人教版初二语文下册名著导读 《海底两万里》读书交流课评课资料
人教版初中语文八年级下册名著导读
引导孩子踏上阅读的快车道
——《海底两万里》读书交流课课堂点评点评人：湖北省应城市西河中学杨卫华
以考点梳理引导学生俯视经典
名著导读常常是我们教学的一个盲点，老师有安排，学生没读过，老师照样没辙，怎么办？所以，学生不到位就只有老师来想办法了。在周老师的课堂教学中，老师先研究考点，心中有数，再去教学生就会做到有的放矣。由此，周老师设计了四个步骤：①浏览导读，梳理经典脉络；②阅读片断，亲历经典情节；③品读人物，感受经典形象；④精读美段，领悟经典魅力。从整堂课的效果来看，周老师通过这四个步骤引导学生很有艺术的完成了这一教学难点。
以课前讨论引导学生涉猎经典
书中人物性格光鲜，周老师因势利导，组织学生说说书中的主要人物，然后再让学生讨论与这些人物的情节，在有理有据的讨论交流中，引导学生感知人物形象所蕴藏的思想内涵和审美价值。从周老师的课堂氛围中，我们明明感受到情感态度与价值观的渗透，学生形成明辨是非、知道善恶、认识美丑的能力。
以读写结合引导学生品读经典
歌德曾说过，“读一本好书，就像是在和一位高尚的人交谈。”语文教学永远离不开听、说、读、写的基本功训练。周老师的本次课堂注重了读和写的有用结合。对于名著导读而言，读当然是最严重的，但与此同时，设计题型，在写的过程中去练笔、去感悟、去触摸小说灵魂。
以情节再现引导学生亲历经典
周老师在课上设计了“阅读片断亲历经典情节”的环节，引导学生关注书中委曲吃紧、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，个性光鲜的人物性
格，扣人心弦的场面，让学生接受了一次精神的洗礼，情感的熏陶，从而喜欢上读书。
周老师的的《海底两万里》名著导读交流课能够激发学生读书的兴趣，让我们的学生好读书，读好书，越读越好，越好越读，引导孩子踏上阅读的快车道。
统编版语文七年级下册名著导读《海底两万里》快速阅读教案与反思
名著导读《海底两万里》快速阅读 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 1.训练并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。 2.通过专题探究等方式，理读《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。 3.通过阅读交流活动，加深对主要人物的认识，对思想内容的理解，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。 2课时 第1课时 1.学习阅读一整本书的方法。 2.学习并训练“快速阅读”这一基本的阅读技巧。 3.学会制定阅读计划，按计划完成整本书的阅读并开展专题探究活动。 一、导入新课 1.导入新课。 “诺第留斯号”潜艇
师：这两幅图片展示的是人类文明史上第一艘核潜艇，它的名字叫“诺第留斯号”。它有着极具传奇色彩的前世今生，请看大屏幕。 1866年凡尔纳通过想象创造了“诺第留斯号”。 1879年爱迪生发明了电灯。 1886年英国人发明了以电力作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。 1954年美国建成了世界第一艘以核反应堆作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。 师：“诺第留斯号”潜水艇的前身出现在凡尔纳的作品《海底两万里》里，其实，在凡尔纳那个时代，人类还没有发明出如此先进的潜水艇，它不过是凡尔纳的想象，但是后来凡尔纳的想象变成了现实。在这部作品中，还有很多大胆的想象现在都变成了现实，所以这部作品并没有仅仅停留在想象中，还有很强的科学性和预言性。 《海底两万里》是一部杰出的科幻小说，有科学幻想，也有梦幻精彩的旅程。这节课，就让我们一起“乘坐”“诺第留斯号”潜艇，开启我们的科学幻想之旅吧。 （板书文题） 2.了解作者。 师:在翻开作品之前，我们先来了解一下这本书的作者。（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目） 【设计意图】 用“诺第留斯号”潜艇图片导入新课，激发学生的好奇心，创设情境，引发学生的想象；作家作品介绍便于学生理解作品，同时，为拓展阅读做准备。 二、整体浏览，激发兴趣 1.浏览封面。 师:我们读一本新书时，不妨先浏览一下封面，从中获取有助于阅读的信息。现在，请同学们看看封面，你能从中获得哪些信息？由这些信息推测一下，这本书可能会写什么内容？ 预设信息：篇名《海底两万里》，作者是儒勒·凡尔纳，画面是奇妙的海洋世界，人在海底行走。 推测：由篇名推测这本书讲的是海底的故事，由凡尔纳和“两万里”以及封面配
人教版初二语文下册名著导读 《海底两万里》读书交流课评课资料
