【教育技术考研必备资料】教育技术名词解释
教育技术名词解释
1.教育技术的定义: 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2.学习过程(研究对象)——学习者与信息和环境相互作用而得到的知识、技能、能力、态度等方面的长进的过程。
3.学习资源(研究对象)——一切可以帮助学习者学习的物质条件、自然条件、社会条件和媒体条件的总和。
4.认知过程：实际上就是一个信息的加工过程，是个体与环境相互作用过程中使其认知结构不断完善和发展的过程。
5.认知结构：学习者现有的知识的数量、清晰度和组织结构。
由学习者眼下就能回想起来的事实、概念、命题、原理所组成6.信息：是事物存在的方式或运动的状态,以及这种方式或运动直接或间接的表述。
是人类赖以生存和发展的三大资源之一；人类认识和实践过程实际上是采集、传送、再生和利用信息的过程。
7.控制论：关于生物系统、机器系统中的控制和通讯的科学，凡是施控者影响和支配受控者的行为过程都是控制8.系统论：关于研究一切系统的模式、原理规律的科学。
9.系统：由两个以上相互作用和相互联系的要素结合而成，是带有特定的整体结构和适应环境的具有特定功能的有机整体。
10.计算机辅助教学：在教学活动过程中，利用计算机进行教学信息的传播与处理（以课件为主）11.多媒体计算机技术是运用计算机综合处理各类媒体信息的能力，在计算机上随机编辑控制各类信息，完成交互式操作的一种信息技术。
12.流程图线式：将多媒体信息用图标的方式依次连接在流程图中。
13.电子书页式：以“页”为基本单位对多媒体信息进行组织与管理。
14.时间顺序式：多媒体信息的管理是以时间的顺序来决定的。
15.多媒体素材：能被计算机识别、供制作课件时能被调用的文本、图像、动画、视频、声音等信息（符号）16.动画，是一系列的图像画面组成的队列。
17.视频，集图像和声音为一体，真实再现了场景和物体。
18.计算机网络：一种地理上分散的、具有独立功能的多台计算机通过通信设备和线路连接起来，在配有相应的网络软件（网络协议、网络操作系统等）的情况下实现资源共享的系统。
教育技术中级考试名词解释
教育技术：是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
教育技术必须以信息技术为基础，但却不等同于信息技术。
教育科学研究：教育科学研究是以教育现象为对象的一种特殊的认识过程。
是有目的的、有计划的、有系统的采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。
常用的教育科学研究方法有：文献研究、观察法、问卷调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。
行为主义学习理论：行为主义或称行为论和行为学派，由美国心理学家华森于1913年创立。
行为主义的主张，最重要的有以下四个观点：(1) 强调科学心理学所研究的，只是能够由别人客观观察和测量的外显行为。
(2) 构成行为的基础是个体的反应，集合多个反应即可知行为的整体。
(3) 个体行为不是与生俱来的，不是由遗传决定的，而是受环境因素的影响被动学习的。
(4) 对动物或儿童实验研究所得到的行为的原理原则，可推论解释一般人的同类行为。
具有代表性的行为主义学习理论包括桑代克的联结论、斯金纳的操作学习论。
认知主义学习理论：突破了行为主义仅从外部环境考察人的学习的思维模式，它从人的内部过程即中间变量入手，从人的理性的角度对感觉、知觉、表象和思维等认知环节进行研究，去揭示人的学习心理发展的某些内在机制和具体过程。
认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。
根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。
教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。
建构主义理论：认为世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实，每个人的经验都是由自己的头脑创建的，因此，每个人的经验及对经验的信念是有差异的，从而也导致了对外部世界理解的差异。
(完整版)何克抗《教育技术学》考研知识点
一、名词解释1、教育技术：是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。
2、行为主义学习理论：行为主义学习理论可以用刺激—反应—强化来概括，认为学习的起因在于外部刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，根据这种观点，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务是向学习者传授知识，而学习者的任务则是接受和消化。
3、Blending Learning：Blending Learning，就是要把传统学习方式的优势和E-Learning (即数字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
目前国际教育界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获取最佳的学习效果。
4、教学媒体：当某一媒体被用于传递教学信息时，就被称为教学媒体或学习媒体，而媒体泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。
也可以被看作是实现信息从信源传递到受信者的一切手段。
