新北师大版三年级上册数学《什么是周长》PPT课件
小学数学三年级上册什么是周长北师大版
第1页 共4页 《什么是周长》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第五单元第44页、45页“认识周长”。
教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重点：
认识理解周长的意义，会测量图形的周长。
教学难点：
建立周长的空间观念。
教学准备：
教具：自制课件。
教学过程：
一、 激趣导入，感知一周
小朋友，你喜欢秋天吗？（播放美丽的秋景）秋天是一首诗，秋天是一幅画。看，天那么高，那么蓝，几朵白云在空中飘来飘去。金黄的柿子像一个个小灯笼挂在枝头。一阵秋风吹来，一片片树叶纷纷从树上飘落下来，犹如一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞。远处，三个小伙伴从田野里向我们走来。是谁呢？原来，是瓢虫黄黄、瓢虫红红和小蚂蚁强强，它们正在田野里散步呢！走着走着，它们忽然发现了一片特别美丽的大树叶，就商量着把这片树叶当成自己的运动场。
小朋友，你想看看它们是怎样运动的吗？我们先来看看黄黄是怎样运动的，再来看看红红是怎样运动的，最后让我们看看强强又是怎样运动的。你注意到三个小伙伴在树叶上爬过的路线了吗？黑色线是黄黄爬过的路线；红色线是红红爬过的路线；蓝色线是强强爬过的路线。你能告诉老师三个小伙伴爬过树叶的路线一样吗？对，它们的路线不一样。黄黄沿着树叶的边线爬了一会儿，又沿着叶脉从叶子的中间爬了回去；红红沿着树叶的边线，爬了大半圈；强强沿着树叶的边线爬了一整圈。小朋友们注意了，强强沿着树叶的边线爬了一整圈，我们就说强强爬了树叶的一周。
强强是从哪里出发，又在哪里停下来的？对，强强是从叶柄处出发的，也是在叶柄处停下来的。强强沿着树叶的边线，绕了一圈又重新回到了起点，就爬了树叶的一周。小朋友，伸出你的手指，让我们跟随强强一起来感受这片树叶的一周吧！
想一想，黄黄爬了树叶的一周吗？为什么？黄黄爬的不是树叶的一周，因为黄黄的一部分路线没有在树叶的边线上。红红呢？也没有爬树叶的一周，因为红红没有爬完一整圈。它们爬的都不是树叶的一周。
新北师大版三年级上册《什么是周长》
1 什么是周长
东阳市城东街道塘西小学 张汉丽
【教材分析】
本节课是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课和本单元学习的重点。过去的教学把关注点放在图形周长的计算上，而对周长概念的构建仅是一带而过，这样常常会给学生后面解决有关的实际问题带了困难和障碍，部分学生也会因缺乏对周长概念的深刻理解，而在后续的学习中常常把周长和面积的概念混淆。因此，教科书在编排上重视借助学生已有的知识或经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观的体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程，为后续学习奠定很好的基础。
【学情分析】
“什么是周长”对三年级的学生来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情境引入，这样的设计符合学生的学习习惯。
【教学目标】
1、结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2、会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
3、能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
【教学重点、难点】
重点：
认识周长，会测量并计算基本图形的周长。
难点：
理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量和计算方法。
【教学准备】
直尺、软尺、线绳、叶子、多媒体课件、5厘米的正方形纸片。
北师大版三年级数学上册《什么是周长》教案
北师大版三年级数学上册《什么是周长》教案
教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。
3、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。
重点难点：
认识周长，深刻感悟周长的含义。
教具准备：
课件、直尺、各种实物、卡片。
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，有两个小蚂蚁由于昨天晚上特别不听话，蚁爸爸罚他们绕运动场跑一圈，但是一只小蚂蚁跑后爸爸允许他去休息，而另一只却被爸爸罚跑两圈，这是为什么呢？（出示课件）。
观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示两蚂蚁沿着树叶的边线爬，一只小蚂蚁爬了一周，而另一只小蚂蚁爬了一半)
师：为什么一只小蚂蚁休息了，而另一只小蚂蚁要被罚跑呢？休息了的小蚂蚁绕着树叶爬了多少，另一只呢？
指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度
师：真棒！一只小蚂蚁爬了一圈，也就是一周，而另一只小蚂蚁爬了一半(课件显示树叶一周的边线)
师：这个“树叶一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗？（树叶的周长）
师：今天我们就来学习《什么是周长》（板书）
二、自主、合作探究
1、看一看
（1）课件播放，铅笔绕图形的一周，图形一周的长度就是图形的周长。
（2）课件播放，小明绕着操场跑步，小明跑的一周的长度就是跑道的周长。
2、摸一摸
（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是树叶的周长。）
（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。）
（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。）
（4）找黑板的周长
师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？
请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。
（设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开始，最后还要反回到起点）