人教版初中语文八年级下册名著导读 引导孩子踏上阅读的快车道 ——《海底两万里》读书交流课课堂点评点评人：湖北省应城市西河中学杨卫华 以考点梳理引导学生俯视经典 名著导读常常是我们教学的一个盲点，老师有安排，学生没读过，老师照样没辙，怎么办？所以，学生不到位就只有老师来想办法了。在周老师的课堂教学中，老师先研究考点，心中有数，再去教学生就会做到有的放矣。由此，周老师设计了四个步骤：①浏览导读，梳理经典脉络；②阅读片断，亲历经典情节；③品读人物，感受经典形象；④精读美段，领悟经典魅力。从整堂课的效果来看，周老师通过这四个步骤引导学生很有艺术的完成了这一教学难点。 以课前讨论引导学生涉猎经典 书中人物性格光鲜，周老师因势利导，组织学生说说书中的主要人物，然后再让学生讨论与这些人物的情节，在有理有据的讨论交流中，引导学生感知人物形象所蕴藏的思想内涵和审美价值。从周老师的课堂氛围中，我们明明感受到情感态度与价值观的渗透，学生形成明辨是非、知道善恶、认识美丑的能力。 以读写结合引导学生品读经典 歌德曾说过，“读一本好书，就像是在和一位高尚的人交谈。”语文教学永远离不开听、说、读、写的基本功训练。周老师的本次课堂注重了读和写的有用结合。对于名著导读而言，读当然是最严重的，但与此同时，设计题型，在写的过程中去练笔、去感悟、去触摸小说灵魂。 以情节再现引导学生亲历经典 周老师在课上设计了“阅读片断亲历经典情节”的环节，引导学生关注书中委曲吃紧、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，个性光鲜的人物性
格，扣人心弦的场面，让学生接受了一次精神的洗礼，情感的熏陶，从而喜欢上读书。 周老师的的《海底两万里》名著导读交流课能够激发学生读书的兴趣，让我们的学生好读书，读好书，越读越好，越好越读，引导孩子踏上阅读的快车道。
人教语文七年级下册《六单元 ： 名著导读 《海底两万里》：快速阅读》公开课教案_8
《海底两万里》阅读交流课教学设计 教学目标 1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。 2．引导学生学会思考、学会从不同角度去探究小说中精彩的人物、情节。 3．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 教学重点、难点 1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2．从不同角度去去探究小说中精彩的人物、情节和环境描写。 课前准备 1．师生共读《海底两万里》。 2．学生自由组合分成多个小组从不同角度进行读书专题探究，整理好探究成果。可以用不同形式展示。 教学过程 一、导入 同学们，上一节课我们跟随杨利伟遨游了太空，今天我们要和凡尔纳一起搭乘“鹦鹉螺号”到《海底两万里》去旅行。 二、知识竞赛 （一）从内容概括、人物、情节等方面准备10道题，让各小组进行抢答。 1. 说一说：请你说说《海底两万里》讲述了怎样的故事？ 2. 连一连：请给人物对应的身份连线 “鹦鹉螺号”船长法拉格特 自然科学家康塞尔 仆人尼德?兰 捕鲸手尼莫 “亚伯拉罕?林肯”号驱逐舰舰长阿龙纳斯 3. 填一填： （1）凡尔纳是（）国的科幻小说家，他是 现代科幻小说的重要奠基人。他被公认为“ ”。 （2）凡尔纳的三部曲分别是： （3）.《海底两万里》中人物在印度洋的珠场和展开过搏斗，捕鲸手尼德?兰
手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的，它的肉当晚就被端上了餐桌。 4. 选一选： （1）《海底两万里》第十七章海底森林中出现的动物不正确的一项（） A、海蜘蛛 B、水獭 C、海豚 D、火鲛 （2）在“鹦鹉螺号”潜水艇中之所以能自由地呼吸是因为（） A. “鹦鹉螺号”将海水进行分解，从而制造氧气。 B. “鹦鹉螺号”会定期浮出水面，进行换气，并储存一些新鲜空气。 C.“鹦鹉螺号”可以利用一些海底植物制造氧…… D.鹦鹉螺号上有储存着取之不尽的新鲜空气。 5. 下列是“诺第留斯号”在海底遇到的险情和化解方法，其中不正确的一项是（） A、在珊瑚礁上搁浅时，他们等到几天后潮水上涨才脱险离开。 B、搁浅时遭土著人袭击，他们用电还击土著人，使他们自己离开。 C、在南极被困在冰内，面临缺氧而窒息的危险，他们分头轮流带氧气罩外出掘冰，最后挺过危险。 D、遇到章鱼的触须缠绕潜艇的推动器，致使船不能前行，他们勇敢的下船和章鱼进行肉博，牺牲一名船员，但最后取得胜利。 6. .《海底两万里》中尼摩船长说了一句话来形容人类的进步: 7. 《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，书中想像事物如今已经变成现实有哪些？ .三、专题探究成果分组展示 1．“海底小纵队”进行“航海路线图”解说。 2．“海葵号”进行“话说尼摩船长”专题展示，用对联的形式阐述故事情节。 3．“带条纹的勇士”组用小报的形式分析尼德兰的个人物形象。 4．“尼德兰航行记”组用漫画的形式展示尼德兰的形象。 5、“南浮一号”用水粉画呈现“遇见大鲨鱼和大章鱼”精彩片断。 7.“惊鸿号”用小报图片形式展现尼摩船长“炽热”和“冷漠”的两面性，深入剖析人物形象。 8、“旅行青蛙号”从人情冷暖的角度分析“诺第留思号”潜艇上的社会现象。 四、谈收获和启示 五、学生推荐阅读科幻小说。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）
