2022年部编版三年级上册语文第二单元教学设计4古诗三首 教师用书教案
三年级语文上册第二单元4古诗三首 精品教案
部编版小学语文三年级上册教学设计古诗三首一、教学目标1.自主学习本课生字，能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
二、教学重难点1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
三、课时安排3课时四、教学过程第一课时一、说话训练，进入秋景同学们，你们能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？（生说话练习）二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？（课件：简介杜牧）故事发生在距今一千多年前，即唐朝时期。
有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。
他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。
他又熟悉兵法，精通政治，可谓文武全才。
但当时，动荡不定的社会环境使他有志难伸。
他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后到湖州做刺史，相当于市长。
他对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。
在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽是文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。
这首诗就是________，这位诗人就是________。
2.“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。
（课件：岳麓山）岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。
爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。
特色：岳麓山山脚下是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，那儿古木森森。
在岳麓山山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。
亭的周围生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。
每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。
岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。
部编版三年级语文上册第二单元教案设计
(2)作者是按怎样的顺序写的？(3)表达了作者怎样的心情呢？4．检查阅读思考情况。
5．巧作点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1．学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。
2．四人小组讨论。
3．检查学生讨论情况。
4．明确写好日记的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以记录。
(2)真实细腻地表达自己的真情实感。
5．学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。
四、组织欣赏，引导选材。
1．引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。
内容：写一篇日记。
要求：(1)选择生活中一件使自己动情的事。
(2)注意表达真情实感。
(3)注意日记格式。
2．展示教师的几篇教学日记。
3．幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。
(这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。
)4．知道教师为什么能写出这样的日记吗？(1)能够善于观察。
(2)已经养成了勤写日记的好习惯。
(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！5．从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？教学过程个性化设计一、交流平台。
1．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。
3．使用钢笔的时候应该怎样做？二、词句段运用。
1．(出示一些春天的图片)小组讨论有哪些形容春天的词语。
2．(出示一些夏天的图片)小组讨论有哪些形容夏天的词语。
3．(出示一些秋天的图片)小组讨论有哪些形容秋天的词语。
4．(出示一些冬天的图片)小组讨论有哪些形容冬天的词语。
5．出示课文中的句子，学生相互交流。
各自说说自己理解词义的方法。
6．教师在一旁点拨。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。
1．观察钢笔字，你从中学到什么？2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。
部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文、知识点及教案
【导语】教案包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版三年级语⽂上册第四课《古诗三⾸》课⽂原⽂ ⼭⾏ 【唐】杜牧 远上寒⼭⽯径斜， ⽩云⽣处有⼈家。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于⼆⽉花。
赠刘景⽂ 【宋】苏轼 荷尽已⽆擎⾬盖， 菊残犹有傲霜枝。
