湘教版五年级音乐下册全册教案
1
第一课《编花篮》
教 学
目 标 1、学唱歌曲《编花篮》,用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。
2、通过贯穿于教学过程的音乐游戏,使学生了解音乐可以更好地表现游戏及游戏的情绪。
3、在创编游戏中让学生明白音乐来自生活,使学生更加热爱生活、热爱大自然。
教 学
重难点 通过贯穿于教学过程的音乐游戏,使学生了解音乐可以更好地表现游戏及游戏的情绪。
教 学
准 备 多媒体课件、鼓、钹、扇子、手绢
教 学 过 程 教学随笔
教学过程 第一课时
一、情境导入
1、师:河南人特别喜欢花,他们还有一双灵巧的手,能编出各种各样的花篮,有首歌就叫《编花篮》,让我们一起欣赏。
二、寓教于乐
1、听赏歌曲
(1)听录音范唱,师生随音乐节奏轻轻点头;
师:听了《编花篮》这首歌,你的心情怎么样?
生:高兴、活泼、开心、愉快、欢乐等;
(2)师:你们真会听音乐,让我们再次感受这欢快、活泼的旋律。大屏幕播放《编花篮》,师生边听边打节拍。
师:从歌词中你听到了什么?
生:答。
师小结:《编花篮》这首歌曲调欢快,活泼,描写的就是一群姑娘上山采牡丹的喜悦心情,就让我们带着这种心情,先来读一读歌词吧!
2、读歌词
师:谁来读一读?
2 生:读
师:你的声音真好听,谁能读得更美一点!
生:读
3、哼唱旋律,解决难点
师:你读得真有感情,让们再来唱一唱吧!怎么坐唱歌好听(抬头、挺胸、身体坐正),请小朋友们用“噜”“啦”跟着老师的琴声轻轻哼唱。
师:觉得有什么难唱的乐句吗?
生:答
师:噢,老师知道了,你们提出的就是音乐中的装饰
音,怎么唱呢?让我们先来比较一下,加了装饰音的小音符和没加装饰音的有什么不同。师范唱:加倚音的音符和不加倚音的音符的区别
师:有什么不同吗,哪个更好听?
生:答
师:在唱这些小音符的时候,我们要唱得圆滑一点,小音符唱得短而轻。请小朋友把有装饰音的乐句跟着老师模唱歌谱。
师:现在请小朋友用“lu”再完整的唱一遍,相信你们唱得一定比上次好。
生:唱
教学反思：
第二课时
一、学唱歌词
师:听到小朋友们这么悦耳的歌声,老师都想把歌词唱出来了,请小朋友伸出双手为老师打击拍。
师:你们也来试一试,大家跟着录音自学歌词。
生:唱
师:有什么不满意的地方吗?
3 生;说(互相解决,解决不了的老师帮助)
师:完整的把歌曲再唱一遍,注意刚才唱得不满意的乐句唱准确。
生:唱加上插花,编花篮的动作唱一遍
二、处理歌曲的感情
师:小朋友学得真快,现在我们来听一听合唱团的小朋友唱的和我们小朋友唱的有什么不同。
生;听录音
师:有什么不同的地方吗?
生:比我们唱得更欢快、喜悦等。前面部分唱得很跳跃,后面一部分唱得比较舒展。
师:大家说得真好,让老师也从小朋友的歌声中听到喜悦,从表情上看到快乐,行吗?
