作文教学中怎样拓展学生的思路
作文技巧写作思路拓展
作文技巧写作思路拓展作文是学生必修的考试科目之一，也是一个重要的语言表达方式。
通过写作，学生可以展示自己的思维能力和表达能力。
为了帮助学生提升写作能力，本文将探讨一些作文技巧和写作思路的拓展。
一、抓住题目要点每篇作文都有一个主题或指导要求，学生在写作时应该抓住题目的关键要点。
首先，仔细阅读题目，理解题目的含义和要求。
其次，思考如何展开和论证题目要点。
最后，在全文写作过程中，始终保持与题目要点的紧密联系。
二、合理组织文章结构文章的结构是写作的基础，它能给读者展示一个清晰的逻辑结构。
通常，可以采用“引言-展开-总结”的结构来组织文章。
引言部分可以用一两句话引出文章的主题或背景，展开部分是文章的核心内容，要详细阐述观点或提供论证和事例来支持主题，总结部分则是对文章内容进行概括或提出结论。
三、运用适当的修辞手法修辞手法是提升作文语言表达能力的重要方法之一。
例如，可以使用比喻、夸张、对比、排比等修辞手法来丰富文章的表达。
同时，注意不要过度使用修辞手法，以免影响文章的流畅性和真实性。
四、充分展开观点，提供详实的例子和论证写作时，应该对观点进行充分的展开，不仅要说明自己的观点，还要提供相关的例子和论证。
通过引用事实、数据、专家观点等，可以使文章更有说服力。
同时，要注意例子和论证的选择，确保与文章主题紧密相关，并且能够有效地支持观点。
五、注意语言表达的准确性和流畅性语言表达的准确性和流畅性对于一篇作文的质量至关重要。
在写作过程中，要注意使用正确的语法、词汇和句子结构。
避免使用模糊、含糊不清或不恰当的表达方式。
另外，还要注意句子之间的衔接和过渡，使文章内容更加连贯和流畅。
六、练习写作，多读优秀作文提升写作技巧需要不断的练习和积累。
学生可以通过模拟考试、写作比赛等形式来进行写作练习。
此外，还可以多读一些优秀的作文，学习和借鉴其中的写作技巧和表达方式。
通过不断的实践和积累，逐渐提升自己的写作水平。
总结起来，要提高作文技巧和写作思路拓展，学生需要抓住题目要点，合理组织文章结构，运用适当的修辞手法，充分展开观点并提供详实的例子和论证，注意语言表达的准确性和流畅性，同时进行写作练习和多读优秀作文。
作文主题拓展教案如何帮助学生拓展作文主题的思路
作文主题拓展教案如何帮助学生拓展作文主题的思路作文是学生学习语言表达的主要方式之一。
在写作过程中，选择一个合适的主题是至关重要的，它关系到作文的质量和吸引力。
然而，许多学生往往陷入思维定势，缺乏对主题的深入思考。
因此，拓展作文主题的思路成为了一个急需解决的问题。
本文将介绍一种教学方法——作文主题拓展教案，来帮助学生拓展作文主题的思路。
一、导入环节：激发学生兴趣在引导学生拓展作文主题之前，首先需要激发学生对写作的兴趣。
教师可以通过引入一些有趣的话题或故事，引发学生的好奇心。
比如，可以选择一个引人入胜的故事情节，让学生集思广益，想象并提出可能的扩展主题。
例如，教师可以给学生讲述一个关于探险的故事，比如鲁滨逊漂流记。
学生可以根据这个故事的情节，提出一系列拓展主题，比如“孤岛上的生活”、“人与自然的对抗”等。
二、输出环节：多样化的拓展方法在学生具备一些基本的拓展主题思路之后，可以引导他们进一步发散思维，尝试不同的拓展方法。
1. 分类法：把主题进行细分学生可以将一个宏观的作文主题进行细分，找到其中的细节和亮点。
例如，如果主题是“我的家乡”，学生可以细分为“家乡的风土人情”、“家乡的建筑风格”、“家乡的特色美食”等，从多个角度展开描述和叙述。
2. 对比法：对主题进行对比和对立通过对比和对立，学生可以更好地展示作文主题的多样性和矛盾性。
