部编版二年级(下)小马过河教案完整版

19.《大象的耳朵》教学设计

教材分析：

《大象的耳朵》是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。

教学目标:

1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。

2、朗读课文，能读好文中的问句。能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。

3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。

教学重点、难点：

1、识字，写字，有感情朗读。

2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）

2、同学们真聪明，这个动物就是大象。（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习写大象的耳朵的课文。

3、板书课题：19、大象的耳朵。（齐读课题）

二、自主识字，梳理文章。

1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？

2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅

笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？

3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。

下面请孩子们拿好书，做好读书姿势。按照学习小助手的内容开始读文学习吧。老师来考考你们。

4、识字

（1）【课件出示带拼音生字】:似耷咦竖竿舞痛烦扇孩子们,词语中的生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友,你们能正确叫出它们的名字吗?谁来当小老师带领大家读读?

（2）（ppt）现在生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?自己打打招呼。谁来当小老师带领大家读读?

（3）（ppt）大象过河游戏

（4）（ppt）我们把这些生字宝宝放到词语中你还认识它们吗？（读词也要堵车美感哟！）

（5）孩子们,生字你们读得很精彩,那你们是怎样识记它们的呢?小组交流交流。

师：（出示ppt：扇）那你们看一看这个扇子的扇字，看看它的组成部分，你觉得和哪把扇子最有联系。你觉得它和哪把扇子？你说！（学生回答）师：为什么？（因为它底下有个“羽”）听懂了没有？如果让你以后写这个扇字的话，你只要想起一把扇子，你就不会把它写错了，哪把扇子啊？羽毛扇子。

师：扇这个字，上面是一个户字头，下面是羽，用羽毛就可以做成一把扇子，太棒了！

师：（ppt）这个填空谁会填？（学生：一把扇子）

为什么让你们一起说，因为它简单啊！真正困难的在下边呢！我估计举手的同学不多，（ppt）一（）大门，你说！（学生：一扇大门）

师：一扇大门，老师就觉得奇怪了，扇字那么小，门那么大，怎么会用扇来形容大门呢？告诉你们啊，这个扇子的扇啊，在古时候，它不表示扇子，它表示门，（ppt）你们看，古时候的门是这样的，左边有一片，右边有一片，这两片大门啊可以像由羽毛组成的翅膀那样一开，一关，一张，一合，所以这个扇在古时候它不表示扇子，表示什么意思？——门，所以我们才会有这个词语，大家一起读，预备起，——一扇大门。

三、品读感悟，合作探究。

1、师：孩子们，请问课文的哪个自然段介绍了大象的耳朵啊？（ppt）是这句话吗？

师：我请坐的最端正的小朋友来读一读这句话，谁来读，你来！（学生读）

2、师：大象的耳朵和扇子哪个地方差不多啊？（大小差不多）

3、师：除了大小差不多，还有哪里像？

也就是作用有点像，都可以发出扇风的这个动作是不？只要他们的大小差不多，作用差不多，你们再看看它们的形状，像不像，他们很多方面都很像，所以我们才能够把这两个东西放在一起比，我们一起把这句话读一读，齐读的时候记住不要喊，师范读几个字——大象有一对大耳朵，预备起（学生读）。

4、师：请问，耷拉是什么意思？什么样的耳朵叫耷拉着，你说（学生：就是垂拉下来的），你们听到了吗。

师：刚才有很多同学都说到大象的耳朵和扇子一样，还能扇风呢，在我们的课文中，还有这样一句话，里面就有这个“扇“字”，（ppt）谁会读？你来！

师：里面也有一个“扇”字（一声），与上面句子中的那个“扇”字（四声），比较一下，你有什么发现？（学生：声调不同）。声调不同，看来这个字是一个——多音字，多音字在不同的语境中就表示不同的意思，读音也不同，在这里它读扇（四声），我们一起给它组个词语叫——扇子，在这里它读作扇（一声），组的词语叫一扇，我们来一起做个一扇的动作。师：接下来，这两句话放在这里，我说要求，你们读句子，看你们能不能读对。

