《皇帝的新装》说课稿12篇
《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)
《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)引言概述：《皇帝的新装》是一部经典的童话故事，讲述了一个皇帝被骗穿了一件不存在的新衣服的故事。
本文将从不同角度分析这个故事，并探讨其中蕴含的深刻道理。
一、故事情节分析1.1 故事背景：故事发生在一个虚荣的国家，皇帝迷恋服装，却被一群骗子利用。
1.2 骗子的计谋：骗子声称惟独聪明人材干看到这件新衣服，皇帝和臣民都胆怯被认为愚蠢，纷纷称赞。
1.3 揭露真象：最终一个小孩毫不畏惧地说出皇帝并没有穿衣服，揭露了骗子的谎言。
二、人性的揭示2.1 虚荣与自卑：皇帝虚荣心使他易受骗，臣民胆怯被认为愚蠢而沉默。
2.2 勇气与真诚：小孩的勇气和真诚揭示了真象，展现了纯真的一面。
2.3 诚信与责任：骗子的欺骗行为揭示了人性中的欺诈和不诚实，引起了对道德和责任的思量。
三、故事的寓意3.1 警示虚荣心：故事警示人们不要被虚荣心蒙蔽，要珍惜真正的内在品质。
3.2 宏扬勇气和真诚：故事鼓励人们要有勇气说出真象，保持真诚和朴重。
3.3 倡导诚信和责任：故事呼吁人们要保持诚信，承担起自己的责任，不要欺骗他人。
四、教育意义4.1 培养审美观：故事启示了人们审美观的培养，要看清真象，不被表面所迷惑。
4.2 培养勇气品质：故事提倡培养勇气品质，要有勇气说出真象，不畏惧他人的眼光。
4.3 培养诚信道德：故事强调了诚信和责任的重要性，要保持诚实守信，承担起自己的责任。
五、结语《皇帝的新装》虽是一则童话故事，却蕴含着深刻的人生哲理。
通过分析故事情节、揭示人性、探讨寓意和教育意义，我们能够更好地理解这个经典故事暗地里的智慧和启示。
愿我们在现实生活中也能像小孩一样勇敢真诚，像皇帝一样珍惜真实内在的品质，像骗子一样警惕虚荣心的诱惑，从而成为更有品德和勇气的人。
《皇帝的新装》的教案(优秀11篇)
《皇帝的新装》的教案（优秀11篇）皇帝的新装教案篇一学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，理清故事情节。
3.领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学重点1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想像思维训练。
教学难点对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
学习过程：一、预习1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。
(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
(3)妥当：稳妥适当。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
(6)呈报(chéng)：报告(上级)。
(7)华丽：美丽而有光彩。
(8)精致：精巧细致。
(9)陛下(bì)：对君主的尊称。
(10)头衔：指官衔、学衔等称号。
(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。
(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。
这里是荒唐的意思。
2.朗读课文，思考课后研讨与练习。
1.理清故事情节，准备复述课文。
二、导入1.作家作品简介。
安徒生(1805—1875)，丹麦童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
《皇帝的新装》说课稿精选10篇
《皇帝的新装》说课稿精选10篇《皇帝的新装》说课稿1一、说教材《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，它是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。
《皇帝的新装》是一篇童话故事，它有趣的故事情节和动人的叙述都将使学生增加阅读兴趣去体悟。
二、说学情这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。
这节课主要培养学生感知理解诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。
在感染和熏陶中培养健康人格，这是需要学生深层体会的。
愿这不会只是善良的翘盼。
三、说目标（1）能够掌握童话的有关知识，理解童话的夸张和想象的特点。
（2）在反复朗诵的基础上，体会__经典的语言和心理描写，感知人物形象。
（3）能够认识到世故世态下的人性弱点，培养自己敢于说真话的品质。
（4）对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。
四、说教法（1）朗读法：在感知课文内容上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
（2）讨论法：解读设疑，鼓励学生质疑，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
（3）探究拓展法：如故事情节的增补训练，改编剧本。
五、说教学本课设计遵循初中学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
