教科版三年级下册科学第四单元《-磁铁》教案
教科版小学科学三年级下册第四单元-磁铁单元教材分析
教科版小学科学三年级下册第四单元-磁铁单元教材分析第四单元《磁铁》教材分析一、教材、学生情况分析磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。
本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，对磁铁观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁性的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用，了解人们对磁铁的应用。
在观察磁铁现象的基础上，引导学生自制小磁铁、判断自制磁铁的南北极并且利用身边的材料制作指南针。
二、单元教学要求在这一单元中，希望让学生通过对磁铁的相关内容的进行调查、交流、预测、实验验证、记录、推理、解释、制作等活动，使学生达成如下一些具体目标。
科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
3、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
4、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用y”表示。
5、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
两个磁极的作用是相互的。
6、两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
7、指南针是利用磁铁能指南北的性质，制成的指示方向的仪器。
8、钢针经过磁铁摩擦可以变成磁铁。
9、磁铁的用途和它的性质是相联系的。
科学知识：正确使用指南针，利用指南针确定基本方位；磁铁有磁性、磁铁有两极、磁极间同极相斥、异极相吸、磁铁有指示南北方向的性质；能准确使用磁性、磁极、磁化、磁极间的相互作用－同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述。
过程与方法1、在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和分享想法。
2、用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
3、用记录表记录磁铁实验。
用实验获得的证据，进行思维加工，得出结论。
4、想办法解决简单问题:辨认物体是不是铁材料制作的，辨别磁铁的南北极，解决实验中和做指南针过程中出现的问题。
5、使用指南针确定方向。
6、用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，合作设计制作指南针。
教科版三年级下科学教案-第四单元《磁铁》第5—7课_
5.磁力大小会变化吗一、游戏导入：1、同学们，今天这节课，我们先来做一个游戏：拉人比赛。
2、讨论原因。
2、小结：是啊，人越多力量就越大，所以就可以拉动大力士了，说明我们在生活中必须要团结才能力量大，这样的科学道理生活中经常用到。
今天我们来玩一玩磁铁。
看看这磁铁能带给我们什么新的科学知识？二、揭示课题：1、现在老师手里有一块磁铁，和你们桌子上的磁铁是一样的吗？什么一样？2、那么要想知道它的磁力大小，可以用什么办法？3、演示测试1号磁铁的磁力，边演示边说说注意点。
4、你们小组的一号磁铁是不是也一样的吗？先小组猜测一下，然后小组操作，记录员记录，别忘了把每个小组序号和今天的日期也记下来。
5、咦，这个统计结果有什么问题吗？（形状大小一样的磁铁，磁力大小不一样。
）6、那么不借助于其他任何材料，一块磁铁的磁力自己会变化吗？先是让一位小个子学生拉一位大个子学生，拉不动。
然后让两位小个子学生拉一位大个子学生，拉得动了。
从游戏拔河比赛进行导入，既活跃了课堂气氛，接近了与学生的关系，又隐含了两块磁铁吸在一起会使磁力增大这一教学目标。
7、如果用别的办法去影响一号磁铁，你说会不会变化？（塑料、纸）8、那如果用磁铁呢？会不会影响一号磁铁的磁力？是增大还是缩小呢？9、我们大家都有自己的想法，这个想法对不对现在还不知道，科学上我们称它叫“猜想”或“假设”，为了更好地研究，我们得把我们的猜想认真地写下来。
10、揭示课题：今天这一节课我们就来研究《磁力大小会变化吗》通过演示实验和小组实验，引导学生用正确的方法探究磁力的大小，激发了学生探究的兴趣，规范了学生的操作，为进一步研究磁力大小的变化打下了基础。
三、测量磁力，收集数据：1．怎样才能知道我们的想法对不对？讨论方法2．在做这个实验时，老师有几个温馨提示：温馨提示（1）小组合作，一个人挂，一个人记，其余成员观察、数数。
（2）每次测试前都要先猜测，填好猜测数据。
（3）每次测试后都要及时真实地记录数据。
教科版三年级下科学教案第四单元《磁铁》第5—7课
5. 磁力大小会变化吗讲课课题 5. 磁力大小会变化吗日期课时5总课时课型新授科学看法：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。
过程与方法：讲课目标1、提出问题，作出猜想。
做实验获得数据，剖析数据，得出结论。
2、学习改变磁力的一些方法。
感神情度价值观：意会认真、有序地进行实验操作的重要性。
讲课要点丈量磁力，采集数据，剖析并得出结论。
讲课难点认真、有序地进行实验操作。
每个小组： 4 个大小相等、磁力大小相同的环形磁铁，两个杯子，讲课准备薄的塑料直尺，回形针、回形针制作的小钩。
讲课流程动向更正部分一、游戏导入：1、同学们，今日这节课，我们先来做一个游戏：拉人比赛。
2、议论原由。
2、小结：是啊，人越多力量就越大，因此就可以拉动大力士了，说明我们在生活中必然要团结才能力量大，这样的科学道理生活中常常用到。
今日我们来玩一玩磁铁。
