快速阅读教案《海底两万里》阅读交流课教学设计
《海底两万里》阅读交流课教学设计
教学目标
1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2．引导学生学会思考、学会从不同角度去探究小说中精彩的人物、情节。
3．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学重点、难点
1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．从不同角度去去探究小说中精彩的人物、情节和环境描写。
课前准备
1．师生共读《海底两万里》。
2．学生自由组合分成多个小组从不同角度进行读书专题探究，整理好探究成果。可以用不同形式展示。
教学过程
一、导入
同学们，上一节课我们跟随杨利伟遨游了太空，今天我们要和凡尔纳一起搭乘“鹦鹉螺号”到《海底两万里》去旅行。
二、知识竞赛
（一）从内容概括、人物、情节等方面准备10道题，让各小组进行抢答。
1. 说一说：请你说说《海底两万里》讲述了怎样的故事？
2. 连一连：请给人物对应的身份连线
“鹦鹉螺号”船长法拉格特
自然科学家康塞尔
仆人尼德•兰
捕鲸手尼莫
“亚伯拉罕•林肯”号驱逐舰舰长阿龙纳斯
3. 填一填：
（1）凡尔纳是（）国的科幻小说家，他是
现代科幻小说的重要奠基人。他被公认为“ ”。
（2）凡尔纳的三部曲分别是：
（3）.《海底两万里》中人物在印度洋的珠场和展开过搏斗，捕鲸手尼德•兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的，它的肉当晚就被端上了餐桌。
4. 选一选：
（1）《海底两万里》第十七章海底森林中出现的动物不正确的一项（）
A、海蜘蛛
B、水獭
C、海豚
D、火鲛
（2）在“鹦鹉螺号”潜水艇中之所以能自由地呼吸是因为（）
A. “鹦鹉螺号”将海水进行分解，从而制造氧气。
B. “鹦鹉螺号”会定期浮出水面，进行换气，并储存一些新鲜空气。
C.“鹦鹉螺号”可以利用一些海底植物制造氧……
D.鹦鹉螺号上有储存着取之不尽的新鲜空气。
5. 下列是“诺第留斯号”在海底遇到的险情和化解方法，其中不正确的一项是（）
A、在珊瑚礁上搁浅时，他们等到几天后潮水上涨才脱险离开。
B、搁浅时遭土著人袭击，他们用电还击土著人，使他们自己离开。
C、在南极被困在冰内，面临缺氧而窒息的危险，他们分头轮流带氧气罩外出掘冰，最后挺过危险。
D、遇到章鱼的触须缠绕潜艇的推动器，致使船不能前行，他们勇敢的下船和章鱼进行肉博，牺牲一名船员，但最后取得胜利。
6. .《海底两万里》中尼摩船长说了一句话来形容人类的进步:
7. 《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，书中想像事物如今已经变成现实有哪些？
.三、专题探究成果分组展示
1．“海底小纵队”进行“航海路线图”解说。
2．“海葵号”进行“话说尼摩船长”专题展示，用对联的形式阐述故事情节。
3．“带条纹的勇士”组用小报的形式分析尼德兰的个人物形象。
4．“尼德兰航行记”组用漫画的形式展示尼德兰的形象。
5、“南浮一号”用水粉画呈现“遇见大鲨鱼和大章鱼”精彩片断。
7.“惊鸿号”用小报图片形式展现尼摩船长“炽热”和“冷漠”的两面性，深入剖析人物形象。
8、“旅行青蛙号”从人情冷暖的角度分析“诺第留思号”潜艇上的社会现象。
四、谈收获和启示
五、学生推荐阅读科幻小说。
快速阅读教案《海底两万里》阅读交流课教学设计
《海底两万里》阅读交流课教学设计 教学目标 1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。 2．引导学生学会思考、学会从不同角度去探究小说中精彩的人物、情节。 3．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 教学重点、难点 1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2．从不同角度去去探究小说中精彩的人物、情节和环境描写。 课前准备 1．师生共读《海底两万里》。 2．学生自由组合分成多个小组从不同角度进行读书专题探究，整理好探究成果。可以用不同形式展示。 教学过程 一、导入 同学们，上一节课我们跟随杨利伟遨游了太空，今天我们要和凡尔纳一起搭乘“鹦鹉螺号”到《海底两万里》去旅行。 二、知识竞赛 （一）从内容概括、人物、情节等方面准备10道题，让各小组进行抢答。 1. 说一说：请你说说《海底两万里》讲述了怎样的故事？ 2. 连一连：请给人物对应的身份连线 “鹦鹉螺号”船长法拉格特 自然科学家康塞尔 仆人尼德•兰 捕鲸手尼莫 “亚伯拉罕•林肯”号驱逐舰舰长阿龙纳斯 3. 填一填： （1）凡尔纳是（）国的科幻小说家，他是 现代科幻小说的重要奠基人。他被公认为“ ”。 （2）凡尔纳的三部曲分别是： （3）.《海底两万里》中人物在印度洋的珠场和展开过搏斗，捕鲸手尼德•兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的，它的肉当晚就被端上了餐桌。
4. 选一选： （1）《海底两万里》第十七章海底森林中出现的动物不正确的一项（） A、海蜘蛛 B、水獭 C、海豚 D、火鲛 （2）在“鹦鹉螺号”潜水艇中之所以能自由地呼吸是因为（） A. “鹦鹉螺号”将海水进行分解，从而制造氧气。 B. “鹦鹉螺号”会定期浮出水面，进行换气，并储存一些新鲜空气。 C.“鹦鹉螺号”可以利用一些海底植物制造氧…… D.鹦鹉螺号上有储存着取之不尽的新鲜空气。 5. 下列是“诺第留斯号”在海底遇到的险情和化解方法，其中不正确的一项是（） A、在珊瑚礁上搁浅时，他们等到几天后潮水上涨才脱险离开。 B、搁浅时遭土著人袭击，他们用电还击土著人，使他们自己离开。 C、在南极被困在冰内，面临缺氧而窒息的危险，他们分头轮流带氧气罩外出掘冰，最后挺过危险。 D、遇到章鱼的触须缠绕潜艇的推动器，致使船不能前行，他们勇敢的下船和章鱼进行肉博，牺牲一名船员，但最后取得胜利。 6. .《海底两万里》中尼摩船长说了一句话来形容人类的进步: 7. 《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，书中想像事物如今已经变成现实有哪些？ .三、专题探究成果分组展示 1．“海底小纵队”进行“航海路线图”解说。 2．“海葵号”进行“话说尼摩船长”专题展示，用对联的形式阐述故事情节。 3．“带条纹的勇士”组用小报的形式分析尼德兰的个人物形象。 4．“尼德兰航行记”组用漫画的形式展示尼德兰的形象。 5、“南浮一号”用水粉画呈现“遇见大鲨鱼和大章鱼”精彩片断。 7.“惊鸿号”用小报图片形式展现尼摩船长“炽热”和“冷漠”的两面性，深入剖析人物形象。 8、“旅行青蛙号”从人情冷暖的角度分析“诺第留思号”潜艇上的社会现象。 四、谈收获和启示 五、学生推荐阅读科幻小说。
