部编版五年级上册语文第六单元： 语文园地 教案
语文园地
【教学目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。
2.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
3.为元旦联欢会设计一个海报。
4.背诵《渔歌子》。
【教学重点】
体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
【教学难点】
体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。
2.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
教学过程
一、复习导入，回顾语文要素。
1.教师导入：在本单元的学习中，课文中的静态描写和动态描写，一定给你们留下了深刻的印象。我们就一起回忆一下本单元的课文吧！
出示课件1、2：
（设计意图：从单元导读页回顾导入，回顾本单元的学习重点，为学习“交流平台”做铺垫。）
二、学习“交流平台”。
1.阅读交流平台
师引导：阅读交流平台，结合本单元的语文要素说说你的收获。 预设1：交流平台摘取了《鸟的天堂》中的两段静态描写的文字，让我发现具体生动的静态描写特别有画面感。（板书：静态描写 画面感）
预设2：句子从枝干、树根、树枝等多方面对大榕树进行了具体的描写，让我感受到了树木的繁茂。
预设3：交流平台选取了《月迹》中的一段动态描写，把月亮慢慢升高的过程写得很有画面感。
师引导：回顾一下我们学过的几篇课文，说一说：还有哪一处静态描写或者动态描写给你留下的印象最深刻，为什么？
预设1:《月迹》有一处静态描写给我留下的印象很深刻“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。”这个句子抓住月光的颜色进行描写，给人以身临其境的感觉。
预设2：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这是一处我特别喜欢的动态描写。让我感受到了鸟的多、鸟的自由和快乐。
预设3：“月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。”这处动态描写形象地写出了月亮升高过程中的形状变化，写得很有趣。（板书：动态描写）
师追问：你觉得这样写有什么好处呢？
预设：合理运用动态描写和静态描写，就能把景物写得更具体更有画面感。
教师总结过渡：这一幅幅动态或静态的画面都给我们留下了深刻的印象，让我们不仅走入了那或静谧或灵动的美景之中，也让我们深刻体会到从动态和静态两个方面对景物进行描写，能赋予景物生命力和变化感，更好地表现景物独特的魅力。
（设计意图：结合交流平台的内容，回顾本单元的重点语段，进一步感受语段中的“静态描写”与“动态描写”。在此基础上通过进一步交流感受动态和静态描写赋予景物的生命力和变化感。）
三、学习“词句段运用”第二部分
1.读一读，说一说。
师引导：大家读一读词句段运用的第二部分里的例句，想一想作者是如何把一个画面写具体的？
（1）读第一组例句，体会如何把动态画面写具体。
师引导：对比第一组例句，看看第二句是从哪几个方面把夕阳西下，乌鸦归巢的画面写具体的？
预设：例句是从乌鸦归巢的时间，乌鸦的数量，飞的样子等方面来写的。
教师追问：你说的很好，能具体说说你是从哪些词语中感受到的吗？
预设：“夕阳斜照西山”点明了乌鸦归巢的时间；“点点”说明了乌鸦数量多以及飞得高；“急急匆匆”不仅写出了乌鸦飞的行状态，还反映出了心情。这样就让乌鸦归巢的画面动了起来，有生命感。
师小结：我们要把一个动态画面写具体，就应该写清景物的什东西在什么时间做了什么，具体是什么样子的。可以添加反映变化的语句。
（2）读第二组例句，体会如何把静态画面写具体。
师引导：对比第二组例句，看看第二句是从哪些方面把桂树写具体的。
预设：作者细致描写了桂树的特征，如树干粗壮、枝叶稀疏以及花骨朵的繁多。而且还用了一系列的叠词。
师小结：要想把静态画面写具体，就要写出景物是什么样子，还可以结合景物特点展开想象，说说它像什么，或是加上用来修饰和补充说明的语句。
2.仿写
（1）读句子找关键词，确定描写重点。
师引导：通过刚才的交流我们掌握了一些如何把画面写具体的方法。接下来咱们就来动笔实践一下。请你先来读一读这三个句子，你能不能从三句话中找到三个不同画面的关键词？
预设：清澈、玩耍、布满了阴云。（出示课件10）
师小结过渡：找到这三组关键词其实也就明确了我们要写的重点。
(2)引导学生思考：可以从哪些方面展开想象，把句子写具体？
预设：形状、颜色、静态、动态等方面
(3)学生仿写，教师巡视，相机指导。
4.全班交流、分享仿写的成果。（出示课件10）
（设计意图：以问题入手，发现例句是怎么把一个画面写具体的，在总结方法的基础上，以其中一个场景为例进一步交流方法，再通过仿写练笔进一步巩固实践。）
板书设计：
静态描写
交流平台 画面感
动态描写
语文园地
词句段运用 把画面写具体
第2课时
【课时目标】
1.为元旦联欢会设计一个海报。
2.朗读并背诵《渔歌子》。
【教学过程】
一、为元旦联欢会设计一个海报。 1.师引导交流：在生活中，你见过什么样的海报，海报上都有什么内容？
预设1：我见过电影海报。电影海报上有电影的名字，和电影内容相关的插图，导演、制片、演员等主要演职人员的名字，上映的时间等等。
预设2：我见过商场、超市的促销海报。
预设:3：我见过环保宣传的海报。
......
