运用团体沙盘游戏有效改善中职女生寝室人际关系
团体沙盘辅导在构建大学生宿舍和谐人际关系中的意义
团体沙盘辅导在构建大学生宿舍和谐人际关系中的意义团体沙盘辅导在构建大学生宿舍和谐人际关系中的意义一、引言寄宿制大学生宿舍作为大学教育重要组成部分，承载着大量学生的生活和学习。
然而，由于各个学生个体的差异性以及封闭的寄宿制环境，宿舍内在人际关系方面的问题时有发生，导致学生之间存在着矛盾和冲突。
为了构建和谐的宿舍人际关系，许多大学开始尝试利用团体沙盘辅导，以促进学生之间的沟通和合作。
二、团体沙盘辅导的概念和特点团体沙盘辅导是指通过使用沙盘、小人和各种小道具，模拟出生活场景和情境，帮助学生表达自己的感受和想法，促进他们之间的交流和理解。
与传统的面对面交流相比，团体沙盘辅导可以提供一个安全、非威胁性的环境，让学生更加开放地表达自己的内心世界，减少他们的抵触和防御情绪。
三、团体沙盘辅导在构建大学生宿舍和谐人际关系中的应用1. 提升沟通能力和情绪管理能力团体沙盘辅导可以帮助学生学习如何更有效地沟通，并理解自己和他人的情绪。
通过模拟各种情境，学生可以锻炼自己的表达能力，学习如何更好地倾听他人并给予支持。
同时，他们也可以意识到自己的情绪并学习如何管理情绪，有效地应对与室友之间的矛盾和冲突。
2. 增进同理心和共情能力团体沙盘辅导能够培养学生对他人的同理心和共情能力。
通过模拟他人的角色，学生可以更好地理解他人的感受和想法，从而更好地与他人建立连接和互动。
这种共情能力的培养对于宿舍内的和谐相处至关重要，帮助学生更加善于理解和尊重他人的差异，减少误解和冲突的产生。
3. 培养团队合作和解决问题的能力团体沙盘辅导可以培养学生的团队合作和解决问题的能力。
在模拟的情境中，学生需要共同思考和合作找到解决问题的办法。
通过共同参与解决问题，学生们可以互相倾听和尊重彼此的意见，更好地协调和合作。
这种合作精神和问题解决能力的培养有助于学生在宿舍生活中的良好互动和合作。
四、团体沙盘辅导在实践中的案例某大学在大一新生入学后，组织了一次团体沙盘辅导活动。
团体沙盘游戏疗法干预大学生人际交往困扰的效果研究
团体沙盘游戏疗法干预大学生人际交往困扰的效果研究摘要本研究旨在探讨团体沙盘游戏疗法对大学生人际交往困扰的干预效果。
通过对参与者进行团体沙盘游戏疗法干预，并在干预前后进行问卷调查和访谈，以了解团体沙盘游戏疗法对大学生人际交往困扰的影响。
研究结果表明，团体沙盘游戏疗法对大学生人际交往困扰具有显著的干预效果，能够有效提升他们的人际交往能力和心理健康水平。
一、引言二、团体沙盘游戏疗法概述团体沙盘游戏疗法是一种集体参与的心理治疗方式，它是一种非语言性的治疗方式，通过将大量的沙子和各种小型的物件放置在一个浅盘子中，参与者可以通过移动沙子和物件来表达内心的情感和冲突，从而达到理解自己、调节情绪、解决问题的目的。
团体沙盘游戏疗法可以提供一个安全、亲密和富有创造性的环境，允许参与者在不受他人评判和干预的情况下，自由表达和探索内心世界。
团体沙盘游戏疗法被广泛应用于儿童、青少年、成人等不同年龄段的心理健康领域。
三、大学生人际交往困扰的特点大学生人际交往困扰是指大学生在与他人交往时出现的种种困难和问题。
大学生是处于人格成熟和社会适应的转折期，他们由于学业、职场、生活等方面的压力，易出现人际交往困扰。
具体表现为：社交焦虑、沟通困难、人际关系纠纷、孤独寂寞等问题。
这些问题严重影响了他们的心理健康和成长发展，因此需要有效的干预措施来解决。
四、团体沙盘游戏疗法在干预人际交往困扰中的优势五、研究目的六、研究方法1.研究对象本研究选取某大学100名人际交往困扰的大学生作为研究对象，包括男女各50名，年龄在18-24岁之间。
2.研究工具（1）人际交往困扰问卷：采用《大学生人际关系困扰问卷》，包括社交焦虑、沟通困难、人际关系纠纷、孤独寂寞等多个方面的评价项，以了解参与者的人际交往困扰程度。
