关于教师合作问题的理性思考
教师间的合作共赢心得体会
在当今教育改革的浪潮中，教师间的合作共赢显得尤为重要。
作为一名教师，我有幸参与到这种合作中，从中受益匪浅。
以下是我对教师间合作共赢的一些心得体会。
首先，合作共赢有助于提高教学质量。
在教育教学中，我们常常会遇到一些难题，如课程设计、教学方法、学生管理等。
通过与其他教师的合作，我们可以集思广益，共同探讨解决方案。
在这个过程中，我们相互借鉴、取长补短，使教学质量得到显著提升。
例如，在一次教研活动中，我与同事共同探讨如何提高学生的写作能力。
我们结合各自的教学经验，设计了一套切实可行的教学方法，并在实际教学中取得了良好效果。
其次，合作共赢有助于促进教师专业成长。
在合作过程中，我们不仅关注教学成果，更注重教师自身的专业发展。
通过与其他教师交流，我们可以学习到新的教育理念、教学方法，拓宽自己的视野。
此外，合作还能帮助我们及时发现自身不足，有针对性地进行改进。
例如，在一次教学观摩活动中，我观摩了同事的课堂，发现她在课堂管理方面有着丰富的经验。
我向她请教，并借鉴到自己的教学中，使课堂氛围更加和谐。
再次，合作共赢有助于增进教师之间的友谊。
在共同面对教学挑战、分享喜悦与忧愁的过程中，教师之间的感情日益加深。
这种友谊不仅有助于提高工作效率，还能为教师的生活带来温暖。
例如，在一次学校组织的教研活动中，我与同事共同完成了一项课题研究。
在研究过程中，我们相互支持、鼓励，最终取得了丰硕的成果。
这项成果的取得，不仅提高了我们的教学水平，还增进了我们之间的友谊。
最后，合作共赢有助于形成良好的教育生态。
教师间的合作共赢，有助于打破学科壁垒，实现资源共享。
这种生态的形成，有利于培养出具有全面素质的学生。
例如，在一次跨学科合作活动中，我与语文、数学等学科的教师共同开展了一次综合性学习活动。
在活动中，学生们通过合作、探究，不仅掌握了各学科知识，还培养了团队合作精神。
总之，教师间的合作共赢是一种宝贵的教育资源。
通过合作，我们可以共同提高教学质量，促进专业成长，增进友谊，形成良好的教育生态。
合作教师反思
合作教师反思引言在教学工作中，作为一名合作教师，我与其他教师合作共同完成了多个教学项目。
每当一个项目结束后，我都会进行反思总结，以便从中吸取教训，改进自己的教学方法和态度。
本文将重点介绍我在合作教学中的反思，包括我的成长、教育观念的转变以及遇到的挑战和解决方案。
成长历程在合作教学中，我不断从其他教师中学习和吸取经验，并在实践中不断成长。
在最初的合作项目中，我发现自己处于一个被动的角色，无法发挥自己的创造力和独立思考能力。
我仅仅是按照合作伙伴的指示去执行任务，缺乏主动性和主观能动性。
为了改变这种 passivity，我开始主动参与教学规划和内容设计。
我认识到只有积极参与才能更好地发挥自己的专业知识和教育经验。
逐渐地，我获得了合作伙伴的尊重，我们开始深入地合作，共同探讨教学目标和方法。
随着经验的积累，我逐渐找到了自己的教学风格和方式。
我开始注重培养学生的批判思维和创造力，鼓励他们提出问题和探索答案。
我相信通过培养学生的独立思考能力，他们可以更好地适应未来的挑战。
教育观念的转变在与其他教师的合作中，我逐渐改变了一些教育观念。
以前，我更注重的是教师的角色，相信教师应该是学生的源泉和传播者。
然而，在与其他教师的合作中，我意识到教育不应该仅仅由教师主导，而是应该强调学生的主动性和参与性。
这种转变让我更加注重学生的个体差异和多元智能发展。
我开始尊重每个学生的独特性，注重发现和培养他们的潜能。
我尝试采用多样化的教学方法和评估方式，以满足不同学生的需求和学习风格。
除此之外，合作教学也让我看到了教育的更广阔的可能性。
通过与其他教师的合作，我开始关注学科之间的联系和互补，开展跨学科的教学活动。
这样的教学方式不仅能提高学生的学习兴趣和动力，也能更好地培养他们的综合能力和解决问题的能力。
