们在社会实践中所具备的人文精神、人文情怀和人文品质。
作为教师，我们不仅要传授学科知识，更要培养学生的人文素养。
只有具备了良好的人文素养，学生才能够更好地适应社会的发展和变化，成为有担当、有情怀的时代新人。
因此，我们教师要注重在日常教育教学中培养学生的人文情怀，引导他们树立正确的人生观、价值观。
再次，教师要注重人文关怀。
在教育教学工作中，我们要不断地关注学生的成长，关心他们的生活、学习和心理健康。
只有真正关爱学生，才能够获得他们的信任和尊重，才能够更好地开展教育教学工作。
因此，我们教师要注重培养自己的人文关怀意识，关注学生的成长成才，为他们的健康成长尽一份力量。
最后，教师要注重人文精神的传承和弘扬。
人文精神是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是我们民族的精神基因。
作为教师，我们要不断地传承和弘扬中华民族优秀的人文精神，引导学生树立正确的民族精神和文化自信。
只有具备了优秀的人文精神，才能够更好地引领学生，塑造他们正确的人生观和价值观。
综上所述，作为教师，人文素养是我们必须具备的重要品质，也是我们教育教学工作的重要内容。
我们要不断地充实自己的人文知识，培养学生的人文素养，关怀学生的成长，弘扬人文精神，为建设社会主义现代化国家贡献自己的力量。
希望我们每一位教师都能够以更加饱满的热情和更加扎实的工作，为教育事业添砖加瓦，为学生的成长助力添彩。
中小学教师的人文素养心得
中小学教师的人文素养心得人文素养是中小学教师重要的素质之一，也是教师专业发展的基石。
作为教师，具备良好的人文素养，能够更好地贯彻教育教学工作，培养学生的全面发展。
我作为一名中小学教师，通过多年的教育工作和学习，对人文素养有了更深刻的理解和体会。
下面我将从自身的角度，分享我的人文素养心得。
首先，作为一名中小学教师，我们要有高尚的师德修养。
教师是学生心灵的导航者，我们的一言一行都会对学生产生深远的影响。
因此，我们要严于律己，不仅要做到知行合一，以身作则地影响学生，也要具备有良好的道德品质。
在日常教育工作中，我们要严守教育法律和学校规章制度，保持清白之身，树立良好的行为榜样。
其次，人文素养还表现在教师对于学科的深入理解和研究。
作为一名中小学教师，我们不仅要掌握扎实的教育学和心理学等专业知识，还要对所教学科有深入的研究。
只有对学科有广泛的知识储备，才能为学生提供全面的教学服务。
此外，我们还要树立教育修养，关注学生的身心发展，关注学生个体的差异，因材施教，帮助每个学生实现自己的潜能。
再次，人文素养还体现在我们对学生家庭背景和社会资源的关注和利用。
每一个学生都有自己的家庭背景和社会资源，教师要善于发现和利用这些资源，为学生提供更多的学习机会和成长空间。
我们要关心学生的家庭情况，了解他们的需求和困难，用心去帮助他们。
同时，我们还要积极利用社会资源，组织学生参加社会实践活动、听取专家讲座等，丰富学生的学习内容，促进他们的多元发展。
此外，人文素养还表现在我们对学生个性与兴趣的尊重和引导。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣和爱好，有不同的个性特点。
作为教师，我们要尊重学生的个性差异，不盲目要求学生一味追求成绩，而是要根据学生的兴趣和特长，为其提供适合的学习和发展环境。
我们要通过合理的教育手段，激发学生的学习兴趣，发挥他们的特长，培养他们的创造力和创新精神。
最后，作为中小学教师，我们要有强烈的社会责任感和使命感。
语文教师的人文素养有哪些
语文教师的人文素养有哪些语文教师应具备的人文素养一、关爱情怀《语文新课程标准》中提出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