一、复习导入二、整体感知。
1、请学生角色扮演2、梳理__过程此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，分角色进行朗读交流，让学生整体感知课文，达到生生互动。
《皇帝的新装》 说课稿
《皇帝的新装》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是丹麦著名童话作家安徒生的《皇帝的新装》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元的第一篇课文。
本单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话和寓言等。
这些作品都通过丰富的想象和夸张的手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
《皇帝的新装》是一篇经典的童话，以“新装”为线索，展开故事情节。
通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件根本不存在的新装，赤身裸体地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝及大臣们自欺欺人的丑恶本质，同时也赞扬了孩子的天真无邪。
这篇童话语言生动，情节有趣，寓意深刻，非常适合七年级的学生阅读和学习。
通过学习这篇课文，可以培养学生的想象力和创新思维能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力，同时也能让学生在阅读中受到思想教育，树立正确的价值观。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学向初中过渡的阶段，他们具有较强的好奇心和求知欲，思维活跃，喜欢形象生动的事物。
在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于童话这种文学体裁的理解和把握还不够深入，需要在教学中加以引导和启发。
此外，七年级的学生正处于价值观和人生观形成的关键时期，通过学习这篇童话，可以引导他们树立正确的价值观，学会辨别真假、善恶、美丑。
三、教学目标根据教材内容和学情分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解课文内容。
（2）了解童话的特点，学习通过想象和夸张来塑造人物形象、表现主题的方法。
2、过程与方法目标（1）通过分角色朗读和小组讨论，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
（2）引导学生发挥想象，续写故事，培养学生的创新思维能力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会文中所揭示的社会现实，培养学生敢于说真话的良好品质。
《皇帝的新装》说课稿_说课稿
《皇帝的新装》说课稿_说课稿引言概述：《皇帝的新装》是一部经典的童话故事，讲述了一个皇帝被骗穿了一件看不见的新衣服的故事。
这个故事通过讽刺和幽默的方式揭示了人们盲目跟风、追求虚荣和面子的现象。
本文将从故事背景、主要人物、情节发展、主题意义和教育意义等方面进行详细分析。
一、故事背景1.1 皇帝的新装是一部丹麦作家安徒生的童话故事，首次发表于1837年。
1.2 故事背景设定在一个虚构的古代国家，国王和臣民们都非常注重服饰和外表。
1.3 故事开始于一个骗子来到国王身边，声称可以织出一种只有聪明人才能看见的新衣服。
二、主要人物2.1 皇帝是一个爱慕虚荣、追求时尚的国王，容易被别人的奉承所蒙蔽。
2.2 骗子是一个狡猾的小人，利用国王的虚荣心和臣民的害怕心理来骗取金银。
2.3 小孩是一个纯真无邪的角色，最终揭穿了皇帝穿着看不见的新衣服的真相。
三、情节发展3.1 骗子欺骗国王和臣民说他织出了一种只有聪明人才能看见的新衣服。
3.2 国王和臣民都害怕被认为不聪明，纷纷称赞皇帝穿着的新衣服。
3.3 最终，在游行时，一个小孩大声说出皇帝穿着的是什么都没有的真相，让大家恍然大悟。
四、主题意义4.1 故事反映了人们盲从跟风、盲目追求虚荣和面子的现象。
4.2 故事讽刺了那些只看外表、不理性思考的人，提醒人们要保持清醒的头脑。
4.3 故事告诉我们，真实的美不在于外表，而在于内心的善良和真诚。
五、教育意义5.1 《皇帝的新装》是一部适合儿童阅读的童话故事，可以帮助他们树立正确的价值观。
5.2 通过这个故事，孩子们可以学会理性思考，不被表面的虚荣所迷惑。
5.3 教育者可以引导孩子们通过讨论和思考，深刻领会故事背后的深层含义，培养他们的独立思考能力。
总结：《皇帝的新装》是一部寓意深刻的童话故事，通过对虚荣和盲从现象的揭示，引导人们树立正确的价值观和思考方式。
教育者可以通过这个故事引导孩子们学会独立思考，珍惜内心的善良和真诚，不被表面的光鲜所迷惑。
《皇帝的新装》说课稿_说课稿
《皇帝的新装》说课稿_说课稿引言概述：
《皇帝的新装》是一部经典的童话故事，讲述了一个皇帝被两个骗子欺骗，以为穿着无形的新衣服，最终被孩子揭穿的故事。
这个故事不仅有趣，还蕴含着深刻的寓意，引导人们勇于说出真相，不被虚假所蒙蔽。
一、故事情节
1.1 皇帝被两个骗子说服，相信他们制作的无形新衣服。
1.2 皇帝穿上“新衣服”游行，但实际上什么都没有穿。
1.3 最终一个孩子大胆地说出真相，揭穿了骗局。
二、寓意解读
2.1 教育人们勇于说出真相，不被虚假所蒙蔽。