统编版语文七年级下册名著导读《海底两万里》快速阅读教案与反思
名著导读《海底两万里》快速阅读 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 1.训练并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。 2.通过专题探究等方式，理读《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。 3.通过阅读交流活动，加深对主要人物的认识，对思想内容的理解，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。 2课时 第1课时 1.学习阅读一整本书的方法。 2.学习并训练“快速阅读”这一基本的阅读技巧。 3.学会制定阅读计划，按计划完成整本书的阅读并开展专题探究活动。 一、导入新课 1.导入新课。 “诺第留斯号”潜艇
师：这两幅图片展示的是人类文明史上第一艘核潜艇，它的名字叫“诺第留斯号”。它有着极具传奇色彩的前世今生，请看大屏幕。 1866年凡尔纳通过想象创造了“诺第留斯号”。 1879年爱迪生发明了电灯。 1886年英国人发明了以电力作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。 1954年美国建成了世界第一艘以核反应堆作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。 师：“诺第留斯号”潜水艇的前身出现在凡尔纳的作品《海底两万里》里，其实，在凡尔纳那个时代，人类还没有发明出如此先进的潜水艇，它不过是凡尔纳的想象，但是后来凡尔纳的想象变成了现实。在这部作品中，还有很多大胆的想象现在都变成了现实，所以这部作品并没有仅仅停留在想象中，还有很强的科学性和预言性。 《海底两万里》是一部杰出的科幻小说，有科学幻想，也有梦幻精彩的旅程。这节课，就让我们一起“乘坐”“诺第留斯号”潜艇，开启我们的科学幻想之旅吧。 （板书文题） 2.了解作者。 师:在翻开作品之前，我们先来了解一下这本书的作者。（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目） 【设计意图】 用“诺第留斯号”潜艇图片导入新课，激发学生的好奇心，创设情境，引发学生的想象；作家作品介绍便于学生理解作品，同时，为拓展阅读做准备。 二、整体浏览，激发兴趣 1.浏览封面。 师:我们读一本新书时，不妨先浏览一下封面，从中获取有助于阅读的信息。现在，请同学们看看封面，你能从中获得哪些信息？由这些信息推测一下，这本书可能会写什么内容？ 预设信息：篇名《海底两万里》，作者是儒勒·凡尔纳，画面是奇妙的海洋世界，人在海底行走。 推测：由篇名推测这本书讲的是海底的故事，由凡尔纳和“两万里”以及封面配
名著导读《海底两万里》：快速阅读-教案三篇 语文部编版七年级下册
名著导读：《海底两万里》快速阅读教案1 教学目标： 1．引导学生掌握跳读方法，搜索有效信息 2．通过快速阅读，了解文本内容 3．精读片段，感知人物形象 4．激发学生阅读科幻作品的热情，开启幻想之旅。 教学重点、难点： 1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2．激发学生阅读科幻作品的热情，开启幻想之旅。 教学过程： 一、创设情境激兴趣 1866年，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。阿罗纳克斯教授和他的仆人康塞尔，以及一名捕鲸手内德•兰，受美国海军部的邀请，参与清除“海怪”的活动。结果三人却成为“怪物”俘虏。原来“海怪”是一艘名为“鹦鹉螺号”潜水艇。为了保守自己的秘密，艇长尼摩从此永远不许他们离开。他们便开始了海底两万里的环球旅行…… 今天这节课，我和大家一起阅读《海里两万里》，进行一次科学与幻想之旅。 二、丰富多彩的海洋世界 1、假如你在深海里航行，你会遇到哪些海洋生物？ 2、跳读《海底两万里》第一部分第十四章，用笔圈画出你所读到的海洋生物 3、出示胭脂鱼、海鳗、白头虾虎鱼图片，请学生根据特征猜测名称。 三、惊心动魄的故事情节 1、打开目录，用笔圈出目录中出现的海域 2、请同学在地图中指出航海的路线 3、在不同海域都有哪些精彩的故事发生？ 4、跳读第二部分第十六章 思考： 尼摩艇长带领我们来到南极洲，在南极洲会遇到哪些困难和危险？ 尼摩船长用了怎样的办法？ 四、神秘莫测的人物 精读第二部分第十六章，看看大家是怎样在大章鱼面前化险为夷的，解读尼摩船长的为人。 阿罗纳克斯教授评价：“一个令人望而生畏的伸张正义的人，一个不折不扣的复仇天使。”若想深入了解他为何被称为“复仇天使”请课下继续阅读。 五、科学梦幻的精彩旅程 1、出示“鹦鹉螺”号图片，并讲解：这是人类文明史上第一艘核潜艇，请大家猜猜它的名字叫什么？出示核潜艇的大小、时速、动力系统等数据。 2、快速阅读第一部分第十二章、第十三章，比较“鹦鹉螺”号的前世今生有哪些相似之处？ 3、出示资料并思考科学与幻想之间有怎样的关系？ 潜水艇的发明者之一西蒙在自传中的第一句话就是“凡尔纳是我一生事业的总指导”；现代直升飞机发明者西科斯基的灵感源于年轻时读了凡尔纳的科幻小说《云的开船》，他经常引用凡尔纳的话“一个人可以想象任何东西，另一个人可以使之变成现实”。 1914年，威尔斯出版了一本名为《世界释放》的科幻小说。该小说想象1933年出现“人造”原子能，接下来发生一场灾难性的世界大战，最后出现一个全球性的和平政府。物理学家齐拉特于1932年阅读了这部小说，该书启发他于1933年解决了核键式反应出现的一个问题，也启发他在第二次世界大战后发起了在国际上控制军备、和平利用核能的运动。
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第六单元名著导读《海底两万里》快读阅读教学设计2篇
