对荆州市留守中学生心理健康状况的调查分析
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析留守学生是指在农村地区的家庭经济条件不允许或其他原因无法与父母居住在一起，而留在农村中学上学的学生。
由于长期与父母分离，留守学生普遍存在心理健康问题。
本文将从心理健康问题的状况及对策分析两个方面进行阐述。
农村中学留守学生普遍存在睡眠问题。
由于长期离开父母，缺少家庭的温暖和安全感，留守学生容易感到孤单和害怕，导致失眠和睡眠不规律。
留守学生也常常面临情感问题。
由于缺少父母的关爱和陪伴，留守学生往往感到情感上的空虚和孤独。
留守学生还容易出现学习压力过大的问题。
父母的不在身边，留守学生自理能力较弱，学习中遇到问题时缺乏及时的指导和支持，导致学习压力增加。
针对农村中学留守学生心理健康问题，可以采取以下对策。
建立留守学生心理辅导机制。
学校可以组织专门的心理辅导师团队，定期对留守学生进行心理辅导，关注他们的心理健康问题，提供心理支持和安慰。
学校应该加强家庭与学校之间的联系。
可以通过定期召开家长会、家庭访问等形式，向家长了解留守学生的生活状态和学习情况，加强家校合作，共同关注留守学生的健康成长。
加强留守学生之间的交流与合作。
可以组织留守学生之间的互助小组或活动，让他们减少孤独感和焦虑感，提高社交能力和心理抵抗力。
政府和社会应该给予留守学生更多的关注和支持。
政府可以加大对农村中学的投入，提供更好的学习和生活环境，缓解留守学生的生活压力。
社会各界可以积极参与留守学生的关爱工作，志愿者可以组织各种形式的活动，丰富留守学生的课余生活，为他们提供更多的支持和帮助。
农村中学留守学生心理健康问题状况普遍较为严重。
通过建立留守学生心理辅导机制、增强家校联系、加强留守学生之间的交流合作以及政府和社会的关注和支持，可以有效地改善留守学生的心理健康状况，帮助他们健康成长。
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析【摘要】农村中学“留守学生”是指父母在外打工，孩子留在农村读书的学生。
他们面临诸多心理健康问题，如孤独、焦虑、自尊心受损等。
导致这些问题的原因主要包括家庭不和谐、缺乏家庭关爱、交流障碍等。
针对这些问题，可采取丰富课外活动、心理辅导、加强学生与家长沟通等措施。
社会应加强监督，提高对农村中学“留守学生”心理健康问题的关注度，落实相关政策，共同承担社会责任。
期望通过这些努力，可以更好地关注并解决农村中学“留守学生”心理健康问题，促进他们全面健康成长。
【关键词】农村中学，留守学生，心理健康，问题，原因，对策，解决方案，社会责任，监督，期望，反思，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍农村中学“留守学生”心理健康问题的背景介绍：农村地区的留守儿童是指父母迁徙到城市或外地工作，导致孩子在农村家乡独自生活的儿童。
随着中国城乡结构变化和经济发展速度加快，农村家庭面临越来越多的经济压力，父母外出务工成为一种常见现象。
留守学生因长期独自生活，缺乏家庭关爱和监护，心理健康问题日益凸显。
在农村中学中，留守学生的数量逐渐增加，他们面临着诸多心理健康问题，如情感孤独、自尊心低下、人际关系紧张等。
这些问题不仅影响留守学生个人的成长和发展，也给学校教育工作带来挑战。
如何有效帮助留守学生解决心理健康问题，是农村中学亟待解决的重要课题。
对农村中学“留守学生”心理健康问题的关注和研究已成为社会各界共同关注的焦点。
通过深入了解问题的状况及原因分析，制定有效的对策和解决方案，有助于改善留守学生的心理健康状况，促进其全面发展。
1.2 问题提出在农村中学，留守学生是一群面临着心理健康问题的特殊群体。
他们通常是由于父母外出务工或其他原因而留在农村家中独自生活的儿童和青少年。
