人教版初二语文下册名著导读 《海底两万里》读书交流课评课资料
初中语文_【课堂实录】《海底两万里》名著导读教学设计学情分析教材分析课后反思
奇妙的海底之旅——《海底两万里》名著导读教学目标：1、了解作者凡尔纳和《海底两万里》。
2、品析精彩片段，领略海底旅程的奇妙。
3、用心品读，感受语言的魅力。
教学重难点：1、品析精彩片段，领略海底旅程的奇妙。
2、用心品读，感受语言的魅力。
教学方法：朗读法、自主学习法、圈点勾画法、小组合作研讨法一、导入：同学们，湛蓝、深邃而神秘的大海是许多人梦想亲近的事物。
浪花飞扬，海涛拍岸，也引发了无数诗人澎湃的诗情。
你能搜索自己的记忆，分享自己知道的关于大海的诗歌吗？看来同学们的积累还是很丰富的，老师搜集了一些描写大海的名句，请大家齐读一下。
（屏幕）1、海上生明月,天涯共此时。
——唐张九龄•2、君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
——唐李白•3、水何澹澹，山岛耸峙。
秋风萧瑟，洪波涌起。
——曹操《观沧海》•4、春江潮水连海平，海上明月共潮生。
——张若虚《春江花月夜》•5、白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳鹊楼》师导：在法国有这么一个人，他自幼热爱海洋，向往远航探险。
11岁时，背着家人，偷偷地溜上大船当见习水手，准备开始他梦寐以求的冒险生涯。
不过由于父亲发现及时，这次旅行以受到严厉的惩罚而告终，他躺在床上流着泪说：“以后保证只在幻想中旅行。
”由于这一童年的经历，促使他一生驰骋于幻想之中，创作出众多的著名科幻作品，他就是凡尔纳，今天，就让我们一起来走进他的《海底两万里》,感受一次奇妙的海底旅程。
3、教学目标：a)了解作者凡尔纳和《海底两万里》。
b)品析精彩片段，领略海底旅程的奇妙。
c)用心品读，感受语言的魅力。
三、旅程第一站：与作者相遇1.（课件）介绍凡尔纳的概况儒勒·凡尔纳是19世纪法国作家，著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。
1863年起，他开始发表科学幻想冒险小说，以总名称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》一举成名。
代表作为三部曲：《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》2、凡尔纳的小故事（1）凡尔纳每天早上5点钟起床，一直伏案写到晚上8点。
初中语文_《海底两万里》读书交流课教学设计学情分析教材分析课后反思
让阅读为你插上幻想的翅膀——《海底两万里》读书交流课【教学目标】1. 通过交流小说中精彩的情节，读懂主要人物形象。
2.品析小说中精彩的片段描写，把握科幻小说的艺术特色。
3.进行幻想练习，激发学生阅读科幻小说的兴趣。
【教学重点】感受小说中精彩的人物描写和丰富的故事情节。
把握小说的艺术特色。
【课前准备】1.完成阅读《海底两万里》2.初步绘制了航海图，坚持写航海日记。
一．导入读书使人愉悦，《海底两万里》这本书我们已经读了三周了，很多同学告诉我很喜欢读，读得爱不释手，这就是读书带给你的快乐！这节课我们就来分享你获得的快乐！（板书海底两万里）二．读出情节1.在阅读的过程中，同学们根据故事的发展制作了自己的航海路线图，现在我们来分享几张。
2.请用下面句式我认为最精彩的情节是，吸引我的是三．读懂人物凡尔纳的小说得以广为流传，不只是因为跌宕起伏的情节，还因为他笔下的人物都具有独特的人格魅力。
小说中的灵魂人物尼摩船长是个怎样的人？请你根据作品内容，以最后返回陆地的法国生物学者阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他介绍尼摩船长其人。
小结：他利用鹦鹉螺号攻击侵略印度的英国侵略者的军舰，他还利用在海底打捞获得的巨额财富援助那些被压迫的民族和穷苦的民众，支持他们为争取独立而进行正义的斗争。
尼摩船长是献身科学的探索者，同时也是英勇顽强、不畏艰险、反对一切压迫和殖民主义的战士。
四．凡尔纳其人如此精彩的一本好书，到底是谁写的呢？让我们再次走近这个神奇的人物，了解他的创作过程。
（屏幕显示）凡尔纳最初的文学创作是写一写剧本，在创作过程中，凡尔纳感到文学创作似乎缺乏出路，而且他发现当时文坛上的人都在试图把其他领域的知识融进文学作品。
于是他也开始尝试，这期间，他经常上国家图书馆，开始热衷于各项科学的新发现，同时系统地研究地理、数学、物理、化学甚至天文等，为他想写的科学小说积极准备词汇。
据说凡尔纳整理了丰富的笔记，他的笔记就有2500本之多，还分门别类，有122门569累之多。
初中语文_【课堂实录】《海底两万里》名著导读教学设计学情分析教材分析课后反思
奇妙的海底之旅——《海底两万里》名著导读教学目标：1、了解作者凡尔纳和《海底两万里》。
