新课改培训
新课改培训心得体会 15篇
新课改培训心得体会 15篇新课改培训心得体会1听了___教师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表此刻以下几个方面：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不一样的人在数学上得到不一样的发展”。
理念之二是“学生的数学学习资料应当贴近学生的生活，这些资料要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。
基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自我的主角定位从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生经过实践、思考、探索、交流，获得知识，构成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供给经验和帮忙，做好组织协调工作。
教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些提议，教师要向学生供给经验，帮忙他们进行确定、检查自我想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达本事，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
三、健全新的评价机制评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的提高发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的.在于帮忙学生制订改善计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。
新课程改革培训心得体会(精选5篇)
新课程改革培训心得体会（精选5篇）新课程改革培训心得体会1经过近阶段新课程改革培训，聆听几位教育专家的讲座，学习了几位名师的典型示范案例。
我受益匪浅，让我更加深入的了解到新课程改革的精髓所在，它改变了以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。
结合我自己近20年的教学经验，谈谈自己的几点体会：一、新课程改革的科学性新课程标准改革了以往课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；更加关注学生学习兴趣的培养和经验总结，使之精选终身学习必备的基础知识和基本技能，使学生变被动学习为主动学习，被动掌握“双基”为主动探究学习形成能力，这样能让学生更灵活的应用所学物理知识来解决相应的物理问题。
二、新课程改革的必然性新课程标准更加强调学科渗透，关心科技发展，更加注重经典与近代的融合，更能体现情感态度与价值观的培养，更加关注科学技术社会观念的渗透。
它改革了以往教材过于强调接受性学习，死记硬背，让学生在题海战术中接受“特种兵”式的训练，以往教学方法，学生即使也能出点成绩，但也只能讲是“只懂招式而未得精髓”。
新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力、交流能力、团结协作能力，使学生得到全面发展。
三、新课程改革的重要性新课程改革所倡导的探究式教学是使学生通过类似于科学家们的探究过程，理解科学探究的本质，培养学生科学探究能力的一种特殊的教学方法。
它要求在老师的启发、诱导、组织下通过学生自身参与，经过探究活动，由学生主动发现概念、规律。
在这种形式的学习过程中，不仅让学生学到知识，更重要的是学到获得知识的过程与方法，从而激发学生探究科学了解规律的热情。
常言道“兴趣是最好的老师”只要学生的学习兴趣被激发了，要叫他们学不好物理还真难。
课堂上学生们认真探究，刻苦钻研的情形，我似乎看到许许多多新的科学家正如雨后般的春笋那样破土而出，我露出欣慰的笑容。
新课标新课改培训心得体会(精选20篇)
新课标新课改培训心得体会（精选20篇）新课标新课改培训心得体会篇120xx年，我最终考上了齐河县老师编制，正式进入老师行业、上岗之前，齐河县教育局对我们新聘老师进行了为期3天的集中培训，通过全面而深刻的培训，我对将来的工作布满了信念与期盼。
本次培训的内容与形式丰富多样，我们新聘老师与各位专家、名师乐观互动，形成良好的学习氛围、培训内容包括：如何尽快成为一名合格的老师，老师专业素养进展，中学校心理健康教育，课堂教学概述，教学常规问题等诸多方面的深化学习、现将心得体会总结如下：一、要想做一名好老师，首先要“做好人”老师作为同学的引导者，应当注意自己的一言一行，我们担当着国家下一代的盼望，承载着祖国与人民的嘱托，所以，我们要为同学树立好榜样，不能说一套做一套、在教育同学如何做人的时候，应当首先反思一下自己，假如自己都没有做到的事情，谈何再去要求自己的同学去做呢、老师的人格对同学的影响是非常深远的。