篇一 《海底两万里》阅读指导课教学设计 1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。 2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 3、进一步理解科幻小说的特点。 4、感受小说中精彩的人物描写。 教学重点 1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。 教学难点感受小说中精彩的人物描写。 课前准备 1、师生共读《海底两万里》。 2、学生每人写300字左右的读后感。 教学过程： 一、作者简介 儒勒·凡尔纳（1828年-1905年），法国小说家，科幻小说的开创者之一。他一生写了六十多部大大小小的科幻小说，总题为《在已知和未知的世界漫游》。他以其大量著作和突出贡献，被誉为“现代科学幻想小说之父”。 《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部（第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》），主要讲述诺第留斯号潜艇的故事。 二、故事梗概 故事发生在1866年，法国人阿龙纳斯，一位生物学家，应邀赴美参加一项科学考察活动。这时，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。科考活动结束之后，生物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动。 经过千辛万苦，“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，生物学家和他的仆人以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了“怪物”的俘虏！结果发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“诺第留斯”号。
潜艇对俘虏倒也优待；只是为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家阿龙纳斯才得以把这件海底秘密公诸于世。 三、艺术特色 这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点。曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识，细节逼真的美妙幻想融于一炉。 四、丰富的知识 谁见过海底森林？谁见过海底煤矿？谁见过“养”在贝壳里、价值连城的大珍珠？当了俘虏的阿龙纳斯和他的朋友们都见到了，而且曾经徜徉其间。 五、惊心动魄的场面 他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手尼德兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的儒艮(gèn)，儒艮肉当晚就被端上了餐桌；他们在大西洋里和章鱼进行过血战，一名船员惨死；这些场面，都十分惊心动魄。 六、险象环生的情节 “诺第留斯”号也曾遇险，在珊瑚礁上搁过浅，受到过巴布亚土著的袭击，最可怕的是，在南极被厚厚的冰层困住，艇内缺氧，艇上的人几乎不能生还。但是，凭着潜艇的精良构造和艇长的超人智慧，种种险境，均被化解，终于完成了十一万公里的海底行程。 七、神秘色彩 凡尔纳时代，潜水艇刚刚面世，还是一种神秘的东西；“诺第留斯”号艇长尼摩又是个身世不明之人，他逃避人类，蛰居海底，而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。 “尼摩”，在拉丁文里是子虚乌有的意思。 八、人物介绍 阿龙纳斯教授 生物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿龙纳斯还把在海洋中见到的种种奇观，一一娓娓道来，令读者大开眼界。 尼摩船长
人教语文七年级下册《六单元 ： 名著导读 《海底两万里》：快速阅读》公开课教案_24
海底两万里教学设计 教学目标 1.了解作者简介及作品,了解摩尼船长及日记格式的形式。 2.掌握读书方法，从而进一步提高阅读的速度,养成良好的阅读习惯。 3绘制潜艇的简易图，并了解和现代潜艇的异同。 4.激发学生热爱科学、向往探险的热情。 重、难点 重点：掌握读书方法，从而进一步提高阅读的速度,养成良好的阅读习惯。 难点：1：绘制潜艇的简易图，并了解和现代潜艇的异同。 2：激发学生热爱科学、向往探险的热情。 教学过程： 一：导入新课 在人类还没有发明电报的时候，他小说中的人物已经用电报传递信息；在人类还没有制造出飞机的时候，他小说中的人物已经家室直升机来往；在人类还没有着手登月工程的时候，他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被发射到月球上，你知道他作者吗？“凡尔纳”今天我们就来看一下，名著导读凡尔纳的《海底两万里》：快速阅读二：了解学生预习情况 1：走近作这者 儒勒·凡尔纳（1828年—1905年），19世纪法国著名小说家、
剧作家及诗人，被称作“科幻小说之父”。 代表作 三部曲《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》；《气球上的五星期》《地心游记》等:2 2：了解作品简介 《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。潜艇在大海中任意穿梭，海底时而险象丛生、千钧一发，时而景色优美、令人陶醉。美妙壮观的海底世界充满了异国情调和浓厚的浪漫主义色彩，体现了人类自古以来渴望上天入地、自由翱翔的梦想。 凡尔纳没有到过海底，却把海底的景色写得如此生动，读来引人入胜，使读者身临其境，表明他具有非凡的想象力。凡尔纳的小说得以广为流传，还因为他具有社会正义感和崇高的人道主义精神。他笔下的人物都是品质高尚、献身科学的人，是英勇顽强、不畏艰险的人。三：整体感知 1：主要人物 尼摩船长：小说里居主要地位的人物。 阿龙纳斯：生物学家，博古通今。 康塞尔：阿龙纳斯教授的仆人，生性沉稳。 尼德·兰：野性十足的捕鲸手。 2：读书方法的指导 1.集中精力，专心致志。 2.以默读为主。
七年级语文下《第六单元 名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_27
