四年级下册语文教案尊严_人教新课标-精选学习文档
小学四年级下册语文《尊严》教案三篇
【导语】本⽂语⾔朴实，短⼩⽽蕴含⼈⽣哲理，读后令⼈回味。
课⽂写⼀群逃难的⼈中，有⼀个与众不同的年轻⼈——哈默，他执意⽤⾃⼰的劳动换取别⼈施舍的⾷物，在极度困难时还维护⾃⼰做⼈的尊严，后来成了杰克逊⼤叔的⼥婿，并成为美国的⽯油⼤王。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、指导思想与理论依据 《语⽂课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学⽣独特的感受，体验和理解，发挥学⽣在阅读中的⾃主性、积极性。
因此，本课的教学设计，⼒求创设开放互动的课堂情景，并⽴⾜于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学⽣在意境中感悟真情，明⽩道理。
⼆、教材分析 本⽂语⾔朴实，短⼩⽽蕴含⼈⽣哲理，读后令⼈回味。
课⽂写⼀群逃难的⼈中，有⼀个与众不同的年轻⼈——哈默，他执意⽤⾃⼰的劳动换取别⼈施舍的⾷物，在极度困难时还维护⾃⼰做⼈的尊严，后来成了杰克逊⼤叔的⼥婿，并成为美国的⽯油⼤王。
故事告诉⼈们：⼈可以没有财富，但必须要有做⼈的尊严，这是⼀个⼈的财富；只要有了做⼈的尊严，就有可能拥有财富乃⾄⼀切。
三、学情分析 四年级下的学⽣能读懂课⽂的⼤意，但通过⽂本领会中⼼思想的能⼒不强。
本⽂尊严的内涵⼗分深刻，学⽣在理解上存有困难，因此在教学中让学⽣通过对描写哈默神态、动作、语⾔的句⼦的⽐较和感悟中体会⼈物的感情，从⽽训练他们从内容中体会思想的能⼒。
另外，现在的学⽣都⽣活在蜜罐⾥，他们没有挨饿的经历，在解读⽂本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿⽽不愿意不劳⽽获时的那份尊严时会有困难。
因此，借助媒体出⽰难民图，让学⽣有直观地感受，并运⽤对⽐的⼿法，将哈默与其他难民进⾏对⽐，从⽽感知哈默⾝上的尊严，突破本⽂的教学难点。
四、教学⽬标 (⼀)知识⽬标：⾃主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。
理解并积累 “⾻瘦如柴”、“狼吞虎咽”等⼀些描绘⼈们苦难⽣活的词语。
(⼆)能⼒⽬标： 1、学习运⽤“从内容体会思想”的⽅法，引导学⽣抓住描写哈默的外貌、神态、语⾔的句⼦体会⼈物内⼼的情感，体会尊严的含义。
四年级下册语文教案尊严人教新课标
四年级下册语文教案尊严人教新课标教学目的：1、正确认读本课〝尊严、逃难、残酷、招待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴〞等词语，了解〝疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴〞等词；正确书写〝尊〞字。
2、有感情地朗诵课文，了解并积聚含义深入的语句。
3、能找到描写哈默外貌、举措、言语的句子，感悟人物笼统，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物笼统写详细的表达方式。
教学重点：抓住描写哈默外貌、举措和言语的句子，感悟人物笼统，懂得尊严对做人的重要性。
教学难点：了解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物笼统写详细的表达方式。
教学进程：一、导入。
明天我们来学习第7课，请同窗们齐读课题。
二、交流预习，全体感知，学会归结。
同窗们课前曾经停止了预习，敢接受反省吗？1、反省字词请看大屏幕，谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？屏幕出示生字词：沃尔逊杰克逊逃难捶背僵硬残酷许配例外疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴（1）指名读，开战车读，修订读音2、全体感知你知道课文讲了一件什么事吗？三、研读课文，体会尊严，领悟写法。
1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？生交流，屏幕出示句子：〝别看他如今什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严！〞指名读；齐读。
2、杰克逊说他什么都没有，他能够没有什么？预设：他能够没有食物。
他能够没有家。
他能够没有金钱。
可杰克逊大叔又说他百分百是个富翁，我们普通以为富翁是那些——有钱人，而这里却是指——有尊严的人。
3、再读杰克逊大叔的评价。
课文中从哪些词句中可以看出哈默是一个一无一切的人，用横线画出；那些词句可以看出哈默是个有尊严的人，用波浪线画出。
默读课文，想想从中你体会到了什么？在课本空白处做好批注，小组交流。
4、先生自学；小组交流。
咱班同窗既会读书又会思索，很多同窗都在自己的书上留下思索的痕迹。
情愿把自己的思索与大家交流吗？小组依据表格交流自己的收获，并预备展现学习效果。
人教版四年级下语文教案尊严
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目录
添加目录项标题 教学内容与过程 教学评价与反馈
教学目标 教学重点与难点 教学反思与改进
01
添加章节标题
02
教学目标
知识与技能
掌握本课生字词，理解课文 内容。
正确、流利、有感情地朗读 课文。
体会文中人物的思想感情， 学习他们的品质。
故事导入：讲述一个关于尊 严的小故事，引起学生的兴 趣和思考
温故知新：回顾之前学过的 课文，引出本课的主题和教
学目标
直接导入：开门见山，直接 介绍本课的主题和教学目标，