二、要做一名有爱心的老师把每个孩子当作自己的孩子来关怀呵护，擅长发觉每一个孩子的闪光点，乐观引导鼓舞他们、同时也要把自己当成孩子，有颗童心，有一种阳光的心态，用以感染每个孩子、对于后进生要有急躁，要细心观看他们，查找他们身上的优点，并以此激励后进生，增加他们的信念、同时也应当教育孩子们有一颗感恩的心，回报社会，回报祖国。
三、要做一名正直的老师作为一名老师，应当有自己的思想，不能人云亦云，随波逐流，要敢做当，而不是遇到问题选择躲避责任、还要有良好的人际关系，而不是对领导溜须拍马。
四、要勤学习、多读书，树立终身学习的意识老师应当拥有渊博的学问，并不局限于自己专业方面的学问，其他的学科也应当涉及到、进入信息时代，学问更新的速度惊人，以往有些的学问放到现在已经没有什么说服力和意义了、作为老师，也应到顺应时代，准时更新自己的学问，在实际教学过程中，把学问联系生活，联系实际，对所涉及的相关学问信手拈来，是多么满意的事情、所以，老师应勤学习，多读书、读书的时候，要做个有心人，多思索，活到老，学到老、树立终身学习的意识，胜利是与自己平常的积累是分不开的。
2024年新课改培训心得体会(精选7篇)
2024年新课改培训心得体会（精选7篇）新课改培训心得体会1（约1517字）经过一年的培训学习及教学实践，听取了学景专家们的指导和介绍，在课改的道路上我又成长了一步。
学景专家们异彩纷呈、深入扎实的专题讲座，丰富多彩的课堂实讲让我受益匪浅。
通过学习先进地区的教育经验和课改新理念、新举措、新方法，总结了三点心得体会：第一，务必转变教育观念，适应课程改革；第二，务必转变课堂教学模式，发挥学生主体作用；第三，务必转变教师主角，做课堂的引领者而不是包办者。
课堂教学改革不仅仅仅是教师教学方法的改变，而是要从根本上改变学生的学习方式。
什么是学习方式？学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。
因此，课堂教学改革的核心是改变学生的学习方式。
改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。
提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。
能够按以下方式进行操作：1、创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。
在教学前，教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。
通过精心备课，设计出适合学生学习方式的教案。
2、营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。
创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的.才能。
因此，在教学活动中，教师设计情景创造机会，鼓励学生敢于标新立异，敢于尝试。
3、以“合作学习”为核心组织教学。
引导学生在“合作学习”中共同创新，把“合作学习”延伸到课外。
4、让学生在生动的实践活动中探索创新。
活动是学生学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学生动手、动口、动脑。
依据“思维从动作开始”的规律，为学生创设一个活动、探究、思考的环境，培养学生的创新意识。
2023关于新课改培训心得体会7篇
2023关于新课改培训心得体会7篇新课改培训心得体会篇1走进新课程，我们清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。
在这种大变革的背景下，教师务必努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自我的专业发展。
当然，至关重要的是学习现代教育新理念。
数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮忙学生自我建构知识。
新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选取性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自我的学习方式，因此，这对教师的挑战也是不言而喻的。
一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师就应是学生学习的促进者。
在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。
对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。
学生学到的不是数学，而只是解题技巧。
“师者，所以传道授业解惑也”，几千年来，教师只是传道者，传统教育认为教师就是把自我的知识传授给学生，因而以前大家都说：“要想给学生一碗水，教师务必有一桶水”、“学高为师”，但此刻这些观念都受到了挑战！不是吗？有的“学富五车”的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自我的老师；有的学习成绩优秀的学生走出校门却比不上“差生”。