请问，大象的耳朵长什么样？（学生：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。）

正确。大象的大耳朵有什么作用？（学生：有虫子来的话，大象只要把它的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。）

6、师：一天，大象去散步，它遇到了谁，学生回答。

师：（ppt）大象遇到了五个小动物，它们是小兔，小羊，小鹿，小马，小羊。

谁能够连起来说大象遇到了谁？把这个五个动物连起来说？

师：最先遇到的是谁？对呀！就是小兔子，瞧！（ppt）这就是古时候的小兔子，有兔头，兔身，兔尾巴，（ppt）他想告诉大家要想记住我就得把我的短尾巴给记住，短尾巴在这个字中就变成了一点，课文中大象遇到小兔子，是从第几段到第几段，从第几段到第几段写了它们的相遇（学生：第二到第五），我请四个小朋友来分别为我们读课文。

师：大象遇到小鹿小马小老鼠都在同一段，女生一起，预备起。

听完它们的，也有自己的想法，大家一起读。大象，预备起。

真奇怪，老师发现小动物们，遇到大象都要议论一下它的耳朵，（ppt）这是小兔子说的话，这是小羊说的话，请你们读读它们的话，你们有什么发现呢？

师：它们都对这个耷拉产生了兴趣，对不对，它们都在问大象。瞧！（ppt）这里面有几个关键词，特别能够把小动物心中那种疑问读出来，谁来读一读？你来。

师：问的真好，我得给你加大难度，聪明的小朋友在我这，总是得有新的挑战，你能一边做动作，一边读读这句话吗？带着动作哦。（学生读）师：我请女生一起来读小兔子，男生来一起演小羊，大家来一起做做动作，问问这个大象，好不好？师：小兔和小羊问的问题怎么一模一样，你知道问题在

哪吗？

师：原来它们两个的耳朵和大象的耳朵不一样，（板书：竖着）边写边说，它们两个的耳朵是竖着的，哎呦，竖着的耳朵只有小兔和小羊吗？还有谁？小鹿小马小老鼠，它们都问了大象同样的问题，可是，课文中根本没有把它们问的问题写出来，它只用了这么一句话，我们大家都明白了，（ppt）小鹿小马还有小老鼠见到了大象——都要问问它的耳朵。大家一起读这一自然段。

师：好，请坐。大象很受打击，小动物们都在议论它的耳朵，它又是怎么想，又是怎么做的呢？

四、学写生字，夯实基础。

1、教写“痛、遇”两个生字。

2、教师范写。学生书空，描写和练写。

五、总结全文，拓展延伸。

1、师生总结。

2、推荐阅读。

板书设计：

19.大象的耳朵

耷拉竖着

14.小马过河（第二课时）

教学目标：

1.会正确、美观书写“该、刻”2个字。

2.通过联系上下文或借助提示语等方法，读好人物的对话。

3.能根据课文内容，说出自己的简单想法；用上提供的词语复述故事，形成言语积累，加强言语运用。

4.通过辨析观点，读透故事，从而明白“别人的经验不一定可靠，得自己去尝试”的道理。

教学重难点：

1.通过联系上下文或借助提示语等方法，将对话读出恰当的语气。

2.领悟“别人的经验不一定是可靠的，得自己去尝试”的道理。

教学过程：

板块一：回顾旧知，导入新课

回顾课文1-3自然段的内容，导入新课。

师：通过上节课的学习，你能试着用上下面的词语，用自己的话讲一讲课文1-3自然段的内容吗？

课件出示：

马棚愿意磨坊

驮挡住为难

学生录音：马棚里有一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说，你能帮妈妈做点事吗？小马非常愿意。老马说：那你帮忙把这半口袋麦子驮到磨坊里去吧。于是，小马驮起半口袋麦子，飞快地往磨坊跑去。可是，跑着跑着，一条小河挡住了小马的去路，小马感到很为难。