”要达到这些要求,就要求语文教师首先应是一位充满爱心的人,要做一名“爱心使者”,努力做到爱学生、爱生活、爱文本以及营造一个和谐的爱的教学氛围。
新课标对语文课程的定性是“工具性与人文性的统一”,“工具性”我们过去一直在强调,而“人文性”却把语文课程推到了一个新的高度与境界。
语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反应是多元的。
我们应该重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
我们常说,要以我之心去换学生之心.换句话说,我们应以自己崇高的人格魅力去感染学生,用爱心去培养学生对生活、对社会的美好情感,使他们成为高尚的人,成为主流社会接受的人。
二、厚积薄发语文教师想要教得好,创新意,能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学,必须扩大知识视野,不断加强自身的文化修养。
要让学生对课文深感兴趣,教师必须把学生引进教材的趣味境地,教师也必须有高超的教学艺术。
语文学科相对于其它学科来说,是慢功,是硬功。
每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的.“冰冻三尺,非一日之寒”便是这个道理。
因此,语文教师要牢记这条古训,耐住寂寞,静下心来潜心读书,专心读书,能动地,灵活地读书。
把读书所得应用于教学,提高教学艺术,这便是语文老师最大的收获。
只读圣贤之书还不够,只读专业书以应付职业的需要也不够。
要真正提高教师的文学素养,要拓宽教师的文化视野,必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家”,除了自己的专业书籍和典型书籍之外,语文教师还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品,凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的,教师都必须读到。
只有这样,教师才能酿造出“最甜的蜜”,学生才有兴趣去品尝。
教师的人文素养
提高教育教学质量
教师的人文素养有助于教师更好 地理解学生、关注学生的个性化 需求，从而更好地设计和实施教 育教学活动，提高教育教学的针
对性和实效性。
推动教师专业成长
教师的人文素养是教师专业成长 的重要支撑，能够帮助教师树立 正确的教育观念、提升教育教学 能力，增强教师的职业认同感和
成就感。
教师人文素养的构成要素
生动有趣
教师的语言应生动有趣，能够吸引学生的注意力， 激发他们的学习兴趣。
规范标准
教师应当使用规范标准的语言，避免使用方言和 俚语，以确保学生能够正确理解和运用语言。
跨文化交流能力
文化敏感性
教师应当具备对不同文化的敏感性和尊重，了解不同文化背景下 的价值观、习俗和交流方式。
文化适应能力
在与不同文化背景的学生交流时，教师应当能够适应不同的文化环 境
学校应该为教师提供必要的教学资源和人文环境，鼓励教师开展人文教育活动， 提高教师的人文素养。
社会合作
教师需要与社区、文化机构等合作，利用社会资源开展人文教育活动，同时也可 以通过与社会的交流和学习，提高自身的人文素养。
THANKS
感谢观看
培养学生的批判性思维和创新能力
批判性思维
教师鼓励学生质疑、分析、评价信息，培养学生对知识和信息的批 判性思维能力。
独立思考
教师引导学生独立思考，不盲从权威，培养学生的自主性和创新精 神。
创新实践
教师鼓励学生尝试新方法、新思路，提供实践机会，培养学生的创新 能力和实践能力。
06
教师人文素养的提升途径
关爱学生
教师应关心和关注学生的成长， 理解学生的需求，提供必要的支 持和帮助。