遇到的挑战及解决方案在合作教学中，我也面临了一些挑战。
首先是与其他教师的沟通和合作。
每个教师都有自己的教育观念和教学方式，合作过程中存在着不同意见和冲突。
教师工作的团队合作与协调
教师工作的团队合作与协调教师作为学校教育系统中的重要一员，其工作不仅仅是传授知识，更是通过与学生和同事的合作与协调，共同促进学生的全面发展和学校的整体进步。
团队合作与协调在教师工作中起着至关重要的作用。
本文将从教师团队合作的必要性、团队合作的原则、团队成员间的协调与沟通以及团队合作对学校发展带来的积极影响等方面进行探讨。
一、团队合作的必要性教师团队合作是一种有组织、协调、有效的工作方式，它不仅能够提高教学质量，还能够促进教师个体的成长和发展。
在教师团队中，不同教师之间可以互相学习借鉴经验，相互协助解决问题，从而提高整个团队的教学水平。
此外，团队合作还能够有效地整合资源，提升学校的整体实力和声誉。
二、团队合作的原则1.明确共同目标：教师团队成员应明确共同的教育目标，只有通过共同努力，才能够实现团队目标的达成。
2.分工合作：每位教师在团队中应有明确的分工和责任，相互之间要合作配合，共同为学生提供优质的教育服务。
3.互相尊重：团队合作需要互相尊重和理解，尊重每位成员的不同观点和意见，合理化分工和协作流程。
4.相互支持：教师团队成员应该互相支持和鼓励，在工作中遇到困难时，需要给予帮助和支持，共同面对和解决问题。
5.沟通及时：团队成员之间要及时进行良好的沟通，分享信息，交流意见，及时解决问题，保持团队工作的连贯性和高效性。
三、团队成员间的协调与沟通教师团队中的成员之间不可避免地会有不同的观点和利益，因此，协调与沟通是团队合作的关键。
成员间的协调可以通过以下方式实现：1.集体研讨：定期组织集体研讨会，让团队成员共同讨论和研究教育问题，形成共识，并通过集体决策保证各个方面的利益得到关注。
2.信息共享：建立起互通的信息共享平台，让团队成员之间能够及时了解彼此的动态，及时分享教育资源和教学经验，促进团队协调。
3.良好沟通渠道：建立起良好的沟通渠道，鼓励团队成员之间进行积极主动的沟通，有利于解决问题和减少误会。
4.合作共创：鼓励团队成员通过共同合作项目，共同策划和开展一些活动，加强交流和合作，增进团队成员之间的默契和信任。
教师合作共赢心得体会
在教育教学的漫长旅程中，我深刻体会到了教师合作的重要性。
合作不仅能够提升教育教学质量，还能促进教师个人成长，实现共赢。
以下是我对教师合作共赢的一些心得体会。
首先，教师合作能够实现资源共享。
在教育教学过程中，每位教师都有自己独特的教学方法和经验。
通过合作，我们可以将这些宝贵的资源整合起来，形成更加全面、高效的教学体系。
例如，在一次备课活动中，我与同事共同研讨教材，结合各自的教学风格，制定了一套符合学生实际需求的教学方案。
这样的合作使得我们的课堂更加生动有趣，学生的学习效果也得到了显著提升。
其次，教师合作有助于激发创新思维。
在团队中，每个人都可以提出自己的观点和想法，这种多元化的思维方式有助于我们发现问题、解决问题。
例如，在一次班级管理中，面对学生纪律松散的问题，我与班主任、学科教师共同商讨，结合学生的年龄特点和个性差异，制定了一系列切实可行的管理措施。
这些措施的实施不仅改善了班级纪律，还培养了学生的自律意识。
再次，教师合作能够促进教师个人成长。
在合作过程中，我们不仅要关注自己的教学成果，还要关心他人的成长。
这种相互关心、相互促进的氛围使得每位教师都能在合作中不断学习、进步。
例如，在教研活动中，我向经验丰富的同事请教教学技巧，同时也将自己的心得体会分享给大家。
这种相互学习、共同进步的氛围让我在教学道路上不断取得新的突破。
此外，教师合作还能增强团队凝聚力。
在教育教学工作中，教师们共同面对挑战，共同承担责任。
这种团结协作的精神使得我们能够在困难面前不屈不挠，共同为实现教育目标而努力。