师【出示课件12】并总结：简单地说，海报就是为某种活动做的纸质广告。
2. 课件出示“元旦”活动海报，了解海报的内容、特点及制作要点。
学生观察、发现、讨论：从这张海报中我们可以发现海报有什么特点？海报上的文字是什么内容？
预设：海报上有图也有文字，以插图为主，文字少而精；海报上的文字包括活动主题、宣传语、活动详情、主办单位、赞助商等
4.指导学生拟定宣传语，了解插图特点。
(1)拟定宣传语
①进行信息储备
教师点拨：我们在写宣传语之前，首先要明确两个问题：一是明确宣传语写给谁看，他们的爱好是什么；二是明确我们的元旦联欢会上有哪些活动项目，其中最吸引人的是什么。只有知道这些，我们才能做到有的放矢。（出示课件14）
②学生为写宣传语作准备。
③引导学生比较例句，明确宣传语的写法。
出示下列两个例句，提问：下面哪句宣传语更吸引人？为什么？【出示课件15】
预设：第二个宣传语更吸引人，因为它制造了悬念，更能激发观众的好奇心引发观众参与的愿望。
④学生自主拟定宣传语。
师引导：除了画面感强之外，可以说宣传语也是海报的灵魂。看了这么多海报的知识，你想为元旦联欢会拟定一个什么样的宣传语？宣传语的要求是什么？
教师【出示课件16】
⑤学生在小组内展示拟定的宣传语，讨论交流
⑥在小组交流的基础上，师生共同总结写宣传语的方法。
点拨：要想使自己的宣传语打动人，首先必须了解元旦联欢会里有什么吸引人的地方，你想邀请谁来参加，他们的喜好是什么。其次要运用不同的写法写出宣传语。宣传语要有以下特点：语句精炼，有号召力；能激发人们的好奇心。
(2)指导学生了解插图特点。
①出示一份以简笔画形式制作的海报，让学生说说这份海报与平时办的手抄报的区别，体会海报插图的画法。
【出示课件17】
预设：手抄报文字较多，画只是起到了点缀的作用。海报的插图相对较醒目，主次较分明，主体颜色鲜明。
预设2：字体以艺术字为主；插图可以采用简笔画法、剪贴法等。
（3）课下完善图画，完成海报，张贴展示。
二、学习“日积月累”。
1.借助图片。
【出示课件18】
教师提问导入：“渔歌子”是一个词牌名，张志和有哪些了解呢？【出示课件19】
请你自己读一读这首词，边读边圈出词中描绘的景物。
预设1：诗中描写了西塞山、白鹭、桃花、流水、渔船上的老翁的箬笠和蓑衣和斜风细雨。
3. 学生再读这首词，并借助图片理解句子的意思。【出示课件20】
师引导点拨：请根据注释来说一说这首古诗的意思。【出示课件21、22】
（1）小组交流。
（2）全班交流。
教师小结过渡：整首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景，表达了作者怎样的情感？【出示课件23】
预设：表达了作者对西塞山美景的赞美之情。
4.在理解的基础上多种朗读方法熟读成诵。
【板书设计】
打动人的宣传语
词句段运用 海报
好看的图画 语文园地
日积月累 渔歌子 赞美
【课后反思】
本单元的语文园地安排了三个板块的内容。在“交流平台”的学习中我结合单元语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”，引导学生回顾课文内容，对重点语段进行朗读和交流，在此基础上对语文要素进行总结，强调静态描写和动态描写是表现景物独特魅力的好方法。
“词句段运用”安排了两部分内容。在第一题的教学中让学生在朗读的基础上说一说两个句段分别是怎样表现景物的静态美和动态美的，再以一个情境为例引导学生进行交流，可以从哪些方面表现静态美，最后让学生进行练笔实践，通过互评修改让学生进一步习得表达的方法。在第二题的教学中引导学生自读自悟，发现两个例句表达方式的共同之处：突出描写一种颜色的表达方式，在此基础上进一步拓展积累。
在教学“日积月累”时也以学生的自读感悟和积累为主，引导学生在理解诗意的基础上想象画面，诵读感悟，并熟读成诵。
人教部编版五年级上册语文园地六公开课教案
语文园地
1.体会文章所表达的感情。
2.学习文章巧妙的结尾方法。
3.学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写的作用。
4.试着写一写成长中的“第一次”。
5.积累有关勤俭的名句。
重点
1.体会文章所表达的感情。
2.学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写的作用。
3.体会文章结尾的特点，学习写好结尾。
难点
1.体会文章结尾的特点，学习写好结尾。
2.试着写一写成长中的“第一次”。
1.交流平台。
回忆什么是场景描写和细节描写，整理三篇课文中出现的场景描写和细节描写，有重点地分析场景描写和细节描写的作用。
2.词句段运用。
（1）学习课文结尾的方法和特点，并学以致用，练习写好结尾。
（2）交流成长中印象深刻的“第一次”，然后把它写下来，注意表达出自己的真情实感。
3.日积月累。
理解“日积月累”中这几句名言的含义，扩展积累相关的名言。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时。
第一课时
课时目标
1.体会文章所表达的感情。
2.体会文章结尾的特点，学习写好结尾。
一、回顾课文，导入新课。
师：本单元我们学习的三篇课文是什么？
生：《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
师：它们在内容上有哪些共同特点？
生：它们写的都是父母之爱。
