16.1《阿房宫赋》说课稿统编版高中语文必修下册
2024-2025学年新教材高中语文第八单元16.1阿房宫赋教案部编版必修下册
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《阿房宫赋》的理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括对赋文特色的分析、历史意义的探讨等。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
4. 教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置多媒体展示区，方便展示教学资源。同时，确保教室环境舒适，有利于学生集中注意力学习。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《阿房宫赋》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是赋吗？它在中国古代文学中占有什么样的地位？”
2024-2025学年新教材高中语文 第八单元 16.1 阿房宫赋教案 部编版必修下册
主备人
备课成员
教材分析
《2024-2025学年新教材高中语文 第八单元 16.1 阿房宫赋教案 部编版必修下册》选自千古绝唱《阿房宫赋》，作为一篇富有诗意的历史散文，既体现了杜牧深厚的文学功底，又蕴含了丰富的历史文化信息。本节课将重点解析赋文的语言特色、艺术手法以及历史背景，引导学生感受古人对宫殿之美的描绘，以及对秦朝兴亡的深刻反思。通过课文学习，培养学生对中国古典文学的兴趣，提高文学鉴赏能力，同时加深对历史的认识和理解。
- 艺术手法：意象的运用、修辞技巧（如比喻、拟人等）
- 情感表达：对秦朝宫殿的描绘与对历史的反思
3. 历史背景与文化内涵
- 秦朝的历史背景：统一六国、阿房宫的建造与毁灭
- 作者杜牧的历史观：对秦朝兴亡的思考
- 赋文中的历史教训：权力、奢华与灭亡的关系
4. 文本结构与主要内容
人教版统编教材高中语文说课-必修下册第16课教学案例展示（《阿房宫赋》《六国论》）
⼈教版统编教材⾼中语⽂说课-必修下册第16课教学案例展⽰（《阿房宫赋》《六国论》）教学设计的⼀般流程揣摩编写意图明确单元位置、单元教学要求及本课学习重点洞悉学情确定学与教的重点内容设计教学⽅案教后反思统编教材（必修）⼈⽂主题上册下册第⼀单元青春激扬中华⽂明之光第⼆单元劳动光荣良知与悲悯第三单元⽣命的诗意探索与发现第四单元我们的家园媒介素养第五单元乡⼟的中国抱负与使命第六单元学习之道观察与批判第七单元⾃然情怀不朽的红楼第⼋单元语⾔家园责任与担当统编教材（必修）学习任务群上册下册第⼀单元⽂学阅读与写作（⼀）思辨性阅读与表达（⼆）第⼆单元实⽤性阅读与交流（⼀）⽂学阅读与写作（四）第三单元⽂学阅读与写作（⼆）实⽤性阅读与交流（⼆）第四单元当代⽂化参与跨媒介阅读与交流第五单元整本书阅读（⼀）实⽤性阅读与交流（三）第六单元思辨性阅读与表达（⼀）⽂学阅读与写作（五）第七单元⽂学阅读与写作（三）整本书阅读（⼆）第⼋单元语⾔积累、梳理与探究（⼀）思辨性阅读与表达（三）上册下册第⼀单元青春激扬⽂学阅读与写作（⼀）中华⽂明之光思辨性阅读与表达（⼆）第⼆单元劳动光荣实⽤性阅读与交流（⼀）良知与悲悯⽂学阅读与写作（四）第三单元⽣命的诗意⽂学阅读与写作（⼆）探索与发现实⽤性阅读与交流（⼆）第四单元我们的家园当代⽂化参与媒介素养跨媒介阅读与交流第五单元乡⼟的中国整本书阅读（⼀）抱负与使命实⽤性阅读与交流（三）第六单元学习之道思辨性阅读与表达（⼀）观察与批判⽂学阅读与写作（五）第七单元⾃然情怀⽂学阅读与写作（三）不朽的红楼整本书阅读（⼆）第⼋单元语⾔家园语⾔积累、梳理与探究责任与担当思辨性阅读与表达（三）上册下册第⼀单元青春激扬⽂学阅读与写作（⼀）中华⽂明之光思辨性阅读与表达（⼆）第⼆单元劳动光荣实⽤性阅读与交流（⼀）良知与悲悯⽂学阅读与写作（四）第三单元⽣命的诗意⽂学阅读与写作（⼆）探索与发现实⽤性阅读与交流（⼆）第四单元我们的家园当代⽂化参与媒介素养跨媒介阅读与交流第五单元乡⼟的中国整本书阅读（⼀）抱负与使命实⽤性阅读与交流（三）第六单元学习之道思辨性阅读与表达（⼀）观察与批判⽂学阅读与写作（五）第七单元⾃然情怀⽂学阅读与写作（三）不朽的红楼整本书阅读（⼆）第⼋单元语⾔家园语⾔积累、梳理与探究责任与担当思辨性阅读与表达（三）统编教材（必修）编排体例单元导语课⽂学习提⽰单元学习任务单元导语（单元教学要求）天下兴亡，匹夫有责。
16-1《阿房宫赋》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册
妙语匠心赋阿房，欲申炯戒细思量——《阿房宫赋》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的课题是《阿房宫赋》，“妙语匠心赋阿房，欲申炯戒细思量”。
下面我将从教材解读、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行说课，敬请各位评委老师批评指正。
一、教材分析必修下册第八单元对应“思辨性阅读与表达”学习任务群，该单元以“责任与担当”为人文主题，选取了两组四篇古代思辨性文本。