随着农村劳动力外流的加剧，留守学生的数量也逐渐增加，他们面临着诸多心理健康问题。
留守学生缺乏家庭关爱和陪伴，缺乏家庭温暖和安全感，容易感到孤独和无助。
浅析农村留守学生心理健康现状及对策
浅析农村留守学生心理健康现状及对策近年来，随着城乡发展不平衡的加剧，许多农村家庭为了谋生，选择了外出务工，留守在家的留守儿童数量逐渐增多。
留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭关爱和教育资源，往往面临着心理健康问题的困扰。
农村留守学生的心理健康现状备受关注，值得深入研究与关注。
一、留守学生心理健康现状1. 孤独感重留守学生长期与父母分离，缺乏家庭温暖和陪伴，导致他们常常感到孤独寂寞。
与父母缺失的陪伴和亲情，使得留守学生心理上存在着较大的空虚和孤单。
2. 自卑感强父母长期外出工作，留守学生往往要承担起照顾家庭、照顾自己的责任。
而在学校环境中，他们也可能会因为家庭背景的差异而受到歧视，从而产生自卑感。
长时间的自卑感会使他们在心理上产生消极影响。
3. 学习压力大农村教育资源匮乏，留守学生在学习上面临着巨大的压力。
他们可能因为学业不如意而产生挫折感，甚至情绪低落，从而影响到他们的学习能力和学习动力。
4. 沟通障碍多留守学生与父母长时间分离，与父母之间的沟通不畅，很难获得及时的心理支持和关怀。
他们在学校的生活中，由于孤立自闭的心理状态，也会面临着与同学之间的沟通障碍。
1. 家庭关爱政府应当加强农村家庭教育，引导父母关注和照顾留守儿童，建立良好的家庭关系，营造温馨的家庭氛围。
鼓励父母在假期回乡探望留守儿童，增加亲子间的交流和家庭氛围。
2. 学校关怀学校要加强对留守儿童的关怀和帮助，成立关爱留守儿童的专门组织和团队，为他们提供心理咨询和帮助，引导他们树立积极的心态和面对困难的勇气。
3. 社会支持社会各界人士应当加大对留守儿童的支持和关注，在心理健康领域提供更多的援助。
可以成立志愿者组织，为留守儿童提供心理咨询和关爱活动，鼓励他们参与社会活动，帮助他们树立自信心和勇气。
4. 提高教育投入政府应当加大对农村教育的投入，提高农村学校教育质量，改善学校教育条件。
加强对农村教师的培训，增加和改善教师队伍。
使农村学生能够获得更好的教育资源和平等的学习机会，缓解他们的学习压力。
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析随着我国经济的快速发展，农村地区的城镇化进程不断加快，大量的农民纷纷离乡背井外出打工，留守在农村的老人和儿童数量逐渐增加。
在这一现象中，农村中学的“留守学生”所面临的心理健康问题日益引起人们的关注。
本文将就农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策进行分析。
农村中学的“留守学生”通常是指由于父母外出务工而留在农村老家由亲戚或祖辈代为照料的学生。
这些学生通常在读书和生活方面，都面临着一系列的困难和挑战，从而容易产生一系列心理健康问题。
1. 孤独和孤立感由于父母外出务工，农村中学的“留守学生”通常无法得到父母的关爱和陪伴，他们在家中的生活很孤独，长期与外界隔离，容易产生孤独感和孤立感。
2. 家庭教育缺失在父母不在身边的情况下，农村中学的“留守学生”通常缺乏良好的家庭教育，缺乏父母的监督和教育，容易产生行为和心理问题。
3. 学业压力和适应问题农村中学的“留守学生”通常家庭条件较差，学业压力较大，学习成绩差异较大，他们难以适应学校生活和学业压力，容易产生情绪问题。
4. 心理健康问题由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，农村中学的“留守学生”容易产生心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等情绪问题。