（3）团体沙盘游戏疗法干预效果问卷：采用自编的《团体沙盘游戏疗法干预效果问卷》，包括对团体沙盘游戏疗法的认知和态度等评价项。
3.研究设计本研究采用前后测设计，分为实验组和对照组。
团体沙盘辅导在构建大学生宿舍和谐人际关系中的意义
［摘要］宿舍是大学生建构人际关系的主要场所。
调查显示，大学生每天在宿舍度过的时间几乎为一半以上，但由于宿舍成员在个性特点、生活习惯和思想观念等方面的差异，容易造成宿舍人际关系不和谐，严重影响大学生心理健康和人格发展。
团体沙盘游戏因其省时、高效、经济等特点，能大大提高学生心理健康教育的有效性和针对性。
在学生管理工作中，我们尝试创新方法，通过团体沙盘辅导为大学生搭建人际沟通的桥梁，引导大学生释放不良情绪，开展心灵交流，促进大学生宿舍人际关系重构，营造一种共同成长的和谐宿舍环境。
［关键词］团体辅导；沙盘游戏；大学生；宿舍人际关系［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）09-0196-02团体沙盘辅导在构建大学生宿舍和谐人际关系中的意义刘炜（江西传媒职业学院，江西南昌330224）宿舍是大学生学习、生活的主要场所，人员密集且滞留时间长，也是大学生沟通信息、交流思想、传递情感、建构人际关系的主要场所，更是开展大学生思想政治工作的重要阵地，同时也是人际关系紧张的高危地带和矛盾的集散地。
为了帮助大学生实现人格完善、心灵成长，笔者在多年的学生管理工作中对大学生宿舍人际关系进行了研究并尝试运用心理咨询技术来开展大学生深度辅导工作，尝试将团体沙盘游戏运用于大学生宿舍人际关系问题的干预中，发现团体沙盘涉及面广，影响力大，趣味性强，是一种有效的干预方式。
一、团体沙盘游戏概述沙盘游戏这一治疗技术最早由英国儿童教育家洛温菲尔德提出，并称之为世界技术，运用于儿童行为治疗。
心理学家多拉·卡尔夫在荣格分析心理学和中国文化的思想来源基础上，整合了洛温菲尔德的“世界技术”，建构了沙盘游戏治疗体系。
20世纪40年代，有研究者开始探讨团体沙盘游戏的使用，在实践中发现团体沙盘游戏效率高、资源利用率高，可以形成一种受保护的氛围，使人信任游戏同伴建立起积极探索的关系。
实践研究表明，团体沙盘游戏可帮助个体更好地认识自我、接纳他人，从而促进个体成长并改善人际关系。
运用体验式沙盘游戏改善职高学生人际关系的实践研究
运用体验式沙盘游戏改善职高学生人际关系的实践研究作者：刘凤芝来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第05期[摘要] 职高生正处于快速成长的青春期，他们自身的成长和发展受同伴关系影响比较大，试图从关注学生心理的发展入手，用团体沙盘游戏辅导提高职高孩子的人际冲突处理能力，以帮助他们建立更和谐的人际关系。
[关键词] 体验式；沙盘游戏；实践研究[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0295-01一、理论基础沙盘游戏辅导技术是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉·卡尔夫发展创立的心理治愈方法，沙盘心理技术不仅仅是一种心理治愈的方法，能够广泛的针对诸多心理问题进行工作，而且也是心理教育的一种技术，在培养人格、发展想象力和创造力等方面发挥积极作用。
沙盘游戏发挥效力的几个要点：（1）游戏是连接过去与现实的桥梁；皮亚杰认为，游戏是儿童发展的最主要的动力来源。
荣格说：“‘幻想’是所有可能性之母，在幻想中，内心世界与外在世界就像是所有的心理对立一样，被结合在一个活生生的联合体之内。
”（2）沙盘游戏调动了多种感官，提高了整合效力。
（3）沙盘心理技术为来访者提供了一个表达他们内在想法和感觉的途径。
（4）调动每个人内在的“天理良知”。
（以上摘自刘建新、于晶著《体验式团体沙盘心理技术实用教程》）团体沙盘游戏还具有团体的特性，在团体动力场的启动下，促进团体人员间的交互作用，在互动中观察、模拟学习，重新认识自我，习得良好的态度与行为，并改善与他人的关系，发展良好的适应能力。