例如，在应对学生学业压力时，我们携手开展心理健康教育活动，引导学生正确面对压力，共同为学生的健康成长保驾护航。
总之，教师合作共赢是一种积极向上的教育理念。
通过合作，我们能够实现资源共享、激发创新思维、促进个人成长和增强团队凝聚力。
以下是我对如何实现教师合作共赢的一些建议：1. 建立良好的沟通机制，促进教师之间的信息交流。
2. 定期开展教研活动，提高教师的教学水平和综合素质。
教研活动中教师的合作(3篇)
第1篇在当今教育改革的大背景下，教研活动已经成为提升教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
教研活动中的教师合作，不仅是提高教学质量的关键，也是实现教育资源共享、创新教育理念的有效方式。
本文将从教研活动中的教师合作的重要性、合作方式以及合作效果等方面进行探讨。
一、教研活动中教师合作的重要性1. 提高教学质量教研活动中的教师合作，有助于教师之间相互学习、取长补短，共同探讨教育教学中的问题，从而提高教学质量。
教师们在合作中分享教学经验，借鉴他人的成功案例，优化自己的教学方法和策略，使学生在学习过程中受益。
2. 促进教师专业成长教研活动为教师提供了相互交流、共同学习的平台，有助于教师拓宽视野，提升专业素养。
在合作中，教师们可以相互学习先进的教育理念、教学方法，不断提升自己的教育教学能力。
3. 优化教育资源教研活动中的教师合作，可以实现教育资源的共享，减少重复劳动，提高教育资源利用效率。
教师们可以共同开发教学资源，如教学课件、教学案例等，为教育教学提供有力支持。
4. 增强团队凝聚力教研活动中的教师合作，有助于增进教师之间的了解和信任，增强团队凝聚力。
通过共同参与教研活动，教师们可以培养团队精神，形成良好的合作关系。
二、教研活动中教师合作的方式1. 定期召开教研会议教研会议是教师合作的重要形式，通过定期召开教研会议，教师们可以共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，制定教学计划，提高教育教学质量。
2. 开展教学观摩活动教学观摩活动是教师合作的有效途径，通过观摩其他教师的教学过程，教师们可以学习他人的教学方法和技巧，取长补短，提升自己的教育教学能力。
3. 组织课题研究课题研究是教师合作的重要方式，通过共同开展课题研究，教师们可以深入探讨教育教学中的问题，形成具有针对性的研究成果，为教育教学提供理论支持。
4. 交流教学资源教师们可以通过网络平台、教学研讨会等途径，交流教学资源，实现资源共享，提高教育教学质量。
教师工作团队合作总结与反思
教师工作团队合作总结与反思在教育领域，教师工作团队的合作是非常重要的。
这种合作能够促进教师间的交流与共享，提升整个学校教学水平和管理效能。
回顾过去一段时间的工作经历，我深刻地认识到合作团队的重要性。
本文将从多个角度出发，总结并反思教师工作团队的合作。
团队合作方式首先，在团队合作中，我发现了几种不同的方式。
首先是专业合作，也就是教师们在各自的专业领域中相互合作。
例如，语文老师与数学老师可以合作开展跨学科教学，相互借鉴优秀的教学方法，提高教学质量。
其次是年级合作，也就是同一个年级的教师们在教学上相互合作，互相学习，共同解决教学问题。
最后是学科组合作，也就是同一学科的教师们在教学内容和教研方向上相互合作，互相讨论并提出改进意见。
团队合作的优势团队合作有许多优势。
首先，合作能够促进教师间的交流与共享。
在团队合作中，教师们可以分享自己的教学经验和心得，从而达到互相学习和互相成长的目的。
其次，合作可以提高教师工作的效率。
团队合作能够充分发挥教师们的专业优势和特长，共同解决教学中遇到的问题，并在集思广益的情况下得出最佳解决方案。
最后，合作让团队的成果更具有竞争力。
通过合作，教师们可以互相借鉴，融汇贯通，从而创造出更具有创新性和竞争力的教学内容和教学方法。
