[全]教育综合-必备知识点+核心考点复习
教育综合知识必背考点
教育综合知识必背考点教育综合知识是教师招聘考试以及教师资格证考试中的重要内容，涵盖了教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、新课程改革等多个方面。
对于考生来说，掌握这些必背考点是取得好成绩的关键。
接下来，让我们一起梳理一下教育综合知识中的重要考点。
一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
2、教育的功能教育的功能分为个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能包括促进个体的社会化和个性化；社会发展功能包括政治功能、经济功能、文化功能和人口功能。
3、教育目的教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
4、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
现代学校教育制度的类型包括双轨学制、单轨学制和分支型学制。
5、课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程的类型包括学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等。
课程设计的三个层次是课程计划、课程标准和教材。
6、教学教学是在一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。
教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师的主导与学生的主体相统一、传授知识与思想教育相统一。
教学原则包括科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则等。
教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法等。
7、德育德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
德育过程的基本规律包括德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程；德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。
教育综合知识必背知识点
教综必背知识点考点一：新课改的理念1.学生观（记忆术：钱【潜】是一个坏【怀】玩【完】意【异】）（1）学生是一个完整的生命个体（用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容）。
（2）学生个体之间存在很大的差异性（乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美）。
（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能（认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望）。
（4）学生的成长需要人文的关怀（认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主）。
2.教师观1.教师角色的转变（记忆术：谏【践】言【研】促双开）：（1）教师是学生学习的促进者。
当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。
（2）教师应该是教育教学的研究者。
教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教学理论，并可以独立完成教育行动研究。
（3）教师是课程的开发者和研究者。
教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源；教师要根据实际情况调整课程进度和结构；教师还要有设计教学活动的能力；（4）教师应是社区型的开放教师。
随着社会的发展学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不仅局限于学校、课堂。
所以教师不仅是学校的教师而且是社会的一员，所以教师应是开放型教师。
（5）教师是终身学习的践行者。
2.教师教学行为观点的转变：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
3.师生观（记忆术：施【师】主长点心）（1）尊师爱生。
尊师与爱生是相互促进的两个方面。
教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而这种尊敬和信赖又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
（2）民主平等。
学生的健康成长有赖于教师的指导和帮助，教师教的成效有赖于学生的积极配合。
教育综合知识必背考点
教师招聘考试教育综合知识必背考点一一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
11、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。
12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
14、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
教师招聘考试教育综合知识必背考点二1、体育的根本任务是增强学生体质。
教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(精华版)
第一部分教育学教育与教育学１：中外教育名言①得天下英才而教育之，三乐也。
————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯4.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐5.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德２：教育的概念①教育是一种培养人的社会活动。
这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。
③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程３.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介４.教育起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。
劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。