尊重学生
教师应尊重学生的个性、权利和 尊严，不歧视或偏袒任何一位学 生，平等对待每一位学生。
教师的人文素养
教师的人文素养人文素养是指教师在思想修养、道德品质、文化素养和人生感悟等方面的综合素质。
教师的人文素养对于学生的成长和发展具有重要的影响，下面将从思想修养、道德品质、文化素养和人生感悟四个方面探讨教师的人文素养。
在思想修养方面，教师应该具有积极向上的人生态度和正确的世界观、人生观、价值观。
教师要不断充实自己的知识储备，提升自我修养，增强自我认知和自我管理能力，保持乐观积极的心态，以身作则，为学生树立榜样。
只有思想上的高尚修养，教师才能引领学生自觉树立正确的人生目标，追求卓越，努力实现人生的自我价值。
在道德品质方面，教师应该恪守教书育人的职责，勇于担当起教育教学中的责任和使命。
教师要以德立身，以德养人，做到言行一致，秉持着高尚的品格，引导学生向公正、善良、正直的方向发展。
只有道德高尚的教师，才能影响学生的心灵，激发学生内在的自我潜能，塑造学生优秀的品格。
在文化素养方面，教师应该注重自己的文化修养，不断提升自己的文学、艺术、历史等方面的素养。
教师要多读书、多看报，了解国内外的文化动态，开阔自己的视野，增长见识，提高文化品味。
只有具备了深厚的文化底蕴，教师才能为学生传递更为丰富的知识，激发学生对文化的热爱，引导学生在文化的海洋中成长。
在人生感悟方面，教师应该拥有宽广的胸襟，深刻的思考，对生活有着独特的见解和领悟。
教师要关注社会现实，关心学生成长，积极探索教育教学的新方法，不断反思和总结工作中的经验和教训。
只有具备了深刻的人生感悟，教师才能更好地理解学生的心理需求，引导学生健康成长，促进学生全面发展。
总之，教师的人文素养是教育事业的重要支柱，关乎每一个学生的成长与未来。
教师应该不断提升自己的思想修养、道德品质、文化素养和人生感悟，不断完善自我，努力成为学生心目中的楷模和榜样。
只有如此，教育事业才能不断向前发展，学生成长才能得到更好的保障和引导。
愿每一位教师都能以高尚的人文素养，书写教育的华丽篇章！。
教师十大素养之人文素养
教师十大素养之人文素养作为一名优秀的教师，除了具备专业的学科知识和教学技能外，还需要具备一定的人文素养。
人文素养是教师在教学实践中所展现出来的修养和素质，是塑造学生全面发展的关键因素。
在教育教学工作中，教师的人文素养发挥着重要作用，下面就来讨论一下教师十大素养之人文素养。
首先，人文素养体现在教师的修身养性上。
教师要有高尚的道德情操和良好的师德师风，做到心灵纯净、言行一致，以身作则，用自己的榜样引领学生的行为。
只有这样，才能在言传身教中潜移默化地影响学生，传承优秀的文化传统。
其次，人文素养还包括对待学生的态度。
教师要尊重学生的个性差异，关心学生的成长发展，善于倾听学生的心声，关注学生的需求，在学生身上发现闪光点，激发他们的学习潜能，引导他们健康成长。
教师要做到言传身教，以敬业、宽容、公正的态度对待每一位学生，让他们在尊重中尊严，在爱心中成长。
另外，人文素养还表现在教师对待教育的态度上。
教师要有责任心和使命感，把教育事业视为人生最崇高的事业，肩负起培养学生德智体美劳全面发展的使命。
教师要不断提高自身的修养素质，关注时事动态，积极参与社会实践，为学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。
再者，人文素养还表现在教师的终身学习上。
作为教师，要时刻保持学习的状态，积极参加各种培训学习活动，拓宽学识视野，提升专业水平，不断更新教育理念和教学方法，与时俱进，与学生成长共成长。
此外，人文素养还体现在教师的审美修养上。
教师要热爱生活、热爱艺术、热爱美，培养自己的审美情趣，提高对美的鉴赏能力，用美的情操感染学生，通过审美教育引导学生树立正确的审美观念。