生:有感情的唱。
三、创造表现
1、师:你们的歌声真美,刚才唱歌时,我们已经加上插花的动作,想想还有什么好的动作,我们分四个小组创编,看哪个小组创编得最棒、最有新意。
2、生分组创编
课件同时播放《编花篮》歌曲
3、汇报展示创编成果
四、完美结课。
师:你们真会听音乐,大家知道,我国的民族音乐丰富多彩,老师希望你们这些小花朵快快长大,把祖国的大花园
教学反思：
第二课《湖北小调》
4 教 学
目 标 1、能较准确地把握《手拿碟儿敲起来》哀怨忧伤的情绪，并深情地演唱这首歌，边唱边表演“敲碟儿”。
2、能比较听赏〈手拿碟儿敲起来〉和〈凤阳花鼓〉，在细腻的情感体验中区别，学会读谱演唱〈凤阳花鼓〉。
3、了解与歌曲有关的鄂、皖相关文化。
教 学
重难点 教学重点：用淡淡哀怨的情绪演唱湖北小曲〈手拿碟儿敲起来〉，并参与表演。
教学难点：“敲碟儿”的表演活动。
教 学
准 备 课件
教 学 过 程 教学随笔
教学过程 一、导入
了解鄂、皖的地理位置及简称
1、提问：（出示中国地图）
指导学生观看地图，找到湖南省的位置。湖南简称什么？
分别了解湖北、安徽省的地理位置及简称。
学生认真观看地图，回答：湖南简称为“湘”。从地图上看，湖北在湖南的北面，简称“鄂”，安徽简称“皖”。
2、师小结。
每个地方都有自己的民歌，都有自己独特的音乐特色。今天我们一起来了解湖北和安徽民歌的音乐风格。
3、设计意图：
通过观看地图，引起学生的好奇心，让学生产生想去了解的强烈兴趣和愿望。
二、展开
1、了解湖北民歌
走近“湖北小曲”——《手拿碟儿敲起来》
师演唱湖北民歌〈绣荷包〉、〈龙船调〉等歌曲片段。
师播放《纤夫的爱》的MTV。
师：湖北是楚尾花的法院地，具有丰厚的民族民间文化职员，民歌更是
5 湖北的强项。不仅《绣荷包》、《龙船调》等民歌家喻户晓，《洪湖水，浪打浪》、《纤夫的爱》等现代歌曲也传唱大江南北。
学生在自己熟悉的旋律中很快进入角色，并随着MTV轻轻哼唱起来。
2、影片欣赏
（1）课件播放影片画面：战火弥漫，人民四处乞讨流浪。影片背景音乐《手拿碟儿敲起来》。
师：从影片里，你了解到什么?你听清楚了哪几句歌词？
（2）课件播放影片《洪湖赤卫队》中的插曲《手拿碟儿敲起来》和画面：街头卖唱的父女俩。
学生认真观看影片，并随乐轻轻律动。学生描述画面、歌词内容，各抒己见。
教学反思：
第三课 溜溜山歌
教 学
目 标 1、通过学唱歌曲《溜溜山歌》，产生对民族音乐的兴趣。
2、欣赏《打麦号子》，使学生初步了解中国民歌的另一种表现形式。。
2、初步掌握“下滑音”的演唱。
教 学
重难点 教学重点 能用自然、诙谐的声音演唱歌曲《溜溜山歌》，表现出劳动的气氛
教学难点 歌曲中下滑音的演唱
教 学
准 备 电子琴、录音机、教学磁带。
教 学 过 程 教学
随笔
6 教学过程 一、学唱歌曲
1、感受旋律，跟琴哼唱
师：劳动了这么久，我们休息一会儿，请你们用LU轻声跟着我的琴声哼唱（弹一句哼一句）
2、学唱第一段
（1）听范唱，默唱
师：多动听的旋律呀！请你跟着范唱在心里默唱 范唱⑥
（2）跟范唱学唱
师：你们的小耳朵认真听了么？那么就请你跟着音乐轻声唱出来。范唱⑦
（3）跟琴唱歌，巩固歌曲
师：唱了一遍，你感觉自己还有哪一句可以唱的更好一点？（根据情况，拎出来练）
师：看来你们的小耳朵确实是一对会听音乐的耳朵！让我们跟着琴声唱一遍吧
（4）听范唱，感受情绪
师：我们都知道，大多数民歌都有着浓厚的生活气息，能够直接表达人们的心情。从这首歌曲中，你感受到怎样的情绪？听听想想 听范唱⑧（愉快的劳动）
（5）跟伴奏演唱
师：说的真好！从大家专注的表情，我感受到了你们是一群爱动脑筋的孩子。就让我们带着这种情绪跟着伴奏唱一唱吧 生唱一遍
（6）字头咬字
师：从你们的歌声中，我感觉到了劳动的喜悦。下面听我来唱一唱和你们唱的有什么区别（师突出每一句第一个字头的演唱）
师：民歌讲究字头的演唱，要求咬清楚每句话的第一个字。你们这样唱一唱。
2、学唱第二段