以上就是农村中学“留守学生”心理健康问题的状况，这些问题影响着“留守学生”的身心健康和成长，需要引起社会和教育部门的重视和关注。
二、对策分析针对农村中学“留守学生”心理健康问题的状况，采取以下对策可以有效缓解和解决这一问题:要加强对“留守学生”家庭的教育工作，引导家长重视自己的责任和义务，关注孩子的成长和教育，积极参与孩子的成长和教育过程，为孩子营造一个良好的家庭氛围。
2. 加强学校辅导学校应加强对“留守学生”的心理健康教育和辅导工作，建立专门的心理健康辅导机构，配备专业的心理健康辅导人员，定期为学生进行心理健康辅导，帮助他们解决心理问题，增强心理健康。
3. 发展课外活动为了丰富“留守学生”的课余生活，学校可以开设一些丰富多彩的课外活动，如体育运动、手工艺制作、文艺表演等，让学生在学业之余，能够参与各种有益的活动，增强身心健康。
浅析农村留守学生心理健康现状及对策
浅析农村留守学生心理健康现状及对策随着我国经济的发展和城市化进程的加快，农村留守儿童问题成为了一个备受关注的社会问题。
作为农村留守儿童中的一部分，留守学生的心理健康问题备受关注。
他们由于父母外出务工或其他原因而长期留守在农村，缺乏家庭的关爱和教育资源，心理健康问题日益凸显。
本文将从留守学生心理健康的现状入手，分析其主要问题，并提出相应的对策。
一、留守学生心理健康现状1. 孤独与焦虑留守学生长期缺乏父母的陪伴和关爱，孤独感和焦虑感成为他们心理健康问题的主要表现。
孤独感使他们缺少安全感和依恋感，容易产生消极情绪，甚至影响到日常学习和生活。
2. 自卑与自我价值感缺失由于长期缺少父母的教导和关注，留守学生容易产生自卑情绪，对自身能力和价值产生怀疑，影响他们的自信心和学习动力。
3. 行为问题部分留守学生由于缺乏家庭教育和情感指导，容易表现出学习不积极、自控能力差、缺乏责任感等行为问题，甚至出现偷窃、打架等不良行为。
4. 心理健康问题长期的心理压力和孤独感容易导致留守学生出现心理健康问题，如抑郁症、焦虑症等。
这些问题严重影响了他们的身心健康发育。
二、对策1. 完善家庭教育政府应加大对农村家庭教育的指导和支持力度，引导农村家长重视子女的教育和成长，提高他们的教育水平和育儿意识，尽可能减少留守学生的家庭教育缺失。
2. 提供心理辅导学校应加强留守学生的心理健康辅导工作，建立健全的心理咨询服务体系，为留守学生提供定期的心理咨询和辅导，引导他们正确认识自我，树立健康的自我形象。
3. 加强社会支持地方政府和社会各界应加大对留守学生的关爱和帮扶力度，为他们提供更多的机会参与集体活动和社交活动，建立亲情帮扶团队，提供给予实际帮助。
4. 拓展教育资源政府和社会各界应加大对农村教育资源的投入和支持，提供更多的扶贫教育资金和项目，扩大农村教育覆盖面，提高留守学生的教育资源和学习环境。
5. 强化学校作用学校要充分发挥教育和引导的作用，加强对留守学生的关怀和帮助，树立正确的学习观念和人生观，使他们树立积极健康的心态，努力学习，成为有益于社会的人才。
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略随着农村劳动力向城市转移，留守中学生问题逐渐受到社会的关注。
留守中学生指的是由于其父母在外务工，导致他们在家乡生活的未成年人。
这些孩子由于长期与父母分离，缺乏父母的关爱和教育，心理健康问题逐渐凸显出来。
本文将从留守中学生的心理健康问题入手，探讨教育管理的策略。
一、留守中学生的心理健康问题1.1 家庭关系问题由于长期与父母分离，留守中学生缺乏家庭关爱和支持，导致他们在心理上感到孤独和失落。
他们常常对父母产生怨恨和不理解，认为父母抛弃了他们。
长期的这种负面情绪对留守中学生的心理健康造成了负面影响。