《海底两万里》教学设计 【教学目标】 1、复习《海底两万里》的故事内容，激发学生阅读名著的兴趣。 2、感受小说中精彩的故事情节，体会科幻小说的特点。 3、学会并使用“整本书阅读”的方法，掌握专题探究的方法。【教学重点】 1、感受小说中精彩的故事情节，体会科幻小说的特点。 2、学会并使用“整本书阅读”的方法，掌握专题探究的方法。【教学难点】 1、掌握名著专题探究的方法。 【教具准备】智通课堂 【学习方式】小组合作学习 【教学过程】 一、新课导入 平板展示题目，学生抢答《海底两万里》的相关内容。 二、梳理情节 1．在平板上画出潜艇的航海路线，并概括你熟悉的情节。 2．请同学选择一个精彩情节，简要讲述故事内容。（地点+人物+事情）三、体会特色
《海底两万里》是一部纯虚构的科学幻想小说，你觉得这部书最吸引你的地方是什么？ 小结：尼摩船长驾驶自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”，在大海中自由航行。而事实上当时人类还没有发明如此先进的潜艇，更没有人潜入过深海底部，这不过是凡尔纳的幻想。小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。 四、专题探究： 根据自己的兴趣选择自己喜欢的专题，分小组实行探究。 专题一：写航海日记 根据“诺第留斯号”潜水艇的路线，标明时间、地点，从小说中选择几个关键的时间点，结合小说的内容，写几则航海日记。 专题二：介绍尼摩船长 小说中的灵魂人物尼摩船长是个怎样的人？请你根据小说内容，以最后返回陆地的法国生物学者阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他介绍尼摩船长其人。 提示：使用下面这个表格可能对你的构思有所协助。你能够在需要的有条目后打“√”，也能够自己补充，再根据这些选择考虑写法和写作内容。 专题三：绘制潜水艇简易图 五、布置作业 给《海底两万里》设计一张思维导图，完成后在班级展示。 《海底两万里》任务活动单
部编人教版七年级下册语文-六、名著导读《海底两万里》：快速阅读
《海底两万里》阅读交流课教学设计 【教学目标】 1.感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激； 2.研读尼摩船长的人物形象，分析看似完美的他却“不快乐”的原因； 3.了解读文、读人、读己的阅读方法，逐渐培养良好的阅读习惯。 【教学安排】一课时 一、导入 今天很高兴和大家在这个美丽的春天，因为一本有趣的书而相遇，接下来就让我们一起走进这本有趣的书——《海底两万里》，一起走进一段奇妙的旅程！ 二、读文、读人、读己 1.活动一：畅游海底世界 假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会，你最想体验的是书里提到的哪个情节呢？说说你的理由。 （预设）生：漫步海底世界、收集贝类标本、穿用海洋里的生物为原料做成的衣服、游览海底沉船、勇斗土著人、海底狩猎、海底采珍珠、观赏海底火山喷发、智斗大章鱼、感受鹦鹉螺号的神奇之处、去海底挖煤矿、与抹香鲸搏斗、南极历险等相关的情节…… 小结：这里有好看的海底美景、好吃的海洋美味、好玩的海底活动，还有惊险刺激的海底冒险，简直是一趟完美的旅程！ 2.活动二：聆听人物心声 美景需要有人共赏，美食最好和人分享，惊险时刻更需要有人帮忙。在这次难得的海底探险中，你最想与书中的哪个人物为伴呢？为什么？ 预设1：博学的阿龙纳斯，忠诚的康塞尔，勇敢的捕鲸手尼德兰，神秘、正义、博学多才、向往自由的尼摩船长。 追问：毫无疑问，同学们选的这四个各有所长的人都会是我们这趟旅途中不可多得的好伙伴，但如果说其中有一个人几乎具备了这四个人的所有优点，他可能是谁？（学生：尼摩船长） 尼摩船长何其幸运，在他的身上既有着阿龙纳斯的博学多才，也有着康塞尔的对人忠诚、更有着尼德兰的勇猛无畏，况且还富可敌国，每天驾驶着亲自设计并建造的世界上最厉害的潜水艇鹦鹉螺号自由遨游在美丽的海底，还能偶尔扮演英雄的角色，救人于水火，他的人生堪
名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）
名著阅读交流课教案：《海底两万里》 名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇） 作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的名著阅读交流课教案：《海底两万里》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 名著阅读交流课教案：《海底两万里》篇1 教学目标 1.通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。 2.激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3.进一步了解科幻小说的特点。 4.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。 教学重点、难点 1.学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2.进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。 3.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。 课前准备 1.师生共读《海底两万里》。 2.学生完成读书交流单。 3.多媒体课件。 教学过程 一、导入 同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。这次交流的书是《海底两万里》 二、走近凡尔纳 1.大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。谁来简单地介绍一下他。 2.课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。 三、走入书中 1.感知全书： 指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗? 2.感知人物： (1)说说书中的主要人物 ⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁?说说你喜欢他的理由。 指名学生交流，没有交流的同学小组交流， 3.感知精彩篇章： 以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。 4.知识竞答： 最早的潜水艇是什么时候制造的? 在海底多少米以下能躲避暴风雨? 一个人最多能在水里呆多厂时间? 章鱼有几个心脏? 大西洋面积多少平方米?长多少海里?平均宽多少海里? 培植珍珠必须把什么放入软体动物体内? 5.交流这本科幻小说的特点 科学性;丰富的海底知识;绮丽的幻想;具备小说的特点。 四、与凡尔纳对话 以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈你心中的感触。 五、课堂总结 在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚
《《海底两万里》：快速阅读》教学设计
《海底两万里》读后导读 一、教学背景： 学生此前已经利用一个月时间进行自读，初步感知书籍内容。本次教学为第一阶段自主阅读之后的“读后导读活动”，意在推动阅读向纵深发展。由初读泛读向精读、专题阅读发展。 二、教学重点： 1、梳理故事情节，检测学生阅读情况； 2、以《海底两万里》为例，分析凡尔纳科幻小说特色； 3、学会用思维导图的方式梳理厚本读物的内容，并能对小说人物、 主题有自己独到的感受。 三、阅读方法指导： 1、学会用思维导图的方式进行阅读梳理； 2、在初读的基础上，能结合具体情节分析人物形象；选择角度进 行专题探究，例如：尼摩船长的四次流泪、尼摩船长的神秘色彩等。 3、关注“科幻小说”这一文体特质进行阅读。 四、教学方法：讨论法、演示法、思维导图法 五、课时安排：1课时 六、阅读指导过程： （一）第一阶段阅读活动介绍：
学生花一个月左右时间初读文本。 第一周阅读1——13章第二周阅读14——24章 第三周阅读下篇1——11章第四周阅读下篇12——23章 学生阅读的过程中完成下表。 本课为第一阶段初读全书之后的阅读交流。 （二）本课教学设计 1、阅读分享会 同学们花了四周阅读本书，你有什么阅读收获及感悟要跟大家 分享？学生自由交流，思维碰撞。 2、阅读提升指导 凡尔纳科幻小说特点：（1）惊险离奇的情节；（2）惊人的想 象力和预见性；（3）英雄主义情怀 学生活动：（1）填写鹦鹉螺号航海路线图 （2）小组展示绘制的思维导图，概述本书内容。（教师结合思 维导图中存在的问题具体指导如何绘制更简洁高效的思维导图，
并对重大事件进行分析） （3）讨论：本书中科学预见性体现在哪些地方 （4）人物评说：神秘的尼摩船长 3、总结 七、教师教学准备
《海底两万里》：快速阅读 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
《海底两万里》阅读展示课教学设计 修水县太阳升镇中学·卢沙沙 教学目标： 1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。 2．学生交流精彩片段赏析与阅读感受，提升阅读鉴赏能力 3．进一步了解科幻小说的特点。 4．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯；给学生创造展示自己的机会；培养学生概括能力和口头表达能力。 教学重点: 1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2．进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。 教学难点: 感受小说中精彩的人物，对小说片段赏析与阅读感受。 课前准备: 1．师生共读《海底两万里》。 2．学生交流完成读书导学案。 3．多媒体课件。 教学过程： 一、导入 多媒体展示片段：文学，是比鸟飞得还远的梦想，是比花开得还美的情感，是比星还闪亮的智慧，是我们到了一百岁还忘不掉的信念。→（学生齐读） 二、阅读体验 （A）走近作者 1．大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。谁来简单地介绍一下他。2．课件出示，对儒勒·凡尔纳的简介进行重点补充 （B）感知全书 说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？ （C）、品评人物
1.说说书中的主要人物 2.人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？说说你喜欢他的理由。 （D）、片段赏析 在阅读的过程中，这部作品有哪些地方吸引着你？ （E）、阅读感受： 我们已经读完了这部作品，在班上与同学分享的阅读感受。 （F）交流这本科幻小说的特点：科学性；丰富的海底知识；绮丽的幻想；具备小说的特点。 （设计意图：这几个环节是通过小组竞赛的方式进行的，这样即加强了小组间的竞争意识也加强了组内同学的合作意识，同时，可以通过这样的训练培养学生概括内容，提取信息的能力，及在准备和展示过程中可以培养学生的语言表达能力） 三、拓展训练 运用本课堂所学的阅读方法，阅读《名人传》，并把阅读整理成读书笔记。 四、课堂总结 这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点，曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识，细节逼真的美妙幻想融为一炉。同时学生畅所欲言，分享了自己的阅读感受，让我充分感受了学生对于课外阅读的热爱。
部编人教版七年级下册名著导读教案《海底两万里》：快速阅读
部编人教版七年级下册名著导读教案《海底两万里》：快速阅 读 1.让学生在阅读中学会快速阅读,给他们提供快速阅读材料和阅读实践的机会,利用多媒体和学生交流。 2.让学生在快速阅读中,学会制作“读书笔记卡”,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 3.激发学生热爱科学、向往探险的热情。 学生的“读书笔记”;师生共读的一本书《海底两万里》。 (一)展示导入 1.师:高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说过:“没有了书籍就像生活没有了阳光。”同学们,两位著名作家的话,让我们明白:有益的书籍的确是一样好的东西!感谢亲爱的学校,开展了“名家名作伴我成长”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围,使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。 2.展示学生优秀的读书笔记卡,教师作简短的点评。 3.展示教师的读书笔记卡(读《海底两万里》的内容),并告诉学生要学习的地方。(标明书籍的页数,写上欣赏的理由,留出装订的地方) (二)实践阅读 1.师:同学们,我们一起阅读了法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。从同学们的口中,老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说,有的同学已经快要阅读完整本书了是不是?请大家再次阅读文本(2分钟),之后老师考考你,并请你用简短的语言谈谈是什么理由让你尽情地去阅读的。 (1)出示“人物和身份”的连线。 人物身份 阿龙纳斯船长 康塞尔渔叉手之王 尼德兰教授的仆人 尼摩教授