这是因为现代科学知识量多而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的；况且此刻学生获取知识信息的渠道多样化了，他们能够看书、看报、看电视，甚至上网聊天下载信息，“打开窗户看世界”，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇了，学生不再只囿于课堂。
新课改培训总结范文5篇
新课改培训总结范文5篇篇1随着教育改革的不断深入，新课程理念逐渐深入人心。
为了更好地适应这一历史潮流，我参加了新课改培训。
通过这次培训，我受益匪浅，对新课程理念有了更深刻的理解和认识。
一、培训背景与目标新课程改革旨在培养学生的创新意识和实践能力，强调素质教育的重要性。
本次培训的目标是帮助教师了解新课程理念，掌握新课程教学方法，提高教学质量和效果。
二、培训内容与方法本次培训包括理论学习和实践操作两个部分。
在理论学习阶段，我们学习了新课程理念、教学方法、评价方式等方面的内容。
通过专家讲座、案例分析、小组讨论等形式，我们深入了解了新课程改革的背景、意义和实施策略。
在实践操作阶段，我们通过观摩示范课、集体备课、教学研讨等活动，将所学理论知识转化为教学实践。
三、培训成果与收获通过本次培训，我获得了以下成果和收获：首先，我对新课程理念有了更深刻的理解和认识。
新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
这要求我们在教学中注重引导学生自主探究、合作交流，培养学生的批判性思维和创新能力。
其次，我掌握了新课程教学方法。
本次培训中，我们学习了多种教学方法，如情境教学法、项目教学法、问题解决法等。
这些方法注重学生的参与性和互动性，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也学会了如何运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等资源，丰富教学内容和形式。
最后，我提高了教学质量和效果。
通过实践操作阶段的观摩示范课和集体备课活动，我将所学理论知识转化为教学实践。
我在教学中注重学生的个体差异和多样性，关注学生的情感体验和道德养成。
我的教学质量和效果得到了显著提升，得到了学校和家长的好评。
四、反思与展望虽然本次培训取得了显著成果，但我也意识到自己还存在一些不足之处。
例如，在教学方法的运用上还不够熟练自如，需要进一步加强学习和实践；在处理学生的个体差异和多样性方面还需要更加细致入微，注重因材施教等。
针对这些问题和不足，我制定了以下改进计划和措施：首先加强学习先进的教育理念和方法，不断提高自己的专业素养；其次积极参加各种教学研讨和交流活动，与同行共同探讨解决教学中遇到的问题；最后注重学生的个体差异和多样性关注学生的情感体验和道德养成因材施教。
新课改网上培训感想
随着教育改革的不断深入，我国新课程改革已经全面展开。
作为一名教育工作者，我有幸参加了这次新课改网上培训，通过学习，我对新课程改革有了更加深入的理解，也对自己的教育教学工作有了新的思考和规划。
首先，新课程改革强调以人为本，注重学生的全面发展。
在培训中，我深刻认识到，教育的根本目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
这让我意识到，在今后的教育教学工作中，我要更加注重学生的个性化发展，关注学生的情感需求，努力营造一个充满活力、和谐发展的教育环境。
其次，新课程改革倡导以学生为主体，教师为主导的教学理念。
在培训中，我了解到，新课程改革要求教师转变教学观念，从知识传授者转变为学生的引导者、帮助者。
这要求我们在教学过程中，要注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
同时，我们要善于运用多种教学方法，如案例教学、情境教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
再次，新课程改革强调课程资源的整合与开发。
在培训中，我认识到，课程资源不仅仅是教材，还包括学生的生活经验、社会资源等。
我们要善于挖掘和利用这些资源，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
同时，我们要注重信息技术与教育教学的融合，利用网络、多媒体等手段，提高教学效果。
在这次培训中，我还学到了许多具体的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等。
这些方法能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
同时，我也认识到，作为一名教师，要不断更新自己的教育理念，提高自己的教育教学能力，才能更好地适应新课程改革的要求。
总之，这次新课改网上培训让我受益匪浅。
以下是我的一些感悟：1. 教师要树立正确的教育观，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教师要转变教学观念，以学生为主体，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
普通高中新课程改革(校长培训)
重要内容
核心素养
培养学生独立思考、合作沟通、创新思维 和跨文化交流能力。
跨学科研究