北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》课件【三篇】
北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》课件【三篇】
教学目标：
1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，理解周长。能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
2、过程与方法：在具体情境中，培养观察水平、动手操作水平及合作水平。
3、情感、态度与价值观：感知周长与实际生活的密切联系；建立初步的空间观点。
教学重点：理解周长，会测量并计算基本图形的周长。
教学难点：理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量和计算方法。
教学关键：结合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性理解，在体验、交流活动中使学生的感性理解升华为理性理解。
教具准备：直尺、软尺、学生自带图片，线绳、学具、叶子、方格纸、多媒体课件
教学过程：
课前准备：让学生分组沿着花坛、跑道、草坪各走一周。
一、创设情景，引入新课
师：同学们，秋天是一个多姿多彩的季节，在这美丽的季节老师在胡杨林拍了几张照片想与同学们一起欣赏。（配乐播放图片）。面对这美丽的景色，可爱的小蚂蚁高兴极了，它捡了几片树叶和同伴玩起了爬树叶的游戏。同学们快来看看，小蚂蚁是怎样玩的，它在玩的过程中发现了什么？（课件演示）
指导学生根据课件演示复述留意：小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，它发现树叶一周的边线就是树叶的周长。
师：你想知道它的同伴是怎样玩得吗？
课件演示：同伴1：沿着树叶的边线爬行，但没有回到起点就停下了；同伴2：沿树叶的边线爬了一半，从树叶的中间回到了起点。
师：谁能告诉老师这两只小蚂蚁感受到树叶的周长了吗？（教师鼓励学生能够用自己的话来表述，但在表述中必须注意强调从起点---沿边线—-回到起点）噢，小蚂蚁的伙伴没有遵循游戏的规则，所以没有感受到树叶的周长，同学们鼓励它们重新走一次，好吗？（课件演示）
师：看来小蚂蚁非常地聪明，它能在游戏当中发现树叶的周长，真的很了不起！同学们想理解周长吗？今天我们就一起来探讨“什么是周长”。板书课题：什么是周长。
什么是周长(讲课)
《什么是周长》教学设计
[教学内容]北师大版三年级数学第45页的内容。
[教材分析]
《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
［设计理念］
（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
（2）通过多种活动感知周长的含义
（3）从多种角度去寻求解决问题的策略
[教学目标]：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，让学生初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。
2. 结合具体情境及数学活动，培养学生的探究能力和合作学习的能力。
3.在学习过程中体验数学和生活的联系。
[教学重点]
1、认识周长。
2、能够测量或用数的方法得出平面图形的周长。
[教学难点]测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。
[教学过程]：
一、创设情境，初步感知“周长”
师：同学们，今天老师请来了一位小客人„„小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。（出示课件）。
学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)
讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？
指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度
师：今天我们就一起来研究《什么是周长》
二、自主合作探究“周长”
1、摸一摸
（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。）
（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。）
（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面的周长。）
（4）找黑板的周长
师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？
请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。
三年级上册《什么是周长》教学设计北师大版
第 1 页 共 59 页 三年级上册《什么是周长》教学设计北师大版
（实用版）
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序言
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北师大版三年级数学上册《什么是周长》教学设计
1 《什么是周长》教学设计
[教学背景]
1、面向学生: 小学三年级
2、学科:北师大版小学数学三年级上册
3、课时:第1课时
[教材分析] 本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容，《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。教师要从学生熟悉的生活事例入手，通过描出树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。
[学情分析] 三年级学生已经学习了平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描出树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
［课前准备］
(1)捡拾2片树叶。
(2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。