2.2 提醒人们不要盲目跟风，要保持独立思考。
2.3 呼吁人们勇于挑战权威，不被权威所束缚。
三、启示与反思
3.1 反思个人对权威的盲从，是否失去了独立思考的能力。
3.2 学会用心去观察，不被表面所迷惑，看清真相。
3.3 勇于说出真相，不要因为害怕而选择沉默。
四、现实意义
4.1 在社会生活中，我们要敢于质疑，不要盲目相信权威。
4.2 在工作中，要勇于说出自己的看法，不要因为害怕而选择沉默。
4.3 在教育孩子时，要引导他们保持独立思考，勇于说出心中的真实想法。
五、教学方法
5.1 利用故事进行讲解，引导学生思考故事背后的寓意。
5.2 进行角色扮演，让学生亲身体验故事情节，加深理解。
5.3 结合实际案例，让学生从中学习如何勇于说出真相，不被虚假所蒙蔽。
通过对《皇帝的新装》这个经典童话故事的深入解读，我们可以引导学生勇于说出真相，保持独立思考，不被权威所束缚，从而培养他们正确的价值观和勇气。
希望这个说课稿能够帮助教师们更好地开展相关教育工作。
《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)
《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)引言概述：
《皇帝的新装》是一部经典的童话故事，它以幽默的方式揭示了人们对权威的盲从和虚伪的本质。
本文将从四个方面详细阐述这个故事的内涵和教育意义。
一、皇帝的虚荣心
1.1 皇帝的虚荣心是故事的核心，他追求奢华和外表的虚荣。
1.2 皇帝的虚荣心导致他对服装的迷恋，盲目相信服装的魔力。
1.3 皇帝的虚荣心使他对真象视若无睹，拒绝承认自己的错误。
二、权威与盲从
2.1 故事中的大臣和百姓都盲目听从皇帝的指示，没有人敢质疑。
2.2 权威使人们失去独立思量的能力，盲从成为一种普遍现象。
2.3 盲从导致人们被愚弄，失去了判断力和批评能力。
三、真象的揭示
3.1 小孩的真实评论揭示了皇帝的裸露真象，打破了虚假的幻象。
3.2 真象的揭示让人们看清了皇帝的虚伪和自欺欺人的行为。
3.3 真象的揭示让人们反思盲从和虚伪的本质，引起了对权威的质疑。
四、教育意义与反思
4.1 故事告诉我们要保持清醒的头脑，不被虚假的外表所迷惑。
4.2 故事警示我们要勇于质疑权威，独立思量，不盲从。
4.3 故事教育我们要勇于揭示真象，不胆怯迎接真正的自我。
总结：
《皇帝的新装》是一部寓言故事，通过皇帝的虚荣心、权威与盲从、真象的揭示以及教育意义与反思等四个方面，揭示了人们对权威的盲从和虚伪的本质。
这个故事提醒我们要保持清醒的头脑，勇于质疑权威，揭示真象，并勇敢地面对真正的自我。
惟独这样，我们才干摆脱虚假的幻象，追求真实和自由。
《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)
《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)引言概述：
《皇帝的新装》是一部经典的童话故事，它讲述了一个自负的皇帝被骗穿了一件“无形”的新衣服，而他的臣民却不敢承认实情，直到一个小孩子揭穿了谎言。
这个故事寓意深远，反映了社会中虚伪和盲从的现象。
本文将从五个大点分析《皇帝的新装》的故事情节和寓意。
正文内容：
1. 故事情节
1.1 皇帝自负的特点
1.2 骗局的展开
1.3 人们的盲从和恐惧
1.4 小孩子的揭穿
1.5 皇帝的尴尬和反思
2. 寓意解读
2.1 社会中的虚伪现象
2.2 盲从与恐惧的力量
2.3 小孩子的纯真和勇气
2.4 皇帝的自负和愚蠢
2.5 反思和警示
3. 社会现实意义
3.1 提倡真实和坦诚
3.2 鼓励独立思考
3.3 培养勇气和正义感
4. 教育意义
4.1 培养孩子的判断力和批判思维
4.2 培养孩子的勇气和独立性
4.3 培养孩子的价值观和道德观念
5. 文化价值
5.1 《皇帝的新装》在世界文学中的地位
5.2 传统文化对现代社会的启示
5.3 弘扬真实和正义的精神
总结：
通过分析《皇帝的新装》的故事情节和寓意，我们可以看到这个故事对社会现实和教育有着深远的影响。
它揭示了社会中虚伪和盲从的现象，呼吁人们勇于揭露谎言，坚持真实和正义。
同时，它也给予了孩子们勇气和独立思考的教育启示，培养了他们的判断力和价值观。
《皇帝的新装》作为一部经典的童话故事，不仅在世界文学中占有重要地位，也对传统文化和现代社会起到了积极的引导作用。
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《皇帝的新装》说课稿12篇《皇帝的新装》说课稿1一、说教材首先，我说一说教材的地位及作用。
《皇帝的新装》选自鲁教版教材六年级《语文》上册的第五单元第25课,这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特、引人遐思__是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，__通过描写一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都能很好地激发学生的阅读兴趣。
所以__是培养学生积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材二、说教学目标和重点难点本课设计我遵循六年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，我制定了以下的教学目标和重点难点：（1）了解童话内容，（2）感悟人物形象（3）探究__主旨教学重点：感悟人物形象教学难点：探究__主旨三、说教法、学法叶圣陶先生的“教是为了不教”的理论，要求我教学时要重在指导方法培养能力。
