人教版语文七年级上第15课《古代诗歌五首》精品学案
【最新精品】初中语文教案：人教版7年级上册教案及导学案：第15课 古代诗歌五首.doc
古代诗歌五首课型：古诗讲读教学目标：1. 学习这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。
；2. 理解五首诗歌的意境；3. 理解作者的思想感情。
教学重点1. 朗读、背诵这五首诗词；2. 理解作者的思想感情。
教学难点：理解诗歌的意境。
教学方法：讲读－讨论教学媒体：多媒体课时：2课时教学过程：第一课时一、检查预习1、查字典，读准下列字的音：碣石澹澹竦峙萧瑟枯藤昏鸦天涯2、自己练习读这五首诗：二、导入新课，学习《观沧海》讲一个曹操的故事，教师作简评，引出曹操的远大抱负。
1．作家作品简介《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。
作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。
建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。
建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。
次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
曹丕称帝，追尊他为武帝。
善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。
对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《观沧海》是曹操的名篇。
公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。
他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。
3．指导学生评析诗句。
逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。
小结：写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。
这首诗借景抒情。
将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。
诗中洋溢着饱含的激情。
诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。
人教版七年级上册语文《古代诗歌五首》教案
人教版七年级上册语文《古代诗歌五首》教案【教学目标】1. 掌握《古代诗歌五首》的基本内容和写作手法。
2. 了解古代诗歌的文化背景和历史意义。
3. 提高学生的识读能力和文化素养。
【教学重点】1. 五首古代诗歌的节选和分析。
2. 古代诗歌的文化背景和历史意义。
【教学难点】1. 古代诗歌的语言和形式的说明。
2. 如何正确理解诗歌中的意蕴和情感。
【教学方法】1. 课堂讲解。
2. 集体分析。
3. 小组讨论。
【学习过程】一、导入（5分钟）1. 教师出示五首古代诗歌的诗句，让学生根据自己的理解描述这个诗句对他们的印象和感受。
2. 学生提出问题：诗句中“潮平两岸阔”是什么意思？它要表达什么？二、核心内容（30分钟）1. 望江南教师用课件或黑板展示古代诗歌《望江南》的全文，向学生引导朗读，然后详细讲解其中所含的意蕴和情感。
2. 长歌行教师用课件或黑板展示古代诗歌《长歌行》的全文，向学生引导朗读，然后详细讲解其中所含的意蕴和情感。
3. 赋得古原草送别教师用课件或黑板展示古代诗歌《赋得古原草送别》的全文，向学生引导朗读，然后详细讲解其中所含的意蕴和情感。
4. 凉州词教师用课件或黑板展示古代诗歌《凉州词》的全文，向学生引导朗读，然后详细讲解其中所含的意蕴和情感。
5. 登高教师用课件或黑板展示古代诗歌《登高》的全文，向学生引导朗读，然后详细讲解其中所含的意蕴和情感。
三、拓展延伸（10分钟）1. 讨论：古代诗歌中采用了哪些形式和语言手法才能更好地表达意蕴和情感？2. 小组讨论：文化背景和历史意义是如何影响古代诗歌的？四、总结反思（5分钟）教师向学生提出一个问题：我们为什么要学习古代诗歌？答案：学习古代诗歌可以提高我们的文化素养和提高我们的阅读能力，让我们更好地理解中华文化，更好地感受生活和人生。
【课后作业】1. 背诵《古代诗歌五首》中的精彩诗句。
2. 撰写你的感悟和体会，阐述古代诗歌对你的影响和启示。
注：本教案仅作参考，教师可根据具体情况进行适当调整。
第15课《古代诗歌五首》教案(人教版初一上) (4)doc初中语文 (1)
第15课《古代诗歌五首》教案（人教版初一上） (4)doc初中语文 (1)教学目标：1、体会诗人宽敞的胸襟、豪迈的气慨。
2、体会宏伟壮美的景象。
3、写实与想象。
教学重点：目标1、目标2。
教学时数：一课时教学过程：【自主性学习】1、学生课前预习，扫清文字障碍。
指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。
读完后请其他同学来指出读错的字词。
2、朗读，初步整体感知课文。
全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来讲讲诗中画面及诗人的情感。
【合作性学习】1、整体感悟诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛高耸，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇荡弄姿，诗人感到这是多么壮美的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就看起来是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！2、把学生分成四人一组，开始共同研讨以下咨询题。
咨询：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？明白得：〝观〞是全诗的〝诗眼〞，以下十句差不多上观海所见。
咨询：〝东临碣石，以观沧海。