师：这首歌曲短小但却寓意深刻，歌曲中唱到一棵树不成林，一根单纱难搓绳，让我们听听第二段又是怎样唱的 播放范唱⑧
7 二、对唱歌曲
（1）师生对唱
师：他们劳动的多欢呀！我想和同学们用对唱的形式表现出他们辛勤劳动的样子，我唱第一段，你们唱第二段。
（2）男女生对唱，分别站起来唱
师：你们也来试试这种演唱形式，男女生对唱，男生先唱。（你们合作的真好！）
教学反思：
第四课 《新疆之春》
教 学
目 标 一、通过节奏游戏，培养学生的视听能力和反应能力，也让学生在童谣中学习新的节奏型，并能运用到歌曲的学唱当中。
二、通过欣赏与歌曲，了解新疆民歌的风格特点，乐的感情。
三、通过学唱歌曲，使学生体验作品中轻快活泼的情绪；使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴，立志成材。
教 学
重难点 一、重点：以音乐文化为主干进行欣赏和歌曲新授,通过唱、舞、奏、创等音乐实践,让孩子在情境体验、在情感共鸣中学习知识,掌握技能,感受新疆歌舞的民族风格特点。
二、难点：感受新疆的舞蹈性节奏、新节奏的掌握以及学生创编舞蹈动作的创作过程中个性的挖掘、自主参与能力的培养。
教 学
准 备 电子琴、录音机、教学磁带。
教 学 过 程 教学随笔
教学一、歌唱新疆——学唱歌曲《青春舞曲》
1、课件播放歌曲《青春舞曲》：让学生初步欣赏歌曲的情绪。
8 过程 师：歌声是多么的动听，旋律是多么的轻快、活跃，老师也忍不住用手鼓来给他们伴奏呢，你们呢?
2、再次欣赏：师生共同感受音乐，并为歌曲伴奏。
师：怎样？新疆的年轻人唱歌动听吧？那你们知道歌曲蕴含一个怎样的人生哲理。
生：回答问题
3、介绍歌曲：《青春舞曲》的歌词非常短小精悍，节奏轻快、跳跃、充满活力，具有维吾尔族民间舞蹈和模仿手鼓演奏的风格，显得欢快、流畅。歌词告诉我们：有些事物可以去而复返，有些事物却一去不复返的而人的青春正像那小鸟一样，飞去后不再回来。它真挚地告诫我们：青春易逝，时光宝贵，要珍惜光阴，努力学习。正如岳飞所说：“莫等闲，白了少年头，空悲切”。大家想不想也用自己歌声来表达对时光的珍惜呢？（课件：歌谱）
4、突破节奏难点：
歌曲中有没出现与童谣中新的节奏型一样的地方？先让生找出难点，再直接练唱歌词。并指出词中“别的那呦呦，别的那呦呦”，“别的那”就是维吾尔语“小鸟”的意思，翻译过来就是“小鸟呦，小鸟呦”。
5、学唱歌曲旋律：跟琴练唱，启发学生拍着节奏进行练唱。
6、填唱歌词：先跟琴填唱；再分男女生对唱，师生配合练唱；最后启发学生用欢快、活泼的情绪跟范唱有感情地歌唱。
7、歌曲进行处理：
师：歌曲前两句是比兴：“太阳下山”和“花儿谢了”。这是两种自然现象，它们有一个共同的特点：可以重复出现。虽然重复出现的时间不一样，突出了它们的共性。四句歌词中各有一个绝妙的动词：“爬”、“开”、“无”、“来”，因为押韵，有一种琅琅上口之感，同时又在人们眼前竖起了一系列生动形象，应和了题目中的“舞曲”。词中反复重复“我的青春小鸟一样不回来”，这种重复非但不让人感觉到多余，反而让歌曲在音韵上更加流畅圆转，表达上更加通俗明白、别有趣味。下面，就让我们用欢快、跳跃、富有活力的情感来演唱。
生：有感情地演唱。
湘教版五年级下册音乐第6课《吹起羌笛跳锅庄》教案
教学文档
. 湘教版五年级下册音乐第6课（吹起羌笛跳锅庄）样板教案
第六课 吹起羌笛跳锅庄
教学
目标知识目标：学会歌曲（吹起羌笛跳锅庄）。
能力目标：加深学生对少数民族善良、朴实、豪放、能歌善舞的特点的认识。
感情目标：在音乐活动中能大胆投入、热情表现。
教学
重难点教学重点：学会歌曲（吹起羌笛跳锅庄）
教学难点：在音乐活动中能大胆投入、热情表现。
教学
打算课件三角铁碰铃
教 学 过 程教学随笔
教学过程一、教唱歌曲
1、教师分别演唱小节与小节的旋律，让学生聆听节奏旋律大局部重复，略有不同的特点。〔板书：运用变化重复的作曲手法，使歌曲更欢快生动。〕
2、师分句教唱歌曲第—段歌词。