推动不同学科的交叉融合，培养学生综合 分析和问题解决能力。
学科知识
加强学科知识的整合和应用，培养学生掌 握专业技能。
创新实践
鼓励学生进行创新探究和实践活动，培养 实践能力和创业精神。
实施步骤
1
制定方针
明确新课程改革的目标和原则，制
普通高中新课程改革（校长培 训）
普通高中新课程改革以应对社会变革和学生需求为背景，旨在提高教育质量 和培养全面发展的学生。
背景和目标
社会变革
适应经济、科技和文化变革 的需求，培养具有创新能力 的学生。
学生需求
关注学生个性发展和创造力 培养，提供多元学习途径。
教育质量
提高教学质量和效果，促进 学生全面发展。
面临的挑战和困难
1 教师素质
2 资源支持
需要提升教师的学科专业知识和教育教 学能力。
需投入更多经费和资源以支持新课程实 施。
3 家长理念
4 社会认可
需要引导家长正确理解和支持新课程改 革。
需要争取社会的广泛支持和认可。
解决困难的建议和措施
教师培训
加大对教师的培训力度，提高教师专业素 养。
社会合作
教师培训
2
定相关政策文件。
开展师资培训，提高教师教学和评
价能力。
3
教材开发
编写符合新课程要求的教材和学习
课程实施
4
资源。
组织学校和教师全面实施新课程绩显著提升，升 学率和就业率明显提高。
综合发展
学生参与多元活动，综合素 质明显增强。
社会责任感
学生关爱社会，积极参与公 共事务，具备社会责任感。
新课改培训总结7篇
新课改培训总结7篇第1篇示例：新课改培训总结近年来，随着教育体制的不断改革和发展，我国教育系统也不断迈向新的高度。
新课程改革已经成为新常态下教育的一项重要内容，为了更好地贯彻新课程改革方案，培训工作日益显得尤为重要。
我有幸参加了一次关于新课改培训，从中受益匪浅。
在此，我将结合自己的实际感受，对这次培训进行总结，分享我的学习收获。
这次培训为我们全面系统地介绍了新课程改革的方向和目标。
通过专家讲解和案例分析，我们清晰地了解了新课程改革所带来的教学理念的转变，学会了在实际教学中如何以学生为中心，培养学生的创新精神和实践能力。
对于新课程改革的目标和精神，有了更深刻的理解，也明白了要提高教师教学水平和专业素养的必要性。
培训内容丰富多样，形式新颖。
通过讲座、研讨、分组讨论等形式，我们得到了很多实用的教学方法和策略。
在学科教学中，如何利用多媒体技术进行教学、如何引导学生进行自主学习等。
这些内容都为我们的教学提供了很好的启示和支持。
培训还设置了实地教学实践环节，通过参观学校并听取学校经验，我们深刻理解了学校的办学特色和成功经验，对我们的教学工作有很大的指导意义。
这次培训促进了师生之间的交流和合作。
通过与来自不同学校的老师们的交流，我们分享了各自学校的教学经验和教学成果，相互启发、共同进步。
在一些专题和案例分析讨论中，我们互相交流意见、展开讨论、进行集体研习，进一步增进了我们的师生之间的合作和沟通。
此次培训对我们的教学工作产生了积极的影响。
通过此次培训，我们深刻认识到了新课程改革对教师的要求，也明确了我们在今后的教学工作中应当怎样调整自己的教学理念、教学方法和教学策略。
在教育教学实践中，我们将更加努力地落实新课程改革的要求，全面提高自己的教学水平。
我们也将积极改进和创新教学方法，努力培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展做出更大的贡献。
第2篇示例：新课改（新课程标准）作为教育领域的一项重大改革，为了让教师更好地适应新的课程教学要求，我校组织了一次新课改培训活动。
新课改培训心得体会范文集合10篇
新课改培训心得体会范文集合10篇本人通过参加这次新课改培训班的学习，使自己对高中新课改有了更深一层的认识。
基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创造性，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐教学”。
21世纪是个知识经济时代,科学技术日新月异，教育要跟上时代的潮流就必须改革，课程改革正顺应了时代的召唤，培养社会主义现代化建设所需要的新型的、具有创新能力、实践能力、有思想、有能力的有用人才，新课程改革将为中国的教育带来了生机与活力。
现将自己参加此次培训学习的学习心得汇报如下。
1、转变观念是教师真正走进新课程的关键课程改革必须在观念方面有根本的变革。
教师只有全面深入地了解和理解新课程改革的背景、理念和具体内容，才能真正走进新课程。
因此本次物理学科培训以转变观念为切入点，对教师进行“洗脑”，使教师在今后的实际教学工作中，全面把握改革思路、全面贯彻改革精神，不偏离改革宗旨和方向，保证改革沿着正确的目标前进。
2、改进教师的教学方式是走进新课程的动力新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，为每一个学生终身发展打下良好的基础。
教师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参予意识和学习积极性，课堂教学形式多样，经常开展讲座交流和合作学习，让大家共同提高，老师们多是鼓励性的话语，对待学生和蔼可亲，尽量发现学生的闪光点。