⼀年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
知有⼉童挑促织， 夜深篱落⼀灯明。
【篇⼆】部编版三年级语⽂上册第四课《古诗三⾸》知识点 ⼀、我会写 寒hán（严寒、寒冷、寒来暑往） 径jìng（径直、途径、⼤相径庭） 斜xié（斜线、斜坡、⽬不斜视） 霜shuāng（霜冻、风霜、霜期） 赠zèng（赠⾔、赠送、回赠） 刘liú（姓刘、刘海⼉） 盖gài（盖楼、盖章、掩盖） 菊jú（菊花、赏菊、春兰秋菊） 残cán（残缺、残害、残酷） 君jūn（君⼦、君⾂、国君） 橙chéng（橙红、橙⾊、鲜橙） 送sòng（欢送、送来、送别） 挑tiǎo（挑逗、挑动、挑拨） ⼆、我会认 犹yóu（犹如、犹有、记忆犹新） 傲ào（骄傲、傲⾻、傲慢⽆礼） 橘jú（橘⼦、橘红⾊、橙黄橘绿） 三、多⾳字 ⾏ háng（银⾏） xíng（不⾏） 挑 tiǎo（挑灯） tiāo（挑选） 四、古诗诗意 ⼭⾏诗意：⼀条弯弯曲曲的⼩路蜿蜒伸向⼭顶，在⽩云飘浮的地⽅有⼏户⼈家。
停下来欣赏这枫林的景⾊，那⽕红的枫叶⽐江南⼆⽉的花还要红。
赠刘景⽂诗意：荷叶败尽，像⼀把遮⾬的伞似的叶⼦和根茎上再也不像夏天那样亭亭⽟⽴，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得⽣机勃勃。
别以为⼀年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！ 夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶⼦，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗⼈不禁思念起⾃⼰的家乡。
统编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》(第二课时)(教学设计)
统编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》（第二课时）（教学设计）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首》，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发学生的爱国情怀。
教学内容1. 古诗背景介绍：介绍《古诗三首》的历史背景，让学生了解古诗的创作背景。
2. 古诗解析：逐句解析《古诗三首》的诗意，帮助学生理解古诗的内涵。
3. 古诗朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵《古诗三首》。
4. 古诗情感体验：引导学生体验古诗中的情感，感受诗人的情感表达。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首》，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 教学难点：学生对古诗的理解和情感体验，以及如何运用古诗中的意境进行创作。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示古诗的背景和意境。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过图片或故事引入古诗的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 古诗背景介绍：介绍《古诗三首》的历史背景，让学生了解古诗的创作背景。
3. 古诗解析：逐句解析《古诗三首》的诗意，帮助学生理解古诗的内涵。
4. 古诗朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵《古诗三首》。
5. 古诗情感体验：引导学生体验古诗中的情感，感受诗人的情感表达。
6. 小组讨论：学生分组讨论对《古诗三首》的理解和感受，分享自己的观点。
7. 总结与反思：教师总结本节课的学习内容，引导学生进行反思。
板书设计1. 《古诗三首》2. 重点内容：古诗的诗意、情感、朗读与背诵方法。
作业设计1. 朗读与背诵：学生课后自行朗读和背诵《古诗三首》。
2. 古诗解析：学生选择一首自己喜欢的古诗，进行解析和情感体验。
3. 创作练习：学生尝试运用古诗中的意境进行创作，如绘画、写作等。
课后反思1. 教学效果：学生对《古诗三首》的理解和情感体验是否达到预期目标。
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》说课稿
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》说课稿一、教学目标1.知识与技能：引导学生理解《古诗三首》的含义和背景，掌握古诗的基本结构和表达方式。
2.过程与方法：通过反复朗诵、情境想象、对比分析等手段，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3.情感、态度与价值观：感受古诗的韵律之美，体会诗人表达的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容及重难点1.教学内容：《古诗三首》包括《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》。
2.教学重点：理解三首古诗的意思，掌握古诗的基本特点。
3.教学难点：深入理解古诗的内涵和情感，感受诗人的内心世界。
三、教具和多媒体资源1.黑板：用于书写重点词句和段落。
2.投影仪：展示古诗的插图和背景资料。
3.教学软件：用于学生朗诵和情境想象。
四、教学方法1.激活学生的前知：回顾学生之前学过的古诗，了解古诗的基本特点。
2.教学策略：采用讲解、朗诵、讨论、情境想象等多种手段，引导学生深入理解古诗。
3.学生活动：小组合作探究，进行朗诵、讨论和情境想象。
五、教学过程1.导入：用故事导入，激发学生的兴趣。
2.讲授新课：通过讲解、朗诵和情境想象等手段，引导学生理解古诗的含义和情感。
3.巩固练习：让学生背诵古诗，并用自己的话描述诗意。
4.归纳小结：回顾本节课学到的知识，总结学习成果。