3、随琴哼唱第二段歌词。〔学生在学唱的过程中，教师及时发觉问题及时解决。〕
4、学生分组演唱歌曲，大家评价哪组唱的好，并处理歌曲。
5、同学们老师想给大家出点难题，你们敢于接受挑战吗？老师出示一条节奏 1、X -︱X -︱ 2、X ︱X︱，你们边打节奏边唱歌，能做到吗？
二、小结：
能歌善舞的少数民族，制造了独具魅力的少数民族音乐。它以其丰富的内涵、多彩的表现形式，震撼着我们中国人，震撼着整个世界。愿已经爱上少数教学文档
. 民族音乐的每位同学能尽情徜徉在这音乐长廊里，以享受更多的“美味佳肴〞！
教学反思：
湘教版五年级下册音乐红蜻蜓教案
《红蜻蜓》教案
一、教学内容分析：
《红蜻蜓》红蜻蜓是日本作曲家，指挥家山田耕作38岁时创作的一首儿童歌曲，在日本是家喻户晓。它本来是一首描写少年儿童回忆自己幼年情景的儿童歌曲，后来大人们也喜听爱唱，也成了他们回忆童年生活的歌曲。回忆是十分美好的，这样美好的内容应当用什么样的音调来表现呢？歌曲优美动听，深情自然。虽然只有短短的八小节，三段歌词，却将童年情景生动地展现在了我们的面前。
歌曲3/4拍,合唱部分为主要以三度和弦为主，歌曲的力度变化很大，但乐句连贯，力度过渡渐强减弱。
二、学生情况分析：
五年级学生在以往的学习中，已具有三度音程构唱的基础；具备了基础的合唱能力，但在两个声部一起唱是学生的音准保持存在问题，还需要教师进一步地指导。
三、教学方式与教学手段：
教学方式：体验、模仿、合作
体验：贯穿于课的始终。在聆听、演唱中体验歌曲的情感。
模仿：教师范唱，学生进行模仿。
合作：在学习第二乐段时，采用师生、生生合作完成二声部歌曲的演唱。
教学手段：听唱法、视唱法、演示法。
四、教学目标
情感态度与价值观目标：能够用优美的声音、真挚的感情演唱歌曲《红蜻蜓》，表达出对美好生活的热爱之情。
过程与方法目标：通过聆听、范唱、模仿等形式，在体验、合作中准确表现歌曲。
知识与技能目标：1、准确把握歌曲演唱速度、节奏以及高音的演唱方法，表现歌曲艺术形象。
五、教学重难点：
重点：用优美的声音、真挚的感情演唱歌曲。
难点：1、二声部演唱声音的和谐、统一。
2、用优美的声音、真挚的感情演唱歌曲。
六、教程过程
（一）发声练习
1、一个音 5 最弱 （羽毛） 到 最强 （十斤沙袋）
2、从1到10 、 1到6 、 1到3 渐强记号
3、从10到1 、 6到1、 3到1 减弱记号
（二） 和声训练
1、 1=c 1 3 5 3 5 唱 lu
2、 三个声部 13535 、 13533 、 13531
（三）学习歌曲《红蜻蜓》
湘教版五年级下册音乐第4课《新疆之春》教案
教学文档
. 湘教版五年级下册音乐第4课（新疆之春）样板教案
第四课 （新疆之春）
教学
目标一、通过节奏游戏，培养学生的视听能力和反响能力，也让学生在童谣中学习新的节奏型，并能运用到歌曲的学唱当中。
二、通过观赏与歌曲，了解新疆民歌的风格特点，乐的感情。
三、通过学唱歌曲，使学生体验作品中轻松生动的情绪；使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴，立志成材。
教学
重难点一、重点：以音乐文化为主干进行观赏和歌曲新授,通过唱、舞、奏、创等音乐实践,让孩子在情境体验、在感情共鸣中学习知识,掌握技能,感受新疆歌舞的民族风格特点。
二、难点：感受新疆的舞蹈性节奏、新节奏的掌握以及学生创编舞蹈动作的创作过程中个性的挖掘、自主参与能力的培养。
教学
打算电子琴、录音机、教学磁带。
教 学 过 程教学随笔
教学过程一、唱歌新疆——学唱歌曲（青春舞曲）
1、课件播放歌曲（青春舞曲）：让学生初步观赏歌曲的情绪。
师：歌声是多么的动听，旋律是多么的轻松、生动，老师也忍不住用手鼓来给他们伴奏呢，你们呢
2、再次观赏：师生共同感受音乐，并为歌曲伴奏。
师：怎样？新疆的年轻人唱歌动听吧？那你们了解歌曲蕴含一个怎样的人生哲理。
生：答复下列问题 教学文档