二、研究内容1.我们设计了10个辅导主题，分别是：（1）辅导主题：有缘来相聚，辅导目标：建立团体凝聚力和信任感，辅导内容：共同制定团体契约、简介活动的目的意义以及整个过程设置，分组和商定团体契约，用最喜欢的三个沙具无主题创作；（2）辅导主题：和谐一家亲，辅导目标：营造安全、接纳、信任的团体氛围辅导内容：用三个沙具团队成员共同完成一幅作品；（3）辅导主题：三个我，辅导目标：认识自我，接纳自我，辅导内容：用三个沙具来代表三个我：过去的我、现在的我、未来的我；（4）辅导主题：动物乐园，辅导目标：引导成员认识良好的同伴关系的意义，辅导内容：用三到五个动物沙具来表达我的支持系统；（5）辅导主题：我的童年辅导目标：帮助成员看见自己的成长经历并处理一些过去的情绪体验，辅导内容：每个人用三到五个沙具呈现童年的经历，给团队分享自己的故事；（6）辅导主题：我的情绪管理，辅导目标：引导团体成员学会管理自身情绪，辅导内容：表达自己的情绪故事；（7）辅导主题：校园故事，辅导目标：帮助成员认识校园人际关系，辅导内容：共同创作校园情景；（8）辅导主题：沟通你我他，辅导目标：帮助团体成员掌握积极的人际沟通策略，辅导内容：共同创作一幅和谐沟通解决校园冲突的情景；（9）辅导主题：雨后有晴天，辅导目标：继续深入探讨人际沟通策略，辅导内容：再次呈现问题解决模式；（10）辅导主题：明天更美好，辅导目标：整理收获，巩固活动成果，辅导内容：共同作沙画、笑迎未来。
《2024年团体沙盘游戏对中职学生心理健康状况改善的研究》范文
《团体沙盘游戏对中职学生心理健康状况改善的研究》篇一一、引言在现今社会中，中职学生的心理健康状况引起了社会各界的广泛关注。
随着社会的发展和竞争的加剧，中职学生面临着巨大的学业压力、就业压力和人际关系等心理压力。
这些压力若得不到及时的缓解和疏导，可能会对学生的心理健康产生不良影响。
团体沙盘游戏作为一种新兴的心理干预手段，在改善学生心理健康方面具有独特的优势。
本文旨在研究团体沙盘游戏对中职学生心理健康状况的改善作用。
二、研究目的本研究旨在探讨团体沙盘游戏对中职学生心理健康状况的改善效果，以期为中职学生心理健康教育提供新的思路和方法。
三、研究方法本研究采用实证研究方法，选取某中职学校的学生为研究对象，通过对比实验前后学生的心理健康状况，分析团体沙盘游戏对中职学生心理健康的改善作用。
四、研究过程1. 研究对象：选取某中职学校的学生为研究对象，分为实验组和对照组。
2. 研究方法：对实验组学生进行团体沙盘游戏干预，对照组学生不进行任何干预。
在实验前后，分别对两组学生进行心理健康状况测评。
3. 团体沙盘游戏实施：在实验期间，组织实验组学生参加团体沙盘游戏活动，每次活动持续约一个小时，每周进行一次，共进行八周。
4. 心理健康状况测评：采用量表法对学生的心理健康状况进行测评，包括焦虑、抑郁、自尊、人际关系等方面的指标。
五、研究结果1. 实验组学生在经过团体沙盘游戏干预后，焦虑、抑郁等负面情绪得到明显缓解，自尊水平提高，人际关系得到改善。
2. 对照组学生在实验前后心理健康状况无明显变化。
3. 实验组学生在实验后的心理健康总评分明显高于对照组，且差异具有统计学意义。
六、讨论本研究结果表明，团体沙盘游戏对中职学生心理健康状况的改善具有显著作用。
这可能与团体沙盘游戏的特点有关。
在游戏中，学生们可以通过合作、沟通、分享等方式，释放负面情绪，建立积极的人际关系，提高自尊和自信心。
同时，沙盘游戏的创意性和自由性也为学生提供了一个安全、自由的心理空间，有助于他们更好地探索和表达自己的内心世界。
运用团体沙盘游戏改善大学生宿舍人际关系
运用团体沙盘游戏改善大学生宿舍人际关系运用团体沙盘游戏改善大学生宿舍人际关系引言：大学生宿舍生活是大学生活中重要的一部分，宿舍成员之间的良好人际关系对于个人的学习、生活和成长都起着至关重要的作用。