例如，如果主题是“友谊”，学生可以以“真诚友谊与虚伪友谊的区别”或“友谊与爱情之间的界限”为切入点，展开深入的思考。
3. 换位思考法：从不同角度拓展主题换位思考是一种有助于学生拓展作文主题的方法。
学生可以设想自己是另一个角色，尝试从不同的观点和立场来看待作文主题。
例如，如果主题是“环境保护”，学生可以设想自己是一只小动物，描述它们对环境变化的感受和环境保护的重要性。
三、总结环节：提升作文表达的深度和广度在学生完成拓展主题的练习之后，教师可以组织总结环节，引导学生对思考和拓展的过程进行反思和提升。
开拓学生作文思路的方法
开拓学生作文思路的方法随着现代社会快速发展，作文已经成为高中教育中最重要的一环。
而作为高中生，如何更加有效、地开拓学生作文的思路更是至关重要。
在此，我将分享一些方法，以帮助大家更好地写出好的作文吧！1、清晰明了的中心思想一篇好的作文必须要有一个清晰明了的中心思想。
这个中心思想正像是作文命脉，是整篇文章的核心。
想要一个好的中心思想，需要打好我的以下三点：首先，必须确立好作文的主题。
作文主题要具有现实意义，直接和读者的生活有关，才能引起读者的关注和接受。
其次，根据主题，想清楚中心思想是什么。
也就是说，我们要想明白想要通过这篇文章表达什么样的情感和思想。
最后，在明确中心思想之后，要设计好作文的结构和思路，以实现中心思想的表达和发挥。
2、适当引用的例证或事实要让作文有说服力，不仅需要清晰的思路和中心思想，还需要有适当的例证和事实的支持。
在写作中，我们可以从各种方面来寻找例子和事实。
可以从自身经历、历史事件、文学作品、社会现象等多个角度来寻找适合自己作文的例子和事实。
不过要记住的是，选取的例证和事实需要与文章的主题和中心思想相符，避免出现没有说服力和不必要的例子和事实。
3、流畅的语言表达好的语言表达能够让读者更容易阅读你的文章，更好地理解你的思想和情感。
在写文章时，我们要注意以下几点：语句要简单，明了易懂，避免使用过于复杂的词汇和句式。
要遵循语法规则，注意语言表达的准确性。
要注意文章的节奏感和韵律感，需要让读者感受到文章的美感。
4、独特的思考角度和见解好的作文需要有自己的思考角度和独特的见解，才能让读者感到新鲜和吸引人。
在写作过程中，我们可以从以下几个方面来寻找自己的思考角度和独特见解：对于一个问题，可以从不同的角度进行思考，找到不同的解决方案或答案。
可以从自己的生活经历入手，发掘出不同的故事或体验。
可以从学习、阅读、社交等各个方面寻找到个人独特的观点和分析能力。
5、合理的篇章结构文章的结构对于表达中心思想和吸引读者同样重要。
拓展学生写作思路的教学技巧
拓展学生写作思路的教学技巧写作是培养学生思维能力和语言表达能力的重要方式之一，在教学过程中，如何帮助学生拓展写作思路，并提升他们的写作能力成为教师们关注的焦点。
本文将介绍几种拓展学生写作思路的教学技巧，以期能够对教师们的教学实践提供一定的参考。
一、启发学生思维的问题引导在写作教学中，通过问题引导可以激发学生的思考，帮助他们产生不同角度的观点和思路。
教师可以运用开放性问题，引导学生深入思考所要写作的主题，并从不同的角度出发，思考相关的问题，以此来拓宽学生的思路。
例如，在写一篇关于环境保护的文章时，教师可以引导学生思考：“为什么环境保护十分重要？我们应该如何保护环境？环境保护对我们的生活有哪些影响？”通过这样的问题引导，可以帮助学生思考到不同的方面，从而拓展写作思路。
二、多媒体资源的运用多媒体资源在写作教学中具有较大的潜力。
教师可以通过展示图片、视频或播放音频等形式，引入真实情境，激发学生的情感和想象力，从而拓宽他们的写作思路。