5.学校教育的产生1.原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的2.我国经考证的最早学校在殷朝。
未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。
周朝的乡学分为：塾痒序校3.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提4.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代5.欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐）四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，6.学校产生需要具备的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平7奴隶社会教育的出现的条件表现：①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展②政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特点：①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。
教育综合知识必背考点汇总
教育综合知识必背考点汇总教育是人类社会进步的重要保证，了解教育综合知识对于从事教育工作的人士来说是至关重要的。
本文将为您汇总教育综合知识的必背考点，帮助您全面了解教育的各个方面。
一、教育理论与发展教育理论与发展是教育研究的重点领域，以下是几个必备的教育理论和其发展方向：1. 传统教育理论：包括古代中国的儒家教育思想、古希腊罗马的教育哲学等。
2. 现代教育理论：包括进化论、行为主义、认知心理学等。
3. 社会文化理论：包括社会学视角下的教育理论、文化学派的教育观点。
4. 教育发展方向：个性发展、创造力培养、终身教育等。
二、教育体制与政策教育体制与政策是教育管理的重要内容，以下是几个必备的教育体制和相关政策：1. 教育体制：包括教育层次划分、学段设置、教育管理机构等。
2. 教育改革与政策：包括素质教育、义务教育、教育信息化等。
3. 教育评估与质量保障：包括学校评估、师资培训、课程标准等。
4. 教育投入与资源配置：包括教育经费、教育设施、教育资源优化等。
三、教育心理学与教育评价教育心理学与教育评价是理解学生发展和评估学习成果的关键领域，以下是几个必备的教育心理学和评价方法：1. 学习理论：包括行为主义、认知主义、社会建构主义等。
2. 学习动机与教育情感：包括学习动机的分类、教育情感的培养等。
3. 学习困难与特殊教育：包括学习障碍、高智商与天才教育等。
4. 教育评价方法：包括考试评价、综合评价、自我评价等。
四、教育法律与职业道德教育法律与职业道德是教育工作者必须遵守的行为准则，以下是几个必备的教育法律和职业道德：1. 教育法规：包括宪法、教育法、劳动法等。
2. 学生权益保障：包括学生权益的保护、学生违纪处理等。
3. 教师职业道德：包括师德建设、教师行为规范等。
4. 学校管理法规：包括校规校纪、课程教材管理等。
五、国际教育与教育交流国际教育与教育交流是推动全球教育合作的重要途径，以下是几个必备的国际教育和教育交流内容：1. 国际教育发展：包括国际学校、国际课程、留学教育等。
教育综合知识必背考点
教育综合知识必背考点近年来，随着教育系统的不断发展和变革，考试形式也在不断更新。
为了帮助学生们更好地备战考试，掌握教育领域的综合知识，本文将介绍一些必背的考点。
这些考点涵盖了教育的不同方面，包括教育理论、教育法规、教育心理学等内容。
通过掌握这些知识点，学生们将能够更好地应对考试挑战。
一、教育理论1. 教育目标与任务：教育目标包括思想道德品质的培养、知识与技能的培养、人格全面发展等。
教育任务则是实现这些目标的具体行动。
2. 教育方法与手段：教育方法包括启发式教学、讨论式教学、案例教学等。
教育手段则是教师针对具体情境选择的教学工具，如多媒体教学、实地考察等。
3. 教育评价与考核：教育评价包括形成性评价和总结性评价，考核方式则包括笔试、口试、实验等。
二、教育法规1. 教育法规概述：包括宪法、教育法、义务教育法等。
2. 学校管理法规：包括学校章程、学校纪律、学生权益保障等。
3. 教师专业行为规范：包括教师职业道德规范、教师教育行为准则等。
三、教育心理学1. 发展心理学：包括儿童发展心理学、青少年心理学等。
2. 学习心理学：包括学习理论、记忆与遗忘、思维与创造力等。
3. 教育心理学概述：包括教育心理学的基本概念和主要研究内容。
四、教育与社会1. 教育与社会发展关系：包括教育对社会的作用、教育与职业发展的联系等。
2. 教育公平与社会公平：包括教育公平原则、教育优先发展地区差距等。
3. 教育与文化传承：包括教育与传统文化、教育与精神文明建设等。
五、教育热点问题1. 新课程改革：包括素质教育、STEAM教育等。
2. 学业负担与减负政策：包括减少考试、改革课程设置等。
3. 教育技术与信息化：包括网络教育、智慧校园等。
通过了解和掌握以上教育综合知识必背考点，学生们将能够更全面地理解和应对教育领域的各种问题和挑战。
在备考过程中，可以将这些考点进行分类整理，形成个人的学习笔记。
同时，结合实际案例和教育实践，进一步加深对这些知识点的理解和运用能力。
教育综合知识必背考点汇总
教育综合知识必背考点汇总一、教育学理论：1.教育的定义和特征：教育是指通过各种方式和方法，对个体进行有计划、有目的和有计划的影响和引导，促进其全面发展的过程。
2.教育目标的分类：知识、能力、素质和创新能力。
3.教育方法：启发式教育、讨论式教育、实践教育等。
4.教育评价：自我评价、教师评价和学生评价等。
二、教育法律法规：1.义务教育：义务教育的主要任务、义务教育实施的主体和义务教育的政策支持等。
2.高等教育：高等教育的发展历程、高等教育的主要任务和高等教育的管理体制等。
3.中外合作办学：中外合作办学的种类、中外合作办学的政策支持和中外合作办学的管理规定等。
4.教育经费：教育经费的组成和教育经费的筹措等。
三、教育经济学：1.教育投资：教育投资的类型、教育投资的回报和教育投资的政策支持等。
2.教育资源配置：教育资源的配置方法、教育资源的流动和教育资源的公平分配等。
3.教育成本分析：教育成本的分类、教育成本的核算方法和教育成本的降低策略等。
四、教育技术：1.教育信息化：教育信息化的意义和教育信息化的主要内容等。
2.远程教育：远程教育的特点和远程教育的发展模式等。
3.多媒体教育：多媒体教育的教学模式、多媒体教育的优势和多媒体教育的应用等。
五、教育心理学：1.学习理论：行为主义学派、认知学派和人本主义学派等学习理论的基本观点和方法等。
2.学生心理健康：学生心理健康的特点和学生心理健康的教育方法等。
3.学生发展与评价：学生发展的阶段理论和学生发展的评价方法等。
六、教育管理：1.教育管理理论：教育管理的基本概念和教育管理的基本原则等。