看这磁铁能带给我们什么新的科学知识？二、揭示课题：1、此刻老师手里有一块磁铁，和你们桌子上的磁铁是一先是让一位小个子学生拉一位大个子看学生，拉不动。
此后让两位小个子学生拉一位大个子学生，拉得动了。
样的吗？什么相同？2、那么要想知道它的磁力大小，可以用什么方法？3、演示测试 1 号磁铁的磁力，边演示边谈谈注意点。
4、你们小组的一号磁铁能否是也相同的吗？先小组猜想一下，此后小组操作，记录员记录，别忘了把每个小组序号和今日的日期也记下来。
5、咦，这个统计结果有什么问题吗？（形状大小相同的磁铁，磁力大小不一样样样。
）6、那么不借助于其余任何资料，一块磁铁的磁力自己会从游戏拔河竞赛进行导入，既活跃了课堂氛围，凑近了与学生的关系，又隐含了两块磁铁吸在一起会使磁力增大这一讲课目标。
变化吗？7、假如用其余方法去影响一号磁铁，你说会不会变化？（塑料、纸）8、那假如用磁铁呢？会不会影响一号磁铁的磁力？是增大还是减小呢？9、我们大家都有自己的想法，这个想法对不对此刻还不知道，科学上我们称它叫“猜想”或“假设” ，为了更好地研究，我们得把我们的猜想认真地写下来。
教科版小学科学三年级下册第四单元-磁铁单元教材分析-精品课件（精选五篇）
教科版小学科学三年级下册第四单元-磁铁单元教材分析-精品课件（精选五篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册第四单元-磁铁单元教材分析-精品课件从单元页确定重难点1、磁铁会吸住什么东西吗？2、周围哪些地方有磁铁？3、磁铁为什么会吸住一些东西？4、磁铁有哪些特殊的性质？5、人们怎样利用磁铁的这些性质？一、本单元教学内容从学生已有的经验开始对磁铁观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁性的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用。
在观察磁铁现象的基础上，引导学生自制小磁铁、判断自制磁铁的南北极并且利用身边的材料制作指南针。
教学步骤：1、引导学生认识磁铁最基本的性质－磁性。
2、发现同一块磁铁的各部分的磁性强弱是不同的，进而认识磁铁有两极、能指示南北方向。
3、探究磁极间的相互作用，做个小磁铁，感知物体间的磁化现象。
4、利用磁铁指示南北方向的性质制作指南针。
逐步加深和扩大学生对磁铁、磁现象的认识，并最终指向综合运用。
磁铁单元主要由3部分组成磁铁的磁性磁铁的两极指南针二、本单元教学的三维目标要求科学探究：积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。
与同伴协作完成实验和制作任务。
重点是培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。
在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。
本单元中的两个制作活动，注重对学生动手实践能力的培养，希望学生经历“制订方案”、“实施方案”、“反思和改进方案”的制作过程，提高动手解决问题的能力。
情感态度价值观：单元涉及到科学发展史的有关内容，教学中应从情感态度价值观高度予以把握。
科学知识：正确使用指南针，利用指南针确定基本方位；磁铁有磁性、磁铁有两极、磁极间同极相斥、异极相吸、磁铁有指示南北方向的性质；能准确使用磁性、磁极、磁化、磁极间的相互作用－同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述。
教科版三年级科学下册第四单元《磁铁有磁性》教案2
《磁铁有磁性》教案教学目标：1、知识与技能：a)知道磁铁能吸引铁制物体的性质叫磁性；b)知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：a)用实验方法研究磁铁是否能吸铁；b)用磁铁识别多种物体，寻找铁制材料的物体；c)根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体吸铁。
3、情感态度与价值观：a)培养学生大胆实验，实事求是的科学探究态度。
b)初步使学生认识到实验中获取证据，用证据来检验推测的重要性；教学重点：1、认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
2、认识到磁铁可以隔着物体吸铁。
教学难点：设计磁铁隔着物体吸铁的实验。
教学准备：1．磁铁和被测试物品：大头针、铝片、铜棍、木片、纸片、弹簧、布条等物品，记录表，铅笔盒。
2．杯子、钉子和水。
3．几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜硬币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
教学过程：一、问题导入：1．提问：上节课我们学习了一些磁铁的知识，你认为磁铁能吸引什么？2．学生自由谈3．讲述：你们说得对不对，一会儿你就会知道。
二、磁铁能吸铁1．谈话：老师在小盘里准备一些材料，请看（教师指，让学生认）。
猜一猜哪些物体能被磁铁吸引，将猜想的情况记录在记录表中。
2．学生猜想记录。
3．汇报猜想情况。
（实物投影上汇报）4．谈话：谁能被磁铁吸引？让我们实际操作看一看。
5．学生操作并记录。
6．汇报实验现象。
7．小结：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体，各有什么不同的特点？（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？8．辨认铁制品：（1）在你的铅笔盒中，哪些是铁材料做的？在教室里，还有哪些铁制的物体？（2）这些硬币，他们是什么材料制成的？猜猜看。
怎样证实呢？实物投影，出示多种硬币。
（3）学生辨认铁制硬币。
（用磁铁）（4）提问：用什么方法辨认铁制物体更可靠呢？（5）小结：从中我们收获了什么呢？三、磁铁隔物吸铁：1．激趣实验（1）谈话：在杯子里有一根钉子，你能让手不湿，让水不洒，将钉子取出吗？（2）学生想办法。