例如，在写一篇关于旅行经历的文章时，教师可以通过播放旅行视频或分享旅行照片，让学生感受到真实的旅行场景，引发他们对旅行的感受和体验的思考。
通过多媒体资源的运用，学生可以在丰富的信息中找到写作的灵感，并得到更多的素材和思路。
三、合作讨论与交流合作学习是拓展学生写作思路的有效途径之一，通过合作讨论与交流，可以帮助学生从其他同学的观点和思路中汲取灵感，拓宽自己的写作思路。
教师可以组织学生进行小组讨论或互动交流，让他们分享自己的想法和观点，听取他人的建议和反馈。
这样的合作学习环境可以促进学生在相互激励与启发的氛围中拓展写作思路。
同时，教师的适时引导和点拨也是促进学生写作发展的重要环节。
四、阅读拓展思路阅读是拓展学生写作思路的有效途径之一。
通过让学生阅读不同领域的文章、报道、小说等文本，可以让他们接触到不同的思想、观点和写作风格。
通过分析与思考这些文本，学生可以吸收其中的写作技巧和思维方式，从而拓宽自己的写作思路。
开拓学生作文思路的方法
开拓学生作文思路的方法学生进入三年级以后，当我们命题让学生作文时，常会听到他们这样的唉叹声：“不会写！”“写不长！”“真烦恼！”事实上这是作文思路展不开的反映。
这对我们语文教师来说，是深感头痛的事。
针对这一问题，我根据新课标的要求，在教学实践中进行了一些新探索，总结出十种作文开拓思路的方法，有效地提高了学生的作文水平。
一、示范法即在写作文前，教师根据自己要命的作文题目，先给学生选读一些内容或形式相近的例文，并适当地进行指导，这对学生作文起到了有益的启发和示范作用。
语文课文中有这种安排的，例如，要求学生写一篇自己喜欢的一项活动的作文，那么《课间十分钟》，就是一个好例文。
如果在讲课中教好了这篇课文，把如何开头、如何按活动的顺序安排材料、如何结尾都交代清楚，那么当你要学生写一篇有关游戏、球赛、参观、访问、科技制作等活动的作文时，让学生回忆例文安排素材的方法，学生作文的思路即可开启，文章定能写具体。
二、观察法改革传统的命题作文为主的训练方法，指导学生在观察图画实物、自然现象和社会生活的基础上写观察日记，从培养学生观察能力方面往往入手进行作文训练，这是探究习作指导方法的一个行之有效的措施。
观察作文有利于调动学生写作的积极性，有利于从小培养学生勤于观察、思考、写作的良好习惯，有利于开发学生的智力。
要循序渐进地进行训练。
先观察一些熟悉的、特点比较明显的、易于观察的事物，后观察一些生疏的、特点不大明显、较难观察的事物；先观察静态的后观察动态的；先观察单一的后观察繁复的，这时教师鼓励学生观察、记叙自己最喜爱的游戏和事物，把学生的兴趣移到观察和写作上来，从而使学生对写观察日记产生直接兴趣。
为了采取灵活多变的方法，增加教学情趣，有时我带领学生到校园、街道、广场、体育馆、大佛寺风景点等进行现场观察，有时我会借助幻灯片、图片、版画，指导学生观察、回忆；有时我给学生讲故事、猜谜语，引导他们准确地捕捉事物的特点；有时我又设计一些情景，或教师做一些动作，或学生表演生活中的一个片断，接下来我又教给他们观察事物的具体方法，如顺序法、分类法、比较法、联想法等，我在一边观察的同时采用比拟等方法想象，由眼前观察引起对往日观察的回忆，或对未来的憧憬；或以往日观察，对未来的憧憬来补充眼前的观察，以加深学生对眼前观察事物的认识，丰富观察的感受。
拓展学生的写作思路
拓展学生的写作思路写作是学习的基本素养之一，而拓展学生的写作思路则是提高他们写作能力的关键。
在当今信息快速传递的时代，学生的写作思路容易受到狭窄和固化的影响。
因此，教师应当采取一系列措施来帮助学生拓展写作思路，培养他们的创造力和表达能力。
为了拓展学生的写作思路，首先需要引导他们多读书。