5、电子书包：电子书包是对学生用轻型学习终端的形象化描述，采用了传统书包的隐喻；功能上则远远超越了书包，如配以电子课本作为学习载体，辅以信息处理能力和无线通讯功能，可成为支持各种有效学习方式的个人交互式学习工具。
6、信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
7、教学系统设计：教学系统设计就是运用系统方法，将学习理论、教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。
8、绩效技术：绩效技术首先是企业培训所关注的问题，学习型社会里，每一个组织都在进行持续不断的学习，员工在组织学习与学生在学校的学习有着显著的区别，这个区别表现为前者有非常强的绩效驱动性。
教育技术重要名词解释
名词解释1. 过程：是指为了达到预定学习效果而采取的一系列操作或活动，是一个包括输入、行为和输出的系列。
2．整合技术：指把信息资源、工具、在线帮助等功能综合在一个计算机系统环境中的方法。
它的特征是学习者可以在各种信息资源中进行高度的交互活动。
3．元方法：是在实践活动和思维活动的具体“方法”逐渐积累丰富的基础上产生的，是对方法本身的认识再认识、思考再思考、评价再评价。
4．系统：是有若干相互作用、相互以来的要素组成的具有特定功能的有机整体。
5．正、负反馈一个更控制系统既要有控制部分的控制信息输入到受控部分，要有受控部分的反馈信息回送到控制部分，才能形成一个闭合回路。
反馈分为两种，如果反馈信息能够加强控制信息的作用，则这种反馈称为正反馈；反之，如果反馈信息的作用与控制信息的作用相反，则这种反馈称为负反馈。
6．有序：是指一个系统的性质、结构、功能，由简单向复杂、由低级向高级的发展。
7．系统方法：是运用系统科学的观点和方法研究和处理各种复杂的系统问题时形成的。
系统方法是按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法，它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性，从而指名解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。
8．传播：是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。
9．教育传播：是教育者按照一定的目的要求，选择合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定对象的一种活动。
市教育者和受教育者之间的信息交流活动。
10．网络媒体：指通过计算机网络传播信息的文化载体。
11．硬件：指技术设备和相应的教学系统。
12．软件：指与硬件配套的教学软件。
13．潜件：指各种观念、方法、理论体系和相关科学的研究成果。
14．视听教学：强调利用视听设施提供具体的学习经验，把视听教材看做教师教学的传递工具和辅助教学工具，不强调完整的教学过程。
现代教育技术名词解释
现代教育技术名词解释名词解释:1．教育技术：教育技术是媒体的软件、硬件的开发、利用技术和教与学过程的设计、实施、评价技术的总称，概括为媒体技术与系统技术的总称。
2．个别化教学：个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的教学。
3．程序教学方法：程序教学法是一种以学习者为中心，强调把学习者的学习效果作为教学目的和衡量标准，以个别化、个性化教学模式为基本教学形式的教学方法。
4.系统化设计教学方法：系统化设计教学方法是一种系统地设计、实施、评价与教学全过程的方法。
5.教育技术的基本定义：教育技术是在教学过程中所应用的技术手段和技术方法的总称。
也称为媒体技术和系统技术或称为媒体开发和教学设计的总称。
6.教育技术领域的定义：教育技术领域是三种概念(以学习者为中心、依靠资源、运用系统方法)综合应用于教育、教学实践而形成的一个具有特色的专门的实践与研究领域。
7．教育技术学的定义：教育技术学是研究教育技术的理论。
教育技术学以教育技术为研究对象，即是以学习者为中心，为促进学习而对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
它是教育学的一个学科分支8媒体(medium)，即传播媒介、传播媒体，是指在信息传播过程中，信息源与信息接受者之间的中介物，储存并传递信息的载体和任何物质工具。
9．教学媒体：教学媒体是指在教育、教学活动中，传递教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分，形成了教学与学习的资源环境。
10．传播：(communication)，原意为通讯、传达、交换、交流等，是利用各种媒体把信息从信息源传递到接受者的过程。
11．教学传播：教学传播是按照一定的教学目标和要求，选定合适的教学信息内容，通过媒体传播给特定教育对象的活动。
12．传播模式：传播模式是指在传播过程中，为了研究方便，把传播过程分成若干个组成要素，分析各要素在传播过程中的地位和作用，以及要素之间的联系和作用。
13．噪声：噪声是指在信息传播过程中，在信道部分产生的干扰接受者信息解码的信号源，如图像质量、无关声音等。
教育技术名词解释
教育技术名词解释教育技术是指应用现代化的信息技术手段来促进教育教学活动的发展和改进的一门学科。
在教育技术领域中，有许多专业术语和名词需要解释。
下面是对教育技术常见名词的解释。
1. 远程教育：远程教育是指通过互联网、广播、电视等远程通信设备和技术来实现教育活动。
远程教育可以让学生不受时间和空间的限制，随时随地接受教育。
2. 混合式学习：混合式学习是指将线上学习和传统面对面教学相结合的一种教学模式。