引导学生进入课文学习
课文讲解
课文内容：分析《尊严》的 情节和人物形象
课文背景：介绍《尊严》的 作者及写作背景
课文语言：讲解《尊严》的 语言特点，如用词、句式等
过程与方法
引导学生通过朗读课文，理解课文内容，把握文章结构 指导学生通过小组合作探究的方式，深入理解课文中人物的思想感情和性格特点 引导学生运用所学知识，分析课文中的语言文字，提高阅读能力和写作能力 通过课堂互动，鼓励学生积极参与，提高口头表达能力和思维能力
情感态度与价值观
培养学生对尊严的理解和认识，认识到尊严的重要性。
06
教学反思与改进
反思内容
教学目标是否达成 教学方法是否有效 学生参与度是否提高 课堂氛围是否活跃
改进措施
优化教学方法：采用更加生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。 强化课堂互动：加强师生之间的交流与互动，提高学生的参与度。 丰富教学手段：利用多媒体等现代化教学手段，提高教学效果。 注重个性发展：关注学生的个性差异，因材施教，促进学生全面发展。
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(人教新课标)语文四年级下册《尊严》优秀教学设计
1.理解尊严对个人成长的重要性，树立自尊、自强的意识，培养正确的人生观和价值观。
2.通过学习课文中的榜样人物，学会尊重他人，关爱他人，培养良好的道德品质。
3.感受语文学习的乐趣，激发学生对民族优秀文化的热爱，增强民族自豪感。
4.培养学生团结协作、积极进取的精神，使其在集体中发挥积极作用，为构建和谐校园贡献力量。
1.教师提问：“通过本节课的学习，大家有哪些收获？对于尊严，你们有了更深入的理解吗？”
2.学生分享自己的学习心得，教师对学生的发言进行点评和总结。
3.教师强调尊严的重要性，引导学生树立自尊、自强、尊重他人的品质。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，撰写一篇关于尊严的作文，进一步巩固所学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节中，我们将通过一个互动式的问题导入新课《尊严》。
1.教师提出问题：“同学们，你们认为什么是尊严？在我们的日常生活中，尊严对我们的成长有哪些影响？”
2.学生思考并回答问题，教师对学生的回答给予肯定和鼓励。
3.教师总结学生的回答，引出本节课的主题：“今天，我们要学习一篇关于尊严的文章，通过学习这篇文章，希望大家能够更深入地理解尊严的含义，以及如何维护自己的尊严。”
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对课文内容的理解，以及培养他们运用知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.写作练习：请同学们结合课文《尊严》的内容，以“我心中的尊严”为主题，写一篇作文。要求运用本节课所学的成语、修辞手法等知识，表达自己对尊严的认识和体会。字数在300-400字之间。
2.通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生主动探究课文内容，理解尊严的重要性。
小学四年级下册语文《尊严》教案（通用12篇）
小学四年级下册语文《尊严》教案（通用12篇）小学四年级下册语文《尊严》教案篇1一、指导思想与理论依据《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
因此，本课的，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
二、教材分析本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
三、学情分析四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。
本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。
另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。
因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
四、教学目标(一)知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。
理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
(二)能力目标：1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。
2、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。
(三)情感目标：通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。
人教版新课标四年级下册语文《尊严》教案
人教版新课标四年级下册语文《尊严》教案一、活动目标1.了解“尊严”的概念及其重要性；2.提高学生的情感教育，培养学生的自信心和自尊心；3.培养学生的思辨能力和批判思维能力；4.引导学生正确对待自我与他人，学会尊重他人。
二、活动准备1.课文：人教版新课标四年级下册语文《尊严》；2.制作PPT：准备相关图片和视频；3.准备课堂用具：黑板、白板、彩笔、笔记本、学生练习册等。