2.学校管理：学校管理的目标、学校管理的主要任务和学校管理的方法等。
3.教师管理：教师管理的目标、教师管理的方法和教师管理的措施等。
七、家庭教育：1.家庭教育的重要性和家庭教育的目标等。
2.家庭教育方法：示范教育、共享教育和亲子教育等。
在备考教育综合知识时，除了掌握以上考点，还需要着重复习相关的教育政策、教育和教育发展的最新动态。
教育综合知识必背考点
教育综合知识必背考点
一、教育学概论
•教育学的定义和特点
•教育的本质和功能
•教育学派和学说的发展历程
•教育学的基本问题和原理
二、教育原理
•心理学在教育中的应用
•学习理论与教学方法
•教育评价与教学效果评估
•教育心理学中的注意力、记忆、思维、情感等要点
三、教育制度与政策
•教育法规及政策法规的主要内容
•教育评估与监督
•学校管理与教师职业道德
•教育经费的分配与管理
四、教育实践
•教育教学过程中的行为准则
•课程设置与教学设计
•教学手段与教学方法
•学生个性的培养与发展
五、教育技术
•教育信息化技术及其应用
•网络教学平台的搭建和管理
•教育资源的开发与利用
•教育技术评价与质量监控
六、未来教育发展趋势
•教育智能化的发展方向
•教育创新模式及实践探讨
•未来教育体系的构建和优化
•教育与科技的融合与发展
以上是关于教育综合知识的必背考点，通过对这些内容的深入理解和掌握，可以在教育领域更好地应用所学知识，提高教育工作的效率和质量。
希望通过学习和实践，能够不断完善自身的教育理念和实践能力，为我国的教育事业贡献自己的力量。
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[全]教育综合-必备知识点+核心考点复习教育综合-必备知识点+核心考点复汇总1.《学记》是世界上最早的一部教育著作。
2.《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而XXX、开而弗达、学不躐（liè）等、藏息相辅等。
3.XXX在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
4.XXX教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。
5.XXX是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。
6.XXX是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。
班级授课制的萌芽。
7.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。
XXX最早在大学开设教育学讲座。
8.捷克教育家XXX被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。
9.XXX是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。
10.XXX是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、。
11.XXX是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。
12.第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。
13.XXX是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。
14.乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。
15.德国教育家XXX被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、XXX、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。
16.美国教育家XXX是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。
17.苏联教育家XXX主编的《教育学》，被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。
20.我国著名教育家包括主张“五育并举”、“以美育代宗教”的XXX，“伟大的人民教育家”XXX，“平民教育之父”XXX，职业教育先驱XXX，乡村教育运动先驱XXX。
21.在我国，教育一词最早见于《孟子·经心上》，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是XXX。
22.广义的教育包括家庭教育、黉舍教育、社会教育。
狭义的教育指黉舍教育。
23.教育的本质属性是：有目的地培养人的社会活动。
教育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶层性和相对独立性。
24.生产力的发展水平制约着教育目的，制约着课程设置与教育内容，制约着教育发展的规模、速度，制约着黉舍结构，制约着学的方法、手段、组织方式。
25.教育是劳动力再生产的必要手段，教育再生产劳动力，教育再生产科学常识和技术。
26.社会经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权。
27.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有更新和创造文化的作用。
28.教育的相对独立性体现在：与生产力和政治经济制度发展不平衡、本身的继承性、受其他社会意识形态的影响。
29.影响个体身心发展的因素包括：遗传（前提基础）、环境（提供可能）、教育（主导因素）、个体主观能动性（决定因素）。
30.广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，它是国民教育制度的核心，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
31.近代学校系统的出现标志着制度化教育的形成。
32.各类学制首要类型包括：双轨制（以英法为代表）、单轨制（以美国为代表）和分支型学制（中国、前苏联）。
33.旧中国的现代学制包括：1902年“壬寅学制”（又称《钦定学堂章程》，清政府颁布的第一个现代学制，但未实施）1904年“癸卯学制”（又称《奏定学堂章程》，第一个正式实施的现代学制）1912年“壬子癸丑学制”（第一次规定男女同校，废除读经，改学堂为学校）1922年“壬戌学制”（以美国为蓝本，实施时间最长）。
34.任务教育起源于德国，基本特征是强制性、普遍性和免费性。
35.教育目的的层次结构包括：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。
36.教育目的的功能包括：导向、调控、激励和评价。
37.教育目的确立的依据是特定社会的政治、经济、文化发展要求和个体的身心发展需求。