六、评价与反馈1.设计评价策略：通过朗诵、小组讨论和情境想象等方式，评价学生对古诗的理解和掌握情况。
2.为学生提供反馈：根据学生的表现，给予及时的指导和建议，帮助学生提高学习效果。
七、作业布置与拓展延伸1.布置作业：让学生回家背诵并默写《古诗三首》，并用自己的话描述诗意。
2.拓展延伸：推荐学生阅读其他古代诗人的作品，扩大阅读范围，提高阅读素养。
以上就是《古诗三首》的说课稿，希望能够为教师的教学提供一定的参考价值。
在实际教学中，教师可根据具体情况进行调整和优化，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
部编版三年级语文上册《古诗三首》教学设计含反思
4 古诗三首教学目标：1.能有感情地朗读课文，会写生字十三个，背诵三首古诗。
2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重、难点：学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
教学准备：生字卡片、小黑板教学课时：3课时教学过程：第一课时《山行》一、导入新课1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。
）（师）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
板题：山行杜牧2.师播放诗歌录音，生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。
二、自主合作，读诗明意1.简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.自由朗读，读到琅琅上口为止。
3.请生朗读，互相评价。
4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
5.小组汇报交流。
点拨：（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）（2）远上：向山的远处伸展。
（3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）（4）斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
（5）白云生处：生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）（6）坐：因为。
爱：真爱，留恋的意思。
（7）霜叶：经霜打过的枫叶。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
（8）红于：比……更红。
6.理解诗意：（1）学生根据理解讲解诗句内容。
（2）教师点拨：首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
最新部编人教版三年级上册语文《4古诗三首》教学设计
4 古诗三首【教学目标】1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时第一课时山行【课时目标】1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【教学重点】1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
【教学难点】理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】【课堂作业新设计】1.默写古诗《山行》。
2.根据诗意写诗句。
（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。
（2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。
（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。
（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。
参考答案1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2.（1）远上寒山石径斜（2）白云生处有人家（3）停车坐爱枫林晚（4）霜叶红于二月花【板书设计】山行（唐）杜牧远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。
【课后反思】成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
部编版三年级上册语文第二单元教学设计
这里还有几幅秋天的画面（出示图片），想不想看看啊？看
①出示例句的开头：听听，秋的声音——
③选代表诵读，给学生配上音乐。
④出示预设的自制诗歌，也让学生读一读，多多积累语
匆地去。
同学们，来，让我们再次认真听听秋的声音（课件出示第6小节，学生齐读）
（出示课件）
2）爱绘画的你，可以“画出”秋天的声音。
3）爱写作的你，可以“写出”秋天的声音。
、小组交流，看看哪个小组总结的方法多：小组长注意记录并整理本小组的交流情况，教师深入小组间了解学生的交流情况，教师深入小组间了解学生的交流情况，适时提醒他们注意将自己理解词语的方法说清楚，同时予以点拨指导。
、小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。
（课件出示理解词语的方法）。
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1.认识“径、斜”2个生字,会写“寒、径”等4个字。
2.通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重点字词的意思,从而完整地理解诗意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的情感,感受古诗的意境美。
课件。