1.2 自我认同问题由于长期与父母分离，留守中学生的自我认同意识不够鲜明，缺乏安全感和自信心。
他们常常对自己的价值产生怀疑，容易感到自卑和焦虑，甚至出现自闭、抑郁等心理问题。
1.3 学业和人际关系问题留守中学生在学习和生活中缺乏父母的指导和关心，容易感到学习压力大，缺乏学习动力。
由于长期与父母分离，留守中学生的人际交往能力较差，缺乏友谊和亲情，容易产生孤独感和心理隔阂。
二、留守中学生心理健康问题的原因分析2.1 社会问题农村劳动力向城市转移导致了大量的留守中学生，这是社会问题导致的心理健康问题。
长期以来，农村留守儿童的心理健康问题受到了社会的关注，但是解决起来仍然困难重重。
2.2 家庭问题留守中学生的心理健康问题与家庭问题密切相关。
由于父母长期在外务工，无法亲自照料孩子，导致孩子长期处于没有父母关爱的环境中，从而产生了心理健康问题。
2.3 教育问题农村的教育资源相对匮乏，留守中学生的学习和生活环境较为贫乏，缺乏课外辅导和心理健康教育，导致留守中学生的心理健康问题日益凸显。
三、留守中学生心理健康问题的教育管理策略3.1 家庭教育针对留守中学生的家庭教育问题，需要加强对留守儿童父母的心理健康教育，引导父母关爱子女，多与孩子沟通，建立良好的家庭关系，提升孩子的心理健康。
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析农村中学的“留守学生”心理健康问题一直是个比较严重的问题，这些学生通常是自己留在家里，由亲戚或父母外出打工赚钱维持家庭生计，而留守学生长期的孤独和缺乏家长的关爱，极易导致其出现一系列心理健康问题，从而影响其身心健康和学习成绩。
本文旨在分析农村中学“留守学生”心理健康问题的状况，并提出相应的对策，以期改善留守学生的心理健康问题。
1. 孤独感留守学生长期独自生活，缺乏亲人和父母的陪伴，尤其是在晚上往往感到害怕，这种心理上的孤独感会极大影响留守学生的心理健康。
2. 压抑感留守学生由于没有父母的陪伴和人际交往的机会较少，在心理上容易产生压抑感，从而表现出沉默寡言、情绪低落等症状。
3. 自卑感由于留守学生在学校中没有得到充分的关注和关爱，无法参加各种活动，容易导致其产生自卑情绪，自认为自己无能无用。
4. 学习焦虑由于长期以来的情感疏离和家庭的缺失，留守学生在学习上往往表现出异常的紧张和焦虑，从而影响其正常的学习效果。
二、解决留守学生心理健康问题的措施1. 及时关注与支持学校需要对留守学生进行及时关注与支持，组织一些有益的社会活动以及增加心理辅导与关爱，使孩子们获得感。
2. 建立留守村庄的心理支援体系针对“留守学生”心理健康问题的严重性，可针对留守村庄建立心理支援体系，为村内留守学生提供心理咨询服务和精神抚慰，降低心理障碍的发生率。
3. 增加亲子交流时间建议其他家庭成员或亲戚增加和留守学生的交流时间，让学生在情感上得到滋养。
4. 构建家校共育模式建立良好的家校共育模式，增加家校之间的联系，使留守学生在学习和生活上得到家庭和学校的双重关爱，帮助学生建立良好的心理健康。
5. 提高教学质量提高教学质量，为学生提供更优质的教育资源，让学生能够在学校中寻求更多的活动和资源，以缓解其长期受孤独的困扰。
在解决留守学生心理健康问题的同时，更需要社会各界关注加以解决，如加强对农村教育的投入，改善农村教育现状，缩小城乡教育差距。
“留守中学生”心理健康问题调查报告(1)
农村“留守中学生”心理健康问题调查报告【摘要】“留守中学生”问题已成为山区初中教育面临的一大难题，由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生自卑、逆反、厌学、孤独、嫉妒、忧郁、惧怕等一系列的心理问题。
本文将对“留守中学生”的心理问题通过调查后进行深入的研究与分析，提出解决“留守中学生”心理健康问题的对策，使其身心能够健康发展。