第一组为魏征的《谏太宗十思疏》和王安石的《答司马谏议书》，这两篇围绕国家治理展开讨论；另一组为杜牧的《阿房宫赋》与苏洵的《六国论》，这两篇围绕国家兴亡展开辩论。
单元目标为“领会作者的观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏说理艺术，学会在辩证分析与合理推论的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。
”杜牧的《阿房宫赋》是一篇赋体文，而苏洵的《六国论》是一篇史论文，根据“依体定教”，两篇文章在教学内容的确定、教学策略的选择以及教学评价的实施等方面存在着较大的差异性。
部编语文必修下第八单元将这两篇文章组成一课，这一课的“学习提示”中写道：“细读课文，结合杜牧、苏洵写作的社会政治背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性。
”“感受赋和论的文体特点，体会作者灌注其中的感情和气势。
”据此，“铺采摛文，体物写志”的“赋”体特质与质疑、思辨的批判性阅读既是本课的学习内容，也是学习本课的重要学习方法。
二、学情分析关于文言文的学习，高中阶段，我们已经学过《劝学》和《师说》两篇古代论述性文本、《赤壁赋》和《登泰山记》两篇古代写景抒情散文，以及必修下册第一单元中的先秦诸子散文、史传散文，第五单元的奏疏《谏逐客书》。
这些文言文时间跨度大，从先秦到清代，对文言基本词汇和语法都有所涉及，我们的学生基本具有文言文阅读的能力，并初步掌握了一定的文言知识。
对于“赋”体文，虽然学生比较陌生，但“赋”体句式的整齐、文辞的华美、音韵的和谐，这些特点在古诗词中已被学生认识，因此，学生对“赋”体文也有似曾相识之感。
《阿房宫赋》 说课稿
《阿房宫赋》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《阿房宫赋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧的代表作之一。
这篇赋文通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
从单元编排来看，这篇文章所在的单元以古代散文为主，旨在让学生了解古代散文在叙事、抒情、议论等方面的特点，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
在教材中的地位上，《阿房宫赋》是一篇文质兼美的经典之作，具有很高的艺术价值。
它不仅语言优美、结构严谨，而且蕴含着深刻的思想内涵，对于培养学生的审美情趣和人文素养具有重要意义。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们经过高一阶段的学习，已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于较为复杂的文言文篇章，在理解和欣赏上还存在一定的困难。
学生对于历史有一定的了解，但对于秦朝的兴衰可能认识不够深入，需要在教学中加以引导和补充。
此外，高二学生已经具备了一定的思考能力和批判性思维，在教学中可以引导他们对文章的主题和作者的观点进行深入思考和探讨。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）学习文章铺陈夸张的描写手法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，理解文章的内容和主旨。
（2）培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，理解作者借古讽今的写作目的。
（2）引导学生树立正确的价值观和历史观，增强对国家和民族的责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的重点字词和句式，理解文意。
（2）学习文章的描写手法和结构特点，体会作者的写作意图。
16.1《阿房宫赋》课件+2023-2024学年统编版高中语文必修下册
“赋”的特点
• （1）用词之美：辞藻华丽。 • （2）修辞之美：渲染夸张，多用比喻、排比、对 偶等。 • （3）讲究声韵之美 句式多变，以四、六句为主。 骈散结合，押韵自由，韵脚灵活多变。
字词正音
• 骊（lí）山 • 不霁（jì）何虹 • 辇（niǎn）来于秦 • 明星荧荧(yíng) • 辘辘（lù）远听 • 剽（piāo)掠其人 • 锱铢（zī zhū） • 架梁之椽（chuán） • 瓦缝参差（cēn cī） • 管弦呕哑（ōu yā）
朗读课文，体会手法
• 以第二段为例，体会赋文之极尽铺陈夸张之表达。 明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也； 渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。 雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。 一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不见者，