团队合作的挑战然而，团队合作也面临着一些挑战。
首先是沟通问题。
在团队中，不同教师之间可能存在沟通上的障碍，导致信息交流不畅。
此外，由于每个人的思维方式和习惯不同，团队成员可能会出现理解偏差或意见分歧。
其次是时间管理问题。
教师们工作繁忙，时间非常有限，因此在合作中难免会遇到时间冲突和时间不充分的情况。
最后是个人利益问题。
团队成员在合作中可能会受到个人利益的影响，导致合作效果不尽如人意。
团队合作的解决办法为了解决团队合作所面临的问题，我们可以采取一些措施。
首先，加强沟通与交流。
通过定期组织团队例会、座谈和研讨等活动，促进团队成员之间的交流与互动，解决沟通问题。
其次，合理安排工作时间。
教师团队合作的反思与加强
教师团队合作的反思与加强教育事业是一项涉及众多教师的协同努力的事业，教师团队的合作至关重要。
然而，在实际教学中，我们常常面临团队合作存在的问题与挑战。
本文将对教师团队合作进行反思，并提出加强合作的建议。
一、问题分析1. 分工不明确在教学活动中，教师团队成员往往面临来自多方面的任务与责任。
然而，由于分工不明确，各成员之间的职责边界模糊不清，导致教学活动执行效率低下。
2. 沟通不畅沟通是教师团队合作的重要环节，但在实际操作中，我们经常面临沟通不畅的问题。
教师之间缺乏有效的交流与沟通，导致信息传递不清、工作重叠与信息遗漏等问题的发生。
3. 缺乏协同精神合作需要团队成员之间具备协同精神和团队意识。
然而，在教师团队中，由于缺乏协同意识，教师间往往自行其是，各自为战，导致工作碎片化，效率低下。
二、加强合作的建议1.明确分工与职责确立明确的分工与职责是加强教师团队合作的首要任务。
团队负责人应与团队成员沟通，明确每位成员的任务和责任，并确保每个人清楚自己的角色和职责。
2.加强沟通与信息共享构建一个良好的沟通机制是提高团队合作效率的关键。
团队成员应时刻保持沟通的畅通，通过开展团队会议、交流分享经验等方式，促进信息共享与交流。
3.培养协同意识促进教师团队的协同合作需要不断培养成员们的协同意识。
团队负责人可以组织开展团队建设活动，加强成员间的交流与合作，培养团队意识和团队精神。
4.建立反馈机制建立反馈机制有助于提高团队合作的效果。
团队成员应鼓励彼此给予积极的反馈，及时发现问题并加以解决，共同促进团队的进步与发展。
5.持续学习与提升教育事业不断发展变化，教师团队也需不断学习与提升。
团队成员应积极参加专业培训与学习活动，不断提升自身的专业素养与能力，以适应新时代的教育挑战。
三、结语加强教师团队的合作不仅需要团队成员的共同努力，也需要团队负责人的正确引导与推动。
只有通过反思问题，并采取相应的加强合作的措施，才能提升教育教学质量，实现团队的共同发展。
合作共赢教师心得体会
作为一名教师，我深知教育工作的重要性。
在教育教学过程中，合作共赢的理念显得尤为重要。
自从我接触到这个理念，并在实际工作中践行以来，我深刻体会到了它所带来的积极影响。
以下是我对合作共赢的一些心得体会。
一、合作共赢有利于提高教育教学质量在合作共赢的理念指导下，教师们能够充分发挥各自的专业特长，共同探讨教育教学问题，形成良好的教学氛围。
这种氛围有利于激发教师的创新意识，提高教育教学质量。
例如，在一次教研活动中，我们针对某一课程的教学难点进行了深入探讨，最终形成了一套切实可行的教学方法，使学生的学习效果得到了显著提升。
二、合作共赢有助于促进教师专业成长在合作共赢的氛围中，教师们能够相互学习、取长补短。
这种学习方式有助于拓宽教师的视野，提高教育教学水平。
例如，在一次听课活动中，我发现自己对某一课程的教学方法不够熟练，便向有经验的教师请教。
在他们的指导下，我逐渐掌握了这一课程的教学技巧，使自己的教育教学水平得到了提高。
