重视情商在初中作文教学中的作用
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨1. 引言1.1 语文教学中学生情商的重要性在语文教学中，培养学生的情商是至关重要的。
情商是指个体对自己情绪的认知和管理能力，以及与他人建立关系和沟通的能力。
在初中阶段，学生正处于青春期，情绪波动较为剧烈，需要学会如何理解和表达自己的情感，同时也需要学会与同学、老师及家人进行有效的沟通和交流。
语文教学是学生认识世界、理解自己和他人情感的重要途径，在这个过程中，培养学生的情商具有重要意义。
通过语文教学，学生可以接触各种文学作品，了解作品中人物的情感体验与内心世界，进而反思自己的情感和行为。
在语文课堂上，学生也有机会通过朗读、表演等方式，表达自己的情感，增强情绪表达能力。
语文教学还可以借助团体活动，让学生在协作中培养情商，学会与人合作、沟通、包容和理解，培养学生的社会情绪能力。
语文教学中注重培养学生的情商，不仅有助于学生的情感健康，还能促进学生的综合素质提升。
教师在教学中发挥重要作用，通过营造和谐的教学氛围，引导学生理性处理情感，培养学生的情商，从而使学生在学习和生活中更加成功。
1.2 学生情商在初中阶段的特点1. 情绪波动大：初中生正处于青春期，生理上和心理上都存在较大的变化，因此他们的情绪更容易波动。
可能会出现情绪低落、焦虑、易怒等情况。
2. 自我意识增强：初中生开始更加注重自我价值和自我意识，容易受到同伴和社会环境的影响，同时也更加关注他人对自己的评价。
3. 社交能力不足：由于青春期的心理压力和自我意识的增强，初中生的社交能力往往不足，容易表现出交流困难、人际关系问题等现象。
4. 情商较低：由于缺乏情商教育和训练，初中生的情商往往较低，不懂得如何正确处理情绪、沟通和解决问题。
在初中阶段，学生情商的培养尤为重要，需要教师、学校和家长的共同努力，通过有效的教育和指导，帮助学生建立健康的情感体系和良好的人际关系，为他们的成长和发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 如何在语文教学中培养学生情商在语文教学中，如何有效地培养学生的情商是一个重要的课题。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨随着社会的不断进步和发展，教育的目标也逐渐不再单纯注重学生的知识水平，而是更加注重学生的综合素质的培养。
在这个过程中，情商教育成为了教育界和社会各界广泛关注的焦点之一。
情商，即情感智商，通常被理解为个体处理、管理感情的能力。
而在初中语文教学中，如何有效地培养学生的情商也成为了一项重要的工作。
本文将从情商的概念和重要性、初中语文教学中培养学生情商的方法和途径等方面进行探讨。
情商的概念和重要性。
情商是指个体对自己和他人的情感进行感知、理解、表达和管理的能力。
情商高的人能够更好地理解和控制自己的情绪，更好地与他人沟通和交流，更容易建立良好的人际关系。
在学习和工作中，情商也被证明能够对个体的成功与否产生重要影响。
培养学生的情商已经成为了教育工作者和家长们共同的关注点。
在初中语文教学中，培养学生的情商具有重要的意义。
语文教学作为学生基础教育的重要组成部分，不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的情感、思维、判断等综合素质。
通过语文教学，可以更加有效地培养学生的情商，提高学生的综合素质。
初中语文教学中培养学生情商的方法和途径。
教师应该注重语文教学内容的情感性。
语文教学应该贯彻情感教育，注重挖掘语文作品中的情感寓意和情感价值，引导学生产生共鸣，并通过讨论、赏析等方法培养学生的情感体验和情感交流的能力。
教师应该营造轻松、和谐的课堂氛围。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的情绪管理能力，引导学生善于表达自己的情感，鼓励学生敞开心扉，放飞情感。