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中外历史 人物评说
20世纪的 战争与和平 近代社会民 主思想与实 践 历史上重大 改革回眸 探索历史 的奥秘 世界文化 遗产荟萃
历 着重反映人类社会经 史 济和社会生活领域发 2 展进程中的重要内容
历 着重反映人类社会思 史 想文化领域的发展进 3 程中的重要内容 必修模块
选修模块
通用技术
必修 模块
（四）多元智能理论引发的 教学评价革命
1、评价内容全面化 2、评价主体多元化 3、评价方式多样化 4、评价工具多维化
2、建构主义教学思想
建构主义在西方哲学思想发展史上，同维 柯、贝克莱、康德、叔本华、詹姆士、皮 亚杰等人的思想有着千丝万缕的联系。 从“激进建构主义”的产生、发展和形成 的历史轨迹看，则同维柯、康德、皮亚杰 联系更为紧密。
关于高中课程改革的推进
高中课程结构的变化
“适应社会需求的多样化和学生全面而 有个性的发展，构建重基础、多样化、有层 次、综合性的课程结构”。
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域（8个） 科目（12或13个） 模块（若干）
语言 学习 与 领域 文学
数 学
人文 与 社会
科 学
技 术
已形成高中教材的
多样化和系列化 ■ 已建立起教材审定 审查和选用机制
形成教材选用机制，促进教材多样化
※ 建立教材编写资格的立项审核制度
人员、经费，编写思路、样章，独创性 ※ 建立教材审定、审查制度 审查委员库 立项 审查 出版 实验 ※ 教材选用的民主决策程序
教材评价公告制度
教材选用委员会
※ 教材质量跟踪评价制度
体现新课标倡导的多样性和选择性， 体现学生个性发展
考纲在课标范围内只做减法，不做加 法 注意发掘考生观察、发现、解决问题 的能力
几个省的高考方案：
3＋文科基础/理科基础＋X 山东 3＋X＋1 海南 3＋3＋基础会考 宁夏 3＋文综/理综 江苏 3+1（历史、物理）+1+学业 水平测试+综合素质评价
第五次：始于1978年，教育战线拨乱反正，制 定新大纲新教材，学制10年。
第六次：始于1981年，颁发六年制小学、六 年制重点高中教学计划，高中文、理开始分流。 第七次：始于1986年，颁布《义务教育法》， 1992年和1996年分别颁发义务教育课程计划和 普通高中课程计划。
此次课程改革是建 国以来的第八次改革
系列1：（1）常用逻辑用语、圆维曲线与方程、导数
（2个模块）
及应用 （2）统计案例、推理与证明、数系的扩充与 复数的引入、框图
系列2：（1）常用逻辑用语、圆维曲线与方程、空间
（3个模块）
向量与立几 （2）导数及应用、推理与证明、数系扩充与 复数引入 （3）计数原理、统计案例、概率
系列3： （1）数学史选讲
语文
人民教育出版社 广东教育出版社 山东教育出版社 江苏人民出版社 人民出版社
人民教育出版社A版 人民教育出版社B版 北京师范大学出版社 江苏教育出版社 湖南教育出版社 湖北教育出版社
数学
历史
人民教育出版社 人民出版社 北师大出版社 岳麓出版社
关于高考改革：
（一）建构主义的知识观
1、知识不是对现实的纯粹客观的反映，它 只是人们对客观世界的一种解释、一种假 设，它不是问题的最终都适用 的方法。 3、知识的理解取决于特定情境下的学习活 动过程。
（二）建构主义的学生观
（6个专题）
（2）信息安全与密码 （3）球面上的几何 （4）对称与群 （5）欧拉公式与闭曲面分类
（6）三等分角与数域扩充
语文课程内容
必修包括： 阅读与欣赏 表达与交流
系列1：诗歌与散文 系列2：小说与戏剧 系列3：新闻俄语传记 系列4：语言文字应用 系列5：文化论著研读
英语课程内容
历史
历 着重反映人类社会政 史 治领域发展进程中的 1 重要内容
（一）有效教学内涵
有效教学是指通过一段时间的教学后，教 师帮助学生完成了学习任务，获得了预期 的进步和发展，实现了教学目标和促进了 学生内在的发展与全面发展，包括知识、 智力、情感、创造力、思维与实践能力等 方面的发展。也就是说，学生有无进步或 发展是教学有没有效益的唯一指标。
新课改通识培训
一、新课改历程回顾、及 本轮课改的基本认识
课程概念
“课程是指实现各级各类学校的教育目 标而规定的教学科目及它的目的、内 容、范围、分量和进程的总和，包括 为学生个性的全面发展而营造的学校 环境的全部内容。” ——袁振国：《当代教育学》，教育 科学出版社，2003年
认识课程
由于人们认识角度的不同，所以对
义务教育新课程
42个实验区 0.5%-1% 570个实验区 18%-20% 1642个实验区 40%-50% 2576个实验区 70%-90% 起始年级全部进入新课程
2001年 2002年 2003年 2004年 2005年
高中课程改革的推进
2004年 海南、广东、山东、宁夏四省区
2005年 江苏 2006年 福建、浙江、安徽、天津、辽宁 2007年 北京、黑龙江、 吉林、陕西、湖南 2008年 江西、山西、河南、新疆(新疆兵团) 2010年 将全部进入新课程
建国以来的第八次基础教育课程改 革，不是单一层面的改革，而是整个系 统的改革。无论是从课程理念到课程目 标，还是从课程内容到课程评价，与以 往的七次课程改革相比，都凸现出它的 特点来。它的核心目标是关注学生的全 面的发展。