〞此句要紧交代什么？句中直截了当写到人吗？明白得：要紧交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们看起来看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。
咨询：诗中哪几句是写实景？要紧写了哪些景色？显示了什么？明白得：〝水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
〞全是实景，要紧描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。
显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛高耸，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇荡弄姿，生气勃发，这是多么壮美的意境，多么美好的山河图画啊！咨询：诗中哪几句又是写虚景？能讲出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？明白得：〝日月之行，假设出其中；星汉辉煌，假设出其里。
〞全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个〝假设〞看出。
要紧描写了太阳、月亮、星辰银河都看起来从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象这沧海之中。
人教版七年级上册语文《古代诗歌五首》教案
人教版七年级上册语文《古代诗歌五首》教案一、学目标知识目标：1.了解古代诗歌体裁的有关知识。
2.品味语言，体味诗词意境。
3.诗歌五首表达的思想感情。
4.准确朗读并默写。
能力目标1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
德育目标：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
二、教学重点：诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
三、教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
四、教学方法1.朗读法2.联想、想像法。
3.讨论、点拨法。
五、课时安排：2课时教学过程[教学要点]学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法;学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。
一、导语设计中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。
二、指导学习《观沧海》1.作者简介(多媒体显示)曹操(155——220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
2.初读：要求学生把握四言诗的诵读节奏。
3.细读：学生借助注释，疏通诗歌内容。
4.悟读：合作探究：(1)全诗以哪个字展开来写的?(2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?(3)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?5.小结6.背诵全文三、指导学习《次北固山下》1.作者简介及解题古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。
第15课《古代诗歌五首》教案(人教版初一上) (6)doc初中语文 (1)
第15课《古代诗歌五首》教案（人教版初一上）(6)doc初中语文(1)|观沧海|次北固山下|钞票塘湖春行|西江月|天净沙秋思学习目标：1、了解诗词有关知识；2、品味诗歌语言，品味诗歌的意境；3、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；4、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美乐趣。
学习重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。
第一课时«观沧海»教学设计：导入新课：曹操，一代枭雄，在«三国演义»中，我们差不多一览他的风姿。
然而由于«三国演义»褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评判。
事实上，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。
在诗歌创作中，曹操也是以豪爽悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。
今天，我们立即学习的一首«观沧海»确实是写在曹操事业的巅峰时期。
那时，他立即统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。
就让我们赶快来观赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气概。
整体感知：1、教师范读课文2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。
探究咨询题：1、全诗围绕哪几个字展开？2、这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？3、诗歌中哪些诗句最能表达作者博大的胸怀？〔小组讨论，全班交流〕研讨探究：〝日月之行〞至〝假设出其里〞诗句，请你运用想象，绘制一幅«曹操观海图»，并体会其中表达诗人何种情感？«次北固山下»教学设计：导入新课：古代的交通是专门不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。
因此，流落他乡或在外谋职的人是专门难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。