名著阅读交流课教案：《海底两万里》 名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇） 作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的名著阅读交流课教案：《海底两万里》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 名著阅读交流课教案：《海底两万里》篇1 教学目标 1.通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。 2.激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3.进一步了解科幻小说的特点。 4.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。 教学重点、难点 1.学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2.进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。 3.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。 课前准备 1.师生共读《海底两万里》。 2.学生完成读书交流单。 3.多媒体课件。 教学过程 一、导入 同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。这次交流的书是《海底两万里》 二、走近凡尔纳 1.大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。谁来简单地介绍一下他。 2.课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。 三、走入书中 1.感知全书： 指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗? 2.感知人物： (1)说说书中的主要人物 ⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁?说说你喜欢他的理由。 指名学生交流，没有交流的同学小组交流， 3.感知精彩篇章： 以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。 4.知识竞答： 最早的潜水艇是什么时候制造的? 在海底多少米以下能躲避暴风雨? 一个人最多能在水里呆多厂时间? 章鱼有几个心脏? 大西洋面积多少平方米?长多少海里?平均宽多少海里? 培植珍珠必须把什么放入软体动物体内? 5.交流这本科幻小说的特点 科学性;丰富的海底知识;绮丽的幻想;具备小说的特点。 四、与凡尔纳对话 以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈你心中的感触。 五、课堂总结 在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚
人教版八年级语文下册《著导读 《海底两万里》：科学与幻想之旅》研讨课教案_26
《海底两万里》名著复习教学设计 【教学目标】 知识与技能：复习名著导读内容，梳理小说重要情节，结合情节归纳尼摩船长的人物性格特点。 过程与方法：自主、合作、探究 情感态度与价值观：感受小说中人物的精神品质，激发热爱科学、向往自由的热情。 【教学重难点】 重点：梳理小说重要情节，结合情节归纳尼摩船长的人物性格特点。 难点：结合情节归纳尼摩船长的人物性格特点。 【关键】 熟读名著《海底两万里》，并能熟悉相关情节。 【教具资料】 多媒体、学案卷 【教学过程】 一、导入 师：有这样一位科幻小说家，他的奇妙无比的构想是在科学技术所容许的范围里，根据科学发展的规律与必然的趋势，而且这些构想到了20世纪几乎全都成为了现实，所以某种程度上，他的科学幻想就是科学预言。 师：大家知道他是谁吗？（生答：凡尔纳） 师：我们学过他的哪部作品最能体现他的这些科学幻想？（生答：《海底两万里》） 师：今天我们就一起来复习名著《海底两万里》。 [设计意图：由凡尔纳的各类科幻小说的特点入手，引出作者凡尔纳，继而导入到本课——《海底两万里》名著复习] 二、检查自主复习 1.大屏幕出示填空题，师点生完成。 2.生完成大屏幕填空题，其他生补充、纠正。 附：①《海底两万里》是法（国家）凡尔纳的作品，他被誉为“现代科学幻想小说之父”。书中的主人公是法国生物学家阿龙纳斯，他和同伴康塞尔、尼德兰，在一次海洋追捕中，意外地登上了“诺第留斯号（鹦鹉螺号）”潜水艇，跟随尼摩船长乘坐这艘潜艇在海底做了两万里的环球探险旅程。 ②《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部，第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》。 ③《海底两万里》的作者是凡尔纳，他的小说之所以拥有广大的读者，原因在于构思巧妙，情节惊险；还在于它们是科学与幻想巧妙结合的成果；还因为他具有社会主义感和崇高的人道主义精神。 3.生核对学案卷答案并修改 4.师统计学生学案卷填空题完成情况并做评价。
八年级下册语文名著导读
八年级下册语文《名著导读》 一、《海底底万里》 法国科幻小说家儒勒·凡尔纳最著名的小说之一。 《海底底万里》是凡尔纳的三部曲的第二部，第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》。 《海底两万里》一书，情节跌宕起伏，悬念丛生，具有强烈的可读性，而且书中还包含了大量的地理、历史、生物、物理、地质、气象方面的知识，小读者在阅读引人入胜的历险故事的同时，还能够轻松地获取科学知识，这种完全自然的知识启迪方式也是本书的精妙这处。他的小说由于具有科学科学而令人信服，因而不但能够激发人们对科学的兴趣，而且更能启发人们的思考，使他们大胆地幻想未来的远景。 二、《名人传》 罗曼·罗兰，20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。 作者痛感当时的欧洲是一个骚动不安、弥漫着腐败风气的社会，是一个需要伟人的社会，为此写作了《名人传》。