教师还应该注重培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组讨论、合作活动等方式，促进学生之间的情感交流和情感共鸣。
在语文作品的选取上，教师也应该注重选取那些富有情感、引人入胜的作品，让学生在阅读和品味作品的过程中，能够感受到情感的渗透，增强情感体验和情感表达的能力。
学生的情商培养应该贯穿于整个学科教学的始终。
在教学内容的安排上，应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
情商促进教学和教育优秀作文
情商促进教学和教育优秀作文情商促进教学和教育优秀作文情商和智商一样，影响着个人的发展，是人际沟通以及事业成功的重要因素。
而且，无数成功的案例表明，情商的作用已经远远超过智力水平。
我认为，如今的教育，不能再单单只重视学生智力的发展，更要培养学生拥有高情商。
我主要从以下几个方面来对学生进行情商教育的：一、情商渗透在细节对于天真活泼的小学生来说，情商教育是极容易展开的。
因为他们的心灵纯洁、美好，感情真挚，对老师充满崇拜和热爱。
记得去年9月份，我接手新一年级。
开学的第一天，我笑容满面地迎接每一位新生，让他们首先消除对学校和老师的恐惧。
我用亲切和蔼的语调跟学生对话，问他们，在家里有困难找谁？学生说找妈妈。
我顺势告诉学生，如果在学校有什么困难，一定要先找老师。
老师就是你的好妈妈，还是你的好朋友。
我把自己的手机号码写在黑板上，请孩子们抄在《语文》书的第一页上，并提醒他们如果想念老师了，随时可以拨打这个号码。
一系列的做法，让学生们的眼睛亮了起来，教室里的气氛也活跃了起来。
几天过去，许多学生真的已经和我成了好朋友，下课时拉着我的手，拽着我的衣服，有的学生情急之下还错把我喊妈妈呢！为了更好地和学生沟通，我把家长剪好的心形卡片找出来，正面写上：“老师爱你”，字的下方画上可爱的笑脸；反面写上：“天天开心”或“为你加油”等内容，字的下方也有可爱的笑脸。
当学生因为守纪、书写认真或积极发言时，我会及时给他颁发一颗爱心，并告诉他，这时老师的爱心，要保存好，将来老师去他家访问时，要查看的。
学生收到这份与众不同的礼物，会小心翼翼地捧在手心里，似乎真的捧着蝴蝶老师的一份沉甸甸的爱呢！“亲其师”才能“信其道”，作为教师，我们的一个眼神、一个微笑、一次拥抱、一句话都能让学生感受到无限的关爱。
让我们把握细节，渗透情商。
二、情商教育在课堂学生和老师接触的主要场所，当然是课堂。
因此，在课堂上，老师要善于教会学生理解爱，表达爱。
我们东方人感情含蓄，往往不善于将心中的爱用语言表达出来。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨随着社会的发展，人们对学生的要求不再仅仅停留在知识的掌握和能力的培养上，而更加注重学生的综合素养的培养，其中包括情商的培养。
情商，是指个体意识和情感的智力，它包括对自己情感的认识、理解、表达和控制，以及对情感的认知、理解和应对他人情感的能力。
而初中语文教学恰恰是一个很好的情商培养的载体，在语文教学中如何培养学生的情商，已成为教育界和家长们关注的焦点。
本文将围绕初中语文教学中学生情商的培养进行探讨。
一、通过语文教学培养学生的情感认知能力情感认知能力是学生情商的重要组成部分，通过语文教学，可以培养学生对情感的认知和感知。
在语文课堂上，教师可以引导学生从文本中感悟人物的情感，思考他们的情感变化，分析情感产生的原因，进而理解和认识文本背后所蕴含的情感。
通过阅读诗词、小说等文学作品，学生可以感受到不同的情感体验，丰富自己的情感认知。
教师可以组织一些情感体验活动，让学生亲身感受不同情感状态下的表达方式，培养学生的情感认知能力。
语文教学是培养学生情感表达能力的理想平台。
在写作教学中，教师可以引导学生表达自己的情感，鼓励他们用文字展现内心的情感世界，培养他们的情感表达能力。
通过写日记、作文等形式，让学生学会用文字表达自己的情感，从而提高他们的情感表达能力。