. 3、介绍歌曲：（青春舞曲）的歌词非常短小精悍，节奏轻松、跳跃、充满活力，具有X民间舞蹈和模仿手鼓演奏的风格，显得欢快、流畅。歌词告诉我们：有些事物可以去而复返，有些事物却一去不复返的而人的青春正像那小鸟一样，飞去后不再回来。它真挚地告诫我们：青春易逝，时光珍贵，要珍惜光阴，努力学习。正如岳飞所说：“莫等闲，白了年少头，空悲切〞。大家想不想也用自己歌声来表达对时光的珍惜呢？〔课件：歌谱〕
4、突破节奏难点：
歌曲中有没出现与童谣中新的节奏型一样的地方？先让生找出难点，再直接练唱歌词。并指出词中“别的那呦呦，别的那呦呦〞，“别的那〞就是维吾尔语“小鸟〞的意思，翻译过来就是“小鸟呦，小鸟呦〞。
湘教版五年级音乐下册教案
湘教版五年级音乐下册教案
教案标题：湘教版五年级音乐下册教案
教案概述：
本教案旨在帮助五年级学生在湘教版音乐下册中，全面发展音乐素养和音乐技能。通过多种教学方法和活动，学生将能够理解音乐的基本概念、欣赏不同类型的音乐作品，并能够参与到音乐创作和表演中。本教案将涵盖以下几个主要内容：音乐基本概念、音乐欣赏、音乐创作和表演。
教学目标：
1. 了解音乐的基本概念，包括音高、音长、节奏等。
2. 能够欣赏不同类型的音乐作品，并理解其表达的情感和意义。
3. 能够参与到音乐创作中，发挥自己的创造力和想象力。
4. 能够通过合作与团队合作，参与音乐表演活动。
教学重点：
1. 音乐基本概念的理解和应用。
2. 音乐欣赏的能力培养。
3. 音乐创作的发展。
4. 音乐表演的合作与表达。
教学准备：
1. 湘教版五年级音乐下册教材。
2. 音乐播放设备。
3. 乐器和音乐创作工具。
4. 音乐欣赏材料和音乐作品。 教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 通过播放一段优美的音乐作品，引起学生对音乐的兴趣和注意。
2. 提问学生对音乐的理解和感受，鼓励他们积极参与讨论。
二、音乐基本概念的学习（20分钟）
1. 介绍音乐的基本概念，如音高、音长、节奏等，并通过示范和练习使学生理解和掌握。
2. 利用教材中的练习题和活动，让学生巩固对音乐基本概念的掌握。
三、音乐欣赏（15分钟）
1. 选择一首适合五年级学生的音乐作品，播放给学生听。
2. 引导学生聆听音乐中的不同乐器声音、节奏和情感表达，并提问学生对音乐的理解和感受。
四、音乐创作（20分钟）
1. 分组让学生合作创作一段简短的音乐作品，可以使用乐器、声音或身体动作等方式。
2. 引导学生发挥自己的创造力和想象力，鼓励他们尝试不同的音乐元素和表达方式。
五、音乐表演（15分钟）
1. 学生分组进行音乐表演，展示他们创作的音乐作品。
2. 鼓励学生互相欣赏和评价，提供积极的反馈和建议。
五年级下册音乐教案5(音乐家故事)风雪中来,风雪中去湘教版
5（音乐家故事）风雪中来，风雪中去
1、教学目标
1、通过欣赏莫扎特不同时期的音乐作品,让学生体会他音乐风格的变化,及对世界音乐所做出的贡献。感受其在困难的情况下,仍保持一颗积极、乐观、豁达的心态,及对音乐的执着与热爱之情。
2、通过亲自参与歌曲创编,让学生初步了解变奏这一创作手法,并感受它给音乐所带来的影响和变化。
2、重点难点
教学重点:
以莫扎特的音乐作品为主,生平为辅,通过边介绍其生平边欣赏其音乐作品,体会他的心路历程的变化及对其音乐风格的影响,感受莫扎特在困难中乐观、豁达的心态及积极向上的精神。
教学难点:
在欣赏莫扎特音乐的过程中,感受他的心态变化,通过亲自参与歌曲创编,初步了解变奏这一创作手法,并感受变奏给音乐带来的变化。
3、教学过程
3.1 第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】
一、导入
同学们,欢迎乘坐乔老师的音乐列车,美妙的音乐之旅开始了。首先先让我们看一段视频,欣赏一段音乐。(播放周杰伦、李云迪四手联弹《土耳其进行曲》视频)
活动2【讲授】欣赏莫扎特不同时期的音乐代表作品
二、通过对视频的讲解,导入对莫扎特的生平介绍。