阅读是写作的基石，通过阅读，学生可以了解不同的写作风格、大量的词汇和表达技巧。
教师可以推荐优秀的作家、文学经典或者学科相关的读物，鼓励学生读书并分享读书心得。
通过广泛的阅读，学生将接触到不同的观点和思维方式，从而拓展自己的思维边界，丰富写作素材。
其次，通过写作活动来培养学生的创造力。
教师可以设计一些创意写作的任务，如写一篇科幻故事、描述未来城市的样貌等。
鼓励学生尝试新颖的观点、独特的结构和丰富的想象力。
同时，给予学生充分的自由空间和合理的指导，让他们在写作中展示自己的个性和创造力。
这些创造性的写作任务可以激发学生对写作的兴趣，同时扩展他们的思维模式和表达方式。
此外，引导学生开展多样化的写作实践也是非常重要的。
写作不仅仅局限于散文和小说，还可以包括诗歌、戏剧、评论等多种形式。
教师可以通过写作比赛、刊物投稿、写作社团等方式，让学生有更多的机会展示自己的写作才华。
通过实践的机会，学生将积累更丰富的写作经验，并且在不同的写作形式中进一步开拓思维。
鼓励学生思考和表达独特的观点也是培养写作思路的重要环节。
在教学中，教师应当鼓励学生提出自己的见解和思考，并为他们提供相应的辩证和思考方法。
学生可以通过辩论、讨论或者写作交流的方式来表达自己的观点。
教师应当给予学生正向的反馈和建议，鼓励他们保持独立思考的态度，培养自己的写作风格。
最后，教师可以引导学生进行写作技巧的探究和实践。
写作技巧是写作中的重要元素，如结构、段落、过渡等。
学生可以通过分析优秀作品的写作技巧，运用到自己的写作中去。
教师可以组织写作工作坊、写作指导课程等活动，提供更具体的写作指导和技巧分享。
小学生作文的写作灵感如何拓展自己的写作思路和想象力
小学生作文的写作灵感如何拓展自己的写作思路和想象力作文是小学生日常学习中不可或缺的一部分，如何拓展自己的写作思路和想象力，是每个小学生都需要面对和探索的问题。
下面，我将分享一些方法和技巧，帮助小学生在写作中发掘灵感、拓展思路和发挥想象力。
一、多读书阅读是拓展写作思路和想象力的最佳途径之一。
小学生可以多读一些富有想象力和创造力的童话故事、科幻小说、传奇故事等，这些作品将会激发孩子们的独立思考和想象力。
读完一本书后，可以试着写一个故事的延续或者自己的结局，通过模仿和创造，培养自己的写作灵感和独特视角。
二、观察生活生活是源源不断的写作素材。
小学生应当用心观察身边的人事物，发现其中的细节和独特之处。
例如，可以观察一朵花的开放过程，感受花香、触摸花瓣，然后用文字描绘出这一过程，让读者能够感受到你的观察和想象力。
有意识地从生活中提炼素材，会让写作变得更加生动有趣。
三、写日记和写信写日记是培养写作习惯和拓展写作思路的好方法。
小学生可以选择每天写几句话，记录自己一天中的点滴，如操场上与同学玩耍的快乐、课堂上的趣事等。
通过写日记，可以把自己的所思所想都记录下来，并激发更多的写作灵感。
另外，小学生还可以试着给家人、朋友或者老师写信。
写信可以更加真实地表达自己的感受和思考，同时也可以增进与他人的交流和理解。
写信的过程中，可以尽情发挥想象力，用文字将自己的思绪传达给对方，同时也锻炼了自己的写作能力。
四、参加写作比赛和活动写作比赛和活动是锻炼写作能力、培养想象力的机会。
小学生可以积极参加学校或社区组织的各类写作比赛，挑战自己的写作技巧和创造力。
通过参与比赛，小学生不仅能够得到指导老师的专业指导和评价，还能够与其他同学的优秀作品进行交流和学习，丰富自己的写作思路和想象力。
五、利用图片和素材创作图片和素材可以是写作的灵感来源之一。
小学生可以选择一张自己喜欢的图片，通过观察和想象，用文字描述出图片中的场景、人物、情感等。
另外，小学生还可以利用网络或者书籍中的图片、插图等素材进行创作，展开自己的想象力。