师：它们是如何表达自己的情感的呢？
生：它们都运用了场景描写和细节描写来表达感情的方法。
这种简洁的导课方式很实用，既联系了旧知识，又导入了新内容，做到温故知新。
二、交流平台。
1.多媒体课件出示“交流平台”的内容。
2.如何才能更好地体会文章中表达的感情？
（1）体会场景描写在表达情感上的作用。
①什么是场景描写？
场景描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场景描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
部编版五年级语文上册《语文园地六》优质教案
课题 语文园地 课型 语文园地 授课
时间 1课时
教学
目标 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2.学习写一写成长路上的“第一次”。
3.积累名句。
教学
重点 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2. 积累名句。
教学
难点 学习写一写成长路上的“第一次”。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、激趣导入。
同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧。
新课
教学
（ ）分钟 二、自主学习，合作交流。
1.交流平台
同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下列填空。（出示课件2）
为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的__________，流露
【设计意图：设计自主学习，合作交流这个环节，是让学生在教师的引导下，通过自学、合作的方式把握内容，明确意图，
出父子间的温情；《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个________描写，点明母亲工作的辛苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的_________描写，表达出了“我”当时紧张的心情。
板书：场景 细节 心理
2.词句段运用。
（1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。（出示课件3）
①大声朗读这几段文字。
②说说结尾有什么特点。
③请你也写一段结尾吧。
生总结，汇报
（出示课件4）师：同学们说得好。这三段文字都是文章的结尾。但是，我们发现，结尾的方式不一样。第一段文字是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾；第二段文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段文字则以议论、抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同的作用。我们在写作的时候，要根据文章内容的需要选择合适的结尾方法。
板书：结尾的方法
部编版小学语文五年级上册第六单元整体教学设计
五上第六单元整体教学设计——“见字如面之舐犊情深”围读会
一、单元教材解读
本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的表现形式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣与思考。每一篇都是紧紧围绕父母之爱，很容易让学生链接到自己对父母之爱的情感体验。除了课文之外，本单元的口语交际“父母之爱”和习作“我想对您说”也都是围绕人文主题来编写的。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上，进一步了解场景描写的作用。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
就本单元来看，重点聚焦的是“用恰当的语言”表达自己的看法和感受，这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上，提出的更高要求。让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式，“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同对象交流沟通时，注意使用恰当的措辞、语气等。
本单元之内，如何表达自己的看法和感受的学习路径也是有清晰设计的。课文阅读，“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，“感情”属于感受，场景和细节描写就是“用恰当语言表达”的一种示范和方法。《慈母情深》中的小练笔写“鼻子一酸”，这是具体的情感体验，是切身感受的表达。语文园地的“词句段运用”中，回想自己长大中的第一次和课文《父爱之舟》紧密相连，也是结合具体情感的真实表达练习。《“精彩极了”和“糟糕透了”》的导语中“联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式？”与单元表达训练要素是一致的。《口语交际》更是直接以表达观点（看法）为重要学习目标定位，最后习作就水到渠成了。