小说叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫·托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。 贝多芬，他的音乐受到欢呼，他的困难却几乎无人问津，在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》。 米开朗琪罗，每从事一项工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同贝多芬一样终身未婚，没有能享受到真正的爱情。他直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下传世杰作。 托尔斯泰，要面对整个贵族上流社会，以至被教会开除教籍。他在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。 阅读感受：①人生难免会遇到磨难，生活也并非充满了鲜花和欢乐；②要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难；③评价人物要看人的品质和价值，而不能以貌取人，以偏概全。
八年级下册语文《名著导读》 《海底两万里》相关练习 1、《海底两万里》是法国生物学家凡尔纳的三部曲之一，他的另两部作品是（）、（）。 2、《海底两万里》主要讲述（）号潜艇的故事。凡尔纳的小说之所以拥有广大的读者，原因在于（），小说如此动人，还在于（），小说广为流传，还因为他具有 （）凡尔纳被公认为是“（）”。 3、（）是一名（）的战士，这一形象正是凡尔纳（）的体现。 4、《海底两万里》的作者是（），《海底两万里》的作者是（）国人。 5、阿龙纳斯的仆人叫（），故事中，阿龙纳斯曾经在法国出版过的一部书叫（），“鱼叉手之王”指的是 （）。 6、鲸鱼用（）进行呼吸，《海底两万里》中的潜艇叫（）。 7、潜艇的主人是（），他会说（）种语言，分别是（）。 8、潜艇上的人睡的床是用（）材料做的，潜艇上的人穿的衣服是用（）做成的。潜艇上的人用来写字的笔是用 （）做成的。潜艇上的人用的墨水是用（）做 的。 9、鹦鹉螺号上的藏书量有（）册，鹦鹉螺号的造价是（）万法郎。 10、请举例说出海底的三种植物。 （ ） 《名人传》相关练习 1、《名人传》的作者是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家（）。 2、《名人传》叙述了（）国音乐家（）、（）国画家和雕塑家（）、（）国作家 （）三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。 3、《贝多芬传》是罗曼•罗兰的得意之作，在文学领域内一直被奉为经典，从首次出版到现在，其具有的独特价值让“人们似乎从中找到了新的支撑点”，因此被评为“人类有史以来的30本最佳书”之一。罗曼•罗兰的（）就是以贝多芬为原型的小说。 4、（）是贝多芬作品中最为深刻和雄伟的，凝聚着音乐家毕生的心血。 5、托尔斯泰的著名作品有长篇小说：（）、 （）、（）。
部编人教版七年级下册名著导读教案《海底两万里》：快速阅读
部编人教版七年级下册名著导读教案《海底两万里》：快速阅 读 1.让学生在阅读中学会快速阅读,给他们提供快速阅读材料和阅读实践的机会,利用多媒体和学生交流。 2.让学生在快速阅读中,学会制作“读书笔记卡”,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 3.激发学生热爱科学、向往探险的热情。 学生的“读书笔记”;师生共读的一本书《海底两万里》。 (一)展示导入 1.师:高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说过:“没有了书籍就像生活没有了阳光。”同学们,两位著名作家的话,让我们明白:有益的书籍的确是一样好的东西!感谢亲爱的学校,开展了“名家名作伴我成长”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围,使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。 2.展示学生优秀的读书笔记卡,教师作简短的点评。 3.展示教师的读书笔记卡(读《海底两万里》的内容),并告诉学生要学习的地方。(标明书籍的页数,写上欣赏的理由,留出装订的地方) (二)实践阅读 1.师:同学们,我们一起阅读了法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。从同学们的口中,老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说,有的同学已经快要阅读完整本书了是不是?请大家再次阅读文本(2分钟),之后老师考考你,并请你用简短的语言谈谈是什么理由让你尽情地去阅读的。 (1)出示“人物和身份”的连线。 人物身份 阿龙纳斯船长 康塞尔渔叉手之王 尼德兰教授的仆人 尼摩教授