今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌«次北固山下»，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。
人教版语文七年级上第15课《古代诗歌五首》精品学案
15．古代诗歌五首【学习目标】1．了解诗词有关知识。
2．品味语言，体味诗词意境。
3．有感情地反复诵读并熟练地背诵。
【学习重、难点】品味语言，体会意境，诵读并背诵。
【预习提纲】1．收集整理诗歌相关知识。
2．了解每首诗的作者。
3．整理本课中的生字生词。
4．背诵这五首诗。
5．试着寻找每首诗中的名句并作一点赏析。
【合作展示】1．学习《观沧海》①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?2．学习《次北固山下》①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?②哪些诗句直接表达了思乡之情?③自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。
如果你身临其境，将会有怎样的感受?3．学习《钱塘湖春行》①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?③自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?4．学习《西江月》①这首词分上下两片，各写了什么内容?②表达了词人怎样的心情?5．学习《天净沙•秋思》【检测反馈】1.格律诗也称近体诗。
它的句数是固定的：八句的称为。
四句的称为。
又按每句七个字和五个字划分为和。
2.律诗一般讲究平仄、押韵和对仗，通常情况下要求句押韵，联和联对仗。
3.词，又名，产生于代，盛行于代。
宋词按风格划分，可分为派和派。
4.《次北固山下》表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量的诗句是。
5.《西江月》抒发词人丰收在望喜悦心情的一句是。
【学习心得】]15．古代诗歌五首【合作展示】1．①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立??动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
七年级语文上册《古代诗歌五首》教案设计
七年级语文上册《古代诗歌五首》教课方案设计○教课目的① 认识诗词有关知识。
② 品尝语言，体会诗词境界。
③ 有感情地频频朗读并娴熟地背诵。
④ 启迪学生热爱祖国古代文化的思感情，提升文化品位和审美情味。
○教课要点品尝语言，领会心境，朗读并背诵。
○课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有利处。
课前让学生再收集一些与之有关的诗词，以广阔视线，拓展思路，增添累积。
第一课时○教课内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
○教课方案观沧海曹操导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最顶峰。
他已削平了北方群雄，此刻又打倒了乌桓和袁绍残部，除去了后患，一致了北方。
假如再以优势兵力去消灭南方盘据权力，他就能够荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归程中经过碣石山时写的。
大战以前，身为主帅的曹操，登受骗年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海同样难以沉静。
他将自己雄伟的志向、阔大的胸怀交融到诗歌里，借着海洋的形象表现出来，使这首诗拥有一种雄浑挺秀的风格，成为一篇流传到现在的优异作品。
朗诵课文，整体感知课文内容学生自由朗诵，扫清文字阻碍，教师正音。
学生带着问题，自主学习。
[问题组 ]①全诗以哪个字睁开来写的?②这首诗写了几层意思 ?哪些诗句是写现实的 ?哪些诗句是想像的 ?③诗中哪些诗句最能表现作者广博的胸怀?学生四人小组沟通学习，全班议论明确：[明确 ]① 全诗以“观”字统率全篇，以下由“观”字睁开，写爬山所见。
② 全诗写了三层意思。
第一层 (开头两句 ) ：交代观海的地址，直陈其声，特别朴素，“观”字领全篇。
第二层 ( “水何澹澹”至“洪波涌起”)：描绘海水和山岛。
海水涟漪，山岛矗立——动静相映托，显示了海洋的辽阔和庄严。
树木百草，秋风洪波——静动相当，显示了海洋的惊人力量和雄伟气象。
这一层全部是写现实中的实景。
第三层 ( “日月之行”至“若出其里”)：借助奇异的想像来表现大海吞吐日月星斗的气派。
第15课《古代诗歌五首》教案(人教版初一上) (5)doc初中语文 (1)
第15课《古代诗歌五首》教案（人教版初一上）(5)doc初中语文(1)一、教学目的1．能朗读、背诵«天净沙·秋思»2．能了解元散曲中小令的特点3．能明白得«天净沙·秋思»所描写的意象和表达的思想感情4．培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情二、重点、难点〔一〕重点1．朗读、背诵«天净沙·秋思»2．明白得«天净沙·秋思»所描写的意象和表达的思想感情3．训练想象、联想，培养创新意识和制造思维〔二〕难点1．明白得«天净沙·秋思»所描写的意象和表达的思想感情2．训练想象、联想，培养创新意识和制造思维三、课型：教读课四、教学方法：讲授法五、教学时数：1课时六、教学程序〔一〕导语同学们，〝家〞和〝家乡〞的概念，相信大伙儿都不生疏了，当我们独自一人身居异乡的时候，就会想念家乡、想念亲人。
大伙儿在小学时，也学过一首闻名的表达想念家乡的诗，也确实是李白的«静夜思»。
在唐代有李白写出这么一首感人的思乡诗，而当历史的车轮走到元代的时候，也有一位伟大的散曲家写了一首脍炙人口的小令，那确实是我们今天将要学习的马致远的«天净沙·秋思»。
〔二〕导读1．题解〔1〕马致远〔1250？-1321？〕，字千里，号东篱，大都〔今北京市〕人，元代戏曲作家、散曲家。