学生可以在线上学习课程内容，同时也可以参加面对面的课堂教学活动。
3. 自主学习：自主学习是指学生通过自愿地选择和控制学习的内容、方式和时间来实现学习的一种方式。
教育技术可以为学生提供自主学习的工具和资源。
4. 个性化学习：个性化学习是根据学生的个体差异和需求，提供个性化的学习内容和学习方式的一种教学模式。
教育技术可以通过个性化学习系统和智能化的学习软件来支持个性化学习。
5. 虚拟现实：虚拟现实是一种将数字化的虚拟环境与现实世界进行交互的技术。
教育技术可以利用虚拟现实技术创造出逼真的教育环境，提供身临其境的学习体验。
6. 增强现实：增强现实是通过计算机技术将数字信息叠加到真实世界的技术。
教育技术可以利用增强现实技术为学生提供与现实世界相关的学习内容和实践经验。
7. 多媒体教学：多媒体教学是利用多种媒体技术（如声音、图像、视频等）来传递教育内容的一种教学方法。
教育技术可以利用多媒体技术创造出生动、直观和丰富多样的教学资源。
8. 数据挖掘：数据挖掘是从大量数据中发现潜在的模式、关系和规律的过程。
教育技术可以利用数据挖掘技术分析学生的学习行为和成果，为教学提供个性化的建议和指导。
9. 人工智能：人工智能是一种模拟人类智能的技术。
在教育技术领域，人工智能可以利用机器学习和自然语言处理等技术来实现自动化的评估、个性化的学习和智能化的教学。
10. 云计算：云计算是一种通过网络提供计算资源和服务的技术。
教育技术可以利用云计算技术提供在线学习平台、存储学习资源和共享教学内容。
[汇编]教育技术名词解释
![[汇编]教育技术名词解释](https://img.taocdn.com/s3/m/e16e04707f21af45b307e87101f69e314332fa10.png)
教育技术名词解释一、名词解释：1、课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
2、多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。
3、教育信息化：指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，是实现教育现代化的系统工程。
4、教学系统设计：依据教学理论运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析，并做出具体规划的过程。
教学系统设计是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。
5、信息化教学设计：为了更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对学习目标、学习内容、学习方法、学习策略、学习评价等学习环节进行科学设计，创设学习程序的过程。
6、知识：是信息接收者通过对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品。
7、信息技术：对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新手段和方法的总和，他包括物化形态的技术和智能化形态的技术。
8、信息情意：是人们对信息及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。
9、学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人，财，物，信息等。
10、教学评价：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断11、教育技术：是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
12、远程教育：是教育者与教育对象在时空分离的情况下进行的教育活动。
它是一个通过教育者有目的、有计划、有组织地监控媒体教学、学生自学、面授、辅导等环节，对学生的身心施加响，使之朝预期的认知和行为变化过程。
教育技术学名词解释
1.▲建构主义：知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定得情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得。
2.认知主义：认为学习是由经验引起的能力或倾向的相对持久变化。
认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。
认为个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在刺激，至于刺激是否被注意或加工，取决于学习者内部的心里结构。
3.行为主义：认为学习是由经验引起的行为的相对持久变化，常用刺激-反应-强化来概括，认为学习的起因在于对外部刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。
4.认知结构：是指学习者头脑里的知识结构，他们已有的全部观念内容和组织，由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。
5.▲经验之塔理论：6.▲认知发现说7.先行组织者:是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
8.最近发展区：在有指导的情况下，借助成人帮助所达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