三十六年。 燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，
文体知识
• 赋：古文中介于韵文与散文之间的一种文体。 • 它在内容上的特点表现为通过“体物”以“写志”， 即通过摹写事物以达到抒发情志的目的； • 在艺术形式上的特点表现为注重铺陈夸张，语言讲 究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采。 • 既讲究对偶，注重声律，保存了一定的诗意，又自 由流动，增强了表现力。
• 族秦者秦也（族，名词作动词，灭族） • 谁得而族灭（族，使...灭族，名作动，使动） • 奈何取之尽锱铢（尽，使动用法，使……尽） • 后人哀之而不鉴之（鉴，意动用法，以……为鉴） • 秦人不暇自哀（哀，为动用法，为……哀叹）
印象杜牧
• 一起回忆流淌在记忆中的杜牧的诗歌。 • 《泊秦淮》 • 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱
• 朝歌夜弦（歌、弦，名词作动词，吟唱、弹奏。） • 鼎铛玉石，金块珠砾（铛、石、块、砾，名词作动词，当作铛、
统编版必修下册161《阿房宫赋》精品课件
统编版必修下册161《房宫赋》精品课件一、教学内容本节课我们将学习统编版必修下册第161页《房宫赋》。
该文为唐代大文学家杜牧所作，描绘秦始皇房宫宏伟壮丽及其悲惨命运。
我们将详细解读文章第一、二、三段，深入探讨杜牧如何运用丰富修辞手法和生动描绘来表达其思想感情。
二、教学目标1. 理解并掌握《房宫赋》篇章结构和主要内容；2. 领悟作者杜牧对秦朝兴衰深刻思考及对当时社会批判精神；3. 分析并欣赏文章中修辞手法和精彩词句；4. 提高学生文学鉴赏能力和文言文阅读水平。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中复杂修辞手法和抽象哲理。
2. 教学重点：分析文章篇章结构，理解杜牧思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：统编版必修下册教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示房宫图片，引导学生感受古代宫殿壮丽，激发学生学习兴趣。
实践情景引入：邀请学生分享他们所解秦始皇和秦朝故事，为新课学习营造氛围。
2. 课文阅读：学生齐读课文，整体感知文章内容，解房宫宏伟与悲剧命运。
3. 课文解析：第一段：分析杜牧如何通过对比、排比等修辞手法描绘房宫壮丽；第二段：探讨作者通过对秦始皇描写，表达出对秦朝命运担忧；第三段：解读杜牧对秦朝衰亡深刻反思，以及文章哲理。
4. 例题讲解：分析文章中精彩词句，如“覆压三百余里，隔离天日”等，让学生解修辞手法在文章中作用。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，对身边事物进行描绘。
六、板书设计1. 板书《房宫赋》2. 板书内容：篇章结构：总分总重点词句：覆压三百余里、隔离天日、一夫作难而七庙隳修辞手法：对比、排比、夸张七、作业设计1. 作业题目：请运用课文中学到修辞手法，写一篇描绘家乡名胜古迹短文。
2. 答案示例：以描绘家乡一座古塔为例，运用对比、排比等修辞手法，生动形象地表达古塔历史悠久、雄伟壮观。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对《房宫赋》理解程度，以及教学过程中优点和不足；2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读杜牧其他作品，如《泊秦淮》、《过华清宫绝句》等，进一步解杜牧文学风格和思想观点。
16-1《阿房宫赋》说课稿 2021-2022学年统编版高中语文必修下册
古来之赋，此为第一——《阿房宫赋》说课稿说课人：xxx各位老师好，今天我的说课内容是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。
一、说教材（一）教材的特点及在本单元的地位《阿房宫赋》位于人教版老教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗人有别”主题。
《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，本文在本单元中有极高的欣赏价值。
语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。
本文从文字、结构和意义等各方面来说都是非常值得我们来鉴赏的。
二、说学情学生在初中阶段已学过杜牧的诗作，对杜牧其人及其作品的讽谏风格已有初步了解。
然而本赋篇幅较长，学生阅读能力尚浅，难以深刻理解赋文“铺采摛文”的写作艺术。
通过诵读吟咏、教师点拨，把握本赋的语言风格。
二、说目标（一）教学目标1.了解赋的特点，学习文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。