而后，人文素养还体现在教师的沟通能力上。
教师要善于与同事、家长和学生进行有效沟通，懂得倾听、理解和尊重别人的意见和感受，用心去沟通、去表达，建立和谐的人际关系，形成良好的团队合作精神，共同促进学校的发展。
接着，人文素养还表现在教师的创新能力上。
教师要有敏锐的洞察力和创造力，勇于尝试新的教学方法，不断探索教育的边界，敢于挑战传统，为学生成长提供更广阔的舞台和更多的可能性。
浅谈语文教师的人文素养
教 育 教 学 的全 过 程 ：对 语 文 教 材 独 特 的感 悟 、 教 学 素 材 独特 的 呈 对 现 方 式 。它 将 使 教 师 的教 学 烙 上 个 性 印记 ， 深 刻 而 隽 永 ，震 撼 学
生 ，感 染 学 生 。
现 代 语 文 教 师 ， 应 成 为 研 究 型 的 教 师 ， 研 究 教 材 、研 究 课
四 、优 雅 的 审 美 品位
教 师 的 审 美 品 味 ，应 该 是 优 雅 的 。只 有 优 雅 才 能 让 学 生 崇 敬 、 向往 。这 种 审美 应 成 为一 种 意象 、 一种 氛 围、一种 力 量 、
一
即 教 育 学 、 心 理 学 知 识 ３、 实 践 性 知 识 ， 即 计 算 机 等 实 践 性 知 识 。 ４ 、 背 景 性 知 识 ， 即 相 关 的 历 史 学 、 地 理 学 、 天 文 学 知 识 。所 以语 文 教 师 应 对 人 类 文 化 的各 个 领 域 、 各 个 层 面 都 要 有 所 涉 猎 ， 熟 谙 诸 子 百 家 ， 略 通 天 文 地 理 。 要 形 成 自 己 对 生 命 、 对
三、 由衷 的关 爱情怀
教 师 的 爱 ， 应 该 是 一 种 由衷 的 、 发 自心 灵 深 处 的 关 爱 。 这
是 一 种 情 怀 ，是 一 种 更 高 的境 界 。这 种 关 爱 是 建 立 在 人 之 上 的 ，
肚
旦
旦
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＝ 旦里 臣
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浅 谈语 文教 师的人 文 素养
杨俊杰
华 亭县教 育 局
“ 具 性和 人文 性 的统一 ” 是语 文 课程 的基 本特 点 ，《 工 ， 新
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!" 对 工 作 的 态 度 " 孩 子 们 认
为 ! 好老师对待工作应该有高度的 责任感 ! 兢兢业业 ! 在教学方面表 现为治学严谨 % 宽严有度 % 有奉献 精神等 "
#" 对学生的态度 " 对学生的态
度是孩子们最为关注的! 也是谈得最 多的" 孩子们认为! 好老师对学生应 当做到关心体贴 % 平等相待 % 宽容 大 度 % 不粗暴 ! 特别是对后进生不鄙 视 % 不讽刺 % 不挖苦 % 不放弃 ! 等等 " 三 % 仪表及行为 " 一个人的仪表 % 举止是个人修
) 作者单位系 * 班主任 + 编辑部 ,
一% 追溯倾听的原由# 学生的内心 世界十分丰富 "
老师们说 ! 教育从倾听开始 " 质朴的话语中透出教 育 的 哲 理 #教 育 必 须 倾 听 !倾 听 意 味 着 教 育 的 开 端 !在 某种意义上 ! 倾听就是一种教育的言说 ! 甚至就是一种 教育 " 教育为什么要倾听 ! 为什么要从倾听开始 $ 究其 原因 ! 这是基于对学生 % 对教育教学本质意义的认识 " 首先是对学生的认识 " & 儿童 ’ 的概念曾被淹没在 无边无际的黑暗之中 ! 也曾被界定为 & 一块白板 ’ 或 & 一 张白纸 ’" 但是 ! 随着时代的进步 ! 我们终于重新认识 % 重 新 发 现 了 儿 童 #儿 童 不 是 白 板 !不 是 一 无 所 有 的 !而 是非常富有的 ( 教育不能随心所欲在上面 & 做成什么样 式 ’! 而应顺其势而引导之 % 培养之 ( 儿童是真正意义上 的人 ! 具有独立的存在价值 " 因此 ! 教育绝不能只根据 成人的意愿 ! 而要首先了解儿童 ! 了解他们已有的经验 和基础 ! 了解他们的兴趣和需要 ! 了解他们的个性特点 也表现在两个方面 #