为了避免讨论的无序性和保证学习的效果，我在学生动态的学习过程中，注意适时地点拨，尽量发挥“四两拨千斤”的功效，引导他们提炼概括文中的深刻意蕴，使学生学有所得。
具体而言，我借助多媒体课件，运用谈话法、课堂讨论法，鉴赏分析法等形式进行教学，力求采用自主、合作的学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
四、说教学过程好的教学设计是教师教育理念和教学思路的直接体现，基于此，我是这样安排教学过程的（一）创设情景，导入新课导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内，抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。
上课伊始，我出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，将学生带入一个神奇的童话世界，进而导入新课，板书课题。
然后对童话这一体裁及作者安徒生进行介绍，让学生在初步了解童话的常用手法、语言特点的基础上展开本课的学习。
此设计重在温故而知新,以激发学生学习新知识的兴趣.（二）初读课文，了解内容这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。
在这一环节我设计了两个问题：1、请用一个字概括文中的内容，这个字既适用于文中每一个人物，又符合__故事情节。
或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？并说说理由。
学生带着问题自由朗读课文，把握全文大意，找出符合全文情节发展的词。
学生可能会说到“骗”“傻”“蠢”“假”等字，我就引导学生总结：（边说边板书）这个故事是围绕着一个“骗”字展开的，骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。
这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。
此环节旨在熟悉课文内容,训练学生的理解能力、概括能力、表达能力。
“书读百遍，其义自见”。
朗读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与__对话、与作者进行情感交流最直接的方式。
通过自读，学生掌握了__的“骨架”后，初步感知了作者的写作意图，也为后面的品读作下了铺垫。
（三）细读课文，感悟形象在这一环节我设计了两个问题：1.在并不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？你从中看到了哪些人性的弱点？2.后来，一个小孩子最先说出了真话，作者这样安排的用意是什么呢？通过对以上问题的讨论，引导学生一步一步品味语言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟到人性的弱点虚荣、虚伪、自欺欺人等对自身的害处。
同时让学生明白纯真童心的可贵。
新课标要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。
在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，以读促悟，以悟导读。
让学生在读与悟中感受到合作的乐趣以及成功的喜悦。
（四）精读课文，探究主旨学生通过前面的学习已经对课内容文烂熟于胸，我再引导学生思考：1、这一个看似荒唐的闹剧何以会成功上演？学生通过前一环节对人物形象的品析，能自然而然的得出结论——是封建统治阶级的虚伪自私让两个骗子完成了一个本不可能完成的骗术。
紧接着再探究作者的写作目的：2、仅仅只为揭露封建统治者的虚伪自私吗？学生思考后会发现，安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。
启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间安徒生说过：“我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。
”从这我们可以看出作者写这篇__不仅是给小朋友看的，更是写给我们大人看的。
我设计这一个环节遵循了由浅入深的原则，让学生由感性认识上升到理性认识，符合学生的身心发展规律。
我要强调的是，探究主要是一种学习方式，而不是科学研究，探究学习是学生从已知到未知的自主探求的过程，不仅是追求一个结论，它更是一种经历，一种体验。
（五）人文培养，情感熏陶在这一环节，我继续给学生提供一个自我展示的平台：这是个童话。
你们觉得这种事情会不会发生在现实生活中呢？学生讨论后我补充介绍“指鹿为马”的故事，并引导学生理解__的现实意义。
新课标指出，“欣赏文学作品，要从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
一篇优秀的__总是能久久地打动我们的心灵。
设计这一个环节，就是让学生通过交流，学会做人的道理，给学生注入无私无畏的精神养料。
让学生从__中获得对自己终生发展有利的元素，提高自身的品德修养。
（六）布置作业以“皇帝回宫以后”开头，续写童话。
[设计意图]新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会。
五、说板书设计：这一板书遵从简洁明了，突出重点的原则，在教学过程中逐步展示。