2.培养学生疏理文章结构的能力；提高文言文的阅读能力。
3.引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
4.本文打算用3个课时，本课为第二课时。
(二)教学重点、难点1.引导学生理解作者写作本文的目的2.充分激发学生的积极能动性来分析本文的结构层次，通过分析活动而提高布局谋篇的能力。
三、说方法（一）教法：主要采取诵读法，讨论法、点拨法、多媒体协助。
（二）学法新课程标准中提到：“要培养学生的合作、探究的能力”，在教学中要充分发挥学生的主动性，引导学生自学、教会学生学习这样才能真正达到提高学生语文核心素养。
四、说设计生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
西安卫视正在策划一档电视节目——话说“阿房”。
旨在结合杜牧的《阿房宫赋》，从不同角度评价阿房宫，发掘其历史文化内涵与价值。
作为一个团体的学生，接到了相关任务，要求分组完成以下任务。
（把学生分为皇帝组、宫人农夫组、杜牧组、观众评价组和诵读组5个小组）生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
2024-2025学年新教材高中语文第八单元16.1阿房宫赋(2)教案部编版必修下册
答案：赋是古代的一种文学体裁，主要是通过对自然景色、历史事件或社会现象的描绘和赞美，表达作者的思想感情。
3.修辞手法题型：请分析课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用，并解释其意义和表达效果。
答案：例如，课文中的句子“阿房宫，其状如山，其势如海”，通过比喻手法，形象地描绘了阿房宫的宏伟壮观。拟人手法在课文中也有运用，如“阿房宫笑迎天下客”，通过拟人手法，表达出阿房宫的热情好客。
4.文本结构题型：请分析课文的结构，总结其特点。
答案：课文分为三个部分，第一部分是引言，介绍了阿房宫的地理位置和历史背景；第二部分是对阿房宫的描绘和赞美；第三部分是结语，总结了阿房宫的美好景象。
5.写作手法题型：请分析课文的写作手法，总结其特点。
答案：课文采用了对比、排比、拟人等修辞手法，通过描绘和赞美，表达了作者对阿房宫的热爱和赞美之情。同时，课文还运用了叙述、描写、抒情等写作手法，使文章具有生动性和感染力。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
为了达到本节课的教学目标，我将采用多种教学方法来满足学生的学习需求。讲授法将被用于传授阿房宫的历史背景、文化意义和词汇语法知识。讨论法将鼓励学生就课文内容进行探讨，培养他们的批判性思维和语言表达能力。案例研究法将引导学生分析课文中的具体描写，提高他们的文本解读能力。项目导向学习将鼓励学生自主探究，培养他们的研究能力和合作精课文，旨在培养学生的语文核心素养。具体来说，包括以下几个方面：
1.语言能力：通过学习这篇课文，学生需要掌握并理解文中的重点词汇和句式，提高自己的文言文阅读和理解能力。
2.思维品质：学生需要通过分析课文中的描写和赞美，培养自己的逻辑思维和批判性思维，提高对文本的分析和解读能力。
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16.1《阿房宫赋》说课稿统编版高中语文必修下册
《阿房宫赋》说课稿
尊敬的各位领导，各位评委：大家上午好！唐诗在古典文学中独领风骚，唐朝一些散文也是千古流传的名作，今天我说课的题目，就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。
一、说教材。
课文内容：
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年。
作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫极度奢侈，终至亡国，实则是借历史教训规劝唐朝当政者，要以古为鉴，体恤百姓。
全文共四段可分为两部分。
第一部分（１、２段）铺叙描写，重点描述了阿房宫建筑之奇、美女之众、珍宝之富，极写秦始皇生活奢侈、荒淫无度。
第二部分（３、４段）议论总结，指出“秦爱纷奢”、不恤民力，自然会导致灭亡，规劝唐统治者勿蹈秦朝覆辙。
2、教学目标和确立依据：
作者在结尾点明主旨：“秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
”作者借秦始皇讽喻唐朝统治者，可教育学生要艰苦朴素，不能奢侈浪费。
文章语言绚丽多姿，运用了排比．比喻、对偶、夸张等修辞方法。
本篇句句精彩，更适合朗读背诵。
语言的学习规律也证明背诵是培养语感、提高语文素质的重要途径。
通过以上几点分析，确立教学目标。
情感目标：引导学生认识秦统治者骄奢淫逸、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。
知识目标：了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。
能力目标：培养文言文记诵能力，提高文言文的阅读能力。
3、教材重点、难点 .