2、品析精彩片段，领略海底旅程的奇妙。
3、用心品读，感受语言的魅力。
教学重难点：1、品析精彩片段，领略海底旅程的奇妙。
2、用心品读，感受语言的魅力。
教学方法：朗读法、自主学习法、圈点勾画法、小组合作研讨法一、导入：同学们，湛蓝、深邃而神秘的大海是许多人梦想亲近的事物。
浪花飞扬，海涛拍岸，也引发了无数诗人澎湃的诗情。
你能搜索自己的记忆，分享自己知道的关于大海的诗歌吗？看来同学们的积累还是很丰富的，老师搜集了一些描写大海的名句，请大家齐读一下。
（屏幕）1、海上生明月,天涯共此时。
——唐张九龄•2、君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
——唐李白•3、水何澹澹，山岛耸峙。
秋风萧瑟，洪波涌起。
——曹操《观沧海》•4、春江潮水连海平，海上明月共潮生。
——张若虚《春江花月夜》•5、白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳鹊楼》师导：在法国有这么一个人，他自幼热爱海洋，向往远航探险。
11岁时，背着家人，偷偷地溜上大船当见习水手，准备开始他梦寐以求的冒险生涯。
不过由于父亲发现及时，这次旅行以受到严厉的惩罚而告终，他躺在床上流着泪说：“以后保证只在幻想中旅行。
”由于这一童年的经历，促使他一生驰骋于幻想之中，创作出众多的著名科幻作品，他就是凡尔纳，今天，就让我们一起来走进他的《海底两万里》,感受一次奇妙的海底旅程。
3、教学目标：a)了解作者凡尔纳和《海底两万里》。
b)品析精彩片段，领略海底旅程的奇妙。
c)用心品读，感受语言的魅力。
三、旅程第一站：与作者相遇1.（课件）介绍凡尔纳的概况儒勒·凡尔纳是19世纪法国作家，著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。
1863年起，他开始发表科学幻想冒险小说，以总名称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》一举成名。
代表作为三部曲：《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》2、凡尔纳的小故事（1）凡尔纳每天早上5点钟起床，一直伏案写到晚上8点。
海底世界评课稿(优秀8篇)
海底世界评课稿(优秀8篇)《海底世界》评课稿篇一《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
本文的教学重点是：1．了解海底世界景色的奇异，2．学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．先是情境的创设：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。
学生乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。
他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。
当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的转换。
当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。
这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。
2．挖掘内涵、注重人文性。
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。
（1）挖掘文本中的人文性。
通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。
再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热情，画出一幅幅美丽的海底世界。
（2）体现课堂交流中的人文性。
让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。
（3）渗透课堂作业中的人文性。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）
名著阅读交流课教案：《海底两万里》名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的名著阅读交流课教案：《海底两万里》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》篇1教学目标1.通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2.激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.进一步了解科幻小说的特点。