顾 军
情感上 % 从情感方面来看 " 教师的 人文素养表现在两个方面 )
!" 对 教 师 职 业 的 情 感 % 孩 子
们认为 " 好老师具有敬业精神 " 热 爱自己的工作 " 表现为有较高的文 化水平( 教学有方( 讲课风趣幽 默 " 等等 %
#" 对 学 生 的 情 感 % 关 爱 他 人
是人文精神的内容之一 % 许多孩子 生动地描述了好老师在他们生病或 有困难时出现在身旁的情景 " 这暗 示了教师的另一种素养 ) 作为一个 好老师应该能够关爱学生 ( 尊重学 生 " 时刻把学生的冷暖 ( 喜怒哀乐 放在心上 % 二 ( 态度 % 一个人对人 ( 对事的态度会自 然地流露出他是否具有人文素养% 从态度方面来看 " 教师的人文素养
教师人文素养的四个方面
! 何 芳
对教师角色的理解 " 已有不少 文献论及 " 但大多数是从成人的角 度来理解的 % 现实生活中 " 优秀教 师的标准也是由成人制定的 % 我们 很少了解孩子喜欢什么样的教师" 不喜欢什么样的教师 " 在孩子心中 教师扮演着什么样的角色 % 从某种角度来看 " 对儿童内心 世界的忽略 " 正说明过去 & 教师本 位 ’ 的思想影响并未完全根除 % 因 此 " 从儿童的视角看世界 " 了解儿童 心目中优秀教师的标准 " 对推进素 质教育和儿童主体性的培养都有着 重要意义 % 在以往的认识或者经验中"我 们总是把 学 生 形 容 为 一 张 白 纸 "教 师能在上面画出最新最美的图画% 这种看法 " 把学生看作了没有任何 思想的容器 % 无论我们的课程设计 成什么样 "无论教育者提供给学生什 么内容"学生的职责就是&照单全收 ’" 认真学好 " 没有任何选择的权利 % 但是 " 从对学生的调查中 " 我 们惊喜地看到" 作为教育的主体" 学生对教师和教育有着自己的看 法 ) 希望老师不要排斥学习成绩不 好的孩子 " 希望老师不要孤立个别 违纪的孩子 " 希望老师能够平等对 待男生和女生 " 等等 % 这些发现表明 " 孩子们心目中 的好老师是非常具体 ( 非常形象的 " 他们眼中的好老师所具备的优秀品 质充分体现了教师应具备的人文素 养 % 在孩子的眼中 " 教师的人文素 养是通过教师的情感 ( 态度 ( 仪表和 行为 ( 人际关系等四个方面体现的 % 一 ( 情感 % 人性的善和美首先体现在人的
养的外在显现 " 教师的人文素养必 然表现在自身的仪表和行为上 ! 从 而体现个人的价值观和行为准则" 从仪表和行为方面来看 ! 孩子们认 为 ! 好老师应该是注意仪表 % 端庄 大方% 品行高尚的! 包括作风正 派 % 严于律己 % 以身作则 % 率先垂 范 % 讲信用 ! 等等 " 从孩子的视角我们可以知道! 孩子对老师的外表和行为不仅仅简 单地停留在美丽 % 可爱上 ! 孩子们 更加看重老师的心灵和内在气质 " 四 % 人际关系 " 孩子描述的人际关系主要是指