对课程改革的几点认识
1、课程改革随社会的发展而发展，是一个 不断完善的过程。 2、对课程的关注由最早的学制，到课程教 学计划，再到教学大纲与教材，对课程的实 施以及评价方面关注不多。 3、有关课程目标的讨论还没有涉及。 4、课程结构只作了微调。 5、课程越来越专门化、专业化。 6、课程管理体制的改革还有待深入。
体育 与 健康
艺 术
综合 实践 活动
语 外 数 政历地 物 化 生 通 信 科目 用息 文 语 学 治史理 理 学 物 技 技 术术
模块
体 育 美音艺 与 健 术乐术 康
综 合 实 践 活 动
（略）
关于学制与课程安排
◆普通高中学制为3年
◆课程由必修和选修两部分构成 ◆用学分描述课程的修习状况
普通高中课程方案
1、言语——语言智力。 2、音乐——节奏智力。 3、逻辑——数理智力。 4、身体——运动智力。 5、视觉——空间智力。 6、交往——交流智力。 7、自知——自省智力。 自然观察智力、存在智力
（三）多元智能理论对素质教育及 课程改革的启示
1、树立科学的智力观，正视智力的多元性 2、树立乐观的学生观 3、为了每个学生的发展，提供支持性的学习环境 4、立足于多元智能的多元素养，树立因材施教的 教学观 5、形成多元多维的评价观 6、针对不同智能的特点，设计相应的教学策略 7、“通过多元智能而教”，构建“多元切入”的 教学策略
3、有效教学理论
概念：有效教学是指师生在互 动教学过程中，遵循一定教 学活动规律，以尽可能少的时间、 精力或物力投入，实现 了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发 展的一种教学方式。 有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半 叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主 义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教 育学者的关注。 20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教 学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心 理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。 即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研 究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的 理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教 学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的
技术及其性质 设计过程 设计的交流 设计的评价
技术与 设计1
技术与 设计2
结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制与设计
选修 模块
电 子 控 制 技 术
简 易 机 器 人 制 作
现 代 农 业 技 术
家 政 与 生 活 技 术
汽 车 驾 驶 与 保 养
建 筑 及 其 设 计
服 装 及 其 设 计
高中实验教材
课程改革进程大事记：
对基础教育实施现状的调查(1997) 进行广泛的国际比较研究（1998） 起草《国家基础教育课程改革指导纲要》 （1998--2001.6) 研制义务教育阶段课程标准(1999—2001.6) 研制高中阶段各学科课程标准(2001— 2003) 启动各学科教材的编写与审定(2000年至 今)
“课程”的内涵也有不同的理解。 但是一般认为课程可分为狭义和广 义两个方面；
狭义的课程是指教学内容，主要体
现在教科书、课程计划(旧称教学计 划)和课程标准(旧称教学大纲)中；
广义的课程是指学生在学校中获得的经验， 它包括学科设置、教学活动、教学进程、课 外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广 义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习 内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在 的各种文化教育因素；它不仅指书本知识， 也包括学生个人所获得的感性知识，个人经 过系统的整理由实践反复检验的科学知识， 以及个人的经历产生的情感体验，可以说， 广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们 认识课程的内容。
1、建构主义强调，学生并不是空着脑袋进 入学习情境的。 2、教学不能无视学生的这些经验，简单强 硬地从外部对学习者实施知识的“填灌” 。 3、教师与学生、学生与学生之间需要共同 针对某些问题进行探索，并在探索的过程 中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼 此做出某些调整。