4.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
教学重点、难点1.学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2.进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
3.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
课前准备1.师生共读《海底两万里》。
2.学生完成读书交流单。
3.多媒体课件。
教学过程一、导入同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。
这次交流的书是《海底两万里》二、走近凡尔纳1.大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2.课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。
他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
三、走入书中1.感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗?2.感知人物：(1)说说书中的主要人物⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁?说说你喜欢他的理由。
指名学生交流，没有交流的同学小组交流，3.感知精彩篇章：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
初中语文_《海底两万里》读书交流课教学设计学情分析教材分析课后反思
让阅读为你插上幻想的翅膀——《海底两万里》读书交流课【教学目标】1. 通过交流小说中精彩的情节，读懂主要人物形象。
2.品析小说中精彩的片段描写，把握科幻小说的艺术特色。
3.进行幻想练习，激发学生阅读科幻小说的兴趣。
【教学重点】感受小说中精彩的人物描写和丰富的故事情节。
把握小说的艺术特色。
【课前准备】1.完成阅读《海底两万里》2.初步绘制了航海图，坚持写航海日记。
一．导入读书使人愉悦，《海底两万里》这本书我们已经读了三周了，很多同学告诉我很喜欢读，读得爱不释手，这就是读书带给你的快乐！这节课我们就来分享你获得的快乐！（板书海底两万里）二．读出情节1.在阅读的过程中，同学们根据故事的发展制作了自己的航海路线图，现在我们来分享几张。
2.请用下面句式我认为最精彩的情节是，吸引我的是三．读懂人物凡尔纳的小说得以广为流传，不只是因为跌宕起伏的情节，还因为他笔下的人物都具有独特的人格魅力。
小说中的灵魂人物尼摩船长是个怎样的人？请你根据作品内容，以最后返回陆地的法国生物学者阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他介绍尼摩船长其人。
小结：他利用鹦鹉螺号攻击侵略印度的英国侵略者的军舰，他还利用在海底打捞获得的巨额财富援助那些被压迫的民族和穷苦的民众，支持他们为争取独立而进行正义的斗争。
尼摩船长是献身科学的探索者，同时也是英勇顽强、不畏艰险、反对一切压迫和殖民主义的战士。
四．凡尔纳其人如此精彩的一本好书，到底是谁写的呢？让我们再次走近这个神奇的人物，了解他的创作过程。
（屏幕显示）凡尔纳最初的文学创作是写一写剧本，在创作过程中，凡尔纳感到文学创作似乎缺乏出路，而且他发现当时文坛上的人都在试图把其他领域的知识融进文学作品。
于是他也开始尝试，这期间，他经常上国家图书馆，开始热衷于各项科学的新发现，同时系统地研究地理、数学、物理、化学甚至天文等，为他想写的科学小说积极准备词汇。
据说凡尔纳整理了丰富的笔记，他的笔记就有2500本之多，还分门别类，有122门569累之多。
《海底两万里》评课稿
《海底两万里》评课稿
李老师这节课以激趣导入，游戏助读——方法指导，走进文本——圈点勾画，深度对话为线组织课堂教学，辅之以视频、游戏、测试、分享等方法，由易到难，师生在充分互动的基础上实现了教学目标，实现了科学高效快乐的民主教学氛围。
我认为以下三点值得称道：
1.丰富的大语文学科知识的指导。
导入环节，李老师用朗读者视频带领学生明确阅读就是与文本作者、人物、自己的对话，通过眼部放松训练、图形结合的速记训练既缓解了学生枯燥的课堂学习，又活跃了课堂气氛，在不知不觉中实现了对学生专注阅读和科学方法的指导，可谓是“润物细无声”。
2.速度与效率两手抓。