《皇帝的新装》说课稿2大家好！今天我组说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。
以下从教材和学生情况分析、教材目的、教学重难点、教学程序等几个方面对本课设计进行说明一、学生情况及教材内容、地位、作用分析1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。
这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。
2、本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的__，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。
并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。
所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
二、教学目的1、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。
2、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。
在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。
3、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。
4、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。
三、教学重点、难点重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文难点：想象与夸张在文中的表达效果四、教学计划及方法本课计划二课时。
我们围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，第主要运用了以下方法：1、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。
体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念2、演示法：这节课我还准备了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。
讨论法和演示法将在第一课时实行。
3、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。
4、模仿体验法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一举两得。
讲故事法和模仿体验法将在第二课时实行。
五、说教学过程以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：（一）激发兴趣，导出课题让学生参与到教学的每个环节中来，以问题的形式这样来导入的：说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗？（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢。
（二）检查预习，整体感知，先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流；让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词。
请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝。
接着让同学们讨论发言，说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定的认识。
（三）观看视频模仿表演。
为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我们将播放了最后一部分展新装的视频。
这样的视频放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间。
视频的人物栩栩如生，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力第一课时结束时作业：1、不改变__原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。
2、在第一课时结束时，布置学生结合课文在第二课时进行情景表演。
角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然（四）自行复述，加深理解学生通过第一课时的学习，在第二课时开始时进行故事复述，使大家能在故事中复习上节所学知识。
并在听取他人对故事的复述中对课文有方面的理解（五）情景表演学生通过课后的表演排练，能主动积极的对课文内涵进行想象和理解；并通过表演进一步体会到童话作品的生命力。
表演之后进行学生点评和教师点评。
第二课时结束六、效果分析施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我们将尽力让学生在轻松的氛围中学习，尊重他们，鼓励他们，完成教学任务的“文”与“道”，让学生在学到知识的同时更得到能力训练，陶冶心灵。