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气质与风度会激发学生的学习欲望 与兴趣 " 使孩子更加愉快地进入学 习状态% 由此我们想到" 作为教 师 " 在注重知识传授的同时 " 也应 注重个人形象的塑造 % 要使教学更 生动 ( 传神并具有吸引力 " 教师的 外表是不容忽视的因素 % 至于年轻教师为何如此受到学 生的青睐 " 我们想 " 透过表象 " 学 生们所欣赏的" 应该是一颗友好( 亲近和易于沟通的心 % 综上所述" 调查结果显示) 小 学生心目中的好老师是具有良好的 职业道德 ( 丰富的管理经验 ( 渊博 的学科知识和较高的个人修养的复 合型教师 % 而一名教师" 只有当他受到学 生喜爱时 " 才能真正实现自己的最 大价值 % 如今 " 现代 教 育 正 从 & 知 识 中 心 ’ 向 & 以人为本 ’ 转化 " 它使教育更关 注学生个体充分 ( 自由 ( 自主 ( 全面 的发展 % 因此 " 今日的教师也应有别 于往昔 ) 和蔼的面孔应取代严肃的 面孔 # 温柔的教导应取代严厉的训 斥 # 个别的指导应取代统一的要求 # 科学的探究应取代经验的不足 # 老 师们应蹲下身子和学生说话 " 走下 讲台给学生讲课 # 教师们应关心学 生的情感体验" 倾听孩子的心声" 让学生感受到被关怀的温暖 # 教师 应自觉接受学生的评价 **
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本刊视点倾听ຫໍສະໝຸດ 教育的另一种言说! 成尚荣
倾听 !古已有之 ! 并不是新鲜的概念 ! 它早就存在于 我们的日常教育教学之中 " 但是 !今天 !倾听已成了新课 程改革的关键词 " 这是因为 ! 时代和改革给它注入了更 为丰富的内涵 " 因此 ! 如果我们对它的认识还只停留在 表层 ! 那么倾听就有可能成为一个空泛而乏味的口号 " 我们应该对倾听加以追问 " 和认知风格 " 可以这么认为 !了解是教育的第一环节 !而 倾听则是了解的重要途径和方式 " 我们完全可以这么判 断 # 倾听是对儿童观的把握 !是对学生的尊重 !是对教育 教学要义的领悟 " 反之 !不善于倾听 !甚至拒绝倾听 !就会 失去了解学生的机会 ! 失去教育教学的前提和根基 ! 教 育就会变得虚无缥缈 ! 成为无的放矢的无意义行为 " 其次是对教育教学本质的认识 " 教育教学绝不是 教师单向的灌输 % 简单的告诉和重复的操练 " 教育教 学是在教师引领下 ! 教师和学生共同创造的过程 ! 因 此! 教育要走向对话" 所谓对话! 是双向的% 互动 的 % 平等的 ! 对话平台的两边分别是教师和学生 ! 平 台主人的主语是 & 我们 ’! 而不是 & 我 ’ 和 & 他 ’" 对话要从 了解对方的意图开始 ! 这就需要首先倾听对方的话语 ! 从中寻找共同的话题 ! 决定讨论的方向和内容 " 不去倾 听 !就 失 去 了 对 话 的 基 础 !失 去 了 对 话 的 意 义 !对 话 就 可 能 成 为 & 独 白 ’! 甚 至 是 单 方 的 & 训 话 ’" 因 此 ! 我 们 可以说! 对话是从倾听开始的! 倾听是对话的前奏! 没有倾听就无法对话 ! 也就无所谓教育 ! 无所谓教学 " 如今! 我们倡导教育的倾听! 具有鲜明的针对 性 " 有人说 ! 中国教师不善于倾听 ! 其实 ! 中国文化 一 直 关 注 & 听 ’" 孔 子 对 学 生 的 教 育 ! 就 是 先 听 ! 后 循循善诱 " 但是 ! 不知何时 ! 教师开始不听了 ! 不屑 听了 ! 不会听了 " 究其根源 ! 在于教师的权威意识造 师生关系" 教师与学生朝夕相处! 师生关系是体现教师人文素养的最 重要的方面 ! 教师是否具有 & 以人 为本’ 的思想! 是否具有人文情 怀 ! 都会在师生关系上表现出来 " 孩子们认为 ! 一个好老师和学 生的关系应该是父母和孩子的关 系 ! 是朋友关系 ! 是手足之情 " 孩 子们都希望自己的老师要有大海一 样的胸怀 ! 能够理解他们 ! 关注他 们的需求 ! 并爱他们每一个人 "