板块二：读悟结合，理解课文

1.学习课文4.5自然段，了解小马第一次没能成功过河的原因。

（1）了解小马左右为难的原因，并分角色读好对话。

师：让小马感到为难的只是这条挡路的小河吗？快来看看插图（课件出示第1.2幅插图）。第一幅图，老牛说河水很浅（老师在说的时候强调“浅”），第二幅图，松鼠大叫，说河水很深（强调“深”）。咦？一个说浅一个说深，这是怎么回事儿呢？快回到课文，你可以借助插图，也可以借助文章内容，谈一谈，你觉得谁说的是对的？

学生1录音：

（课件：在插图的下面出示“对话内容”四个字）我觉得老牛说得对，请大家跟我一起看到63页第四自然段。小马叫老牛牛伯伯，说明他年纪很大，很年长，经验丰富，见多识广。

师：哦，你注意到了对话的内容。

学生2录音：（课件：在插图的下面出示“插图细节”四个字）我觉得松鼠说的也对，请大家跟我看到第二幅插图，松鼠后爪着地，前爪张开，拦住小马大叫，说明他很着急，很紧张。

学生3录音：（课件出示第四自然段，在第四自然段的下面出示“标点符号”）我同意这位同学的观点，进行一个小补充：松鼠说话时用的都是感叹号（课件中感叹号标红），说明松鼠说话时一定非常大声，而且他是认真地在解释（课件中“认真地”标红）。

师：太棒了！你们不仅借助了插图发现了蛛丝马迹，而且还通过课文中的提示语

和标点符号来想象松鼠的心情，听起来真有道理。

同学们，你们有没有注意到，课文中的有些句子，在“说”字的前面有一些表示心情、动作的词语。

课件出示句子（在句子的下面出示“提示语”三个字）：

小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我愿意帮您做事。”

老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

小马吃惊地问：“水很深吗？”

松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！”像：连蹦带跳地、高兴地、吃惊地、认真地，这些都叫做提示语，可以帮助我们揣摩人物说话的心情和语气。那接下来，你能借助我们刚刚发现的工具：对话内容、插图细节、标点符号和提示语来扮演这头沉稳的老牛和这只十分着急、担心小马的松鼠吗？快来试一试吧，请你暂停视频，开始你的表演。

（2）听了老牛和松鼠的话，小马是怎样做的？

师：老牛说的有道理，松鼠说的也有道理，这让小马更为难了，用文中的话说，那就是（课件出示课文第六自然段：小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”）

学生接，学生录音：小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”

师：从你的叹气声中，老师听出了你的苦恼。是啊！他们的话听起来都对。于是，这匹小马跑回家里找妈妈。

2.小马回家后，妈妈是怎么帮助他的？

（1）读课文第7自然段，画出妈妈提出的问题。

师：请同学们朗读第7自然段，想一想：妈妈一共问了小马几个问题呢？用横线画出来。

课件出示小马和老马的对话：

小马：一条河挡住了去路，我......我过不去。

妈妈：那条河不是很浅吗？

小马：是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！妈妈：那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？

小马：没......没想过。

（2）抓住提示语“难为情”，读好小马说的话。

马妈妈一连串问了四个问题（将课件中的四个问号标红），小马是什么表情呢？学生录音：小马觉得很难为情。

师：小马为什么很难为情呢？

学生录音：因为在一开始时，小马非常愿意帮妈妈做事情，还连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”可是现在因为一条小河却没能帮上妈妈的忙。而且，小马说的话里边还用上了省略号，说明小马说话时都是吞吞吐吐的，很不好意思说出口，还不好意思地低下了头。

（3）结合生活实际，理解词语“难为情”。

师：那你生活中有没有很难为情的时候呢？

学生录音：有一次，我们班上体育课，我忘记穿运动鞋了，当班级检查员问我为什么穿运动鞋时，我不好意思低下了头，觉得很难为情。

师：那后来马妈妈告诉小马应该怎么做呢？请同学们到第7自然段中找找答案，并用波浪线画出来吧！

师：你找到答案了是吗？老师也找到了。

课件出示妈妈说的话（这段话接在上面对话的下边）：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。

（4）师生合作读对话。

师：现在老师来当妈妈，你来当小马，我们一起来读一读小马和妈妈的对话吧！

3.了解结果

小马听了妈妈的话，真的去试了吗？结果怎么样？

师：小马真的去试了吗？文中是怎么说的呢？暂停视频，仔细看看文中的插图，读一读第8自然段，去找找答案吧！

学生1录音：（课件出示插图3）请同学们看到课文插图。我看到小马瞪大眼睛，竖起耳朵，张大嘴巴，正在小心翼翼的过河。而这时，松鼠在河边大叫：“怎么？你不要命啦！”生怕小马会被淹死。不过，旁边的老牛就很淡定，因为他知道小马肯定是能成功的。