根据本课特点、学生实际以及我的教学经验，“联系时代背景，理解文章的写作目的”在本课中占据着重要地位。
据此我将其确定为本课的学习重点。
其中，文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张比较难学，但又是必学内容，所以应确定为难点。
二、说教法、学法。
1、教法
以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现是新课改倡导的重要思想。
由于本课学习主要以提高文言阅读能力、培养学生的情感态度为主，结合学生知识储备、文言阅读水平等实际情况，根据“真正以学生为主体”的指导思想，我主要采取诵读法、讨论法、联想法进行教学。
学习课文内容时，主要采取诵读法。
语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵。
文言文学习必须强化背诵，这样做是事半功倍的。
用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式；联想法能练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创新思维打下基础。
2.学法
在本课教学中引导学生自学、教会学生学习是学习的目的。
本课，学生将主要通过自学、讨论、探究、巩固练习、拓展练习等方法来学习本课知识。
此外，背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中生正处于侧重意义记忆的时期，记诵要和理解结合在一起，这样符合学生的记忆规律。
三、说教学过程。
（一）导入新课：
结合秦末战争，我首先创设情境导入本课。
并点明文体特点及古今赋的区别。
出示本课的知识和技能目标。
情感目标融入教学过程之中，不明确指出，以求学生在潜移默化中得到教育。
（二）预习知识检测。
做知识热身，对字词读音、重点词语含义、文学常识等内容以多媒体形式检测。
学生介绍背景、介绍阿房宫。
（三）学生自主学习、小组交流、合作探究，概括文章的基本内容。
师生概括总结：
第一段：写阿房宫的来历、外在形势、本体建筑，突出阿房宫的雄伟壮观。
第二段：写阿房宫里的美人和珍宝，揭示始皇的奢侈生活。
第三段：揭露统治者的残暴统治引发人民反抗，以致灭亡。
第四段：总结历史教训，点明写作目的。
（四）突出重点、突破难点
突出重点：引导学生明白作者铺叙阿房宫建筑之奇、美女之众、珍宝之富的目的，理解主旨。
题目探究：杜牧借助史实，通过想象为我们描绘了一幅阿房宫图，作者是怎样写的？具体说，先写什么，后写了什么？这样铺叙的目的是什么？
一、宫殿：a、位置b、规模之大c、结构之美
可见明写阿房宫，实写秦始皇的骄奢。
二、宫女：
a、初来秦宫，朝歌夜弦，是要练就得宠的基本功，抓住求生的稻草；她们强颜欢笑，忍受丧失家园和亲人的痛苦。
这是形容宫女之苦。
b、打开梳妆镜，灿若繁星闪烁，这是形容宫女之多。
c、晨起梳妆，发如绿云朵朵，这是形容宫女之美。
d、泼下洗脸水，使渭河涨腻，是形容宫女之奢。
e、椒兰焚烟是形容宫女之香。
更有甚者，36年尽态尽妍不得见，而虚设了宫女的美好年华。
始皇把快乐建立在众人的痛苦之上，真是淫逸无度，糜烂不堪。
三、珍宝：从百姓中掠夺而来，却任意抛洒、毫不爱惜、令人心痛。
总结：表面写阿房宫，实际是写秦始皇的横征暴敛、穷奢极欲。
必将导致人民反抗，走向灭亡。
宫殿之奇
美人之众铺叙
珍宝之富
2、突破难点：理解赋的文体特征，结合文章体会语言。
，
南朝刘勰《文心雕龙》：“赋者，铺也；铺采螭文，体物言志也。
”赋，注重铺叙和形容，极尽艺术表现之能事，语言花美，文笔绚丽，
讲究韵律、句式，善用修辞手法。
通过“体物”来“写志”，即通过描摹事物抒发情志，结尾部分往往要发一些议论，寄托讽喻之意。
宫殿之奇
美人之众铺叙体物（基础
珍宝之富
（秦）骄奢亡国
议论写志（目的）
（唐）勿蹈覆辙
（五）课文背诵小测试。
这是一个强化过程，学后马上检测，斯金纳的强化律证明及时强化学习效果要比不强化或后强化好。
（用课件显示强化内容）（六）迁移练习。
采用联想的方式进行，让学生说出杜牧的诗。
《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。
提问学生哪一首和本文的主旨相同。
（七）布置作业。
学案巩固基础知识2、背诵全文。