作文教学中怎样拓展学生的思路精品文档4页
作文教学中怎样拓展学生的思路想好是写好的基础和前提，所以指导学生作文在很大程度上可以说是指导学生学想。
有些同学在作文教学的时候常常托腮皱眉，觉得“我没什么可写”。
究其原因，主要是在于他们不会想。
想，就是对客观事物的感受、认识，并设法表达自己的感受和认识的过程。
一.明确文章的中心思想要使学生作文中心明确，教师要认真出好文题，要力求明确，具体，使学生有话可说，有事可写，有情可抒；而要做到这一点，教师又必须了解学生的知识水平和生活经历。
文题过大、过深、过偏、过于笼统，都不利于调动学生写作积极性和写作兴趣。
学生常常害怕作文，其中一个主要原因是文题偏离学生的思想、知识、生活和能力的实际。
偏离学生实际的文题，对学生来说正如“老虎吃天，无从下手”，只好望题兴叹！在出好文题的同时，教师还要辅导学生在写作中做到立意明确集中，深刻而有新意。
让学生立意明确、集中比较容易，深刻而有新意却比较难。
我意识到，使学生作文立意深刻新颖，就必须培养学生创造性思维的品质和习惯，就是说，要启发、引导学生从一般的习惯思维中走出来，敢于调转角度去思维，甚至从反面去思维。
我认为训练学生多角度立意是作文教学中培养学生创造性思维的一种有效方法。
在运用这种方法过程中，既要注意培养学生常规思维，也要注意培养他们逆向思维，而且后者更重要。
逆向思维常常是培养学生创造性思维的习惯和品质的开始，也可能常常是错误甚至是荒谬的，但只要启发引导得当，总是比常规思维训练所能达到的效果好的多。
我曾经出过《业精于勤，荒于嬉》的文题让学生作，有的学生思考以后，竟得出这样的结论：业不仅精于勤，也荒于嬉。
他列举了第二课堂活动的一些例子，像野游中的智力游戏，文娱体育活动中，像登山、游园等这些游戏活动，不但丰富、加深知识的理解，同时也促进了他们身心的健康发展。
不管学生对“嬉”的理解存在什么问题，但他能赋予新意，做了反常思维的理解，这是可贵的。
二.明确选材思路学生常常苦于有主旨却想不出表达它的具体丰富的内容。
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思想深刻的文章。
维。我认为训练学生多角度立意是作
文教学 中培养学生创造性思维的一种
有 效方法 。在运 用这种方 法过程 中，
写 作 导
作 文 教 学 中 怎 样 拓 展 学 生 的 思 路
汤 海 丽
想好是写好的基础和前提 ，所以 指导学生作文在很大程度上可以说是 指导学生学想 。有些同学 在作 文教学 的时候常常托腮皱眉 ，觉得 “ 我没什 么可写” 。究其原 因，主要是在 于他
们不会想 。想 ，就是对客观事物的感
学生记忆 的闸门一旦打开 ，老师就要 让他们把 回忆 的重点引导到 “ 要 写这
个 地方 的什 么？ ”这个 问题上来 。经
过进一步启发 ，第一个学 生说 ： “ 山 村有许多令人神往的传说和我的亲密 的伙伴 。 ”第二个学 。 ” 第三个学生说 ：我要写野游路上的山 我 曾经 出 过 《 业精 于 勤 ，荒 于 嬉》 的文题让学生作 ，有的学生思考 水和村 庄。 ”经过 这样逐步启发 ，学 生就能找到 自己最熟悉 、最喜爱 、印 象最深 、 感受最强烈的人物事件 ，写 的也 比较具体、深刻 、生动了。
明确 “ 写什么” ，有时光 “ 回忆 ”
受、 认识 ，并设法表达 自己的感受和
认识的过程。
一
．
明确 文章的中心思想
要使学生作文中心 明确 ，教师要 认真 出好 文题 ，要力求 明确 ，具体 ， 使学生有话 可说 ，有事可写 ，有情可 抒 ；而要做到这一点 ，教师又必须 了 解学生的知识水平 和生活经历 。文题 过大 、过深、过偏 、过于笼统 ，都不