然而，由于个人性格、生活习惯、价值观等差异，宿舍人际关系常常难以处理，甚至会产生矛盾和冲突。
为了改善大学生宿舍人际关系，提高宿舍成员的相互理解、信任和合作能力，运用团体沙盘游戏成为一种有效的方法。
一、团体沙盘游戏的概念与意义团体沙盘游戏是指通过在一个沙盘和大量模型的基础上，由小组成员共同参与、探索、合作与分享的一种互动游戏。
它可以提供一个可视化的平台，帮助参与者表达内心的感受和想法，促进互动和交流，加强团队合作和解决问题的能力。
团体沙盘游戏对于改善大学生宿舍人际关系有以下意义：1. 促进相互了解和理解：通过共同参与游戏，宿舍成员可以了解彼此的个性、需要和期望，建立相互的共鸣和理解。
2. 培养合作精神：团队沙盘游戏需要宿舍成员共同规划、合作、解决问题，培养了他们的合作意识和能力。
3. 提高沟通能力：宿舍成员可以通过游戏进行有效的沟通和交流，学会倾听、表达和协商。
4. 解决冲突与矛盾：团队沙盘游戏可以模拟和解决宿舍中可能出现的冲突和矛盾，帮助成员学会解决问题的方法和技巧。
5. 增强团队凝聚力：通过游戏的共同体验，宿舍成员之间建立了真实的情感联系和信任，增强了团队的凝聚力。
二、团体沙盘游戏在宿舍中的实施1. 游戏准备为了顺利开展团体沙盘游戏，需要事先进行一些准备工作：（1）准备沙盘和一些模型，包括人物、动物、建筑等，以便参与者可以创建自己的情境。
（2）确定游戏的目标和规则，游戏的目标可以是改善宿舍人际关系、解决宿舍中的问题等。
（3）确保游戏的参与者具备一定的沙盘游戏和团队合作的基础知识。
2. 游戏流程（1）选择一个合适的时间和地点进行游戏。
（2）分组：将宿舍成员分为若干个小组，每个小组5-6人，确保每个小组成员的角色多样性。
交互式团体沙盘游戏对大学生寝室人际关系干预效果
交互式团体沙盘游戏对大学生寝室人际关系干预效果交互式团体沙盘游戏对大学生寝室人际关系干预效果引言：大学生寝室是一个集体生活的特殊环境，人际关系的良好与否直接影响着同学们的生活质量和学习情绪。
随着大学生寝室问题的不断凸显，寻求有效的干预方法成为亟待解决的问题。
而交互式团体沙盘游戏作为一种新颖的干预手段，能够激发学生的积极性和主动性，因此值得研究其对大学生寝室人际关系的干预效果。
第一部分：交互式团体沙盘游戏的定义与特点（200字）交互式团体沙盘游戏是一种基于沙盘游戏的寻求交流、表达感受、解决问题的方法。
通过在沙盘上布置各种元素和道具，参与者可以通过互动玩家与游戏之间的情景进行交流。
相比传统沙盘游戏，交互式团体沙盘游戏更加注重参与者的互动，更适合多人参与。
第二部分：大学生寝室人际关系问题的现状（200字）大学生寝室人际关系问题多种多样，例如生活习惯不同、利益冲突、彼此之间缺乏沟通等。
这些问题会给同学们的学习和生活带来很大的负面影响，导致情绪的低落和学习动力的下降。
因此，寻找有效的方法改善和干预大学生寝室人际关系问题具有重要的意义。
第三部分：交互式团体沙盘游戏对大学生寝室人际关系的干预效果（400字）交互式团体沙盘游戏通过互动和沟通，能够增进同学们之间的理解和信任。
首先，游戏中的角色扮演可以让同学们更好地理解彼此的立场和感受，从而更容易产生共鸣。
其次，游戏的规则可以模拟现实中的情境，帮助同学们分析问题和解决冲突，学会平等协商和有效沟通。
最后，游戏中的团队合作和竞争元素可以培养同学们的团队精神和合作能力。
一项研究通过对几个大学生寝室进行了交互式团体沙盘游戏干预实验，结果显示出积极的效果。
参与者在游戏中表达了自己真实的想法和感受，并且通过协商和沟通解决了寝室中存在的问题。
他们之间的信任感得到了增加，彼此之间的关系更加融洽。
同时，通过游戏中的角色扮演，同学们也更加了解到他人的困扰和需求，培养了同理心和关爱他人的能力。
运用团体沙盘游戏改善大学生宿舍人际关系
运用团体沙盘游戏改善大学生宿舍人际关系运用团体沙盘游戏改善大学生宿舍人际关系引言：大学生活是一个人生中重要的阶段，也是一个人与人交流、建立人际关系的重要时期。