采取初体验与深层次感悟相结合的检测手段，将速读时间效率与文本深度阅读相结合，通过设定时间完成一定量的检测题，目标明确，操作性强，由易到难，在李老师的引领下不断地挑战自我，获得满满的成就感。
3.平实的教态和原生态的教学展示交流。
课堂上学生阅读时间充分，根据要求提取信息，圈点勾画，老师不赶，学生不急，反馈和交流在真诚的情感中生发。
当然，这节课也有少许的遗憾，眼部放松游戏只是老师念了PPT而已，学生完全没得到充分的训练，这可能与时间有关，老师更多关注教学内容的取舍吧。
总之，李老师这节课真正做到了悦读分享，学生在快乐的学习氛围中掌握了快速阅读方法，开拓阅读视野，提升了阅读品位。
人教版八年级语文下册《著导读 《海底两万里》：科学与幻想之旅》研讨课教案_26
《海底两万里》名著复习教学设计【教学目标】知识与技能：复习名著导读内容，梳理小说重要情节，结合情节归纳尼摩船长的人物性格特点。
过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：感受小说中人物的精神品质，激发热爱科学、向往自由的热情。
【教学重难点】重点：梳理小说重要情节，结合情节归纳尼摩船长的人物性格特点。
难点：结合情节归纳尼摩船长的人物性格特点。
【关键】熟读名著《海底两万里》，并能熟悉相关情节。
【教具资料】多媒体、学案卷【教学过程】一、导入师：有这样一位科幻小说家，他的奇妙无比的构想是在科学技术所容许的范围里，根据科学发展的规律与必然的趋势，而且这些构想到了20世纪几乎全都成为了现实，所以某种程度上，他的科学幻想就是科学预言。
师：大家知道他是谁吗？（生答：凡尔纳）师：我们学过他的哪部作品最能体现他的这些科学幻想？（生答：《海底两万里》）师：今天我们就一起来复习名著《海底两万里》。
[设计意图：由凡尔纳的各类科幻小说的特点入手，引出作者凡尔纳，继而导入到本课——《海底两万里》名著复习]二、检查自主复习1.大屏幕出示填空题，师点生完成。
2.生完成大屏幕填空题，其他生补充、纠正。
附：①《海底两万里》是法（国家）凡尔纳的作品，他被誉为“现代科学幻想小说之父”。
书中的主人公是法国生物学家阿龙纳斯，他和同伴康塞尔、尼德兰，在一次海洋追捕中，意外地登上了“诺第留斯号（鹦鹉螺号）”潜水艇，跟随尼摩船长乘坐这艘潜艇在海底做了两万里的环球探险旅程。
②《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部，第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》。
③《海底两万里》的作者是凡尔纳，他的小说之所以拥有广大的读者，原因在于构思巧妙，情节惊险；还在于它们是科学与幻想巧妙结合的成果；还因为他具有社会主义感和崇高的人道主义精神。
3.生核对学案卷答案并修改4.师统计学生学案卷填空题完成情况并做评价。
[设计意图：检查学生自主复习情况，针对有疑问问题直接答疑解惑。
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人教版初中语文八年级下册名著导读
引导孩子踏上阅读的快车道
——《海底两万里》读书交流课课堂点评点评人：湖北省应城市西河中学杨卫华
以考点梳理引导学生俯视经典
名著导读常常是我们教学的一个盲点，老师有安排，学生没读过，老师照样没辙，怎么办？所以，学生不到位就只有老师来想办法了。
在周老师的课堂教学中，老师先研究考点，心中有数，再去教学生就会做到有的放矣。
由此，周老师设计了四个步骤：①浏览导读，梳理经典脉络；②阅读片断，亲历经典情节；③品读人物，感受经典形象；④精读美段，领悟经典魅力。
从整堂课的效果来看，周老师通过这四个步骤引导学生很有艺术的完成了这一教学难点。
以课前讨论引导学生涉猎经典
书中人物性格光鲜，周老师因势利导，组织学生说说书中的主要人物，然后再让学生讨论与这些人物的情节，在有理有据的讨论交流中，引导学生感知人物形象所蕴藏的思想内涵和审美价值。
从周老师的课堂氛围中，我们明明感受到情感态度与价值观的渗透，学生形成明辨是非、知道善恶、认识美丑的能力。
以读写结合引导学生品读经典
歌德曾说过，“读一本好书，就像是在和一位高尚的人交谈。
”语文教学永远离不开听、说、读、写的基本功训练。
周老师的本次课堂注重了读和写的有用结合。
对于名著导读而言，读当然是最严重的，但与此同时，设计题型，在写的过程中去练笔、去感悟、去触摸小说灵魂。
以情节再现引导学生亲历经典
周老师在课上设计了“阅读片断亲历经典情节”的环节，引导学生关注书中委曲吃紧、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，个性光鲜的人物性
格，扣人心弦的场面，让学生接受了一次精神的洗礼，情感的熏陶，从而喜欢上读书。
周老师的的《海底两万里》名著导读交流课能够激发学生读书的兴趣，让我们的学生好读书，读好书，越读越好，越好越读，引导孩子踏上阅读的快车道。