38.在教育目的的价值取向上存在“个体本位论”和“社会本位论”两种对立观点。
39.我国制订教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
教育与生产劳动相联合是培养全面发展的人的唯一途径。
40.全面发展教育包括：德育（灵魂和统帅）、智育（前提和支持）、体育（基础）、美育（动力）和劳动技术教育。
41.课程的类型：根据课程性质分类，课程可以分为学科课程、综合课程和活动课程。
42.根据课程修分类，分为必修课程和选修课程。
43.根据课程管理分类，分为国家课程、地方课程和校本课程。
44.根据课程形态分类，分为显性课程和隐性课程。
45.中小学课程内容首要包括三个层次：课程计划（国家开设哪些学科）、课程标准（教科书编写和教师讲授的依据）、课本（教科书的编写方式包括直线式和螺旋式）。
46.综合实践活动是一门国家必修课，小学一年级开始设置，包括：信息技术教育、研究性研究、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
47.新课改对课程结构的调整：整体设置九年一贯的任务教育课程；小学以综合课程为主，初中分科课程和综合课程相联合，高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；XXX课程要为当地社会经济发展服务。
48.新课改的评价理念是发展性评价和激励评价。
49.讲授是黉舍实现教育目的的基本途径，是黉舍教育的中心工作。
50.讲授工作的基本环节包括备课（备课本、备学生、备教法）、上课（讲授工作的中心环节）、课后功课的布置与批改、课外辅导、学业成就的检查与评定（试卷分析的信度、效度、难度、区分度）。
51.我国中小学常用的教学方法包括：讲授法（最常用）、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练法、实验法、实作业法、实践活动法、发现法、情境教学法、欣赏教学法。
52.教学原则包括：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。
学生认知过程53.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
54.知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。
55.感受性与感觉阈限呈反比关系。
56.感觉的相互作用有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应（如明适应和暗适应）、感觉对比（同时对比和继时对比）、感觉后效（如正后像和负后像）三种特性；二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互影响、相互补偿和联觉三种特性。
57.知觉的基本特性有整体性、选择性、相识性、恒常性。
58.注意的分类：无意注意（无预定目的、无需意志努力），成心注意（有预先目的、需要意志努力），成心后注意（有自觉目的，不需意志努力）。
59.注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
60.XXX“遗忘曲线”说明遗忘的进度是不平衡的，其纪律是先快后慢，呈负加速趋势并且遗忘到肯定程度就不再遗忘了。
61.思维最首要的特征是间接性和概括性，是对经验的改组。
思维的基本方式包括观点、判断、推理，基本过程是分析与综合。
62.创造性思维的特点包括：流畅性、灵活性、独特性、思维的敏感性。
63.问题解决的特征有目的性、认知性、序列性。
64.问题解决的思维过程是：发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。
65.问题解决的策略包括算法策略、启发式策略、逆向搜索法策略。
66.XXX把研究成效分红言语信息、智慧技能、认知战略、态度、动作技能五类，把研究层次分为信号研究、刺激—反应研究、连锁研究、言语联络研究、辨别研究、观点研究、规则或原理研究、解决问题研究。
67.依据常识的不同表征方式和作用，可将常识分为陈述性常识（描绘性常识）、程序性常识（操作性常识）和战略性常识。
68.陈述性知识的表征方式主要是命题、命题网络、表象系统以及图式、脚本。
69.程序性知识的表征方式主要是产生式和产生式系统。
70.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识研究分为符号研究、概念研究和命题研究。
71.技能包括操作技能（动作技能）和心智技能（认知技能或智力技能），操作技能的首要特点动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性;心智技能的首要特点是动作对象的观念性、动作进行的内隐性以及动作结构的减缩性。
72.练是动作技能形成的关键环节，练中出现的某一时期练成就不随次数提高的停滞征象称为“高原征象”。
73.操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。
74.前苏联心理学家XXX提出心智技能的形成分为五个阶段：活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。
75.我国心理学家XXX提出的心智技能形成阶段包括：原型定向、原型操作和原型内化。
学生发展心理76.中学生心理发展的矛盾性特点包括：闭锁性与开放性并存、自尊性与自卑性并存、批判性与创造性并存、独立性与依赖性并存、稳定性与可塑性并存、青春期冲动性与压抑性并存。
77.XXX把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0~2岁）前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）、方式运算阶段（11~16岁）。
78.XXX的认知发展观提出教育与发展的干系要注意：“最近发展区”、“讲授走在发展前面”、“研究的最佳期限”。
79.根据情绪状态的强度、持续时间和紧张度，可把情绪分为心境、激情和应激。
80.中学生情绪特点包括情绪的自主性（独立性），情绪活动的丰富性、情绪体验的跌宕性（波动性、不稳定性、冲动性），情绪的逆反性、情绪的心境化。
81.中学生情绪变化的两极性表现：复杂性与简单性共存、强与弱共存、稳定与波动（冲动）共存、外露性（开放性）与掩饰性（内隐性）并存。
82.中学生情绪调节的首要方法：转移法、补偿法、发泄法、升华法、调节认知（认知改变）、积极的自我暗示、诙谐。
83.人格特征包括：整体性（整合性）、稳定性、独特性、社会性、功能性。
84.气质类型包括：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。
85.性格的结构特征包括：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。
86.奥尔波特把人格分为共同特质和个别特质，个别特质又分为首要特质、中心特质和次要特质。