在课堂讨论中，教师还可以引导学生用语言表达自己对文学作品中人物情感的理解，锻炼学生的言语表达能力。
情感理解和应对能力是学生情商的重要组成部分，也是学生在与他人、与环境交往中非常重要的能力。
在语文教学中，通过引导学生分析文本中人物的情感，理解他们的情感变化，以及他们所面临的情感困境，促进学生对他人情感的理解。
在此基础上，教师还可以组织一些情感交流的活动，让学生学会如何理解他人的情感，以及如何对他人的情感做出积极的应对。
通过这样的活动，可以提高学生的情感理解和应对能力，使他们更好地适应社会生活。
初中语文教学中学生情商的培养是一个系统工程，需要从多个方面入手，通过丰富多样的教学活动来全方位地培养学生的情商。
初中语文如何培养学生的情商
初中语文如何培养学生的情商摘要心理学家认为：一个人的成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商，课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度”三维目标的实现也离不开情商。
情商的重要性可见一斑。
语文情商心理学家认为：一个人的成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商，课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度” 三维目标的实现也离不开情商。
情商的重要性可见一斑。
那么，如何在出租语文的教学中培养学生的情商呢？一、初中语文教学中学生情商培养的重要性1、情商培养是初中语文素质教育的重要组成部分当前的教育是以提高和发展学生的思想道德素质，科学文化素质，身心素质以及健康人格为核心的素质教育，而情商培养则是其思想道德素质教育与身心素质教育中的重要内容之一。
情商体现为一种认识自身的情绪、调控自己的能力，体现为一种自我激励的精神；同时情商又体现为一种认知他人的情绪，体现为在人际交往中领导和管理的能力。
加强学生情商培养，主要是为了提高学生素质，促进学生的健康成长，这在实质上与素质教育培养全面发展人才的教学目标是一致的。
2、情商培养是促进学生的发展的关键性因素情商培养是促进学生发展的关键性因素。
对于初中学生来说，情商与智商的培养是同等重要的。
初中学生年龄偏小，经验少，还没有形成固定的认知结构，很容易受外界影响，情绪波动较大，如果不能很好地处理这种情绪的话，将不利于初中生的健康成长。
要解决这些问题，最有效的办法就是加强学生情商的培养，提高学生的情商，使其具有足够的认识自我的能力，让他们更好地处理自己的情绪，释放自身压力，促进健康成长。
同时要通过教育的手段，让学生学会与他人更好地相处，使其具备有条不紊地处理人际关系的能力，促进自身发展。
3、情商培养是初中语文学习兴趣产生的基础兴趣是引发学生主动学习的直接动力，兴趣的主要职能是使学生把学习化为自己的愿望和需要。
在初中语文教学中，只有充分引发学生的学习兴趣，才能把学生的主动性，积极性充分调动起来，而兴趣的培养则离不开情感教育的功用，离不开情商的培养。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨随着社会的进步和发展，学生的情商素养越来越受到重视。
情商教育已经成为整个学校教育体系中不可或缺的一部分，而初中语文教学更是一个培养学生情商的重要阵地。
那么，在初中语文教学中，我们应该如何培养学生的情商呢？本文将对此进行探讨。
第一，培养学生的情感情绪管理能力。
在语文教学中，老师可以通过课文的解读和讨论，让学生学会理解和表达自己的情感。
教师可以选取一些充满情感色彩的诗歌或散文，引导学生去体会文字背后的情感，并且给予他们表达情感的机会。
教师还可以利用一些情感管理的案例来启发学生，让他们学会控制和管理情绪。
第二，促进学生与人沟通的能力。
语文教学是培养学生语言表达能力的主要途径之一，而良好的沟通能力是情商的重要组成部分。