学生2录音：小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

师：是啊，小马自己试过之后，才知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

4.辨析观点

（1）结合课文内容，说说自己的观点。

师：这时候有同学说：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。你同意这位同学的说法吗？

学生录音：我不同意。老牛很高大，河水刚没过他小腿的位置，所以他觉得河水很浅；而松鼠很矮小，还亲眼见到他的伙伴被淹死，所以他觉得河水很深。他们都是站在自己的角度来判断河水的深浅的，并没有对小马撒谎。

师：那小马向很多人请教，是对的。你同意吗？

学生录音：我同意，在生活中，我们遇到不懂的问题，就应该多向他人请教。不过，还应该有自己的判断才好。

（2）想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？

师：同学们想像一下，小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？

学生1录音：小马回来后，对妈妈说：妈妈，我听了您说的话之后，去试了试。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。妈妈，从这次经历中，我知道了别人的经验不一定可靠，得自己去尝试才行。

学生2录音：看来，什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

师：同学们，这位同学说：什么事都要自己尝试，别人的话不可信。你们同意他的说法吗？

学生录音：我不同意，我认为不是所有的事情都要自己去尝试，比如说一些危险的事情，我们就不能轻易的去尝试，这样很容易让自己受伤。

师：同学们能根据课文内容，说出自己的想法。那你们能试着用上下面的词语，说说小马遇到一条小河挡住了去路后，又发生了什么事吗？

板块三：积累词语，创意复述

1.试着用上下面的词语，说说小马遇到一条小河挡住了去路后，又发生了什么事？

课件出示词语：

突然拦住吃惊

难为情动脑筋小心

学生录音：

一条小河挡住了小马的去路，小马过不去，可是这时候已经离家太远了，小马不知道怎么办才好。这时候，小马向四周看看，看见一头老牛在河边吃草，小马哒哒哒跑过去，问：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？老牛说：水很浅，刚没过我的小腿，能蹚过去。正当小马准备过河时，突然，一只松鼠拦住小马大叫：“别过河，别过河，你会淹死的。”小马很吃惊地问：“水很深吗？”松鼠接着说：“水深的很哩，昨天我的一个小伙伴就是掉进这条河里淹死的。”小马觉得老牛和松鼠的话都很有道理，不知道怎么办？于是，跑回家问妈妈。小马很难为情的跟妈妈说，一条河挡住了我的去路，我过不去。妈妈对小马说，遇到事情要动脑筋想办法，河水是深是浅，要自己试一试才知道。听了妈妈的话，小马鼓起勇气试了试。他下了河，小心地蹚到了对岸。通过这次所经历的事情，他懂得了，别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

2.你能把文中的“小马”改为“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事吗？师：这位同学能借助词语，将小马过河这个故事讲述出来，那你能把文中的“小马”改为“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事吗？课后你来试一试吧，试着把这个故事讲给家人听。

板块四：学写生字，写好汉字

学写“该、刻”两个生字。

1.出示要写的生字：该、刻。

2.比较“该、刻”。

师：同学们，你们仔细观察一下这两个字的字形、结构和位置。（稍作停顿）诶，有的同学发现了，这两个都有一个相同的部件，那就是“亥”字，之前在十二生肖里边有见过。这个“亥”字加上不同的偏旁，就能变成不同的字了。比如说：加上子字旁就是孩子的“孩”，加上口字旁就是咳嗽的“咳”，加上木字旁就是果核的“核”。今天要学习的这两个字，加上言字旁的就是应该的“该”，加上利刀旁的就是立刻的“刻”。