三年级下册科学教案-第四单元-磁铁第3、4课 教科版
3.磁铁的两极教学设计4.磁极的相互作用一、教学目标：科学概念：磁铁能指南北方向。
指南的磁极称南极，用“S”表示；指北的磁极称北极，用“N”表示。
磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
感受科学技术与社会生活的关系。
情感态度价值观：培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
二、教学重点：能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
三、教学难点：知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
四、教学方法：观察法、谈话法、直观实验法。
五、学习方式：自主探究，合作交流。
六、教学准备：小组准备：指南针，磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，无标志的磁铁，其他形状的没有标志的磁铁。
七、课时安排：1课时八、教学设计：（一）游戏导入：1.游戏：在硬纸上放一枚硬币，用带磁铁的戒指在硬纸下面一划，硬币不见了。
（同学们非常惊讶）同学们你们想知道其中的奥秘吗？（想）其实老师手上戴着一枚磁铁戒指。
我们今天继续走进磁铁，研究一下磁铁还有哪些特性？2.研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？（二）磁极与方向1.我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？同学们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天不仅给大家带来了一个惊讶还给大家带来了一个惊喜，出示指南针。
2.可不要小看它哦，它是用磁铁制成的哦，猜一猜：指针转动后停下来时，会停在什么位置？生1：那根指针是磁铁的，可能是指南针，我想也许会停在南北位置。
生2：我看到转动前指针指着南北方向，转动后还可能指向南北。
（三）探究磁铁能指示南北的性质1.动手实验：验证磁针转动后停下来是指南北位置的。
（反复验证2-3次）注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？2.那你们材料盒里的条形磁铁转动后停下来的方向是否也指南北呢？3.同学们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
小学科学教科版三年级下册《第四单元 第2课时 磁铁有磁性》教学设计133
三年下科学第四单元第2课时《磁铁有磁性》教学设计
每种材料的实验要重复地做几次。
2、记录员及时做好实验记录，填入记录表。
3、实验完成后，材料员收拾好。
教师巡视并参与活动之中
教师展示实验记录表的结果
我的实验结果和你们曾经的猜测一致吗？
活动二：辨别硬币的材料
猜一猜
出示各种硬币
提问：哪些是铁材料做的？
教师总结：
出示硬币总结：
钢芯（主要成分是铁）镀镍
钢芯（主要成分是铁）镀黄铜
不锈钢（主要成分是铁）
铜锌合金
铝
活动三：圆珠笔中哪些是铁材料做的
提问：这支笔是由几种材料组成的。
结论：主要成分为铁的钢圈以及弹簧能被吸引。
说一说：辨认铁制物体用什么方法更可靠些呢？
总结：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性
二、磁铁能隔着物体吸铁吗
通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？
活动一：
教师出示课件：磁铁隔着铝片、布、薄木片、橡胶皮等一些物体去吸铁，你们有什么发现？
教师展示：磁铁隔着物体去吸铁的实验记录结论：磁铁隔着一些物体也可以吸铁。
活动二：磁铁隔着数量不同的纸去吸回形针用8张，16张，32张……纸隔开磁铁，让它去吸回形针你们有什么发现？
磁铁有磁性
一、磁铁能吸引什么物体
磁铁能吸引铁的性质叫磁性
二、磁铁能隔着物体吸铁吗
1、磁铁隔着一些物体也能吸引铁；。
小学科学教科版三年级下册第四单元磁铁《磁铁有磁性》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学教科版三年级下册第四单元磁铁《磁铁有磁性》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2、磁铁能吸引铁的这种性质叫磁性,用磁铁识别物体是不是铁材料制成的。
3、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
4、认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
2学情分析
本节课是一节典型的科学实验探究课。
三年级孩子差不多都玩过磁铁,印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么,不能吸引什么认识上是模糊的,为此教学中我们充分利用学生已有的认知和学习基础创设情景,提出具有价值的核心问题“磁铁能吸引什么物体?”并围绕这一问题展开一系列的探究活动,最终达成共识,强化了正确的认识,修正了错误的看法。
3重点难点
通过实验,认识到磁铁具有吸引铁的性质。
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
4教学过程
4.1一学时
新设计
一、激趣导入
1、你们喜欢魔术表演吗?老师给大家表演一个魔术,你们看,老师将盒中的回形针挂在我的魔杖上。
2、谁能说说其中奥秘?我们拆开看看,哇!同学们真厉害,这节课我们一起探究磁铁。
二、自主探究,获取新知。
(一)磁铁能吸引什么
1、你们在生活中能吸引什么呢?不能吸引什么?