(2)生说喜欢阅读的理由。(生自由发表见解) 师总结:①这部科幻小说讲述的故事真可谓大胆至极。②我很喜欢《海底两万里》,是因为它有众多的知音。③凡尔纳所描绘的那些人物所体现出来的精神也是令我十分敬佩的。④海底的世界非常奇妙。⑤《海底两万里》这部小说为我们营造了一个极其惊险的氛围,给我们以视觉上的享受。 2.快速阅读指导,具体方法: ①下面我们进行两分钟默读,看看在两分钟内,自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势,要注意读书的质量,做到手到,眼到,心到,决不能三心二意。 ②师生共同进行两分钟默读。 ③用手势出示各自两分钟默读的页数。 ④让学生拿起笔,给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语,并选一处或两处在旁边做眉评。 ⑤交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。 (三)阅读总结 教师围绕来激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。 (四)专题探究 全班共同阅读《海底两万里》,然后根据各自的兴趣选择自己喜欢的专题,也可以另外设置专题,分小组进行探究。 专题一:写航海日记。读完这部小说后,简要的在世界地图上画出潜水艇所走过的路线,标明时间、地点。 专题二:尼摩船长小传。小说中四个主要人物:阿龙纳斯教授、康塞尔、尼德兰、尼摩船长的性格分别怎样?从哪些事情可以看出?请你以阿龙纳斯的身份,给一个亲密的朋友写一封信,向他介绍尼摩船长。 专题三:潜水艇介绍。小说中的“诺第留斯号”潜水艇是什么样子?是根据什么科学原理制造出来的?以什么为动力?内部构造如何?有什么功能?请绘制一份“诺第留斯号”潜水艇的简易图,标明各部分的名称和功能,并写一篇简介。然后查找资料,分析这艘科学幻想中的潜水艇和今天的潜水艇有什么不同。
人教语文七年级下册《六单元：名著导读《海底两万里》：快速阅读》公开课教案_5
《海底两万里》导读教案 教学目标 1. 通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。 2. 学会并运用快速阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 3. 掌握快速阅读的目的要求与收获。教学重点学会并运用快速阅 读的方法，养成良好的阅读习惯。教学难点 达到快速阅读名著的要求。课时安排： 1 课时 课前准备 1、师生共读《海底两万里》或书本精彩选篇。 2、学生每人写500 字左右的读后感。 一、展示导入 多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）布置成一片花地。 师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？《海底两万里》。 师：本文和〈西游记〉一样都是充满了神秘的色彩，只不过一个是过去，一个是未来。这一类长篇小说，我们应该怎样去读呢？读后有什么要求吗？ 二、初入快读 1、请大家阅读课文156-157 。 2、要求：运用圈点批注，抓住关键词句。 三、快读之分享 我们刚才快速阅读了这两页的内容，你有没有自己阅读后的感受？按关键句+收获的格式回答。 学生畅言阅读收获。 四、快读之要诀1、为什么有些同学既读得快，又有很好地收获呢？
2、再读课文157 页，快读的诀窍在哪儿？集中精力，专心致志；默读为主，讲究速度；放大眼睛，视域要宽；抓住关键，扣住线索。 五、快读之收获 1、收获作者。 2、初知内容。检查读后感受，训练高度概括能力。根据课件掌握概括的方法：时间、人物、地点、起因、经过、结果。 3、感受特色。 （1）、丰富的科学知识。考察学生的课前阅读，看谁讲得多，明白小说的科学性。 （2）、惊心动魄的场面。你觉得最激烈的有哪些？进一步考察，看谁讲得多。 （3）、险象环生的情节。你觉得哪些情节扣人心弦？理解小说情节安排的重要性。 （4）、神秘的色彩。有没有令人不懂的地方？理解小说的幻想性。（5）、个性鲜明的人物形象。你最喜欢的人物是谁？理由呢？明白小说以人物塑造为中心的特点。 4、明悟主题本文有几个主题？能不能结合名著内容理解。 六、快读之体验学习了快速阅读的方法，明确了阅读应达到的要求与收获。快快行动，来体验吧。 （1）、快速阅读书本158-160 的精彩选篇，体会本文的收获。（2）、阅读157-158 的三个专题，作为课外的阅读任务。 （3）、制定暑假的阅读计划。
名著导读《海底两万里》说课稿
名著导读《海底两万里》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我的说课内容是《海底两万里》，我将从理念、教材、学情、目标、准备、流程、预设等方面展开解说。 一、谈理念情智双修——两手抓两手都要硬 “名著导读”这一教学任务是初中语文课文阅读教学的重要补充，是学生在阅读过程中受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣的重要途径。因此，针对这一教学任务，我将围绕“人文主题”和“语文要素”两大理念进行教学设计。 人文主题：名著阅读是以经典为主，打破时空的界限，与思想大师文学大师进行心灵的沟通、生命的对话，突破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文化的天光云影，领略别样的异国文化。同时从作品中，领悟言语世界的奥秘，提高语文水平和提升精神境界。 语文要素：语文能力的培养是通过不同的语文要素的学习与训练加以落实的，包含阅读方法和阅读策略。阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文教学的重中之重。要重视培养学生广泛的阅读兴趣。 二、析教材（从简况地位及意义方面） 《海底两万里》是法国著名的科幻和探险小说家儒勒·凡尔纳“海洋三部曲”之一，位于部编本语文教材七年级下册，第六单元之后，承载着快速阅读训练的任务。“名著导读”位于“三位一体”的阅读教学体系的终端，贯彻落实了新课标提出的“多读书，好读书，读好