三、合作共赢有利于营造良好的师生关系在合作共赢的理念下，教师们更加注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异。
这种教育方式有助于拉近师生之间的距离，营造和谐融洽的师生关系。
例如，在一次班级活动中，我鼓励学生积极参与，充分发挥他们的想象力和创造力。
在这个过程中，我感受到了学生的快乐，也加深了我们之间的感情。
四、合作共赢有助于推动学校发展合作共赢的理念不仅适用于教师之间，也适用于学校内部各个部门之间的协作。
在合作共赢的氛围中，各部门能够相互支持、共同进步，推动学校各项工作的顺利开展。
例如，在教学工作中，学校后勤部门为我们提供了良好的教学环境；在学生管理工作中，学校德育部门为我们提供了有力支持。
这些合作共赢的举措，使学校整体发展水平得到了显著提升。
总之，合作共赢的理念在教育教学工作中具有重要意义。
作为一名教师，我将继续秉持这一理念，与同事们携手共进，为提高教育教学质量、促进学生全面发展贡献力量。
以下是我在合作共赢过程中的一些具体体会：1. 增强团队意识。
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学习、共同创造和发展的空间，教
学 过程 才 能 成 为 一 段 真 实 的 人 生 绍 历 。 克 林 伯 格 曾 说 ： “ 所 有 在 教 学 中 ，进行 着最 广 义 的 ‘ 话 ’ 对 … … 不 管 那 一 种 教 学 方 式 占 支 酝 地 位 ， 这 种 相 作 用 的 对 话 是 优 秀 教 学 的 一 种 本 质 性 的 标 识 。 教 学 ” 过 程 是 人 与 人 产 生 重 要 交 往 活 的 过 程 ， 人 们 在 教 学 交 往 中 ， 正 是 怀 着 对 生 命 的 理 解 、 生 活 的 热
望》２０ ０ ９年 第 １ ０期 撰 文 指 出 ， 刘 话 能够 作 为一种 教 学精 神而 存在 ，
平 台和 合作 的 时间 与 机 会 。推 进 与 优 化 教 师 合 作 ，需 要 从 以 下 几 个 方
面努 力 ： （ ） 变 革 学 校 组 织 文化 ，建 立 共 同 愿 景 与 建 设 团 队 。建 设 １ 团结 、理 性 、 奋 进 、 合 作 的校 园 文 化 ，多 引导 、 鼓 励 ， 少 强 迫 、 干 预 。 （ ） 搭 建 平 台 、提 供 条 件 。搭 建 专 业 生 活 平 台 ，为 教 师合 作 创 ２ 造机 会 ：搭 建信 息 网络 平 台 ，为教 师合 作 提 供 更 广 阔 的 舞 台 ：搭 建 共 享平 台 ，促 进 分享 与 合 作 ｉ提供 便 利 条 件 （ 适 当增 加 教 辅 人 员 ，减 如 轻教 师 工 作 ，特 别 是 事 务 性 工 作 ） ，为 教 师 争 取 更 多 的合 作 时 间和 机
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郑 若玲 在 《 国教 育报 》 ２０ 中 ０ ９年 １ １月 １ 日撰 文 指 出 ， 在 教 育 发 达 的 欧 美 主 要 国 家 ，推 荐 是 高 校 录 取 的 ９
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神 。 在 教 学 过 程 中 ，对 话 所 体 现 的 不仅 仅 是 一种 教学 的 民主 与平 等 ， 更 能 投 射 出 人 与 人 之 间 的 尊 重 与 理 解 ，体 现 出 一 种 教 学 伦 理 关 怀 ， 彰 显 着 一 种 教 学 道 德 精 神 ，或 者 其 本 身 就 意 味 着 一 种 道 德 教 育 理 念 。 由