(2)生说喜欢阅读的理由。(生自由发表见解) 师总结:①这部科幻小说讲述的故事真可谓大胆至极。②我很喜欢《海底两万里》,是因为它有众多的知音。③凡尔纳所描绘的那些人物所体现出来的精神也是令我十分敬佩的。④海底的世界非常奇妙。⑤《海底两万里》这部小说为我们营造了一个极其惊险的氛围,给我们以视觉上的享受。 2.快速阅读指导,具体方法: ①下面我们进行两分钟默读,看看在两分钟内,自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势,要注意读书的质量,做到手到,眼到,心到,决不能三心二意。 ②师生共同进行两分钟默读。 ③用手势出示各自两分钟默读的页数。 ④让学生拿起笔,给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语,并选一处或两处在旁边做眉评。 ⑤交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。 (三)阅读总结 教师围绕来激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。 (四)专题探究 全班共同阅读《海底两万里》,然后根据各自的兴趣选择自己喜欢的专题,也可以另外设置专题,分小组进行探究。 专题一:写航海日记。读完这部小说后,简要的在世界地图上画出潜水艇所走过的路线,标明时间、地点。 专题二:尼摩船长小传。小说中四个主要人物:阿龙纳斯教授、康塞尔、尼德兰、尼摩船长的性格分别怎样?从哪些事情可以看出?请你以阿龙纳斯的身份,给一个亲密的朋友写一封信,向他介绍尼摩船长。 专题三:潜水艇介绍。小说中的“诺第留斯号”潜水艇是什么样子?是根据什么科学原理制造出来的?以什么为动力?内部构造如何?有什么功能?请绘制一份“诺第留斯号”潜水艇的简易图,标明各部分的名称和功能,并写一篇简介。然后查找资料,分析这艘科学幻想中的潜水艇和今天的潜水艇有什么不同。
人教语文七年级下册《六单元：名著导读《海底两万里》：快速阅读》公开课教案_12
《海底两万里》快速阅读课教课设计 一、教课目的： 1.认识儒勒·凡尔纳及其作品，利用多媒体和学生沟通； 2.让学生运用正确的阅读方法，养成优异的阅读习惯； 3.理解科幻小说的科学性和想象性等特色，激发学生的课外阅读兴趣。 二、教课要点： 1.认识儒勒·凡尔纳及其作品； 2.掌握正确的阅读方法，学会在阅读中思虑。 三、教课难点： 理解科幻小说的科学性和想象性等特色。 四、课型： 新讲课 五、教具准备： 多媒体课件、《海底两万里》 六、课时安排： 第一课时 七、教课过程： （一）导入新课： 1.多媒体展现片段：实拍海底世界 2.导语：《海底两万里》的作者儒勒 . 凡尔纳是法国十九世纪一个想象力惊人的科幻作家，他的惊人之处不只不过他写的夸张，感人而富裕科学意义的小说，更惊人的是他在书中所写的故事，只管在今日已不以为奇，可是在凡尔纳的时代，人们还没有发明能够在水下游览的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功的塑 造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发布 25 年后，人们制造出的真切的潜水艇，与小说描绘的迥然 不同，这是如何的预示力，如何丰富的知识底蕴啊！ 今日，就让我们怀着一种崇拜的心情，乘坐鹦鹉螺号潜水艇，开始充满传奇色彩的海
底之旅吧。 （二）作者介绍 儒勒·凡尔纳（ 1828.2.8 ～ 1905.3.24 ），是 19 世纪法国有名小说家、剧作家及诗人。 凡尔纳出生于法国港口城市南特的一其中产阶级家庭，从前允从其父亲的意向在巴黎学 习法律，以后开始创作剧本以及杂志文章。 凡尔纳一世创作了大批优异的文学作品，以《在已知和未知的世界中的奇怪旅游》为总名，代表作为三部曲《格兰特船长的子女》《海底两万里》《神奇岛》以及《气球上的五礼拜》《地心游记》等。他的作品对科幻文学派别有侧重要的影响，所以他与赫伯特·乔治·威尔 斯一道，被一些人称作“科幻小说之父”。 （三）快速阅读指导： 速读是在其快速阅读的目的性更明确、自己的注意力更集中的状况下进行的，所以是通过科学用眼和科学用脑，快速而有高效地获取悉识信息的一种阅读方法。 速读的要领是: 要用眼睛读，不要用声音读; 在阅读文章时，将所看到文字直接在大脑中 唤起意识。阅读时人的眼睛处于运动和停留的交替过程中，只有在眼停时才能感知字句，每次眼停时感知的文字量愈大，阅读的速度就愈快; 眼停的次数越少，阅读的速度也越快。换 句话说，阅读时要尽量摄取较大的文字信息量，每次眼停时不是感知一个字、一个词，而是要感知整句话或整段文字。 只需科学用脑，读思联合，养成习惯，就能快速掌握速读方法并运用得驾轻就熟。 1.要战胜频频阅读的习惯或称 " 回视 " 。凡是科技读物，一般只须顺着读一遍即可。若有必需，也要等整篇读完以后，再回过头重复某项内容。防止眼睛不停地往返挪动。 2.要采纳 " 挑选 " 式阅读法。存心识地为涉猎专业所需的各样信息而有针对性地读。 3.要意读，不要音读。发声的阅读是快速阅读法的大忌。 4.在快速阅读时要尽量扩大自己的阅读视幅，使自己的视野应与读物成垂直线，并充足发挥视野的 " 余光 " 作用，扩大视幅范围，多看到一些文章内容。 5.要全神贯注地阅读。即在快速阅读时一定" 加强 " 注意力。 6. 要倡导有理解目标的阅读。阅读时，抓住本质性的要点词。所读的内容本质，正是阅
《海底两万里》快速阅读教案