3.发现结构规律后，提示书写要领。

重点指导写好“该”。

师：“该”字右边第三笔是撇折，第四笔是撇穿到左边言字旁的下面，最后一笔是点。

师：同学们，写字和做人一样，人和人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。

《蜘蛛开店》

教学目标

1. 认识“店、蹲”等15个生字，会写“店”字。

2. 朗读课文，能根据提示讲故事。

3. 能根据课文内容展开想象，续编故事，并能对故事内容有所感悟。

教学重点

朗读课文，能根据提示讲故事。

教学难点

引导学生对故事内容有所感悟。

教学过程

一、谈话导入

同学们喜欢小动物吗？这节课老师又给同学们带来一个新的动物朋友，看看你能认出是什么动物吗？（教师板画：蜘蛛和蜘蛛网）同学们知道蜘蛛有什么本领吗？（织网）对，蜘蛛会织网，是个纺织能手，所以它开了一个纺织店，这节课咱们一起跟着蜘蛛去它的店里看看吧！板书：蜘蛛开店（认读“店”字）指导书写“店”字：观察田字格中的“店”字，并说一说书写时应注意什么，重点指导“广”的写法——“广”字横长撇舒展。

老师知道你们都爱读故事、听故事，这节课咱们不但要读一读这个故事，还要讲一讲这个故事，比一比谁读得好，谁讲得好。

二、初读识字

初读课文，整体感知。

1. 出示初读要求。

（1）把字音读准，句子读通顺，不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）标出各自然段的序号。

（3）边读边画出蜘蛛开的店卖什么，谁来买？（学生自由朗读）

2. 检查初读课文情况并指导识字。

出示生字多的两个句子指名读。

句子一：

有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

读句子后指名说一说是怎么记住“蹲”的，做一做“蹲”的动作。

说一说“寂寞”是什么意思。

想一想怎样才能读出好寂寞、好无聊的感觉。（学生自由读、指名读）

句子二：

口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

读句子后，指名用“罩”组词，说说“编”为什么带绞丝旁，在哪儿见过“顾”和“付”。

三、精读感悟，随文识字

1. 了解课文内容

（1）再读课文，边读边标出：

蜘蛛开的店卖什么？都有谁来买了？

（2）根据学生的回答板书：

河马——口罩

长颈鹿——围巾

蜈蚣——袜子

2. 学习2、3、4 自然段，指导朗读。

（1）想象心情指导朗读：想一想，蜘蛛刚开始开店时是什么心情？给河马织完口罩后又是什么心情？（指名说，指名读）（2）抓重点词语，指导朗读。

想一想，要想读出高兴的心情和很累的感觉，需要读好哪些词语？（学生自由读、指名读）

（3）做动作朗读。

想一想，读加横线的词语时加上什么动作？读一读。（学生自由读、指名读）

蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”

顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，

蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

（4）学习借助提示讲故事。

借助黑板上的示意图和下面的提示，讲一讲蜘蛛卖口罩的故事，加上动作，并注意语气。

（出示提示）

蜘蛛卖了什么商品？

招牌上写的什么？

哪位顾客来了？

结果如何？

（学生自由讲故事、指名讲）

3. 学习5-11 自然段，运用学到的方法讲故事。

总结方法：要想讲好故事首先需要读好课文。

（1）读好：想心情——注意重点词语——做动作。

（2）讲好：根据提示，用自己的话讲。

提示：

蜘蛛卖了什么商品？

招牌上写的什么？

哪些顾客来了？

结果如何？

（学生自由练习讲、指名讲）

四、品读感悟

这时候你想跟蜘蛛说什么呢？（指名说）

五、整合阅读图书《奇妙世界》中的文章《早上好，朋友》

认真阅读“语文主题学习”图书《奇妙世界》中《早上好，朋友》，读一读，讲一讲。

1. 边读边标出蟾蜍先生找豪猪大夫看病后，第二天早上碰到了谁？和他们说了什么？

2. 根据学过的方法讲故事。（学生自由读、自由讲、指名讲）

3.“早上好，朋友”这句话有什么魔力？