1、欣赏莫扎特早期的音乐作品片段《嬉游曲》、《小步舞曲》、《小夜曲》,并对其早期作品的音乐特点进行简单分析。 2、导入欣赏莫扎特生活发生变化后的作品《费加罗的婚礼》、《魔笛》音乐片段,,并引导学生分别对其进行音乐特点的分析,让学生了解其心路历程及音乐风格的变化。
三、复习演唱莫扎特的歌曲《渴望春天》,,导入对融入莫扎特音乐的现代音乐作品的欣赏,让学生了解莫扎特的音乐成就及对后世音乐家的影响。
1、欣赏周杰伦的歌曲《琴伤》,听辨歌曲间奏部分融入的莫扎特的音乐《土耳其进行曲》。
2、欣赏she的歌曲《不想长大》,听辨歌曲副歌部分融入的莫扎特的音乐《g小调四十交响曲》。
五年级下册音乐教案5(听赏)法国民谣变奏曲湘教版
5（听赏）法国民谣变奏曲
1、教学目标
1、能认真听赏《法国民谣变奏曲》,了解什么是变奏曲,感知乐曲变奏后的情绪变化,积极探索曲调变奏的浅显方法。
2、能积极参与“模仿与创作”的音乐活动,从中体会创编的乐趣。
2、学情分析
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展,体验、感受与探索创造的活动能力增强,但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听,学生最喜欢律动与音乐活动,在这两方面表现非常好,乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。三个班的学生情况大同小异,每班大约有25%--30%左右的学生唱歌时,五音不全,模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向,也不敢表现自己,因此在今后在学习中,应加强对这些学生的培养,利用生动活泼、富于艺术魅力的形式,鼓励他们参与到音乐活动中,以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生,可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏,以此来培养他们对音乐的兴趣。
3、重点难点
教学重点:
听赏《法国民谣变奏曲》,简单了解什么是变奏曲。
教学难点:
根据乐曲的不同情境,创编身势律动。
4、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学目标
1、能认真听赏《法国民谣变奏曲》,了解什么是变奏曲,感知乐曲变奏后的情绪变化,积极探索曲调变奏的浅显方法。
2、能积极参与“模仿与创作”的音乐活动,从中体会创编的乐趣。
4.1.2学时重点
听赏《法国民谣变奏曲》,简单了解什么是变奏曲。
4.1.3学时难点
根据乐曲的不同情境,创编身势律动。 4.1.4教学活动
活动1【导入】儿歌《小星星 》导入
1、同学们,大家好!很高心今天能为大家上这节音乐课,课前我想弹奏一首曲子,如果你会,请跟着琴一起唱?(《小星星》或《闪烁的小星星》)
2、同学们唱的真好!刚刚这首歌叫什么名字呢?(《小星星》或《闪烁的小星星》)那你们知道这首歌曲是怎么诞生的吗?(是根据一首古老的法国民谣改编来的)
湘艺版音乐五年级下册第1课《编花篮》教案
湘艺版音乐五年级下册第1课《编花篮》教案
一. 教材分析
《编花篮》是一首富有民族特色的中国民歌，歌词简洁易懂，旋律优美动听。歌曲以编花篮为题材，形象地描绘了人们欢乐的场景。本节课选自湘艺版音乐五年级下册，作为第一课时，本节课的主要内容是学习歌曲《编花篮》。
二. 学情分析
五年级的学生已经具有一定的音乐基础，他们对于旋律、节奏等方面的感知和理解能力逐渐提高。在学习《编花篮》这首歌曲时，学生可以通过对比、模仿等方法，更好地掌握歌曲的特点和演唱技巧。同时，学生对于民族音乐有着浓厚的兴趣，这有助于他们对《编花篮》的学习和理解。
三. 教学目标
1. 让学生了解并感受中国民歌的风格特点，培养学生的音乐审美能力。