率 较 高 的一 般 大 学 ，对推 荐 信 并 不 看 重 ，主要 倚 重 学 生 ＡＩ（ “ 即 学术 指 数 ”， 由 中学 成 绩 和 标 准 化 统 一 考试 分 数 共 同确定 ）的 高 低来 决 定 录 取 与 否 ：实行 开 放 入 学 的 社 区 学院 等 ，则 只 需 学 生 提供 高 中毕 业 证 书 或 同等 学 力 证 书 即 可。 其 次 ，推荐 信 的作 者 一 般 是 中 学教 师而 不 是 中 学校 长 。有 的学 校 还 规 定 ，如 学 生 认 为 有 必 要 ，可 提 供 额 外 推 荐 信 供 参 考 ，如所 在 社 区的 宗教 领 袖 、朋 友 甚 至 家 人等 所 写 的 推 荐 信 。最 后 ， 中学 校 长 的 “ 声 ”渠 发 道 是 中 学报 告 而 非 推荐 信 。 报告 繁 简 不 一 ，内容 一 般 涉 及 学 生所 在 中学 的基 本 情 况 、 学生 的学 术 成 就 等 。 需 要
观 点
关于教师合作河遂的理性思考
吴 振 利 、饶 从 满 在 《 程 ・ 材 ・ 法 》 ２ ０ 年 第 ｌ 课 教 教 ０９ １期 撰 文 指
对话 ．必要的教学精科
黎 琼峰 、 何 洪 在 《 球 教 育展 全
出 ，合 作 是促 进 教 师发 展 的 最有 效 形 式 之 一 。 教 师 不 合 作 是 因为 缺 乏 合作 前 提 ，即缺 少 有 效 的合 作 需 求 、 有 效 的 合 作 资 本 、 支 持 性 的 合 作
环 节 之 一。 但 他 们 的做 法 与我 们 想 象 的 有 不 少 出入 。 以 美 国 为例 ：首 先 ，并 非 所 有 的 大学 都 倚 重推 荐环 节 ，大
学 之 间对 推 荐 信 的 重视 程 度 各 不 相 同 。 一般 而 言 ，竞 争 激 烈 的名 牌 大 学 ，对推 荐 信 比较 重 视 ；而 入 学 申请 录 取
渗 透 在 所 有 的教 学 过 程 中 。 唯 有 女 ［
此 ，教 学 主 体 才 能 真 正 展 开 交 流 ，
课 堂 才 能 真 正 成 为 教 师 与 学 生 共 同
基于任课教卿轮岗翻的高中研究性学习课程实践探索
卢晓 旭 、 袁 宗金 、嵇 明 海 在 《 海 教 育 科 研 》２ ０ 上 ０ ９年 第 １ １期 撰 文 指 出 ，研 究 性 学 习是 一 门 年 轻 的课 程 ， 它对 指 导 教 师 提 出 了很 高 的要 求 ，但 目前 各 学 校 普 遍采 用 的 “ 理 小 组 ＋ 导 教 Ｏ ＋ 外开 管 指 ｉ 课 ｌ 展 ” 的 实 施模 式 ，这 从 形 式 上 确 实 改 变 了学 生 的 学 习 方 式 和 教 师 的 教 学 方 式 ，但 课 程 目标 却 不 能 很 好 地 实 现 ，症 结 多 在 教 师 培 训 工 作 偏于 理 性 和 说 教 ，效 果 不 好 。 因而 ，迫 切 需 要一 种将 培 训 和 课 程 实 施 集 中 于 一体 的 制 度 和 模 式 。 轮 岗制 应 运 而 生 。 轮 岗 制 以专 任 教 师 为领 头 人 ， 每 年 轮 流 从 各 学 科 任 课 教 师 中抽 调 出 部 分 人 员 ，将 其 部 分工 作 量 用 于 研 究 性 学 习 ，任 课 工 作 期 满后 ，再 由其 他 教 师接 替 上
会 。 （） 推 进 游 学 、会 面 与 其 事 ，加 强 学 习与 合 作 。 游 学 是 重 要 的 ３
学 习 方式 之 一 ，是 隐蔽 的 合作 ，学 校 可 鼓 励 教 师定 期 轮 流 换 岗 ，让 他 们在 流 动 中不 知 不觉 地 与 更 多 教 师相 遇 、互 相 滋 养 。 会 面 是 教 师 合 作
此 不难 看 到 ，对 话 的 意 义 已经 超 迎
了对 话 本 身 ，应 该 让 对 话 成 为一 科 具 有普 遍 意 义 的 教 学 精 神 ，使 对 话
的铺 垫 ，学 校 要 多组 织 各 类 教 师 群 体 活 动 ，让 教 师 在 活 动 中彼 此 走
进 、相 互 了解 ，为合 作 打 基 础 。高