9.▲教学设计:运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目的、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。
10.教师为主导，学生为主题的双主模式：主导---主体（“学教并重”）教学法系统设计是在兼取以教为主教学法系统设计，以学为主教学系统设计两者优点的基础上提出的，因此，其理论基础也就是当代最有影响的两种“学与教”理论的结合，也就是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”两者的结合。
11.教学系统设计自动化（Automated Instructinal Design）：指能够有效地发挥计算机技术的优势为教学设计人员和其他教学产品开发人员在教学设计过程和教学开发过程中提供辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程。
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1教育技术:AECT94定义：Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning 教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践AECT2004定义：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、managing appropriate technological processes and resources.教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
[二者比较]从2004定义来看，缩小了它的内涵，不再提理论体系了，而只提研究和合乎伦理或道德的实践领域，这与国外只将教育技术看成一个应用领域是直接相关的，与国人一定要将它学科化是相反的。
同时实践的范畴也只提创设，使用，管理呢，不再是以前的设计，开发，利用，评价，管理，但其实本质的过程是没有多大的变化的。
关键在于它们后面加了“appropriate technological processes and resources”作宾语，翻译成“适切的与技术相关的过程与资源”，可以作如下理解，学习与教学过程中与技术相关的过程与资源可以作为教育技术的实践与研究领域，其它不相关的则不再是我们的研究与实践的领域，而这一点明显比94定义更切符合教育技术的实质了，否则的话，依据94定义，“与技术相关”各“与技术不相关”的processes and resources for learning 都是我们的专业的，有些抢饭碗之嫌！在现在，这个技术尤指信息技术！这一点好像印证了greenforrest以前的观点，教育技术就应该研究信息技术环境下的教与学。
( 材料一)2.教育技术学3信息技术（1）感测技术、通信技术、计算机技术和控制技术。
广义、中义、狭义（2）信息素质：人所具有的对信息进行识别、加工、利用、管理、创新知识、能力与情感等各方面品质的总和。
有三个基本要素：信息知识、信息能力、信息情感。
信息知识：人们在利用信息过程中所积累知识与经验的总和。
是信息素质的基础信息能力：是人们成功进行信息活动所必需具有个性心理特征是信息素质的核心。
信息情感与意识：涉及人们对信息及信息技术的情感、态度、意识及道德规范，是形成信息素质的重要动力。
4教育信息化教育信息化是指在教育领域全面深入地运用多媒体计算机、网络通信技术等现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。
教育信息化特征：多媒体化、数字化、网络化、智能化（技术层面）教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化（教育层面）5.信息化教育6.信息技术与课程整合：（参见材料二）定义：信息技术与课程整合（Integrating Information Technology into Curriculum）意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
内涵：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是主导——主体教学理论的指导下），把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面的用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革（也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革），从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
目标：建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。
”功能：信息技术与课程整合，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。
7.教学（系统）设计定义：以促进学习者的学习的根本目的，应用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程“或程序。
教学系统设计以解决教学问题，优化学习为目的的、特殊的、设计活动，既具有设计学科的一般性质也必须遵循教学的基本规律。