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（5）猜读法。猜读法是指在读书读文章时,以所了解的题目或已看的前文作为前提,对后面的内容预作猜想,然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。 活动二:书海拾贝 根据选择题速读助读资料(二),然后进行知识竞答。 插入快速阅读法之二“寻读法”。寻读法是指为得到急需的有关资料,在众多相关书籍资料中搜寻査找的一种快速阅读方法。 活动(三):书海泛舟 综合运用跳读法、寻读法、扫读法速读助读资料(三),梳理故事情节。 (读法提示:根据要求先用寻读法圈定有关事件的段落,再用扫 读法扫描出有关段落的核心内容,最后根据故事的开端、发展、高潮、 结局,梳理出故事情节。) 提示资料： （2）扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄瞄,以大容量获取信息的一种快速阅读方法。 （3）跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法 （4）寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料,在众多相关书籍资料中搜寻査找的一种快速阅读方法 活动(四):书海咀华 先速读助读资料(四),讨论流文中有哪些精彩 地方吸引着你?理由是什么? 赏析提示:可从文本的内容险象环生的故事情节,瞬息万变的人物命运、美妙壮观的海底美景来谈,也可根据文本的特点知识性、科学性和幻想性来赏析。 插入快速阅读法之三“跳读法”,进行读法提示。 分组讨论交流。 活动总结
《海底两万里》快速阅读资料 活动一书海畅游 1、什么是快速阅读 速读可以使你更快地阅读资料,在短期记忆中中你可以掌握更多,所以也会理解得更好提高读的速度的方法是,每一段读更多的文字,减少读每一段的时间,使用指示物和减少回读 2、、速读的基本要求 （1）、避免发声。（2）减少注视点。（3）缩短眼停时间（4）避免回视。 3、速读的主要方法 （1）浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍,只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息,有助于开阔视野,是博览群书所常用的重要方法。 （2）扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄瞄,以大容量获取信息的一种快速阅读方法。 （3）跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法 （4）寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料,在众多相关书籍资料中搜寻査找的一种快速阅读方法 （5）猜读法。猜读法是指在读书读文章时,以所了解的题目或已看的前文作为前提,对后面的内容预作猜想,然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。 活动二书海拾贝 看以下图片，综合运用跳读法、寻读法、 扫读法，梳理故事情节。 (读法提示:根据要求先用寻读法圈定有关事件的段落,再用扫读法扫描出有关段落的核心内容,最后根据故事的开端、发展、高潮、结局,梳理出故事情节。) 活动三：书海咀华 【A】我必须承认尼德·兰说的话对，当船还不是造来在冰场中行驶的时候，当然在冰山面前就得停住了。的确，不管它怎样努力，不管它用来冲破冰块的力量有多强大，诺第留斯号终归弄得纹丝不动。平常，要是不能前进，那就可以退回去。但现在，后退跟前进～样不可能，因为水路在我们走过后就封闭了，只要我们的船略为停一下不动，它就立刻被抓挡住，寸步都不能移动．下午两
人教语文七年级下册《六单元：名著导读《海底两万里》：快速阅读》公开课教案_5
《海底两万里》导读教案 教学目标 1. 通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。 2. 学会并运用快速阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 3. 掌握快速阅读的目的要求与收获。教学重点学会并运用快速阅 读的方法，养成良好的阅读习惯。教学难点 达到快速阅读名著的要求。课时安排： 1 课时 课前准备 1、师生共读《海底两万里》或书本精彩选篇。 2、学生每人写500 字左右的读后感。 一、展示导入 多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）布置成一片花地。 师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？《海底两万里》。 师：本文和〈西游记〉一样都是充满了神秘的色彩，只不过一个是过去，一个是未来。这一类长篇小说，我们应该怎样去读呢？读后有什么要求吗？ 二、初入快读 1、请大家阅读课文156-157 。 2、要求：运用圈点批注，抓住关键词句。 三、快读之分享 我们刚才快速阅读了这两页的内容，你有没有自己阅读后的感受？按关键句+收获的格式回答。 学生畅言阅读收获。 四、快读之要诀1、为什么有些同学既读得快，又有很好地收获呢？
2、再读课文157 页，快读的诀窍在哪儿？集中精力，专心致志；默读为主，讲究速度；放大眼睛，视域要宽；抓住关键，扣住线索。 五、快读之收获 1、收获作者。 2、初知内容。检查读后感受，训练高度概括能力。根据课件掌握概括的方法：时间、人物、地点、起因、经过、结果。 3、感受特色。 （1）、丰富的科学知识。考察学生的课前阅读，看谁讲得多，明白小说的科学性。 （2）、惊心动魄的场面。你觉得最激烈的有哪些？进一步考察，看谁讲得多。 （3）、险象环生的情节。你觉得哪些情节扣人心弦？理解小说情节安排的重要性。 （4）、神秘的色彩。有没有令人不懂的地方？理解小说的幻想性。（5）、个性鲜明的人物形象。你最喜欢的人物是谁？理由呢？明白小说以人物塑造为中心的特点。 4、明悟主题本文有几个主题？能不能结合名著内容理解。 六、快读之体验学习了快速阅读的方法，明确了阅读应达到的要求与收获。快快行动，来体验吧。 （1）、快速阅读书本158-160 的精彩选篇，体会本文的收获。（2）、阅读157-158 的三个专题，作为课外的阅读任务。 （3）、制定暑假的阅读计划。
名著导读 海底两万里快速阅读 优秀教案
名著导读 《海底两万里》：快速阅读 教学目的 学问与实力 1．学习并驾驭“快速阅读”这一根本的阅读技巧。 2．通过专题探究等方式，驾驭《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。 3．通过阅读精彩片段，感受小说中描绘的海底世界的奇妙与惊险，进一步理解科幻小说的特点。 过程与方法 1．讲解作品诞生的文化历史背景，扶植学生理解作品内容。 2．自主学习与合作探究相结合，引导学生自主学习。 情感看法与价值观 1．教会学生正确的阅读方法与技巧，进一步激发学生课外阅读的爱好，进步阅读实力。 2．通过对名著的理解、探究，激发学生酷爱科学、憧憬探究的热忱。 重点难点 教学重点 1．学会并运用快读阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2．理解作品内容，驾驭相关的人物形象与故事情节。 教学难点