一 创设情境,导入新课1.交流古诗,体验情趣:古诗是我们中华民族的文化瑰宝,它可以用凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。
大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人的素材,春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。
请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。
(学生自由交流)设计意图:交流四季古诗,引入新课,使学生兴趣盎然地进入教学情境。
2.全班交流,教师根据学生的交流情况进行评议和小结。
3.教师引入描写四季的古诗,鼓励学生阅读并积累。
(出示课件2、3)咏柳[唐] 贺知章碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
小池[宋] 杨万里泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。
秋夕[唐] 杜牧银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水, 卧看牵牛织女星。
江雪[唐] 柳宗元千山鸟飞绝, 万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。
4.交流对秋天美景的感受。
同学们,现在正是深秋,看到这四张秋景图,你们能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色及自己的感受吗?(学生自由交流)(出示课件4、5)5.导入课文题目:在我国唐代诗人杜牧眼中,秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛,晚秋的景色同样生气勃勃,充满活力。
深秋的一天,诗人杜牧乘着车在山中行走,被山上的美景所吸引,于是他挥笔写下了千古传颂的名诗《山行》。
(出示课件6)这节课,我们就来一起学习这首诗。
(板书题目:山行)6.学生自由朗读。
7.作者简介。
(出示课件7)杜牧(803—853),唐代文学家。
字牧之,京兆万年(今陕西西安)人。
其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
又与李商隐并称“小李杜”。
亦能文,《阿房宫赋》颇有名。
有《樊川文集》。
二初读课文,感知诗意1.同学们,首先请你们先自由朗读这首古诗,然后用你们平时学习古诗的方法进行交流。
朗读时,要读准字音,边读边记下自己读懂了什么,并标出读不懂的地方。
2.阅读与交流的要求。
(出示课件8)(1)自己读,定位识字,读准字音。
(2)自由读,画出不理解的词语。
(3)小组读,合作学习,理解词义。
3.学生自由朗读,小组交流。
4.检查交流情况。
(1)指名让学生朗读,师生评价,纠正不正确的读音。
(2)交流对重点字词的理解。
教师评议,总结重点字词的解释。
(出示课件9、10)山行:在深山里行走。
远上:登上远处的。
寒山:深秋时节的山。
石径:石子的小路。
斜:倾斜。
生:产生,生出。
坐:因为。
枫林晚:枫林傍晚的景色。
霜叶:经霜染的枫叶。
红于:比……红。
(3)教师指导。
“白云生处”与“白云深处”的区别:“深”指浓厚,浓郁。
“生”指生出,产生。
在诗中指有白云缭绕的地方,说明那地方比较高。
一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态,也说明了山很高。
三识字写字1.识记生字,指导书写。
(1)识记生字。
(出示课件11)寒径斜霜形近字辨析:“寒—塞”“径—经”“霜—雷”。
加一加:“余+斗=斜”。
(2)观察生字在田字格中的位置,交流讨论。
“霜”:“雨”作偏旁时,第二笔竖变点,第三笔横折钩变横钩。
“寒”:下面两点平行。
(3)教师示范,提示重点笔画。
2.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
设计意图:鼓励学生采用多种方法识记生字,体现了部编版教材多元识字的理念,还可以提高学生自学能力。
对重难点生字进行书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法,能为学生养成良好的书写习惯打下基础。
四品读欣赏,深入探究1.初解诗意。
教师:杜牧在这首诗中只用了二十八个字,就为我们描绘了一幅美丽的秋景图,真了不起!其实,这首诗中的每个字都是经过诗人精心推敲得来的。
下面请同学们静下心来,细细品味,相信你们一定会有新的发现。
(1)“山行”就是在深山里行走的意思。
诗人在深山里行走时是什么季节呢?(深秋)诗中哪些地方体现出了季节呢?(霜叶、寒)诗人在深山里行走看到了什么?(寒山、石径、白云、人家、霜叶)在这么多的景物中,最吸引诗人的是什么?(霜叶)吸引诗人的原因是什么?(霜叶红于二月花)(2)美丽的枫林晚景使得诗人难以抑制自己的惊喜之情,诗人的哪一动作让我们感受到了这份惊喜?(停车)(3)让诗人“停车”的原因是“霜叶红于二月花”。
诗人眼里深秋的红叶有什么特点?(和二月花相比,深秋的红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力)(4)诗人为我们展现出一幅动人的山林秋色图。
这里有寒山、石径、白云、人家、红叶,这些景物构成了一幅和谐统一的画面。
但让诗人更动心的是深秋的红叶,诗人是用什么方法表现出来的呢?(对比,和二月的红花相比,深秋的枫叶上除了颜色的艳丽,还具有更耐寒,经得起风霜考验、经霜不凋、遇寒更显出旺盛生命力的品质)2.深入体会。
(1)教师导言:深秋时节,天气已经转凉。
远处山林中诗人杜牧乘坐的车子正慢慢走来,首先映入诗人眼帘的是什么?(远上寒山石径斜,白云生处有人家)(板书:远景)①学生认真观察情境图片,并说说看到的景物。
(出示课件12)结合图片,小组同学交流这些景物的特点。
②小组派代表发言,教师小结:“远”字写出了“山”路的绵长;一个“寒”字刻画出深秋时节“山”的凄清寒冷。
诗人面前是一条石头铺成的小路。
一个“斜”字让我们体会到石径的弯弯曲曲。
在虚无缥缈,白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。