有〝曲状元〞之称，与关汉卿、白朴、郑光祖合称〝元曲四大伙儿〞。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不得志，窘迫料到一生。
因此在羁旅途中，写下了«天净沙·秋思»。
它的体裁是〝曲〞。
〔2〕小令。
在中国古代文学长廊中，宋往常诗最盛行，专门是唐诗，宋代在继承唐诗的基础上进展了宋诗，同时形成了独具特色的宋词，而到了元代，又多了一种专门有特色的文学体裁，那确实是我们今天将会学到的〝曲〞，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。
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15．古代诗歌五首
【学习目标】
1．了解诗词有关知识。
2．品味语言，体味诗词意境。
3．有感情地反复诵读并熟练地背诵。
【学习重、难点】
品味语言，体会意境，诵读并背诵。
【预习提纲】
1．收集整理诗歌相关知识。
2．了解每首诗的作者。
3．整理本课中的生字生词。
4．背诵这五首诗。
5．试着寻找每首诗中的名句并作一点赏析。
【合作展示】
1．学习《观沧海》
①全诗以哪个字展开来写的?
②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
2．学习《次北固山下》
①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
②哪些诗句直接表达了思乡之情?
③自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。
如果你身临其境，将会有怎样的感受?
3．学习《钱塘湖春行》
①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?
②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
③自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
4．学习《西江月》
①这首词分上下两片，各写了什么内容?
②表达了词人怎样的心情?
5．学习《天净沙•秋思》
【检测反馈】
1.格律诗也称近体诗。
它的句数是固定的：八句的称为。
四句的称为。
又按每句七个字和五个字划分为和。
2.律诗一般讲究平仄、押韵和对仗，通常情况下要求句押韵，联和联对仗。
3.词，又名，产生于代，盛行于代。
宋词按风格划分，可分为派和派。
4.《次北固山下》表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量的诗句是。
5.《西江月》抒发词人丰收在望喜悦心情的一句是。
【学习心得】
]
15．古代诗歌五首
【合作展示】
1．①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立??动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波??静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景，从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
2．首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。
“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天??时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。
这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
②尾联直接表达思乡之情。
全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
③“阔”是“潮平”的结果。
春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。
船上的人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。
“悬”是端端直直高挂着的样子。
诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。
只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。
可见写景极为传神。
全诗和谐优美。
3．①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。
“初平”，写春水初生，略与堤平。
“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。
莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。
马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
③诗人对周围事物的选择是典型的。
莺是歌手，燕是春的信使。
只因是初春，故不是处处，不是家家。
从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
4．①上片：写景。
明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。
下片：避雨。
乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。
说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。
(学生自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可。
)
②这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。
【检测反馈】
1.律诗绝句七律、七绝五律、五绝
2.偶颔颈
3.长短句唐宋婉约豪放
4.海日升残夜，江春入旧年
5.稻花香里说丰年，听取蛙声一片。