部编五年级上册语文第六单元教案
第六单元教材分析
一、教材简析：
本单元以“父母之爱〞为主题，包含精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了〞和“糟糕透了〞》3 篇课文，以及“口语交际：父母之爱〞“习作：我想对您说〞“语文园地〞。
《慈母情深》记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我〞买书的故事，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的敬爱之情。《父爱之舟》全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。《“精彩极了〞和“糟糕透了〞》记叙了父母对一个七八岁孩子写的一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。口语交际“父母之爱〞是针对父母表达爱的不同方式和同学交流自己的看法，能选择恰当的材料支持自己的观点，并尊重别人的观点。习作“我想对您说〞要求学生把平时想对父母说的话写下来，与他们真心“交谈〞。语文园地则主要是让学生体会场景描写和细节描写中蕴含的感情；体会课文结尾的特点，体会场景描写在课文中的作用，写一写自己成长过程中的“第一次〞；积累有关勤俭节约的名言。
二、单元教学目标：
1.会认本单元要求认的生字，会写本单元要求写的生字，正确读写运用本单元词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
4.用恰当的语言表达自己的看法和感受。
5.引导学生理解父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私。
6.引导学生体会文章结尾的特点。积累有关勤俭节约的名言警句。
三、单元教学重难点：
教学重点：
1.会认本单元要求认的生字，会写本单元要求写的生字，正确读写运用本单元词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
4.用恰当的语言表达自己的看法和感受。
5.引导学生理解父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私。
6.引导学生体会文章结尾的特点。积累有关勤俭节约的名言警句。
教学难点：
1. 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
语文园地六(教案)五年级上册语文部编版1
《语文园地六》第一课时教学设计
【教材分析】
本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”围绕本单元课文中描写的场景、细节，引导学生展开交流，梳理和总结作者表达感情的方法，引导学生阅读时，要注意品味印象深刻的场景、细节，更好的体会作者表达的思想感情。
“词句段运用”包括三部分内容。第一部分让学生联系课文内容，体会不同形式结尾的特点。意在让学生在阅读中学习作者的写作方法，培养学生的阅读总结及运用能力。第二部分让学生阅读《慈母情深》，《父爱之舟》中两个场景描写，想象画面，进一步体会场景描写在课文中的作用，在此基础上引导学生练习场景描写，更深入的体会其在文中的意义。第三部分出示的两个片段，都是主人公在成长中有所触动的新的认识和感受。要求学生根据提示，回想自己成长中类似的“第一次”，用简练的语言把当时的想法和感受写出来。
“日积月累”呈现了关于“勤俭节约”的名句，让学生通过朗读，了解其中蕴含的道理，养成勤俭节约的习惯。
【学情分析】
五年级学生在理解和运用上有一定的基础，但对写作方法及其作用的总结还不够深入。教师需要鼓励学生在读书时养成观察和总结的习惯，并将这些方法运用到写作中，进一步提高语文学习的质量。
【教学目标】
1.进一步感悟场景描写和细节描写来表达情感。
2.体会本单元课文结尾的特点。
3.体会场面描写在课文中的作用。
4.学写自己的“第一次”，写出自己的感悟。
5.养成勤俭节约的好习惯。
教学重、难点
1. 体会不同结尾的特点和场景描写在文中的作用。（重点）
2. 理解并背诵勤俭节约的名言警句，养成勤俭节约的好习惯。（重点）
3. 能写出自己成长中新的认识和感受。（难点）
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】 意见或建议
一、导入新课 同学们本单元我们学了《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，从中感受到了父母子女之间浓的化不开的感情。这一单元是关于父母之爱的，那么作者是怎样表达感情的呢?（板书：语文园地六）
部编)人教版五年级上册语文第六单元备课(包括园地)
部编)人教版五年级上册语文第六单元备课(包括园地)
五年级上册语文单元备课
单元第六单元
单
元
XXX
读
本单元课文主要是围绕“父爱母爱”这个专题进行编排的。主要由《慈母情深》《父爱之
舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》3篇课文组成，引导学生体会作者描写的场景、细节中蕴
含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教
