苏教版三年级下册语文第12课荷花课文
《荷花》优秀教案
《荷花》优秀教案《荷花》优秀教案1[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》 [教材分析]《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。
我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分(第四、五自然段)，想荷花。
借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
[教学目标]1. 知识技能目标：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程方法目标：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话)。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
[教学准备]1.多媒体课件;2.贯穿课堂始终的音乐素材;3.搜集古代咏荷的名诗名句;4.画纸、彩笔。
[授课类型]讲读课[教学课时]2课时[设计理念]1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。
苏教版三年级语文下册《12荷花》PPT课件
梦
做 梦
梦 梦 梦
字词乐园
近义词我辨析
词语 姿势 相同点 不同点 造句源自写字、读书时姿 适用范围窄。 势必须正确,否则容易 近视。
都是身体呈现 的样子。
姿态
适用范围广, 小妹妹跳舞的姿 它不仅指人,有时 态优美,旋转起来像一 也指事物的姿势, 朵盛开的白莲。 还有态度的意思。
字词乐园
词语导学 【挨挨挤挤】靠近,紧接着。文中指荷叶长得非常 茂密。造句:金灿灿的橙子压弯了树枝,挨挨挤挤的, 格外诱人。 【碧绿】形容浓绿色。造句:冬天,山上的竹子仍然 是碧绿和挺拔的。 【莲蓬(lián peng)】莲花开过后的花托,倒圆锥形, 里面有莲子。造句:一朵朵盛开的荷花露出了一个 个莲蓬。
蓬 蓬 蓬
造句 那朵盛开的荷花,露出了一个小莲蓬。
字词乐园
我会写
gū
造 象 字 形 上 下
骨 9画
笔顺 组词 形近 运用 花骨朵儿 滑(huá)滑轮 滑冰 花骨朵儿碰在屠刀 上——心碎
结 构 骨 繁 体 G 骨笔 画
写法:“冖” 较宽,横间距 花 均匀。 骨 朵 儿
骨骨骨
字义 [骨朵儿]没有开放的花朵。
舞蹈
蹈 蹈
字义 ①跳动。②踩,践踏。 造句 他是个循规蹈矩的老实人,一直都很本分。
字词乐园
我会写
造 形 zuó 字 声 结 构 昨 繁 体 Z 日笔 画 左 右 昨 9画 笔顺 写法:左窄右 宽。右部竖 要直而长。
组词
形近 运用
昨天 昨夜 觉今 是而昨非 昨 作(zuò)工作 咋(zǎ) 天 咋办 昨夜星辰昨夜风,画 楼西畔桂堂东。
翩翩 翩
造句 看到花丛中翩翩起舞的蝴蝶,晓晓开心地笑了。
字词乐园
苏教版小学三年级语文下册《荷花》课件
讨论交流：
1.如果你也变成荷花了，还会有哪些动 物来告诉你呢？
（小组讨论） 2.你打算用怎样的语言来赞美荷花？
说一说
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快
乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜 做的好梦……
＿＿＿过来，告诉我
。
作业：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的 自然段。
2.从课文中选几个你认为精彩的语句摘 抄下来，再读一读。
从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之 一，描写荷花的诗文数不胜数，我国古代 伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都赞美过 荷花，人们称荷花为“花之君子”，你也 能说两句赞美荷花的诗文吗？或者写一篇 赞美荷花的读后感。
读一读
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里《小池》：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
周敦颐《爱莲说》：
yū
zhuó
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而 不妖。
有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全都展开了，露出 嫩黄色的小莲蓬。有的还是花 骨朵儿，看起来饱胀得马上要 破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵 的姿势。看看这一朵，很美；看看 那一朵，也很美。如果把眼前的这 一池荷花看做一大幅活的画，那画 家的本领可真了不起。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷 花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。 一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白 的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一 池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止 舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来， 告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下 游过，告诉我昨夜做的好梦。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨 挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花 瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小 莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来 饱胀得马上要破裂似的。
苏教版2017小学三年级(下册)第十二课荷花课件PPT
作用：有利有助于中心思想的阐明。 答题模式：运用想象，使„„更生动，更丰富，更有内涵，
更富文学性。
运用：见本课“课后练习单”第二、4题。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳,随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞 蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快 乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„ 作者展开丰富的想象：“我忽然觉得自己仿佛就是一
这段话交代了什么？有何作用？
开篇交代出了时间、地点、人物、事件。“一„„ 就„„”说明荷花的香味传得很远，有一种不可抗拒的 吸引力，“闻到一阵清香”引出下文。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这里的“冒”字好在哪里？ “冒”字不但表现了白荷花在众多绿叶中引人注 目，更写出了白荷花顽强的生命力。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀
朵荷花”，风吹“我”起舞，风停“我”自静，和蜻蜓交
谈，听小鱼的好梦……这些情节有声有色，有动有静，作者 把自己的感情融入到丰富的想象中，让人们不仅看到了眼 前这一池美丽的荷花，也得到了美的体验。
仿写： 还会有哪些动物来告诉“我”什么呢？请你仿写几句。 示例：小蜜蜂飞来，告诉我采蜜的快乐。小青蛙跳过 _______________________________________________ 来，告诉我今晚要开音乐会。 ________________________________________________
1.你看他写字的姿势多标准啊！
2.他以一个普通劳动者的姿态出现在众人的面前。
请同学们带着以下问题读课文。
核心问题： 课文从哪几个方面来写荷花的？表达了作者怎样的情感？ 串珠问题： 1.作者写了荷花的几种姿态？
苏教版三年级语文下册荷花
荷 花
叶 圣 陶
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亭亭玉立 千姿百态 洁白无瑕 含苞欲放 争奇斗艳 美不胜收
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荷花已经开了不少了。荷 叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿 的大圆盘。白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。有的才展开两 三片花瓣儿。有的花瓣儿全都 展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱 胀得马上要破裂似的。
荷叶挨挨挤挤的，像 一个个碧绿的大圆盘。
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白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。
小组交流提示
小组的每位成员按编号在 组内发言。说一说“冒”还可 以换成哪个字？并且说说理由。
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白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。
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这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
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我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花， 穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微 风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随 风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都 在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地 站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞 行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨 夜做的好梦……
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作业超市:
1、有感情地背诵课文。 2、阅读两三篇描写荷花的古诗
或文章，摘录有关优美的语 句，写在读书笔记本上。 3、选一种你自己最喜欢的荷花,把 它画出来。
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展开想象，写一写