【关键词】留守中学生心理健康对策一．调查背景。
留守儿童是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。
留守儿童问题就是农民工问题的伴生问题。
随着我国改革开放的不断深入，经济的不断发展，以及城市化建设进程的加快，农村人口进城务工现象越来越明显。
调查显示：我国1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近700万留守儿童。
留守儿童问题已成为社会问题。
留守儿童这一新的群体的出现带来前所未有的新问题，即农民工子女的心理健康问题，这一问题已经引起社会各界的普遍关注。
二．调查地点及调查对象。
本次的调查地点是陕西省商洛市山阳县杨地镇。
调查对象是杨地初级中学在校学生。
杨地镇地处陕西商洛，受山脉阻隔，自古交通不便，村民观念落后，信息闭塞，条件艰苦等原因，当地教育条件及水平也显得比较落后。
大多数学生完成初中学业就和家长一起外出打工，导致升学率比较低，学生学习缺乏动力和积极性，很多家长对教育重视不够，教育体制改革进行地也不大乐观。
我们此次调查的对象，年龄在11至16周岁，这些孩子正处于儿童期或青春期发育阶段，正是情感,品德，性格形成和发展的关键时期。
留守儿童由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足。
由于缺乏父母的关爱，他们往往具有一系列的心理问题，如自卑心理，逆反心理，厌学心理孤独心理，嫉妒心理，惧怕心理，他们往往意志薄弱，有的甚至人格扭曲等，这些问题直接影响他们自身的发展，并且对社会主义新农村建设和和谐社会的建设构成重大影响。
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关键词 留守 中学生
Ｅ Ｐ Ｑ Ｓ Ｃ ９ Ｏ ＭＨＴ 心理健康
中图分类号 ： Ｒ １ ９ ４ ． ３ 文 献标 识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ５ ８ ５ （ ２ ０ ｌ ３ ） １ ４ － １ ９ ４ ５ － ０ ２ “ 留守儿童 ” 是指父母双方或一方 流动 到其他地 区 ， 孩子 留在户籍所在 地并因此不能和父母双 方共 同生活在 一起 ， 交 由长 辈或亲戚 抚 养管 理的未 成 年人［ １ ］ 。留守儿 童是 农村 劳 家庭状况进行调查 ， 包括 留守儿童 的性别 、 年龄 、 父母外 出状 况、 外 出时 间、 家庭 收入 、 目前 监护 人年龄 、 监 护人文 化程 度 等基本情况 。采用 ＭＨＴ、 Ｅ Ｐ Ｑ、 Ｓ Ｃ Ｌ ＿ ９ Ｏ量表 对 留守少 年 的
症状 自评量表 （ Ｓ Ｃ Ｌ ＿ ９ Ｏ ） 对 我市位于城郊结合 部的某 中学具有 留守经历 的中学生进 行心理问卷调查 。结果 ； ＭＨＴ总
分＞ ６ ５ 分者 占 ｌ ５ ． ２ ， 单项 心理问题 占前 三位 的依 次为学 习焦虑 、 身体症 状 、 对人 焦虑 ； Ｅ Ｐ Ｑ ￣６ ０ 分者 占 １ ７ ． ６ ， Ｓ ｃ Ｌ － ９ ０ 因子分≥２ 分者 占 １ ８ ． ２ ， 其 中强迫 、 人 际关 系敏感 、 抑郁 、 敌对 、 偏执、 焦虑、 精 神病 性等 因子大于常模 （ Ｐ ＜
所 占比例为 ８ ． ０ ５ ％， 我 国每年有 大约 ２ ３ ０ ０万 留守儿 童 ， 其 中农村 留守儿 童 占全部 留守儿童 的 ８ ６ ． ５ ［ ２ ］ ， 且 留守儿 童的 规模正在不断扩 大 。留守家庭 的监 护人 大多 存在 与儿 童 沟
Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ ｌ １ ． ５软件包统计分析 。组 间率 比较 用 。检验 ， 计 量 资 料用 ｔ 检验 。Ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ 表示差 异有统计学 意义。