学
目
标
1.鼓励学生多种方法识字。
2.引导学生体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
3.用恰当的语言表达自己的看法和感受。 教
学
重
难
点
1.多元认字。
2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。
XXX
破
XXX
XXX
教学时要充裕发挥“进修伙伴”的作用，借以指导学生当真思考，展开厚实的联想和想象。
积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学
生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
课
时
划 分
18慈母情深2课时
19父爱之舟2课时
20“精彩极了”和“糟糕透了”1课时
口语社交1课时
作六2课时
场地六2课时
五年级上册语文教学设计
课题
教
学
目
标
18慈母情深
1.会认“权、抑”等11个生字，会写“辞、嗓”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”
等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，研究作者通过人物外貌、语言等描
写来表现人物的方法。 3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。课程
整合
与主题丛书第六本整合。
点
教学重点
教学难点
课时放置
了解课文的主要内容，进修作者通过人物外貌、言语等描写来表现人物的方法。
有豪情地朗诵课文，体会细节描写中包含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
2课时教学准备
主备内容
第一课时
多媒体课件
二次备课
一、揭题
今天我们一起研究18课《慈母情深》，看到这个题目你有什么想法呢？ XXX体现在哪里？）让我们一起去认识文中的母亲。
部编版五年级上册第六单元单元主题、语文要素及教学建议(教案)
部编版五年级上册第六单元主题、语文要素及教学建议（教案）
教材分析
一、单元主题
本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。《慈母情深》讲述了母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫给作者钱来买书的事，体现了无私的母爱。《父爱之舟》以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了深沉的父爱。《“精彩极了”和“糟糕透了”》写了母亲和父亲两种截然不同的评价以及这两种评价的深远影响，写出了父母对孩子不同的爱的方式。这些课文展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
二、语文要素
1. 注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。
2. 学习书面表达，记录自己的生活和感受。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同对象交流沟通时，注意使用恰当的措辞、语气等。 要素分解
分类 内容/ 人文主题 语文要素
课文 18 慈母情深（母爱） 品味感触最深的细节描写中蕴含的感情
19 父爱之舟（父爱） 品味印象深刻的场景描写中蕴含的感情
20* “精彩极了”和“糟糕透了” （父母之爱） 品味简练直白的语言描写中蕴含的感情
口语
交际 父母之爱 选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别 人的观点，对别人的发言给予积极回应
习作 我想对您说 抓住对象，借感触最深的细节描写、印象 深刻的场景描写，用恰当的语言表达自己 的看法和感受
语文
2019最新部编版五年级语文上册语文园地六教案
课题 语文园地 课型 语文园地 授课
时间 1课时
教学
目标 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2.学习写一写成长路上的“第一次”。
3.积累名句。
教学
重点 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2. 积累名句。
教学
难点 学习写一写成长路上的“第一次”。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、激趣导入。
同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧。
新课
教学
（ ）分钟 二、自主学习，合作交流。
1.交流平台
同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下列填空。
为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的__________，流露