而在大学生活中，住在宿舍里的同学们往往需要面对来自不同背景、不同经历等各种差异的同伴。
因此，如何改善大学生宿舍的人际关系成为一个重要的课题。
团体沙盘游戏作为一种互动的玩具和工具，或许可以为大学生宿舍的人际关系改善带来一些新的可能性。
本文将以团体沙盘游戏为切入点，探讨如何运用它来改善大学生宿舍的人际关系。
第一部分：团体沙盘游戏的介绍和作用1.1 团体沙盘游戏的概念和特点团体沙盘游戏是一种基于互动和合作的游戏形式，借助于沙盘和各种小道具，在一个仿真的沙盘环境中进行角色扮演和情境模拟。
参与者可以通过操纵小道具和角色，表达自己的意愿、需求和想法，与其他参与者进行交流和协商。
团体沙盘游戏的特点在于它能够激发参与者的创造力、观察力和合作意识，同时也提供了一个安全、互动和开放的交流平台。
1.2 团体沙盘游戏在改善人际关系中的作用团体沙盘游戏可以帮助参与者更好地理解和认识自己，借此改善个人的人际关系。
通过游戏中的思考和探索，参与者可以找到自己的优势和劣势，从而更好地理解自己的特点和需求。
同时，团体沙盘游戏也可以帮助参与者了解他人的想法和需求，培养共情能力和沟通技巧，进而改善与他人的关系。
第二部分：大学生宿舍人际关系的问题和挑战2.1 大学生宿舍人际关系的问题和困境大学生宿舍是大学生活的重要组成部分，但由于同学们来自不同地方、有不同的生活习惯和性格，很容易导致人际关系的问题和冲突。
其中常见的问题包括：缺乏沟通、互不理解、冷漠和不信任等。
这些问题不仅影响到同学们的生活质量和学习效果，还可能导致心理压力和情绪不稳定。
2.2 团体沙盘游戏在改善大学生宿舍人际关系中的应用团体沙盘游戏可以在大学生宿舍中运用，通过参与者的合作和交流，促进同学们之间的相互了解和理解。
首先，参与者可以借助游戏中的角色扮演，表达自己的困惑和需求，从而引发他人的关注和帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
运用团体沙盘游戏有效改善中职女生寝室人际关系作者：周娟仙王雪琴来源：《职业·中旬》2017年第05期进入中职学校的学生相对而言，学习能力较弱、自控能力较弱、生活自理能力也较弱，但自尊心强、个性强、表现欲强。
同一寝室中性格、生活习惯相似的学生共同话题多，容易相处。
但新生入学分配寝室带有很大的随机性，当互不相容的学生住在同一屋檐下时，各类矛盾就会发生，如不善加处理，就会导致寝室人际关系紧张。
笔者根据中职女生自身特点及引起寝室矛盾的主要原因，结合心理辅导的目的和功能，就如何通过团体沙盘游戏辅导活动的开展促进寝室关系的和谐进行了探究与探索。
一、对象选取存在突出寝室矛盾的3个女生寝室，组成实验组A（共10人）和实验组B（共10人），1个寝室为对照组（共10人）。
二、方法1.工具标准规格（100cm×92cm×8cm）的团体沙盘1 个及各类沙具1200个，包括人物、动物、植物、建筑物、生活用品、交通运输工具、食品、果实、石头、贝壳等。
数码相机1 部，计时器1 个。
评定工具采用郑日昌编制的《同学关系困扰调查表》、马建青编制的《人际交往能力量表》、Leary编制的《交往焦虑量表（IAS）》。
2.干预过程（1）筛选调查、成员确定。
根据学校实际情况，在学校已有的“心理测验及档案管理系统2008版”中选取《人际交往能力量表》和《同学关系困扰调查表》对全校人际关系不良的学生进行筛选排查。
对运用量表初步筛选出来的学生，根据班级、寝室分别寻找其班主任、生活老师等进一步了解情况，确定符合条件的学生及相应寝室。
（2）实验分组。
通过前期的筛选调查，最终确定3个有人际关系障碍的寝室。
随机挑选2个寝室为实验组，分别是实验组A（共10人）和实验组B（共10人），1个寝室为对照组（共10人）。
在已测量的《人际交往能力量表》和《同学关系困扰调查表》2个量表基础上，根据文献研究增加《交往焦虑量表（IAS）》对实验组和对照组进行辅导干预前测。