目的：优化教学效果，提高教学效率、教学质量研究对象：教学系统研究方法：系统方法，科学方法层次：以产品为中心：这个层次主要是把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等到当作产品来设计。
以课堂为中心：这个层次的设计范围是课堂教学，它是在规定的教学大纲和计划下，针对一个班级的学生，在固定的教学设施的教学资源条件下进行教学设计。
以系统为中心：这个层次的设计通常包括系统目的目标的确定、实现目标的方案的建立，试行和评价、修改等。
结果：经过验证的、能够实现预期功能各个层次的教学方案8. 行为主义认知主义人本主义建构主义9.系统方法定义：利用系统论的思想、观点研究与处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中，加以考察的方法。
它侧重系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用去发现系统的规律性，从而指明解决复杂问题的一般步骤、程序和方法。
系统方法采用的一般步骤是：(1)系统地分析所要解决问题的目标、背景、约束条件和假设，从而确定为解决面临的问题，系统重新应具有的功能；(2)调研、收集与问题有关的事实、资料和数据，分析各种可能性，提出各种可供选择的方案；(3)对这些方案做出分析，权衡利弊，选出其中的最优方案并提出优化方案的准则；(4)具体设计出能体现最优方案的系统；(5)进行系统的研制、试验和评价，分析是否达到预期结果，发现不足之处及时纠正，直到实现或接近理想设计为止；(6)应用和推广。
10.绩效技术：Performance Technology :绩效技术是一种用于改进人的绩效水平的多学科的方法，其目的是通过对绩效进行分析、设计、实施、管理和评价，来解决人的绩效提高过程中存在的问题，以改善个体和组织的行为，最终提高绩效水平。
电子绩效系统（EPSS）：实质是一种集成化，支持特定服务的信息系统，是智能教学系统和工作平台的结合。
（电子绩效支持系统具有以下特点：第一，以学习者为中心。
电子绩效支持系统提供给每个学员具体的信息，学习者可以自主学习自主探索，走出了传统培训过程中学员所处的被动地位。
第二，以绩效为中心。
电子绩效支持系统的一切都是为了在最短的时间内以最少的人员介入达到高水平的工作绩效。
第三，资源经验共享。
电子绩效支持系统是一个开放式的系统，凡是与这个系统有关的人员都可以十分方便地获取信息资料以及别人的经验等等，也可以将自己的经验信息发送到系统，与别人共享。
）11.（现代）远程教育：远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。
现代远程教育：建立在应用、双向、交互电子信息技术基础上的第三代远程教育。
12. 网络课程定义：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
网络课程的构成：网络课程与一般的多媒体教学软件不同，它是学生利用网络进行远程学习的教材，根据网上教学法的特点和人才的需要，完整的网络课程应由如下几个系统构成；1、教学内容系统：包括课程简介、目标说明、教学计划、知识点内容、典型实例，多媒体素材等2、虚拟实验室系统：包括实验情境、交互操作、结果呈现、数据分析等3、学生档案系统：包括学生密码、个人账号、个人特征资料、其他相关资料等4、诊断评价系统：包括形成性练习、达标测验、阅卷批改、成绩显示、结果显示等5、学习导航系统：包括内容检索、路径指引等6、学习工具系统：包括字典、词典、资料库、电子笔记本等；7、协商交流系统：包括电子邮件、电子公告牌、聊天室、讨论区、教师信箱、问答天地、疑难解答等。
8、开放的学习环境系统：包括拓展知识、参考文献、网址等。
13.多媒体技术:多媒体技术就是计算机交互式综合处理多种媒体信息，如文本、图形、图像、声音和视频等，使多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有交互性系统的技术14.超媒体参见材料415 E-learning 参见材料5e-Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。
16 Blending learning“混合学习”（Blending Learning）就是把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习（e-learning）的优势结合起来。
也就是说，既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分发挥体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。
只有把这两者结合起来，使两者的优势互补，才能获得最佳的学习效果。
（参见材料6及请参见新版《教学设计》第248页）17 教师为主导，学生为主体的双主模式主导---主体（“学教并重”）教学法系统设计是在兼取以教为主教学法系统设计，以学为主教学系统设计两者优点的基础上提出的，因此，其理论基础也就是当代最有影响的两种“学与教”理论的结合，也就是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”两者的结合。
参见新版《教学设计》第25页18 知识管理知识管理就是经对知识进行远东管理，以利于知识的主生，获得和重新利用。
在教育领域，知识管理就是将各种教学资源转化为具有网状联系的规范知识集合。
并对这些知识提供开放式管理，以实现知识的生产利用和共享。
参见旧版《教育技术学》第336页19 知识工程一门研究人类智能及为类知识的机理以及如何用机器模拟人的智能并促进人类知识发展的学科。