在课堂上，教师可以设计一些小组讨论或课堂演讲等活动，让学生有更多的机会去表达自己的想法，学会倾听和尊重他人的意见。
教师还应该引导学生认识到语言的力量，让他们明白言辞之间的分寸和影响，培养他们与人交往时的社交技能。
强化学生的自我意识和自我管理能力。
语文教学中，适当的自由写作是一个很好的方式，可以让学生有机会进行自我反思和表达。
教师还可以通过一些与课文相关的角色扮演或写作活动，让学生从不同的角度去思考和分析问题，培养他们的自我意识。
教师还可以在教学中引导学生学会设定目标、规划行动，培养他们的自我管理能力。
第四，提升学生的同理心和人际关系处理能力。
语文教学不仅可以通过文学作品来培养学生的同理心，还可以通过一些与学生日常生活相关的案例教学，让学生了解他人的感受和需求。
教师还可以设计一些角色扮演或团队合作的活动，让学生在实践中学会尊重和帮助他人，提升他们的人际关系处理能力。
语文教学中的情商培养还可以通过一些课外活动来实现。
组织学生进行课外阅读，并进行读后感的分享与交流；开展课外写作比赛，让学生有机会表达自己的情感和观点；设计一些情感管理的培训课程，让学生学会更好地管理自己的情感。
初中语文教学要大力加强学生情商的培养
初 中语 文教学要 大力加强学 生情 商的培养
严 洪飞
（ 贵 州省仁怀 市二 合 中学 ， 贵州
情商（ Ｅ Ｑ） 又称 情绪 智力 ， 它主要 是指 人在情 绪 、 情感 、 意 志、 耐受挫折等方面的品质。但 现在心理学家们普遍认为 ， 情商 水 平的高低对一个人能否取得成功有着重大的影 响作 用 ，有时 其 作用甚至要超过智力水平 。 从一个人的终身发展来 看， 情商培 养 的重要性不容 忽视 ， 所以 ， 语文教学 中应该 从注重培养学生的 情商（ Ｅ Ｑ） ， 为他们的终身发展奠定坚实 的基础 。怎样在初 中语 文教学 中培养学生 的情商 呢？ 当今学生情商状况 随着中国社 会的发展 ， 国民经济得 到较快增长 ， 计划生育逐 渐深入人心。 随之而来的是小孩生得越来越少 ， 家庭经济收入越 来越高 ， 可 以说 ， 小孩得到过多 的宠爱。 前十几年 ， 这可能仅仅是 城市 的， 现在农村 的孩子都相 当突出 ， 许多 父母 在外打工 ， 孩子 放在家 里跟爷爷 、 奶奶 、 外公 、 外婆， 老人 家对小孩过于溺爱 ， 问 题也相 当突出。 根据本人多年的教学经验 ， 我认为现在小孩是智 商越来越高 ， 而情商是越来越低。近两年 ， 我省发生几起严重事 件， 一所县名 牌中学的高 中生 ， 由于在 开学 初将报名费花 完 ， 受 到家长的责骂 ， 结果是跳楼 自杀身亡。 另一所 中学 的一名九年级 学生 ， 在 晚 自修受到老师 的批评 ， 也是跳楼 ， 好在没有 出人命 。 可 以说现 在的学生心理承受 能力 ， 抗 挫折能力 ， 吃苦精神 ， 合作精 神等普遍有所下降。 二、 情商对教学及学生将来成功的作用 心理学研究表明， 学 习效果是智商号 隋商协作 的产物 ， 情商制 约着智商发挥的程度和限度 ， 很难想象只有天赋却厌恶语文学习的 学生会语文素养优异。 而老师总是对那些虽不聪明却乐此不疲学习 的学生 防 唷 期望。可见只有充分调动学生的主观能力动性 ， ． 才能有 效提高学生的语文成 绩， 从而收到“ 来其师 ， 供其道” 之功效 。 情商不仅对教学有重要作 用 ，而且对学生将来 的成功起着 更 为重要 的作用 。 据我邻居讲他省交通学 校的一个 同学 ， 在校年 年拿奖学金 ，学 习成绩优秀 ，参加工作后 由于不会处 理人 际关 系， 结果 落到扫马路 的地步 。 而情商 高的同学或成为各级交 通部 门的领导 ，或成为包工头而大发其 财。其它这样 的例 子到处都 是 。据 心理学 家研究 表明 ，智 商在 人生成功 的 因素 上 的约 占 ２ ０ ％， 情商却 占 ８ ０ ％左右。可见情 商的重要性 。 三、 初中语文教 学情 商培养 的策 略 １ ． 提高教师 自身修养。