__________,告诉我______ ____________________。
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1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 1、出淤泥而不染，—濯—宋清·涟周而敦颐不《妖爱莲。说》
苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案
苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案【导语】《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
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【课文】这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗？没有，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画。
我家隔壁张家挂着四条齐白石老先生的画，全是荷花，墨笔画的。
我数过，四条总共画了十五朵，朵朵不一样，朵朵都好看，如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。
那画家是谁呢……我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
一身雪白的衣裳，透着清香。
阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。
一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗？风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦……周行、李平他们在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。
忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。
有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。
我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。
还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。
胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。
水里没有一点儿声音，静极了，静极了……【教案】1、指导学生有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。
3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教学准备：1、图画：池塘、荷叶、荷花等。
2、多媒体课件。
三、教学过程：第二课时课前：1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。
苏教版三年级下册语文第12课荷花课文
苏教版三年级下册语文第12课荷花课文苏教版语文教材三年级下册第12课《荷花》课文以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽。
店铺为三年级师生整理了《荷花》课文资料，希望大家有所收获!苏教版三年级下册语文第12课《荷花》课文原文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
苏教版三年级下册语文第12课《荷花》课文结构第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。
这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。
第二、三自然段讲看荷花。
课文先介绍了荷叶的样子。
“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。
“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。
接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。
可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊!“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。
这句话有两层意思。
第一层是作者对荷花的赞美。
赞美了荷花千姿百态，并充满了生机;第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。
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荷花已经开了不少了。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个 碧绿的大圆盘。
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1.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2.“冒” 字的好处是什么？
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有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全都展开了，露出 嫩黄色的小莲蓬。有的还是花 骨朵儿，看起来饱胀得马上要 破裂似的。
2.“一…就 …”这个关联词说明了 什么？
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荷花已经开了不少了。荷叶挨挨 挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白 荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的 才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全 都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有 的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上 要破裂似的。
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荷 花
作 者
叶
圣
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陶
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谜语
一个小姑娘， 坐在水中央。 身穿粉红袄， 怀抱碧玉盅。
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2
荷花
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4
你能读准下面的词语吗？ 好梦 饱胀 了不起 破裂 碧绿 花骨朵
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思考问题：
1.同学们是怎样看荷花的？课文中的 “我”又是带着怎样的心情看荷花 的？从哪些词语可以看出来？
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讨论交流：
1.如果你也变成荷花了，还会有哪些动 物来告诉你呢？
（小组讨论） 2.你打算用怎样的语言来赞美荷花？
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苏教版三年级下册语文第12课《荷花》课文原
文
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
苏教版三年级下册语文第12课《荷花》课文结
构
第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。
这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。
第二、三自然段讲看荷花。
课文先介绍了荷叶的样子。
“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。
“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。
接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。
可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊!“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。
这句话有两层意思。
第一层是作者对荷花的赞美。
赞美了荷花千姿百态，并充满了生机;第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。
第四自然段讲看荷花引起的想象。
想象是一种心理活动。
作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”?因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。
因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞;风停了，“我”仿佛与虫共语。
这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。
这说明作者被深深地陶醉了。
体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。
体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。
苏教版三年级下册语文第12课《荷花》课文语
言特色
1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。
挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。
这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。
3、有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬;有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。
这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。
4、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。
为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢?是什么引起了作者的这种想象呢?因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。