到内因；③ 由正面想到反 面，或 由反 面想 到正面 ；④ 由一方 面的情况想到 与之有联 系的诸方面的情况，或 由诸
方面的情况想到与之由联系的一方面
在出好文题 的同时 ， 教师还要辅 导 学生在写作 中做 到立意 明确集 中，
深刻而有新意。让学生立意 明确 、集
中比较 容易 ，深 刻而 有新 意却 比较 难 。我意识到 ， 使学生作文立 意深刻 新颖 ，就必须培养学生创造性思维 的 品质和 习惯 ，就是说 ，要启 发 、引导
利 于调 动学 生写作 积 极性 和写 作兴
以后 ， 竟 得出这样 的结论 ：业不仅精
于勤 ，也荒于嬉 。他列举 了第二课堂 活动的一些例子 ， 像野游 中的智力游 戏 ，文娱体育活动中 ， 像登 山、游园 等这些游戏活动 ，不但 丰富、加深知 识 的理解 ，同时也促进了他们身心的
还不够 ，还要教会学生 “ 联想”和想 象 。这是一项很 费心思 的工作 。我是 这样启发 、引导学生进行联想和想象 的：① 由现在想到过去 ，或 由过去想 到现 在 ，或 由现在 、过去想到将来 ；
了反常思维的理解 ，这是可贵 的。
二． 明确选材思路
② 由原因想到结果 ， 或 由结果想到原
因，或 由内因想到外因，或 由外 因想
学生常常苦于有 主旨却想不 出表 达它的具体丰富 的内容。对此 ，我根 据问题 和确立主 旨的要求 ，启发 、引 导学生学会 回忆 、联想和想象 这三种
要。逆 向思维常常是培养学生创造性
思维的习惯 和品质 的开始 ，也可能常 常是错 误甚至是 荒谬 的，但只要启发
引导得当，总是 比常规思维训练所能 达到的效果好 的多。
忆 ，经过启发 ， 学生许多淡忘 的记忆
启发、引导学生联想 、想象 ，教 师要循循善诱 ， 对要想 的事、物 、理 做 到循序渐进 ，逐步加宽加深 。 ０
趣 。学生常常害怕作 文 ， 其 中一个主
要 原因是 文题 偏离 学生 的思 想 、知 识 、生 活和能 力 的实 际 。偏 离 学生
实 际 的文题 ，对 学生来 说 正如 “ 老 虎 吃 天 ，无 从 下 手 ” ，只 好 望题 兴
叹！
健康发展 。不管学生对 “ 嬉”的理解 存在什么问题 ，但他能赋予新意 ，做
汤海 丽 ，教 师 ，现 居 吉林前 郭。
都显现 出来了。有的学 生说 ： “ 要写
我 毕业 的中学 校园 。 ”有 的 同学说 ： “ 要 写我们最近野游 的地方 。 ”等等 。
综合 天地２ ０ １ ３ １ １
的情况；⑤ 由具体想到抽象 ，或 由抽 象想到具体 ；⑥由现象想 到本质 ，或 由本质想 到现象 ，等等 。文 题 《 ＝ 足 各 》
按照以上提供 的思路 ，学生首先想到 公路 、铁路 、乡间小路 、林 荫大路 。
在 由路想到不同的筑路人 ， 进 而想到
城市建路工人铺 的柏油马路 ，用锹镐
这样的程序进行回忆 的 ： 你都到过什
么地方？见过谁 ？遇到过什么事？哪 些人或事给 自己的印象最深？要写这
个最深的印象的什么？例如指导学生
既要注意培养学生常规思维 ，也要 注
意培养他们逆 向思维 ，而且后者更重
写 《 一个叫我喜爱 的地方》 这个主题
时 ，就让学生按 照这三个问题逐个 回
学生从一般 的习惯思维 中走出来 ，敢 于调转角度去思维 ，甚至从 反面去 思
思维 方法 。告诉学生 ， 生 活内容 本来
是很 丰富的。每个同学都接触 过一些 人， 经历过一些事 ，每个人都 会有一 个 “ 记忆 的宝库” ， 里 面有数不 清的 宝藏 ，只要～打开这个宝库 ，就会有 说不尽 ，写不完 的东西 。打开这个宝 库的办法就是 回忆 ，我是让他们按照