2、你们说的是否正确呢?怎样证明呢?
3、大家看,老师这里有一些材料,它们能不能被磁铁吸起来呢?我们先来预测一下吧!(展示各种材料)请各小组讨论,把预测的结果填在表上。
4、哪个小组把你们的预测结果跟大家交流一下,(学生汇报,教师移动材料名称。
)。
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第四单元磁铁1、我们知道的磁铁【教学目标】科学概念1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处.2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。
【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
【教学过程】一、激趣导入:1、宝刀传说。
（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀,看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。
原来，其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了.难怪被侠客们称为“宝刀"!你知道其中的秘密吗?2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒"靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退.小车怎么会听我的指挥？4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解：1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。
3、小小交流会:我们知道的磁铁。
（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
(2)、评比得出最佳表现组.三、利用网状图，整理磁铁知识：1、形状（1）、磁铁有各种各样的形状。
（课件图片出示）（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。
你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。
）(3)、为什么磁铁要做成这么多的形状？2、用途(1）、哪些地方用到了磁铁？（2）、磁铁在这些地方有什么作用？（学生交流,教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。
）3、性质（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢?（2）、我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸(我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。
(3）、交流汇报。
四、总结延伸：1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦!2、对于磁铁,我们还想知道些什么呢？2、磁铁有磁性【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性.【教学准备】为小组准备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮）、杯子和水。
3、铁盒（如罐头盒）、铝盒（如易拉罐)、茶叶筒（底和盖是铁制的，筒身是纸制的）、圆珠笔.4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币,分值铝币。
【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。
（如：金属？铁？······）2、怎样检验我们的观点?（做实验)二、磁铁能吸引的物体:1、老师准备了这些材料，请看(实物投影出示材料小样)。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了.实验可不要忘了做记录啊.（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体"分类填写好,然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好表格）3、交流汇报.4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?(2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？(回顾板书，修正板书.）5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示:主要是硬币、茶叶筒等）（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗?想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？(用磁铁)（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5)、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢?从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
）.三、隔物吸铁：1、引入研究。
（1)、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？（2)、学生猜测,教师演示.看到了什么现象?学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢?想研究哪些物体呢？学生列举。
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体(实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。
(特别关注隔水实验的设计）3、学生实验并做记录。
（相应的物体后面做好记录)4、汇报交流。
5、小结。
（1）、通过实验,你知道了什么？（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。
（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。
）四、总结延伸：1、今天的课,对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？注:教师在此课的教学中要清楚:磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。
学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等，教师要给予肯定。
人民币硬币用的材料分别是：1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色,与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。
不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。
磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。
但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。
磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。
3、磁铁的两极【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥,有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据,用证据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性.2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决.指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同.【教学准备】为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用）。
【教学过程】一、情景导入:1、（实物出示）看，这是什么？(小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测.2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3、学生讨论并设计实验方案。
4、交流汇报实验方案。
(1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去,细心一些。
要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下,分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来?（2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？(3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时,观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离。
（4）、如果用小钢珠实验,怎么来做？小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁铁?观察什么？怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。
5、刚才小朋友们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗?学生实验，教师巡视。
6、各小组实验数据汇总。
7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息?8、小结。
我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。
（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？三、磁铁两极的研究：1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗?2、用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉?学生操作，交流感受.3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。