教师不仅传授知识 ， 而且也承担着培 育 人的重任 ， 对学生的成长有着 重要 的影响 。 虽说人 的发展贯穿 于整个 生命过程 ， 但是， 人生最初二十年是世 界观和道 德观形成 的关键 时期 。 心理 学研究表 明 ， 早期 教育对人格 的形成起着决定 性 作用。从人 的身心发展规律来看 ， 青少年时期是身体发育 、 知 识 增长 、智能发展 的重要时期 。由于这一 时期青少年 的阅历较 浅， 思维 、 判 断等能力 尚未成熟 ， 因而特别需要教师不 断的启发 引导 ， 做好学生心灵和人格的培 育工作 。 ２ ． 扩大 阅读 面。 我们知道有这么几类“ 不读书 ” 的学生 ： 一类 是 课余 时间不是 玩游戏就是上 网聊天 ， 没有人生 目标 ， 整天浑浑 噩噩 ； 一类是高 中毕业 了 ， 接 受了十二年 的系统语 文学习 ， 却仍 然 没有 学会读 书——既没有读书的兴趣 ， 也没有读书 的方 向， 更 没有读书 的方法 ； 另一类是考试分数高 ， 能够顺 利考上大学 ， 但 他们在个性 和人格养成 的青春岁月里 ，极少有过人文 的阅读与 思考 。 这样的学生 ， 他们的“ 精神家 园” 何在 ？ 像 马加 爵、 刘海 洋、 药 家鑫等 ， 这是不是我们教育的严重失职？ 国家教育总督学柳斌 曾说 ： “ 一个 不重视阅读 的学生 ， 是一个没有发展 的学生 ； 一个不
浅议情商在教学中的作用
浅议情商在教学中的作用第一篇：浅议情商在教学中的作用浅议情商在教学中的作用【内容提要】良好教学效果需要适当的教学方法，而教学方法又会随着时代的发展而变化，在多种方法中，情商的培养是学生学习的动力，因而如何培养学生的情商则尤其重要。
【关键词】情商智商教学方法刚刚送走一届毕业生，在高考结束那天晚上，一位学生对我说：“老师，其实，我初中时基础不好，进入高中后，我学习十分刻苦，没有别的原因，就是因为怕老师对我失望，而且，我打算读师范，将来也当一位教师。
”听到这样的话，我有颇多感慨——因为高考要占100分，所以学生迫于无奈去学；因为学生成绩要作为评价教师教学成败的依据，所以，教师迫于无奈去教。
多年来，多少师生都是在这样的外界压力下机械地工作与学习。
作为教师，让学生掌握好知识，这是根本任务，但这一任务的完成，主体却得靠学生自己，因此，作为外因的教师如何才能在最大程度上提高学生自身的自主去学习，就是一个必须探索的问题。
随着时代的飞速发展，人们观念的变化，素质教育的春风吹遍全国。
人们在不断地探索，其中也不乏成功的经验。
但我认为，贯穿素质教育始终的红线就是一个“情”字。
不是吗？新课程改革开始，许多教师在上课时加上了学生的讨论，注重了提问，于是被认为是素质教育的开拓者；有的教师敢于把录像搬进课堂，也是素质教育的探索者；还有的教师把英雄人物请进了教室，更是素质教育的先锋……其实，在我看来，这一切不都是在通过对情商的开发来推动教学进程吗？反过来这样的课堂教学不是又促进了对学生情商的培养吗？课改进行到现在，我们为什么不把我们的眼光放得更远、更宽一些呢？我们除了把对学生的教育从课堂搬进操场，从上课走进下课，从校内走向校外，我们还得把对学生的教育从三年变成三十年，让教师的教育使学生受用一生，咋办呢？——只有加强对学生的情商培养。
以情感教育为契机，促进学生的情商开发，从情感上紧紧抓住学生的心，并以情促知、以知增情、情知并茂，使学生主动修身砺志。
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重视学生情商在初中作文教学中的作用
东富镇乘前中学何立志内容摘要：中学作文教学的地位和作用，已愈来愈为中学语文教育界同仁所重视。
实践证明：情商因素的作用贯穿于中学作文教学过程的始终，制约着教与学双方的成败得失。
而对于少不更事的初中生来说，在他们的作文能力形成过程中，情商因素的作用尤为显著是否可以这样认为。
衡量一个初中语文教师作文教学的成功与否，在很大程度上取决于他能否充分且科学地调动学生情商因素的作用。
关键词：学生情商初中作文教学