2. 学会歌曲《编花篮》，并能用正确的姿势和表情进行演唱。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的音乐表现力。
四. 教学重难点
1. 歌曲《编花篮》的旋律特点和节奏韵律。
2. 歌曲中的难点音符和演唱技巧。
五. 教学方法
1. 采用对比法，让学生了解民族音乐的风格特点。
2. 采用模仿法，教授歌曲的演唱技巧。
3. 采用分组合作法，提高学生的合作意识和音乐表现力。
六. 教学准备
1. 教学课件和音频资料。
2. 乐器（如钢琴、吉他等）。
3. 教学场地和音响设备。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过播放其他民族音乐，让学生感受民族音乐的风格特点，从而引出本节课的内容《编花篮》。
2. 呈现（10分钟）
教师演唱歌曲《编花篮》，让学生初步感受歌曲的美感。随后，教师简要介绍歌曲的背景、旋律特点和节奏韵律。
3. 操练（10分钟）
教师带领学生一起学唱歌曲，注意指导学生掌握歌曲中的难点音符和演唱技巧。在此过程中，教师可采用分组教学，让学生相互观摩、交流，共同提高。
4. 巩固（5分钟）
教师学生进行歌曲演唱比赛，检查学生对歌曲的掌握程度。对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。
五年级下册音乐教案-第二课新疆之春湘艺版
新疆之春
1教学目标一、 通过欣赏与歌曲，了解新疆民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。
二、 能认真聆听小提琴独奏《新疆之春》，感受音乐的情绪与意境，并能将乐曲的几个乐段
用不同的动作表现出来。
2学情分析《新疆之春》是湘教版第十一册中的听赏内容,它旋律优美流畅，*奏鲜明生动，是一首非
常富于教育意义的教学内容。该课的教学对象是小学五年级的学生，她们有一定的音乐知识、
音乐表现能力、合作能力、创新能力’但对于一些律动的练习却不大敢表现了，但我还是大
胆地尝试了律动教学。
3重点难点一、 重点：听赏小提琴独奏曲《新疆之春》，感受新疆歌舞的民族风格特点。
二、 难点：感受并掌握新疆的舞蹈性节奏，以及对学生创编舞蹈动作的创作过程中个性的挖
掘、自主参与能力的培养。4教学过程
活动1【讲授】《新疆之春》教学过程：
一、 创设情境，激趣导入
1、 组织教学，师生问好师：同学们又到了我们共同英歌跳舞.共同游戏的欢乐时光了!首先让我们来跳一段舞蹈做
个热身运动，放松放松心情好吗？同学们边跳边想一想，这段舞蹈是属于我国哪个地方的民
族文化？
2、 边听音乐《欢乐的跳吧》，边舞蹈。二、 走进新翘，了解新疆
1、 师：大家能听出这首乐曲是哪个民族的音乐文化吗？（新疆。〉生：新疆。
师；是呀！遥远的新疆是个什么样的弛方呢？就让我们乘着歌声一起走进新明吧！
2、 课件出示：了解新勰在祖国的位置以及民族风情。（背景音乐《新疆之春》）师：新疆位于我国的西北部，是我国而位于大的自治区。具有得天独厚的地缘优势.有着美
丽的风光和富旎的物产和宝藏。你们看：这是建撒的天山、美丽江阔的大草原、莽莽的昆仑
山、“沙漠之舟''在无边的沙漠中穿行、顶天立地的胡杨树、风景秀丽的伊犁河、闻名遐迩的
“清凉世界”-前笥沟.那一串串令人垂涎三尺的葡匐…
三、 领略新疆、感受新勰
师；欣赏了这些画面.我们不由赞叹;新嗯的风景真美！新疆的人民更美，他们热情开朗、
能歌善舞。今天老师也为大家带来了一首非常好听的新疆歌曲，下面就让我们一起来感受一
五年级下册音乐教案10(听赏)快乐的萨丽哈湘教版
10（听赏）快乐的萨丽哈
1、教学目标
1、能用自然圆润的声音有感情的演唱《七色光之歌》。
2、通过歌曲的学唱,领会歌曲情绪、速度。
3、认识上波音,并准确运用。
2、学情分析
《七色光之歌》歌词简练,形象鲜明,旋律明快活泼,热情而富于幻想。歌曲分为两部分,第一部分旋律运用了休止,浮点和切分节奏使旋律富于动感,表现活泼可爱的少年儿童在灿烂阳光下幸福成长,第二部分是二声部合唱,展现少年儿童对未来充满信心和希望的情感。