(板书:寒山—石径斜白云—人家)③小组交流,用自己的话说说前两句诗的意思。
④小组派代表发言,教师小结。
(出示课件13)远上寒山石径斜,白云生处有人家。
译文:一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦,在白云缭绕的山中,有人家居住。
⑤学生边观察图片,边诵读前两句诗。
⑥鼓励学生根据自己对诗句的理解,画出“远上寒山石径斜,白云生处有人家”的简笔画。
(2)教师导言:正当车子缓缓前进时,诗人又看到了什么?接下来发生了什么事?(停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花)(板书:近景)①学生认真观察情境图片,并说说看到的景物。
结合图片,小组内交流景物的特点及接下来发生的事情。
②小组派代表发言,教师小结:诗人坐在车里,忽然让车停下来,原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的霜叶,他想停下来仔细欣赏。
(板书:枫林—晚霜叶—红)③小组交流,用自己的话说说后两句诗的意思。
④小组派代表发言,教师小结。
(出示课件14)停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
译文:停下车来,是因为喜爱这深秋枫林晚景,经霜的枫叶比二月的春花还艳丽。
⑤学生边观察图片,边诵读后两句诗。
⑥鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”这两句诗,继续完善自己的简笔画。
⑦引导体会:“停车坐爱枫林晚”一句表达了诗人对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句更是将诗人对枫叶的喜爱、赞美之情表达得淋漓尽致。
3.指导朗读,体会情感。
(1)划分《山行》的朗读节奏。
(出示课件15)远上/寒山/石径/斜,白云/生处/有/人家。
停车/坐爱/枫林/晚,霜叶/红于/二月/花。
(2)教师指导:诗中的斜线是停顿符号。
(3)指名让学生朗读。
学生自由评议。
(4)教师小结:《山行》朗读的总体基调是明快的,诗的前两句写山中美景,读时应轻快些;后两句写诗人对枫叶、秋天的喜爱和赞美,语调应高昂上扬。
(5)教师范读,指名让学生读,学生齐读。
(6)自由读,练习背诵。
4.检查背诵,体会感情。
(1)抽查背诵,默写古诗。
默写时提醒学生注意格式:每句居中写,标点不要遗漏。
(2)教师引导,体会感情。
诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶描绘出了一幅色彩艳丽的山林秋景图。
前两句诗写远景,诗人对看到的景物进行了客观的描述。
后两句诗写近景,表达了诗人内心深处对秋天的独特感受。
设计意图:抓住重点字词,结合课文插图来理解诗文,在理解的基础上学会有感情地诵读古诗。
这能够锻炼学生理解古诗、有感情诵读、积累古诗的能力。
五拓展延伸,积累实践1.教师导言:同学们,唐代诗人杜牧用一首简短的小诗把自己对秋天的喜爱之情表现得淋漓尽致,为我们描绘了一幅美丽的山林秋景图。
家乡的秋天到处都是美丽的景色,希望你们能选择自己喜欢的方式来表达自己对秋天的喜爱之情。
2.学生自选作业。
(出示课件16)(1)画:画一幅画,画出秋天的美景,在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。
(2)写:写一首小诗或一篇日记,用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情。
(3)找:另找一首描写秋天的古诗,试着理解内容,体会情感。
(4)学:搜集杜牧的古诗,借助相关资料自学。
《山行》是诗人杜牧描写和赞美深秋枫林晚景的一首七言绝句。
教学中,教师可以从以下三个方面引导学生进行学习。
1.感悟美景,创设情境。
教师可以先运用精美的深秋图片,营造出浓郁的深秋氛围,让学生感受浓浓的秋意,烘托出良好的教学气氛。
接着在交流讨论时,导入对描写秋景古诗的了解,进而导入课文题目,使学生在不知不觉中投入对古诗的学习之中。
2.反复诵读,体会诗意。
在课堂上,教师要为学生留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,并在自读自悟,合作交流中读准字音、读通古诗、初步感知古诗大意。
3.适当引导,感知韵律。
每一首古诗都有一定的韵律节拍,只有按固定的韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。
在教学中,教师可以借助朗读、范读等方式让学生感悟。
山 行{远景:寒山— 石径斜 白云— 人家近景:枫林— 晚 霜叶— 红1.认识“赠、残”等7个生字,会写“赠、盖”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,从“荷尽、菊残、橙黄、橘绿”中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的勉励。
3.学习古诗,培养积累、背诵古诗的兴趣。
课件。
一谈话导入1.现在是什么季节呢?(秋天)谁能用一些词句来描绘自己所看到的秋天的景色?2.从同学们的回答中,我知道大家都很喜欢秋天。
古代诗人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天,今天我们就来学习一首描写秋天美丽景色的古诗《赠刘景文》。
你们知道这首诗是谁送给谁的吗?(板书题目:赠刘景文)3.教师介绍诗人写诗的背景及目的。
(出示课件18)古时候,有一个人叫刘景文,他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经50多岁了,还是没有受到朝廷的重用,所以他整天闷闷不乐的。
他的好朋友苏轼邀请他到家里做客,他们一边喝酒一边聊天,苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是,苏轼便写了一首诗送给刘景文,希望刘景文能找回自信,取得成功,这首诗就是《赠刘景文》。
二图文结合,画中会意1.按照要求,学生自由读古诗。