在团体沙盘游戏干预结束后，运用以上3个量表对试验组和对照组进行后测。
（3）团体沙盘游戏干预。
10位成员在一个共同的沙盘中进行沙画的创建，创建的过程需要遵循一定的流程。
首先，需要进行游戏前准备：包括物理环境布置及安全包容的心理环境营造；游戏规则告知。
其次，进行游戏中守护：整个沙盘制作预计约1小时。
整个过程共有两名治疗师参与，一名治疗师负责导入、观察和记录团体成员的团体沙盘过程，另一名治疗师负责拍照、观察以及处理一些突发事件。
然后，进行分享讨论：5轮制作结束，治疗师在安全、自由、接纳的氛围中引导成员分享自己摆放沙具的意图、对他人摆放沙具时的感受及对作品的整体构思和理解等，由全体成员讨论确定本次作品的主题。
最后，进行游戏后反馈：在征得成员同意的前提下，一起给沙盘拍照并拆除，活动结束后成员填写《团体沙盘游戏活动反馈》。
本次团体沙盘游戏活动每周一次，共6次，每次活动时间为100～120分钟。
前5次A、B两组分别根据要求进行团体沙盘游戏摆盘，第6次，每组分别对前5次的团体沙盘创作以PPT的形式进行回顾、总结、分享。
团体沙盘游戏主题设定如表1所示.表1 团体沙盘游戏主题设定表次序主题内容轮数第一次无主题熟悉沙盘游戏，缓解冲突，建立信任、安全的氛围 5第二次人际现状暴露自己及寝室人际问题与困惑 5第三次探索自我探索自己人际交往中的优缺点 5第四次理想自我在充分认识自己的基础上，展望理想中的自己 5第五次和谐家园增进成员间人际互动能力，营造和谐的寝室 5第六次收获感悟分享收获，互相祝福，共同成长（4）个别咨询补充。
个别咨询是对团体沙盘游戏的有效补充，因为不是所有人都适合进行团体沙盘游戏，所以对个别不适应团体沙盘游戏的学生进行单独的心理辅导。
寝室矛盾的发生，一般都会有一两个主要的当事人，她们在此次矛盾中受到的影响最大，情感反应、情绪波动等都较其他成员剧烈。
在团体辅导的同时，对重点人员辅以个别咨询将有利于团体沙盘游戏的顺利开展，增加团体沙盘游戏的有效性。
（5）数据处理。
运用spss19.0分别对《同学关系困扰调查表》《人际交往能力量表》和《交往焦虑量表（IAS）》3个量表进行实验组内、实验组与对照组间，前、后测数据差异性检验。
三、各调查表数据统计结果1.同学关系困扰调查表结果统计（1）同学关系困扰调查表前后测组间差异性检验。
表2 实验组A同学关系困扰调查表前后测组间比较（x±s）n 实验组A 对照组 t P辅导前 10 16.60±3.718 16.30±2.584 0.178 0.863辅导后 10 8.300±1.636 16.00±3.944 -5.668 0.00**注： * *表示p从表2中可以看出，实施团体沙盘游戏辅导前，在同学关系困扰调查表上实验组A平均分16.60±3.718，对照组平均分16.30±2.584，说明两组学生与朋友相处的行为困扰都较严重，无显著差异。
经过辅导，统计结果发生了明显变化，实验组 A 的平均分降低明显，数字显示与朋友相处的困扰很少，而对照组则没有明显变化，且两组差异显著（p表3 实验组 B同学关系困扰调查表前后测组间比较（x±s）n 实验组B 对照组 t P辅导前 10 17.00±3.859 16.30±2.584 0.509 0.623辅导后 10 8.40±1.647 16.00±3.944 -5.281 0.001*注：*表示p表3呈现了与实验组 A 相同的结果。
实验组 B实施辅导前，表上显示平均分为17.00±3.859，说明与朋友相处的行为困扰较严重。
在辅导完成后，实验组 B 的平均分下降了8.6，而对照组基本没有变化。
（2）同学关系困扰调查表前后测组内差异性检验。
表4 同学关系困扰调查表前后测组内比较（x±s）n 辅导前辅导后 t P实验组A 10 16.60±3.718 8.300±1.636 10.909 0.00**实验组B 10 17.00±3.859 8.40±1.647 9.865 0.00**对照组 10 16.30±2.584 16.00±3.944 0.231 0.823注： * *表示p将实验组A、实验组B和对照组的量表数据，分别进行前后测配对样本t检验，统计结果见表4。