3、重点难点
教学重点:演唱歌曲《七色光之歌》,初步感受二声部。
教学难点:1、用自然地嗓音有感情的演唱歌曲;
2、唱准波音、下滑音,把握休止符时值;
4、教学过程
一、组织教学
随着清脆的上课铃声，我们愉快的四十分钟音乐课也开始了。我是来自长凼小学的音乐老师，我姓李，大家叫我李老师就可以了，小朋友很高兴认识你们，老师想和你们做个游戏，这里有一首幸福拍手歌，等一下歌词中唱到什么，你们就做出相应的动作，看哪位小朋友最灵活，你们愿意吗？我们的小舞蹈家，准备好了吗，我们开始了。（师生音乐互动，播放幸福拍手歌）
真不愧是一群小舞蹈家，跳得真棒。
二. 、太阳出来了
师：小朋友看过日出吗？你能描绘日出的情景吗？看到日出的时候你的心情会怎么样？（学生自由发言。）同学们说得很好，看到太阳逐渐升起，我们的心情十分激动。不同的地方看到的日出的情景各不相同，我们可以在夔门看日出，也许还有小朋友去海边看过日出，今天让我们用歌唱的形式将这壮丽的情景表现出来 。我们分成三个小组，来把课前预习的唱一唱表演一下。大家要注意看老师指挥，小朋友们进行三个声部的合唱。要注意三个声部的和谐统一，表现出太阳蓬勃而出时壮丽的画面。我们再来一遍，在唱的时候用你们的小手表现太阳升起的情景（如双手慢慢向上托举）。
三、新课教学
师：刚才我们感受了日出的美丽，夏天已经悄然来临，雨过天晴的时候我们的天空容易出现一种自然现象，它形状弯曲，色彩艳丽，是什么，小朋友你们猜到了吗？
湘艺版音乐五年级下册第7课《在葡萄架下-伴奏》教案
湘艺版音乐五年级下册第7课《在葡萄架下-伴奏》教案
一. 教材分析
《在葡萄架下》是一首五年级下的音乐教材，属于湘艺版。这首歌曲以生动的形象描绘了在葡萄架下唱歌跳舞的美好场景，歌曲旋律欢快，节奏明快，充满了浓郁的乡村风情。歌曲由两个乐段组成，第一乐段节奏活泼，表现了人们在葡萄架下的欢乐气氛；第二乐段节奏放缓，表现了人们对美好生活的向往。整首歌曲既有难度又有挑战性，需要学生掌握正确的演唱方法和情感表达。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐课程有浓厚的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在音乐理解和表现方面仍有待提高。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生发挥自己的潜能。
三. 教学目标
1. 让学生掌握歌曲《在葡萄架下》的旋律和歌词。
2. 培养学生具有良好的音乐节奏感和演唱技巧。
3. 引导学生理解歌曲的主题和情感，培养学生的音乐欣赏能力。
4. 通过学习这首歌曲，让学生体验乡村生活的美好，增强对美好生活的向往。
四. 教学重难点
1. 歌曲的高音部分对学生来说有一定难度，需要教师引导学生正确把握音高。
2. 歌曲的节奏变化较多，需要学生熟练掌握。
3. 歌曲的情感表达富有内涵，需要教师引导学生深入理解。
五. 教学方法
1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索歌曲的主题和情感。
2. 运用示范法，教师先行演示，学生跟随模仿。
3. 运用分组合作法，让学生在小组内共同练习、讨论和分享。
4. 运用情感体验法，让学生在演唱过程中感受乡村生活的美好。
六. 教学准备 1. 准备多媒体教学设备，如音响、投影仪等。
2. 准备歌曲《在葡萄架下》的乐谱和歌词。
3. 准备教学道具，如葡萄架、舞蹈道具等。
4. 准备教学视频或音频资料，以便进行示范和欣赏。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师播放歌曲《在葡萄架下》，让学生初步感受乡村生活的美好。引导学生谈论对乡村生活的印象，激发学生的学习兴趣。