书，读整本的书”倡议。此次课外读书活动也是为即将开启暑期自主阅读活动预热。 三、话学情细数“读”之“三宗罪” 通过课前调查，我发现初中生在课外阅读方面存在着三种不良现象。 一“宗罪”之碎片化：电子产品的入侵，正潜移默化地颠覆着传统纸质阅读的习惯。”如今的孩子“正经书”不看几本，整天沉迷于发微博、看贴吧，这种快餐式阅读致使学生阅读碎片化，课外阅读量、尤其是经典阅读量严重不足。 二“宗罪”之功利化：许多初中学生每日阅读不足1小时，而相当一部分初中生喜欢看一些“更实用的”书籍，如作文选，考试资料等，这种功利化阅读削弱了学生的思考以及分析能力。 三“宗罪”之无序化：1.读而不思，应付机械地读；2读书的时间管理无规律可言，如三天打鱼两天晒网型；3读本种类单一化。 四、定目标 根据新课标的教学要求和学生的实际阅读水平，我制订了以下教学目标： 1. 通读全书，熟悉人物，梳理情节。（重点） 2. 搜集好词好句，名言警句。 3. 析人物形象，赏鉴人格魅力。（难点） 五、说准备 只依靠课堂教学的“名著导读”是无法让学生从名著中培养阅读
语文人教版八年级下册《海底两万里》名著导读微课教学设计
语文人教版八年级下册《海底两万里》名著导读微课教 学设计 学校郭新迎广州市番禺区市桥东风中学课外阅读指导微课《海底两万里》导读科幻小说的特点、阅读科幻小说应注意的问题初二级学生一、作 品分析《海底两万里》是八年级下册必读的名著作品。它是一部科幻小说。它蕴含丰富的科学知识，展示神秘的海洋世界，塑造了个性鲜明的人物形象，反映深刻的社会主题，构思巧妙，情节惊险，集“科学”、“幻想”、“小说”于一体，充分体现科学小说的特点。二、学情分析学生在七年级 上册、八年级上册学过《绿色蝈蝈》、《大自然的语言》等科普小品，也 阅读了科普作品《昆虫记》。在阅读教学背景的过程中，学生容易混淆了 两种作品的性质和特点，将科学小说当做科普读物来读，将小说中的有关 科学内容完成等同于现实中的科学知识，而忽略了小说虚构的特点。同时，近年来一些预示未来的科幻影视作品盛行。学生也对此极为感兴趣，但是 又因未能科学正确的认识科学小说的性质和特点，在欣赏过程中产生一些 困扰。这都需要老师给予学生必要的阅读指导，以让学生将科幻小说与科 普作品区别开来，更好感受科学小说魅力，又能正确对待书中的科幻成分。教学目标教学方法了解科幻小说的特点以及阅读科幻小说应注意的问题讲 授法、问答法一、学生分享阅读感受二、了解科幻小说的特点1、简介是 科幻小说教学过程科幻小说是依据科学上的新发现，新成就以及在此基础 上符合已知规律的设想写成的小说。主要是用幻想的形式，描写想象中的 科学或技术对社会或个人的影响，表现人类在未来世界的物质精神文化生 活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想像，是一种虚构性 的文学作品2、初步认识科幻小说与科普作品的区别简单比较《海底两万里》与《昆虫记》，引导学生了解科幻小说与科普作品的主要区别：同样 包含丰富的科学知识，科普作品侧重于介绍科学知识，内容要求严谨科学；
人教语文七年级下册《六单元：名著导读《海底两万里》：快速阅读》公开课教案_28
名著导读：《海底两万里》 ♦学习目标 1、通过对《海底两万里》的阅读学习，激发对课外阅读的兴趣。 2、进一步理解科幻小说的特点。 3、感受小说中精彩的海底美景的描写。 一、学生展示 1、注音并抄写 棘皮动物 海槌鱼蔷薇赭色 （一）我的积累：____________________________________________________________ 2、释义。 千钧一发 ___________________________________ 翱翔 _____________________________ 3、我积累的字词：____________________________________________________________ （三）文学常识填空。 1、儒勒？凡尔纳是____________ （国家）科幻小说家，他是现代科幻小说的重 要奠基人。他被公认为“ _________________________________________ ”。 2、《海底两万里》是凡尔纳的的三部曲之二，其余两部是：第一部 是_______________________________________________ 第三部（四）整体感知：阅读名著导读及精彩片段，完成下列填空。 1、《海底两万里》主要讲述的是什么故事？用一句话概括 2、尼摩船长是一个怎么样的人? 3、小说中精彩的海底美景的描写，请你摘抄几句，说说它的精彩之处 （五）初读质疑一一（学贵有疑） 、请你设计导入语 三、课堂提升：阅读小说后讨论以下问题。 1、尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时，经历了许多险情，请概括出3 次险情。 2、对照地球仪或者地图，沿着小说中潜艇经历的航程，核对它经过了哪些地方? 3、《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，你觉得这部书最吸引你的地方是什么？书中哪些想像事物如今已经变成现实，通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？
部编版语文七年级下册第六单元 名著导读《海底两万里》课堂教学实录