情商因素在心理学上属于非智力因素，中学作文教学的地位和作用，已愈来愈为中学语文教育界同仁所重视。
实践证明：情商因素的作用贯穿于中学作文教学过程的始终，制约着教与学双方的成败得失。
而对于少不更事的初中生来说，在他们的作文能力形成过程中，情商因素的作用尤为显著，是否可以这样认为。
衡量一个初中语文教师作文教学的成功与否，在很大程度上取决于他能否充分且科学地调动学生情商因素的作用。
什么是情商因素？情商（EQ），又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和非智力因素相对应的概念。
它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。
如动机（兴趣。
情感、意志和性格等等。
在学生作文过程中，它们调节着认知和实践活动的进行，直接或间接地参与或影响着作文过程的发展与结果。
作文过程中的意识活动是智力因素与情商因素相互作用的统一体，在一定条件下，情商因素甚至会对作文能力的形成起决定性的作用。
在初中作文教学过程中，情商因素的地位之所以如此重要，这是因为：
1、初中生心理特征的要求：初中生正处于从少年过渡到青年的成长期，这个阶段的青少年情绪最不稳定，躁动多变，意志也较脆弱，他们的认识和实践活动极少功利的驱动，也少理性的指导，更多地依赖于感情和兴趣。
胜利和成功能使他们欣喜若狂；失败和挫折又会让他们灰心丧志。
尤其是初中生，他们的作文能力正处于形成阶段，鉴于小学时期的经验，他们中的大多数对作文本来就心存疑虑，缺乏自信。
因而，初中语文教师在作文教学中，应首先把精力放在对学生情绪的调整上，让他们多感受收获的喜悦和成功的满足，从而增强自信，激发兴趣，变消极为积极，化被动为主动。
这里，特别需要注意的是要让学生看到自己作文的进步，这是这一阶段心理调整的主要环节。
一个耕种者如果没有满怀丰收的期望，是很难忍受与坚持劳动的艰辛和沉重的。
2、作文能力形成过程的要求：作文能力形成的过程具有如下特征：第一，长期性。
作文能力不像其它学科的能力那样，可以通过练习，较快地从知识转化而成，它是一个较为漫长的过程，而且，作文能力从量的积累到质的飞跃，一般不很显著，学生很难立竿见影地收到成效，因而他们极易产生厌倦畏难情绪。
这就需要教师不断地帮助他们端正动机，激发热情，以强化自信心和坚持性。
第二，反复性。
作文教学目前尚未形成能有效地提高作文能力的科学的教学系列要求，
而且即使在这一系列形成之后，作文教学中的许多知识和能力也还需要多次重复。
这种重复是能力形成的要求，但它又很容易使学生丧失新鲜感。
而新鲜感永远是激发求知欲望，提高学习热情的强大驱动力。
这就要求教师要十分注意重复过程中对学生的心理调整，即使冷饭重地，也应该花样翻新。
否则，即使山珍海味，多次重复之后，也难以刺激食欲。
第三；实践性。
作文能力主要是在学生的口头和书面语言的反复实践中形成的，如果学生不肯自己动眼动嘴动脑动手，即使教师讲得天花乱坠，所谓能力也只能是一句空话，当前，不少中学的作文教学就是如此，在学生不想作文、害怕作文的情况下，教师拼命地讲授写作知识，这无异于南辕北辙。
3、初中阶段承前启后的要求：初中阶段前承小学、后启高中。
根据历年的调查，刚升人初中一年级的学生有百分之六十不喜欢作文，怕写作文，对作文过程中的困难普遍缺乏心理承受能力；希望通过捷径提高作文能力。
一旦发现中学老师也不能妙手回春时，便产生失望情绪。
加之初中作文比起小学来，无论在语言、内容、文体等方面都有更高的要求，如果学生缺乏必要的心理准备，就很可能在整个初中阶段对作文处于消极被动的应付地位，其后果不仅贻患于高中，而且可能影响终生。
这种情况就要求我们应当深入了解学生在小学阶段学习作文的情况，根据学生的实际确定自己的教学要求，一切从实际出发，切忌照搬大纲，切忌要求过高，更不能在学生一进人初中时，就给他们当头一个下马威。
总之，要给学生以鼓励与期望。
怎样做到这一点呢？第一，有的放矢、因材施教。