０ ． ０ １ ） ， 男性大 于女性 （ Ｐ ＜Ｏ ． ０ １ 或０ ． ０ ５ ） ， 位于前三 位的是 强迫 、 人 际关 系敏感 和抑郁 。结论 ： 留守 中学 生心理 问题 焦虑障碍突 出， 不容 忽视 ， ＭＨＴ、 Ｓ Ｃ Ｌ － ９ ０ 、 Ｅ Ｐ Ｑ－ Ｎ筛 查结果接近 （ １ ５ ． ２ ／ １ ８ ． ２ ／ １ ７ ． ６ ） ， 三者 可作 为高危人群筛 选
１ ７ ． ６ ； Ｓ Ｃ Ｌ － ９ ０因子分≥ ２分 ３ Ｏ人 ， 占１ ８ ． ２ ， 性 别分析 结 果显示 ： Ｅ Ｐ Ｑ－ Ｎ 因 子 分男 性 明显 高 于 女 性 （ ￡ ＝６ ． ９ ５ ， Ｐ＜
具有 留守经历 的中学生进行调查 ， 采用 国内外通 用心理 测查
工具 ： 心理健 康诊 断测验 （ ＭＨＴ ） 、 艾 森克 人格 问卷 （ Ｅ Ｐ Ｑ） 、
０ ． ０ ０ １ ） ， 而Ｅ Ｐ Ｑ － Ｅ因子分女性高 于男性 （ ｔ ＝１ ２ ． ６ ４ ， Ｐ＜
０ ． ｏ ｏ ｉ ） 。结果见表 １ 。
表 １ 中学生 Ｅ Ｐ Ｑ各 因子性别分 析
症状 自评量表 （ Ｓ Ｃ Ｌ － ９ Ｏ ） 三者结合 综合 评定 ， 了解 留守 中学生 的心 理健康状况 ， 对其进 行探 讨 ， 为 留守学 生心 理问 题 的早
４ ６ 人（ ２ ７ ． ９ ） 。
展 。农村 留守儿童 的心理 健康 问题 已成 为一个 比较 突 出 的
社会问题 ， 并 引起 了社会各界广泛 的关注 ［ ４ ］ 。 目前对 留守 问 题的研究多集 中于 １ ６岁 以下 的儿 童 ， 且 有关 留守学 生 心理
２ ． ２ Ｅ Ｐ Ｑ－ Ｎ量表情 况
心理状况进行分析 。
动力大量 向城 市迁徙 过程 中衍 生 的一个特 殊群 体 。由于城
市生 活成 本高 、 城 乡户籍 制度 等原 因 ， 大部 分进城 务 工 的农
１ ． ３ 统 计 方法
所有 数据 采用 Ｅ ｐ ｉ － Ｄａ ｔ ａ ３ ． １建库 录入 ， 以
民工选择让其 子女 留守农村 。 留守 儿童 在我 国全 体 儿童 中
暖穿理 论 与簸 疆
２ ０ １ ３ 年第 ２ ６ 卷第 １ ４ 期
Ｖｏ １ ｄ Ｔ ｈｅ ｏｒ ＆Ｐ ｒ ａｃ 网 １ ９ ４ ５
对荆州 市留守 中学 生心理健康状况 的调查分析
彭 俊 王筱贵。 张新风 １ 湖北省荆州市精神卫生中心 ４ ３ ４ ０ ０ ０ ； ２ 湖北省荆州市少年儿童体育学校 摘要 目的； 了解荆州市留守中学生心理健康状况。方法： 采用心理健康诊断测验（ ＭＨ Ｔ ） 、 艾森克人格问卷（ Ｅ Ｐ Ｑ ） 、
以中国 Ｅ Ｐ Ｑ１ ６ ～１ ９ 岁 常模 Ｅ Ｐ ＱＮ
健康 问题 的研究主要使用单一测查 工具 的调查 ， 不能很 好地
反映 留守学生心理 问题 的实 际情 况 ， 而 对于有 留守经历 的 中 学生 研究更少 。为此 ， 笔者对 我市位于城 郊结合 部的某 中校
量表分 ＞ ６ Ｏ分 为 筛 选 条 件 ， 其中 Ｅ Ｐ Ｑ＞ ６ ０分 ２ ９人 占
２ 结 果
２ ． １ ＭＨＴ调查结果
根据 ＭＨＴ总焦虑倾 向标准分 ＞ ６ ５
通交流不足 、 教养方式不 当、 亲密关系缺 失 、 对 孩子 的教育水
平薄弱等 问题［ 引， 这势必会影响 留守儿 童心理 行为 的健康发
分为高焦虑水 平 ， 提示 存在 心理 问题 ， 其 中 ＭＨＴ总分 ＞ ６ ５ 分 的有 ２ ５ 人， 占１ ５ ． ２ ， 单项心理 问题 占前三位 的依次为学 习焦虑 ７ ８人 （ ４ ７ ． ３ ／） ￣ ， 身体 症状 ４ ７人 （ ２ ８ ． ５ ／） ￣ ， 对 人焦 虑