部编版语文七年级下册第六单元名著导读《海底两万 里》课堂教学实录 七下名著导读《海底两万里》课堂实录 同学们，大家好！今天我们来上一节名著导读课，因为这本小说有不同的翻译版本，有一些人名地名等细节可能不同版本之间有所差异，老师所讲的内容以我手里的版本为准，大家可以根据自己已有的版本在人名地名等细节上加以调整。 环节一：积累文学文化常识 儒勒·凡尔纳(1828—1905), 19世纪法国小说家、剧作家及诗人，被誉为“科幻小说之父”。 首先让我们来了解一下作者儒勒凡尔纳： 凡尔纳出生于法国港口城市南特的一个中产阶级家庭，早年依从其父亲的意愿在巴黎学习法律，之后开始创作剧本以及杂志文章。在与出版商贺泽尔父子合作期间，即1862年至凡尔纳去世，凡尔纳的文学创作事业取得了巨大成功，他的不少作品被翻译成多种语言。他一生创作了大量优秀的文学作品，以在已知和未知世界的奇异旅行为总领，代表作品为“海洋三部曲”《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》及《气球上的五星期》《地心游记》等。他的作品对科幻文学流派有着重要的影响，因此他与赫伯特乔治威尔斯一道被称作“科幻小说之父”。那么何为科幻小说呢？ 科幻小说： 用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。——《辞海》环节二：思考阅读路径 我们进入初中以来，已经读过三本小说《童年》、《鲁滨孙漂流记》和《骆驼祥子》，都是围绕某个核心人物展开的故事。《海底两万里》同样如此。 小说的核心人物是内摩艇长，是故事发生、发展的关键，我们可以通过小说的叙述者“我”即法国生物学者阿龙纳斯的视角去观察内莫艇长的言行，从内莫艇长的言行去揣摩他是个怎样的人。 其次关注围绕核心人物展开的情节，除此之外还需进一步思考：
《海底两万里》名著导读教学思考
《海底两万里》名著导读教学思考 2014-01-23 08:45:54 来源：徐杰我爱语文工作室浏览：957次 将名著引进课堂 ——基于《海底两万里》名著导读的思考 将名著引进课堂，是我们语文老师义不容辞的责任。 为什么这样说呢？因为经典作品不但能滋养学生的精神成长，而且能丰富学生的语言实践。况且，课标也有关于名著阅读的明确要求。如果我们语文老师能与学生相伴共读，并在阅读过程中给予切实指导，那么，名著走进课堂，走进学生，并成为他们享用一生的财富，就成为可能。 将名著引进课堂，要想取得实效，教师的“导读”至关重要。只有通过“导读”，才能将学生的阅读不断推向深入。否则，学生的阅读体验就只能停留在原初阶段。 名著导读的一般性流程是这样的：选定书目、设计导读、读中推进、总结提升、精段重读、反馈检查。这六个步骤是按照导读的顺序排列的。当然，不是每一部名著的导读都要经历这些步骤，具体到某一部名著的导读的某个环节，也是可以根据实际情况进行弱化或强化处理。 名著导读也讲究课型的选择。我将名著导读课型设为四类：引读课（陌生状态下的导读）、推进课（阅读过程中的交流与评价）、提升课（初读结束后的总结与深化）、重读课（名篇或选段的精读）。 如《海底两万里》导读的课型，就属于“提升课”。 美点列举。交流“凡尔纳笔下的海底世界美在哪些地方”，这样的读后“归类”，是一种提升。 表达感受。就“凡尔纳科幻小说的三个主要特点”，即“惊人的想象力和预见性、惊险离奇的情节、英雄主义情怀”，结合小说具体内容，表达自己的见解，这样的定向“寻根”，是一种提升。 参与辩论。就“作者对尼摩船长的人物形象塑造是否单调抽象”这个话题，发表自己的独立见解，这样的话题“思辨”，也是一种提升。 大胆猜想，假如“鹦鹉螺号”没有遭遇“大漩流”，接下来有可能会发生什么事呢？这样的假设“创造”，更是一种提升。 所谓的“提升”，既是指使自己原初阅读的朦胧印象更为清晰明朗，也包含着对原著的思想性、艺术性有着更高层次的认知。后者的提升更有意义，它让学生享受到成就感，那种超越自己的成就感。而这种成就感，可以激励他读得更有兴趣，更加深入。 这节课，仅仅展示了《海底两万里》导读课型之一种。一般来讲，某一部名著的导读，应该不止一节课，应该不止一个课型。 继续以《海底两万里》为例，说说其他三种课型的设计： 引读课：观看根据《海底两万里》改编的电影，写观后感，交流。
部编版初中七年级下册语文名著导读《海底两万里》讲义
名著导读《海底两万里》讲义 【作者简介】 儒勒·凡尔纳（1828.—1905年），19世纪法国小说家、剧作家及诗人。凡尔纳出生于法国港口城市南特的一个中产阶级家庭，早年依从其父亲的意愿在巴黎学习法律，之后开始创作剧本以及杂志文章。在与出版商赫泽尔父子合作期间（1862年至凡尔纳去世），凡尔纳的文学创作事业取得了巨大成功，他的不少作品被翻译成多种语言。 凡尔纳一生创作了大量优秀的文学作品，以《在已知和未知的世界中的奇异旅行》为总名，代表作为三部曲《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》以及《气球上的五星期》《地心游记》等。他的作品对科幻文学流派有着重要的影响，因此他与赫伯特·乔治·威尔斯一道，被称作“科幻小说之父”。 【主题概括】 《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。美妙壮观的海底世界充满了异国情调和浓厚的浪漫主义色彩，体现了人类自古以来渴望上天入地、自由翱翔的梦想。在这部作品中，他将对海洋的幻想发挥到了极致，表现了人类认识和驾驭海洋的信心，展示了人类意志的坚韧和勇敢。在小说里，凡尔纳借尼摩船长之口表达了对海洋的赞美和热爱。