三、活动过程第一步：导入（5分钟）老师通过PPT播放相关图片、视频等，引导学生阐述以下问题：1.你知道“尊严”是什么吗？2.你认为“尊严”有什么重要性？3.你具体体会过“尊严”吗？第二步：阅读课文（15分钟）以小组为单位，学生阅读课文并完成相关笔记。
第三步：理解课文（15分钟）1.老师通过讨论的方式来帮助学生理解文章；2.学生学习理解相关术语，例如“尊严”、“自尊心”等。
第四步：分组讨论（20分钟）老师将学生分成若干组，让学生讨论以下问题：1.你认为什么样的行为会有损自己的尊严？2.你认为什么样的行为会有损他人的尊严？3.你认为自己怎样才能更好地尊重他人？第五步：现场演讲（20分钟）老师选取其中几名同学发言，让他们分享自己的收获和感悟。
第六步：总结（5分钟）老师总结以上内容，重新强调尊重自己和尊重他人的重要性，并对表现优秀的同学进行表扬。
四、活动小结通过针对性的课程教学活动，学生能够更好的认识自身，培养其自信心和自尊心，从而提升其学习和生活的品质。
学生在小组内分享自己的想法，大大提高了其思考和审美能力。
同时，也教育了学生在社交和人际交往时不断尊重他人，培养了其社会责任感。
四年级语文下册尊严教案
四年级语文下册《尊严》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和主要内容，理解“尊严”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文，培养学生的阅读分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、维护自己尊严的品质。
（2）教育学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强而努力学习。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解“尊严”的含义，培养尊重他人、维护自己尊严的品质。
三、教学难点1. 理解文章中描述的情感变化和心理活动。
2. 学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的故事素材。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
（2）通过提问方式引导学生思考，引出本节课的学习内容。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生齐读，巩固记忆。
（3）教师带领学生逐段理解课文，引导学生通过抓关键词、句子来理解课文内容。
3. 课堂讨论（1）引导学生分组讨论，总结课文中“尊严”的含义。
（2）邀请学生分享讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 情感教育（1）教师引导学生思考如何尊重他人，维护自己的尊严。
（2）让学生举例说明在日常生活中如何践行尊重他人和维护自己的尊严。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调“尊严”的重要性。
（2）鼓励学生在日常生活中积极践行尊重他人和维护自己的尊严。
6. 布置作业（1）让学生回家后向家长分享本节课的学习内容。
（2）布置相关课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解程度如何。
人教版新课标四年级下册语文《尊严》教案三篇
人教版新课标四年级下册语文《尊严》教案三篇篇一教学目的：教养１、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、招待、朴实、饥不择食、例外、骨瘦如柴、喉结、赞叹、思量、怠倦不堪、面呈菜色、生硬、许配等词语。
⑵能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中领会到人物自尊的品格。
⑶能正确、流利有感情地朗诵课文，从中领会不同人物的形象。
教育通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重他人。
开展培养学生的浏览、想象、表达能力。
教学重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里领会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
教学难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严。
”解决规定：采取联络上下文的方法，老师相机点拨，结合朗诵课文理解问习题。
教学方法：诵读法谈话法教学媒体：幻灯片教学时数：两课时第一课时教学要点：⑴课习题入文，学习生字词，能读，会写，识记。
⑵初读课文，能读通、读顺。
⑶整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？漫笔主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严第二课时一、复习引入请你回顾一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）设计用意概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目的，学习内容的解读应该有一个由整体到部分，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回忆全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
二、观赏人物——品味表现人物品质的语句。
（一）、找准切入点，表层解读年轻人。