【设计意图：设计自主学习，合作交流这个环节，是让学生在教师的引导下，通过自学、合作的方式把握内容，明确意图，从出父子间的温情；《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个________描写，点明母亲工作的辛苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的_________描写，表达出了“我”当时紧张的心情。
板书：场景 细节 心理
2.词句段运用。
（1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。
①大声朗读这几段文字。
②说说结尾有什么特点。
③请你也写一段结尾吧。
生总结，汇报
师：同学们说得好。这三段文字都是文章的结尾。但是，我们发现，结尾的方式不一样。第一段文字是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾；第二段文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段文字则以议论、抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同的作用。我们在写作的时候，要根据文章内容的需要选择合适的结尾方法。
板书：结尾的方法
（2）体会场面描写在课文中的作用。
部编版五年级语文上册《语文园地六》教案
语文园地六
【教学目标】
1. 交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。
2. 阅读片段，想象画面，感受只言片语中所蕴含的感情。
3. 体会文章的结尾在写法上的特点。
4. 熟读并背诵名言名句，养成积累的习惯。
【教学重难点】
交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、交流平台
1. 朗读“交流平台”中的提示，回到课文中找出相关段落，大声朗读，仔细品味，思考这些语句好在哪里。
2. 分组交流，找出自己感兴趣的抒情语句，进一步品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，谈谈自己的感受。
二、词句段运用
1. 出示三篇课文的结尾。
（1）指名朗读，感受其不同的特点。
（2）同桌相互交流这样结尾的好处。
（3）代表发言，教师点评，并予以指导。
2. 读文中的两段话，边读边想象画面，谈谈自己的体会。
（1）读这两段话，你的眼前出现了怎样的画面？
（2）看见母亲在这样的环境中工作，作者会是怎样的心情呢？
（3）庙会上吃的、喝的、玩的都有，父亲和“我”的肚子都饿了，却没有想到去买吃的，这又是怎样的情景？ （4）同桌交流，再选代表发言，共同感受场景描写在文中的作用。
3. 出示本组课文中写到人生中别具深意的“第一次”的句子。
（1）自由读例句，明白这种感悟不是凭空想象的浮夸之语，而是目睹了父母的艰难困苦之后，真正发自内心地对父母的体谅和理解。
（2）同桌之间交流自己成长中的“第一次”，看看是否表达出了“第一次”对自己人生的启迪和帮助。
（3）练习写写自己的“第一次”，学会表达自己的真情实感。
三、日积月累
1. 出示“日积月累”中的句子。
（1）自由诵读，注意读准字音，把句子读通顺。
（2）相互交流对这些名言警句的初步理解。
＊夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
译文：君子的操守，（应该）恬静以修善自身，俭朴以淳养品德。不把眼前的名利看得轻淡，就不会有明确的志向；不能平静、全神贯注地学习，就不能实现远大的目标。
部编版小学语文五年级上册第六单元备课
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第六单元备课 一、教材简析 舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。本单元主题是父母之爱。共有三篇课文，分别是《慈母情深》，《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，一个口语交际，一篇习作《我想对你说》、 一个语文园地。其中课文前两篇为精读，后一篇为阅读。学习本、】单元课文时，可以掌握本单元词语，主要体会场景和细节描写中蕴含的感情。在口语交际和习作中，可以结合本单元课文表达方法，用恰当的语言表自己的看法和感受。
二、单元教学目的 1、学会本单元词语，积累本单元优美词句。
2、《慈母情深》，《父爱之舟》中分别体会场景和细节描写中蕴含的感情，感受父母之爱。
3、口语交际可以对父母不同方式的爱给予评价，并选择恰当的材料支持自己的观点，敢于发表自己的见解，可以通过交流，理解什么是真正的父母之爱。
4、习作联络自己的生活实际，把想对父母说的话写下来，用恰当的语言表达自己的真情实感，通过这次习作加强与父母的沟通交流，形成良好的家庭气氛。 第 2 页 共 13 页 三、单元整体设计 课型 整合内容 课时 单元先导课
《慈母情深》，《父爱之舟》、 1
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 1 精读引领课 《慈母情深》，《父爱之舟》
1 略读整合课 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 朱自清《背影》 1 表达训练课 《口语交际》、《习作》 3 单元整理课
《语文园地》 1 单元先导课 教学目的：