凡尔纳为读者构造了一个奇幻的海底世界，种种险险象环生的情节显示了人类顽强不屈的优秀品质，展现了人类不懈的开拓精神。 【内容概要】 法国生物学家阿龙纳斯，接到美国海军部的邀请，登上了一艘驱逐舰林肯号，参与“驱逐海怪”的活动。经过千辛万苦，“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，生物学家和他的仆人康赛尔以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手尼德兰，都成了“怪物”的俘虏！结果发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇——“鹦鹉螺”号。潜艇对俘虏倒也优待；只是，为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家才得以把这件海底秘密公诸于世。
《海底两万里》名著教学指导
《统编教材配套名著编写组》 《海底两万里》名著教学指导 各位朋友大家好，我是来自安徽广德的吴旻。很高兴有机会借这个平台跟老师们共同交流名著阅读教学的相关问题。今天我们的交流活动围绕《海底两万里》这本书展开，也希望您能参与到我们的直播讨论中来。 今天是我第一次做这样的微信直播，套用张小斐在春晚小品 中的那句话：还真有点焦头烂额呢。首先我们还是从教材谈起吧。《海底两万里》这部书在上一版人教社初中语文教材中被放在八年级下册，在部编教材是安排在七年级下册。除了安排的年级发生了变化，您能回忆出他们还有什么不同吗？
部编教材从教读到自读到课外阅读的阅读体系，沟通了课内课外阅读，让阅读成为课程的有效组成部分。名著篇目类型广泛，同时教材也非常注重阅读方法的指导，也就是在介绍名著的内容外，还以该书为例，谈某一种读书方法或某一类书籍的阅读策略。读书方法指导的有：精读、跳读；圈点与批注；快速阅读；选择性阅读；摘抄和做笔记等等。关于某一类书籍的阅读策略有：纪实作品、科普作品、古典小说、外国小说的阅读以及如何读诗等等。2017 年《语文教学通讯》初中刊第5 期中，江苏南京金陵中学仙林分校赵杰老师就把新旧教材中初中三年六个学期的名 著推荐篇目及内容进行了比较，一目了然，可以看出部编版语文教材在名著阅读设置及编排上的良苦用心。但是有意思的是，随 教材配发的《教师用书》中却没有见到名著阅读相关内容的身影。
可见课外阅读指导确实是很多老师教学的空白之处。在实际教学过程中，我们对课外阅读教学的研究和指导远远不及对教读课文自读课文的教学研究那样深入且成体系。
组织课内阅读教学的时候，我们一般要进行几个方面的思考：一是要进行文本解读，挖掘课文的核心教学价值和教学目标学习目标；二要分析学生，确定学情和教学起点；三是根据本文体式以及学情，选择合宜的教学内容，并设计相应教学环节，组织学习活动。跟课内阅读教学一样，对待名著阅读我们也可以这样入手进行准备和设计。不同的是，名著阅读教学时间战线更长，阅读活动更分散，阅读体验更具个性化。因此名著阅读教学中，教师更要提前做好文本解读，更要做到整体规划和监督跟进。 今天我们就从《海底两万里》谈起，再分享一些关于《海底两万里》阅读指导策略。有人说科幻小说的三要素是：科学、幻想、小说，这个总结到是很直白啊。我个人认为他的第一属性是小说，文学范畴，他通过情节塑造人物；他也扎根于社会现实，展现社会现实中的矛盾和问题，展现小说主题。其次是幻想与科学。关于科幻小说的定义，流传比较广泛的是：用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。科幻小说的本意本非科普，因此与科普类作品是由很大区别的。今天我们也可以根据本书来了解当时人们对自然、科学的认识水平。
新人教版初中七年级下册《第六单元：名著导读：《海底两万里》：快速阅读》优质课教学设计_1
新人教版初中七年级下册《第六单元：名著导读：《海底两万里》：快速阅读》优质课教学设计_1 第一篇：新人教版初中七年级下册《第六单元：名著导读：《海底两万里》：快速阅读》优质课教学设计_1 探秘海底世界寻访蔚蓝国度 ——《海底两万里》读书分享会 教学目标 1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣，理解科幻小说的特点，感受小说中精彩的人物描写。 2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 3、培养学生的想象力。教学重点 1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。教学难点感受小说中精彩的人物描写。课前准备 1、师生共读《海底两万里》。 2、每人出一张手抄报，写出阅读心得。教学过程 一、导入 同学们喜欢读科幻作品吗？那么谁来给大家介绍一下你所读过的科幻作品。（我喜欢阿西莫夫的《基地》，人类乘着先进的太空船，在高级智能机器人的帮助下，向其他星球移民，这本书将科学知识与人文关怀结合起来，寄托了阿西莫夫对人类未来的深刻思考和莫大的信心。我喜欢J.K.罗琳的《哈利.波特与死亡圣器》因为那是一个魔法的国度，壁画中的人物可以打牌聊天，书本可以咬人，城堡的楼梯能够调转方向。同时，那又是一个真实的天地：有为准备巫师等级考试而焦头烂额的学生，有不苟言笑、不怒自威的教授。）对于大多数同学来说，你们更熟悉的科幻作品是（《海底两万里》）对，从寒假开始我们一直在读它，今天我们将再次走进这部名著，跟随儒勒凡尔纳去领略大海深处的美景。本节课我们将以读书报告会的形式，把全班同学分成四组，将自己在阅读中的收获和经验交流分享。下面这个舞