（3）教具学具准备：多媒体课件、直尺、线、部分实物（如树叶）等。
[教学目标]：
1、知识与技能目标：结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、过程与方法目标：经历观察、操作、测量、比较等数学活动，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。
3、情感态度与价值观目标：经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
2 [教学重点]建立对周长的感性认识。
[教学难点]结合具体事物，理解周长的意义以及掌握测量周长的方法。
[教学手段]
1．教学方法：情境创设，引导法，活动教学法。
2．学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。
《什么是周长》第二课时(教案)北师大版三年级数学上册
第五单元 周长
·第2课时 什么是周长（2）·
教案
班级： 课时： 课型：
一、学情分析
上一节课学生简单的认识了什么是周长，并对测量不规则和规则图形周长的测量方法进行了学习，利用数格子来计算多边形的周长。让学生感受到周长与实际生活的紧密联系，培养能够学生的动手操作能力和合作意识。本节课将进一步理解周长的意义，运用数的运算的知识解决简单图形的周长问题。
二、教学目标
1.探究并掌握多边形周长的计算方法，会用简便方法计算多边形的周长。
2.能根据周长的意义，应用数的运算的知识解决简单图形的周长问题。
三、重点难点
【教学重点】
掌握多边形周长的计算方法。 【教学难点】
会用简便方法计算多边形的周长。
四、教学过程设计
第一板块 【复习旧知 引入新课】
师：前面我们认识了周长的含义，现在我们一起来看一看下面这道题。
1.下面哪些图形有周长？在（ ）里画“√”。
学生判断，老师出示结果。
生：第一、二、五、六个图形有周长。
师：说一说，什么是周长。
生（齐声回答）：封闭图形或物体一周的长度，就是周长。
师：同学们真棒！看来对周长的认识都掌握的很牢固啊。
师：我们认识了周长，能用周长的知识解决生活中的实际问题？有信心挑战一下吗？（板书课题：什么是周长（2））
设计意图：通过复习旧知，进一步巩固周长的意义，唤起学生的已有知识经验，为新课的开展做好铺垫。
第二板块 【合作交流 探索新知】
1.多边形周长的计算方法。
（1）出示教材例题：一条小路环绕着一个小公园，小公园的周长是多少米？
师：从图中你都知道哪些数学信息？
学生寻找交流，汇报信息。
生：环绕小公园的路一共有5条，分别长240米、410米、200米、190米、560米。
师：小公园的周长指的是什么？
生：环绕公园 5 段小路的总长度。
师：你能用笔描一描吗？
学生在书上描，老师巡视。 师：现在请同学们尝试用自己的方法求出周长，并与同伴交流想法。
新北师大版三年级数学上册《什么是周长》教案
《什么是周长》教学设计 第一课时
教学内容：什么是周长 教科书书45页
教学目标：
1．经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的表面和简单图形的周长。
2．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。
3．通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。
教学重难点：
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
教学准备：线、直尺、皮尺、树叶、课件
预习：
内容：数学书45页。
时间：5分钟
方式：阅读并思考
检测题：数学书47页第5题。
一、 创设情境，激趣导入
师：同学们，老师今天给大家介绍一位新朋友!它个子小小的、力气却大大的，能举起自身重量100倍的物体，被称作动物界的大力士，你们能猜到它是谁吗？
生：蚂蚁。
师：同学们太棒了！它就是小蚂蚁淘淘，快跟淘淘打个招呼吧！
生：淘淘好！
师：今天这节课淘淘就和我们一起来研究数学问题！（将淘淘贴在黑板上）
二、探究新知
1、描一描
师：今天天气特别好，淘淘出去散步了，大家快看，淘淘看到了什么？（课件出示树叶图）小淘淘非常顽皮，想绕着树叶的边线爬一圈，你能不能画出它的边线呀？
生：能！
师：好！老师现在讲这片树叶变到了咱们的数学书上，我们一起来看一看45页，请你用彩笔描一描这片树叶的边线。
学生开始描，师巡视。
展示学生的数学书。 师：大家看，她描的树叶的边线就是树叶的一周，而这一周的长度就是这片树叶的（周长）。引导学生说出。（课件出示树叶的边线）那谁能上来给大家指一指这片树叶的周长？（点2名学生上台指）
师：那这样是树叶的周长吗？（故意指错，让学生观察）
生：不是。
让学生说理由。
全班齐说，同桌互说。（什么是树叶的周长)然后指名说，再全班说。
小学数学北师大版三年级上册五 周长《什么是周长》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学数学北师大版三年级上册五周长《什么是周长》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
1教学目标
1.知道什么是图形的周长,能描出图形边线。
2.能结合具体实例或图形理解周长含义,能想办法得到图形周长。
3.经历观察、思考、操作、比较、归纳等学习活动,感受周长的实际含义。
4、能与他人合作,测量物体表面或简单图形的周长,获得测量周长的活动经验,并发展合作技能。
2学情分析
很多学生对周长已经具有了一定的认知基础。在之前的学习生活中或多或少接触过,听说过,他们可能会有些感觉,只是还不是很清晰地理解这个数学术语,也就是说学生对于周长的认识不是零起点。但是从学生的已有的认识看,他们在认识周长时往往存在一个误区:就是将“周长”混同于“周”,对概念的认识模糊不清。
3重点难点
教学重点:知道什么是周长,建立初步的空间观念。
教学难点:结合具体实例或图形理解周长含义,能想办法得到图形周长。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】创设情境，感知“边线”与“一周”
师:今天,老师为大家请来了一位小客人,它也是运动健将。谁呢?(课件演示:小蚂蚁)。请大家仔细看,动脑想,小蚂蚁在做什么?怎么做的?
预设:小蚂蚁绕着树叶爬了一圈。评价:你观察的真仔细。
板书:一周
师:它是绕着什么来爬的啊?
预设:它是绕着树叶的边来爬的。
板书:边线
师:边线在哪儿呢?来,孩子们,拿出你手中的树叶,我们来摸一摸它的边线。数学书封面的边线呢?桌面呢?