⑴师：这一节课吴教师和大家再次走进这个故事。
一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？⑵那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。
人教版四年级下语文教案《尊严》
人教版四年级下语文教案《尊严》一、教学目标1.学生能够准确拼读、书写本课的生字、新词，理解课文的主要内容。
2.学生能够有感情地朗读课文，通过阅读理解课文中人物的性格和思想品质。
3.学生能够体会课文中表达的“尊严”的含义，培养正确的价值观和道德观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够准确拼读、书写本课的生字、新词，理解课文的主要内容。
2.教学难点：学生能够体会课文中表达的“尊严”的含义，培养正确的价值观和道德观念。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）（1）教师通过问题导入新课，提问学生是否知道“尊严”的意思，是否遇到过有关“尊严”的事情。
（2）引导学生进入课文《尊严》，解释课文标题的含义。
2.学习生字、词（10分钟）（1）教师出示课文中的生字、词，学生拼读、书写。
（2）教师解释“尊严”、“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”等关键词语的含义。
3.朗读课文，初步理解（10分钟）（1）教师范读课文，学生认真听讲。
（2）学生分段朗读课文，教师纠正学生的发音、语调等问题。
（3）教师引导学生初步理解课文的主要内容。
（4）教师引导学生深入分析课文，讨论哈尔威船长与“尊严”之间的关系。
（5）教师指导学生分组讨论，每个小组选取一个主题进行深入探讨，如“哈尔威船长的品格”、“尊严的意义”等。
（6）各小组汇报讨论成果，教师进行总结和评价。
5.课堂小结（5分钟）（1）教师对本节课所学内容进行小结，再次强调课文中表达的“尊严”的含义。
（2）教师引导学生反思自己的言行，鼓励学生在日常生活中也要注重维护自己的尊严和他人的尊严。
四、教学方法和手段1.主要教学方法：讲解、朗读、分组讨论。
2.辅助教学手段：PPT演示、实物投影仪。
五、课堂练习与作业1.课堂练习：完成课本上的相关练习题。
2.作业布置：写一篇读后感，总结自己学完《尊严》后的感想和收获。
3.作业提交：下节课前交至教师办公室。
六、评价方式与标准1.评价方式：平时表现、课堂练习和作业完成情况综合评价。
四年级下册语文《尊严》教案
四年级下册语文《尊严》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过分组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过课文内容进行推理和分析，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对课文内容的兴趣，激发学生对阅读的热爱。
培养学生尊重他人、尊重自己，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述通过阅读课文《尊严》，使学生了解课文主要内容，理解作者想要传达的主题思想。
2.2 生字词学习学习课文中的生字词，并能正确书写和运用。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过引入与课文相关的问题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
3.2 朗读课文学生齐读课文，理解课文大意。
3.3 讲解生字词对课文中的生字词进行讲解，让学生理解并掌握。
3.4 分组讨论学生分组讨论，通过合作学习，深入理解课文内容。
第四章：课堂练习4.1 课后作业布置相关的课后作业，巩固学生对课文内容的理解。
4.2 课堂练习针对课文内容进行相关的练习，检验学生对课文的理解程度。
第五章：教学评价5.1 学生自评学生对自己在课堂上的学习进行自我评价，反思自己的学习过程。
5.2 教师评价教师对学生在课堂上的学习情况进行评价，给予鼓励和建议。
第六章：教学拓展6.1 相关故事分享分享与课文主题相关的其他故事或实例，拓宽学生的视野，加深对主题的理解。
6.2 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，增强对课文内容的理解和体验。
第七章：作业布置7.1 书面作业布置相关的书面作业，要求学生回家后复习课文，巩固所学知识。
7.2 课外阅读推荐学生进行课外阅读，选择与课文主题相关的其他文章或书籍，培养学生的阅读兴趣和习惯。
第八章：课堂小结第九章：教学反思9.1 学生反思学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习中的优点和不足，并提出改进的措施。
9.2 教师反思教师对自己的教学过程进行反思，思考教学中的优点和不足，并提出改进的措施。
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教学设计
教学目标：
1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。
2、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。
3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。
教学重点：
抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。
教学难点：
理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。
教学过程：
一、导入。
今天我们来学习第7课，请同学们齐读课题。
二、交流预习，整体感知，学会归纳。
同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗？
1、检查字词
请看大屏幕，谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？
屏幕出示生字词：
沃尔逊杰克逊
逃难捶背僵硬
善良许配例外
疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴
（1）指名读，开火车读，订正读音
2、整体感知
你知道课文讲了一件什么事吗？
三、研读课文，体会尊严，领悟写法。
1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？
生交流，屏幕出示句子：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
指名读；齐读。
2、杰克逊说他什么都没有，他可能没有什么？
预设：他可能没有食物。
他可能没有家。
他可能没有金钱。
可杰克逊大叔又说他百分百是个富翁，我们一般认为富翁是那些——有钱人，而这里却是指——有尊严的人。
3、再读杰克逊大叔的评价。
课文中从哪些词句中可以看出哈默是一个一无所有的人，用横线画出；那些词句可以看出哈默是个有尊严的人，用波浪线画出。
默读课文，想想从中你体会到了什么？在课本空白处做好批注，小组交流。
4、学生自学；小组交流。
咱班同学既会读书又会思考，很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹。
愿意把自己的思考与大家交流吗？小组根据表格交流自己的收获，并准备展示学习成果。
5、小组展示学习成果
预设：教师相机点拨。
一无所有：
（1）外貌：
屏幕出示：
句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。
句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
A.读句子；
B.理解：面呈菜色、疲惫不堪——脸色发青、发暗，疲劳的受不了了；
脸色苍白——脸上没有一点血色；
骨瘦如柴——瘦的就像柴火一样。
C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？
你看他--------------------------------------------------
（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，
好像一阵风就可以把他吹倒……）。
总结：当描写人物时用上外貌描写能够让人物更生动。
（2）、动作
课件出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
狼吞虎咽：什么意思？你从中体会到了什么？（哈默非常非常饿）
哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。
哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？其他逃难人得到的是善良人的——施舍，而哈默得到的是劳动之后的——报酬。
所以哈默得到食物是理所当然的。
这正是他与其他逃难者最大的不同！此时，哈默仅仅得到了食物吗？还得到了什么？
（别人的尊重；尊严）
有尊严：
（1）语言、神态和动作：
A、当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”预设：仰起头：地位平等，人格平等，不准备让别人施舍；我听出了一个有礼貌的哈默。
总结：恰当的动作和语言描写能让人物特点更鲜明。
B、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”他的目光为什么顿时灰暗了？（说明哈默很失望，没有活干，他就不能吃东西）；喉结上下动了动，说明了什么？（十分饥饿）从中你还体会到了什么？（双重否定句说明了哈默态度坚定）。
C、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
“不”为什么读的这么短促，这么坚定？（一定要先劳动再吃饭的原则）你再给大家读一读？更加坚定了！我们一起来读这个句子。
D.从三句话中，你看到了一个怎样的哈默？
E、小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再
来看杰克逊大叔说的话。
6、读哈默和杰克逊大叔的对话，你还体会到了什么？
预设：1、善良。
2、尊重他人。
（1）您字。
（2）看出哈默的坚持而给他活干，并不是真有活。
联系上下文，杰克逊大叔身上还有什么值得我们学习的？
预设：看重人品。
知道哈默是个一无所有的逃难人，却依然把女儿许配给他，是因为看中了哈默的人品。
7、现在你知道课文为什么以《尊严》为题吗？
预设：一方面概括了哈默的品格，另一方面反映了杰克逊大叔尊重他人、看重人品的长者风范。
再读杰克逊大叔的评价。
这样一个一无所有的人，凭借着有尊严的高尚品格，赢得了最后的成功。
二十年后——（生齐读最后一段）
再读杰克逊大叔的评价。
8、课文学完了，你有什么收获？
预设：1、学会了描写人的方法。
2、尊严能创造财富。
四、拓展延伸：用本节课学习的描写人物的方法，写一描写人物的片段，注意表现出人物特点。