感受小说中精彩的人物描写，进一步理解科幻小说的特点——科学与梦想的奇妙结合。 课时支配 1课时 教学过程 一、新课导入 (多媒体出示“潜水艇”的图片，引导学生沟通有关潜水艇的学问信息)早在潜水艇独创之前，已有一位作家对它进展了详尽的描绘——不仅是对潜艇的外形、功能，甚至包括它在海底的经验都完好地写了下来。是不是觉得很奇妙？这就是科幻作品的魅力。在真实的事物还未出现时，我们已经预见了它的样子。更不行思议的是，如今现实中的潜艇与那位宏大作家的描绘有着很多相像之处。这部作品就是儒勒·凡尔纳笔下的《海底两万里》。 二、作品介绍 1．作家介绍 儒勒·凡尔纳(1828—1905)，法国科幻与探险小说家，一生创作了六十多部长篇科幻小说，其中的科学梦想如今大局部已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”与“现代科学梦想小说之父”。他的作品想象丰富，文笔细腻，构思奇巧，既引人入胜，又很有教化意义，合适各个年龄阶段的读者。代表作有《海底两万里》《地心游记》《气球上的五星期》《环游世界八十天》等。 2．内容概览
《海底两万里》快速阅读教案
《海底两万里》（精读与跳读）教学设计[教学目标] 1、了解科幻作品的特点。了解作者的生平、主要著作和作品特色 2、了解小说的主要情节、社会背景、人物的性格特征、精神品质等。 3、让学生从小说发散开去，了解更多的与海洋、科技发展相关的知识。 [教学重点] 1、了解科幻作品的特点，了解作者的生平、主要著作和作品特色。 2、了解小说的主要情节、社会背景、人物的性格特征、精神品质等。[教学难点] 1、了解小说的主要情节、社会背景、人物的性格特征、精神品质等。 2、让学生从小说发散开去，了解更多的与海洋、科技发展相关的知识。 [教学课时] 4课时 [课前准备] 阅读《海底两万里》一书。 [教学过程] 第一课时 一、作者简介 法国科幻小说家儒勒·凡尔纳，被誉为“现代科学幻想小说之父”。《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部，第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》。
《海底两万里》主要讲述了1866年法国生物学家阿龙纳斯带着仆人康塞尔和一个捕鲸手尼德·兰乘坐尼摩船长的诺第留斯号潜艇，在海底作了两万里的环球探险旅行。 二、艺术特色探究 1、构思巧妙，情节惊险。 《海底两万里》描绘的是主人公们在大海里的种种惊险奇遇。潜艇在大海中任意穿梭，在漫长的旅行中，作者时而将读者推向险象环生的险恶环境，时而又将读者带进诗情画意的美妙境界；波澜壮阔的场面描绘和细致入微的情景刻画交替出现：海底墓地，珊瑚谷，巨型章鱼……描述了主人公周游各大洋的冒险经历，故事曲折惊险，引人入胜，画面多姿多彩，气象万千。 2、是科学与幻想巧妙结合的成果。 凡尔纳的一生非常勤奋，依靠阅读获得了丰富的科学知识。他独具特色的幻想由于符合科学的原理，变成了在科学研究基础上作出的推理和预言。他的许多科学幻想已经被后来的科学发现并证明，现在不但海底潜艇早已成为现实，而且连人类登月、太空飞行这样的梦想也已经实现。 3、书中人物都具有社会正义感和崇高的人道主义精神（品质高尚、献身科学、英勇顽强、不畏艰险、反抗压迫……） 三、内容梳理 1、阿龙纳斯及其同伴乘诺第留斯号，开始了海底探险旅行。 周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋、南极、挪威西海岸，
部编版人教版初一七年级语文下册《海底两万里》快速阅读教学设计
天津市河西区初中语文教研室速读研究课题研究课教案 悦读分享速读体验 ——《海底两万里》名著导读 一、三维教学目标： 1. 知识与能力： 初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导与深读研究掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的习惯，提高学生阅读鉴赏水平，激发学生对名著《海底两万里》阅读的兴趣。 2.过程与方法： 通过眼部放松训练、快速记忆游戏、抓取关键信息等常规训练，掌握快速阅读要领。通过圈点勾画关键信息，深入阅读文本，与人物进行深度对话。了解作品中代表人物形象。 3.情感态度与价值观： 感受作者非凡的想象力，感知作品中人物献身科学的探索精神，激发青年学生探索未知世界的好奇心。 二、教学重点： 1.速读指导，以第一卷第十六章节选文本为例，测试阅读速度与阅读效率。 2.深读鉴赏，感知节选文本中人物形象。 三、教学难点： 作者的人生观，对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。 四、教学手段： 幻灯片、网络资源分享。 五、教学准备： 假期布置名著阅读任务，进行分组专项研究，知识题库考核检测。 六、教学步骤： （一）兴趣导入，以科学探究的话题开启今日科学幻想小说的阅读分享之旅。（二）走近作者，介绍凡尔纳生平趣事及作品。 （三）名著快速高效阅读方法指导：
1. 视域开拓训练及快速记忆法趣味小试。 2.速读要求，阅读速度与阅读效率公式明确。 3.速读第一卷第十六章，限时训练。 4.检测速读效果，学生情况追踪，阅读效率的反馈。 （四）深读理解，文本信息的深度挖掘。 1.如何认识作品中“我”这一人物形象。 2.如何理解“我”自己与自己说话，在套着自己脑袋的铜盒子里面大声叫喊。. （五）《海底两万里》作品的影响，与作者对话。 （六）推荐阅读海洋三部曲之《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》 附：速读检测题 《海底两万里》速读训练阅读检测题 姓名成绩理解率 （第一环节：速读记忆）（每小题10分，共100分） 一、数字信息考考你： 请将下列有关数字的信息填写在横线上（参考数字2、 7、12、20、30、50） 1.在诺第留斯号的军火库和储藏衣服的小房子的墙上，挂着套潜水衣。 2.尼摩船长为我们准备的猎枪的枪托里装有一盒子弹，盒中有粒电气弹。 3.阳光可以照到海洋面下英尺的地方。 4.海底的花、石、植物、介壳、珊瑚类动物一接触被分解的光线，在边缘上显现出太阳分光的种不同颜色。 二、工具特点知多少： 5.下列说法不符合潜水衣的特点的是（）