第二，作文要求明确、切实，切忌笼统空泛，切忌一成不变，切忌要求过高过急。
第三，灵活评分。
作文的评分不外乎两个作用，一评价。
工教育。
在日常的作文教学过程中评价应服从于教育，如果评分有利于调动学生的积极性，那么作文的给分又何必老是要在七十分左右徘徊？这表面看来似乎无足轻重，但如果每篇作文老是给七十分，这种不冷不热的面孔，使多少需要老师期望与鼓励的少年之心，由冷却而麻木！
如上所述，情商因素在初中作文教学中的地位与作用如此显著，但为什么却又屡被忽视呢Z应该说，这绝非教育者个体的认识问题，它需要我们从认识论、方法论等方面加以探讨：
一、教育思想的影响
传统教育的最大特点就是立足于选拔，全部的教学内容、教学方法都是为了适应选拔的需要。
近几年来，尽管党和政府一再强调，学校的教育要变应试教育为素质教育，但一卷定终身的情况并未有根本性的改变。
在这种局面下，初中作文教学当然也要以应考为目标，不仅学生。
即使老师也只能处于被动应付的地位，哪里还顾得上去注意激发学生的兴趣。
调整学生的情感这种长期被动应付的结果；必然导致了情商因素的削弱，直至湮没、消亡。
二、教学内容的影响
长期以来，作文教学缺乏一个由易到难、由浅入深，由简单到复杂的知识和能力要求的科学系列，以不断激发学生的学习兴趣和热情。
虽然目前中学语文教育界有不少饱学之士提出了这样或那样的作文教学系列要求，姑且不论它们是否符合作文能力形成的客观过程〃仅就作文能力中的语言能力来说，它的核心是语感，其形成则更多地依赖于实践、依赖于反复训练。
这是一个过程，在这个过程中，特别需要心理和情绪的调整。
因而，初中作文教学不仅需要一个符合作文能力形成的客观过程的科学系列，而旦需要不断激发学生为完成这个要求所必须的主动性和创造性。
成功的作文教学实践表明，作文教学过程中，兴趣、自信、主
动性等能强化或促进智力活动，而高效的智力活动又反过来激励着兴趣。
自信和主动性，使其迸发出更多智慧的火花。
在作文教学领域中，任何主观主义的愿望和要求，即使十分善良和美好，也只能是一种单向的灌输，其结果是食而不化。
三、教学方法的影响
作文是一种最富有创造性的思维活动，需要最富有创造性的教学方法。
可惜，长期以来，作文教学似乎形成一个不变的模式。
老师命题、指导——学生作文—老师评讲。
当然，这种模式中仍有很大的创造性空间，但不少老师在实际操作运行中，却往往忽略了学生作文的过程，而只重视结果（学生上交的作文）；往往忽视了作文是学生自已写出来的这样一个事实，而过高估计了老师指导的作用；往往忽视了评分作为一种教育手段调正学生心理的作用，而片面地强调了它的评价功能。
这样做的结果，让学生也逐步养成了一种只重视老师评分的倾向，作文之后，只要知道分数多少就行！这样的作文教学，其功效是多么贫乏而单薄！如果再碰上一位不问青红皂白，永远只打“保险分”的老师，那就无异于雪上加霜。
再说，每次讲评，相当部分的语文老师总是选几篇佳作，肯定成绩，指出缺点，既非锦上添花，也非雪中送炭，好象是一种固定模式，老生常谈！这种近似僵化的模式，简直是对学生的兴趣、情感、自信的埋没与扼杀。
作文教学的活力，应首先影响于学生的作文过程，作为智力因素的催化、润滑与推进。
甚至可以说，兴趣、热情。
自信等等，不仅作为作文过程中智力活动的动力，它们本身往往就直接构成作文能力的一部分。
可以说，一个兴趣寡然的学生，作文时是很难有激荡的感情、活跃的思维与联翩的浮想的。
以上所论，只是阐述了初中作文教学忽视情商因素这样一个现象，虽然也分析了原因，但言不中的，从根本上说，对情商因素的重视与否，并非完全取决于人们的认知和行动，它被教育的总的发展过所制约。
从这个角度说，对情商因素的忽视，有其客观的历史发展阶段的必然。
所幸的是，现在全国上下都在呼吁应试教育向素质教育的过渡。
素质教育是教育发展过程的一个全新的历史阶段，它将为情商因素在教育教学中被充分肯定提供一个更为广阔而美好的前景。
参考文献：
1.《智力：抽象与具体》美国心理学家Alexander著
2.《语文周报》
3.《教育心理学》高等教育出版社陈琦著。