从组内比较看，实验组A、实验组B的成员经过辅导活动后，测量平均分均明显低于辅导前，且差异显著（p0.05）。
说明团体沙盘游戏辅导活动能有效降低学生关系困扰，改善寝室人际关系。
（3）实验组内“同学关系困扰调查表”四个分项目前后测差异性检验。
表5 同学关系困扰调查表四个分项目前后测比较（x±s）项目 n 辅导前辅导后 t P交谈困扰 20 5.00±1.298 2.70±1.031 7.667 0.000* *交际与交友困扰 20 5.40±1.603 1.50±0.827 9.831 0.000* *待人接物困扰 20 2.30±1.174 1.15±0.670 3.520 0.002*与异性交往困扰 20 4.10±0.911 3.00±0.858 3.399 0.003*注：*，* *分别表示p表5的数据显示，经过团体沙盘游戏辅导后实验组A和实验组B的20名成员在交谈、交际与交友、待人接物及与异性交往四方面都有明显改善，特别是交际与交友及交谈方面改善最为明显。
2.人际交往能力量表结果统计（1）人际交往能力量表前后测组间差异性检验。
表6 实验组A人际交往能力量表前后测组间比较（x±s）n 实验组A 对照组 t P辅导前 10 112.80±10.475 113.30±8.718 -0.108 0.916辅导后 10 82.20±11.905 113.00±6.733 -6.051 0.00**注： * *表示p表6显示，辅导前实验组A和对照组的平均得分都是91～120分，说明两组成员在人际交往方面较拘谨，社交能力有待于进一步提高，且无显著差异。
通过辅导后，统计结果发生了变化，实验组 A 的平均分降低至82.20±11.905，在70～90分之间，得分显示社交能力尚可，而对照组没有明显变化，且差异显著（p表7 实验组B人际交往能力量表前后测组间比较（x±s）n 实验组A 对照组 t P辅导前 10 113.8±10.250 113.30±8.718 0.110 0.915辅导后 10 82.60±11.403 113.00±6.733 -7.516 0.00**注： * *表示p表7呈现了与实验组 A 相同的结果。
辅导前实验组B成员的平均得分是113.8±10.250，说明在人际交往方面较拘谨，社交能力还有待于进一步提高，与对照组无显著差异。
通过辅导后，实验组B的平均分降低明显，而对照组没有明显变化，且差异显著（p（2）人际交往能力量表前后测组内差异性检验。
表8 人际交往能力量表前后测组内比较（x±s）n 辅导前辅导后 t P实验组A 10 112.80±10.475 82.20±11.905 13.056 0.00**实验组B 10 113.8±10.250 82.60±11.403 29.080 0.00**对照组 10 113.30±8.718 113.00±6.733 0.135 0.896注： * *分别表示p将实验组A、实验组B和对照组的量表数据，分别进行前后测配对样本t检验。
表8显示，实验组A、实验组B的成员通过辅导后，测量平均分均明显低于辅导前，且差异显著（p0.05）。
说明团体沙盘游戏辅导能有效帮助学生提高社交能力。
3.交往焦虑量表结果统计（1）交往焦虑量表前后测组间差异性检验。
表9 实验组A交往焦虑量表前后测组间比较（x±s）n 实验组A 对照组 t P辅导前 10 54.60±8.872 51.30±4.692 0.946 0.368辅导后 10 39.30±2.584 50.70±4.854 -5.488 0.00**注： * *分别表示p表9数据显示，实施辅导前，实验组A平均分54.60±8.872，对照组平均分51.30±4.692，均明显高于本量表在大学生中所测的均值38.9，说明两组成员都存在交往焦虑，且无显著差异。