苏教版二年级上册数学第五单元第1课《认识线段》教案
苏教版二年级上册数学第五单元第1课《认识线段》教案
一. 教材分析
《认识线段》是苏教版二年级上册数学第五单元第1课的内容。本节课主要让学生通过观察、操作、交流等活动，认识线段的特点，掌握线段的表示方法，培养学生的空间观念和动手操作能力。教材通过生活中的实例，引导学生发现线段的特点，并用线段表示，进一步感知线段在生活中的应用。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，生活中也接触过一些线段。但他们对线段的定义和表示方法还不够了解，需要通过实践活动来进一步感知和理解。学生在学习本节课的内容时，应具备基本的画图工具，如直尺、圆规等。
三. 教学目标
1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，认识线段的特点，掌握线段的表示方法。
2. 培养学生的空间观念和动手操作能力。
3. 让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。
四. 教学重难点
1. 重难点：认识线段的特点，掌握线段的表示方法。
2. 难点：用直尺和圆规画线段，并进行测量。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活实例，引导学生发现线段的特点，感知线段在生活中的应用。
2. 动手操作法：让学生亲自动手画线段、测量线段，培养学生的动手操作能力。
3. 交流分享法：鼓励学生相互交流学习心得，提高学生的表达能力。
六. 教学准备
1. 教具：直尺、圆规、绳子、课件等。
2. 学具：每人一套画图工具（直尺、圆规、铅笔、橡皮等）。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用课件展示生活中的线段实例，如尺子、绳子等，引导学生发现这些实例都有共同的特点。提问：你们知道这些是什么吗？它们有什么共同的特点？
2. 呈现（10分钟）
讲解线段的定义，让学生明白线段是有两个端点、有限长的。并用课件展示线段的表示方法，如箭头、小圆点等。同时，引导学生注意线段的表示方法在实际生活中的应用。
3. 操练（10分钟）
让学生分组进行线段画图实践活动。每组用直尺和圆规画出一条线段，并测量线段的长度。在画图过程中，引导学生注意线段的特点，如端点、长度等。
4. 巩固（10分钟）
展示学生画出的线段，让学生说一说自己画线段的过程，以及线段的特点。同时，让学生用自己的语言解释线段的表示方法。
5. 拓展（10分钟）
让学生思考：在生活中还有哪些地方用到线段？引导学生发现线段在生活中的广泛应用，如道路、电线等。
6. 小结（5分钟）
对本节课的内容进行总结，让学生明确线段的特点和表示方法。
7. 家庭作业（5分钟）
布置一道实践作业：让学生回家后，观察家里或学校里的线段，并用直尺和圆规画出一条线段，测量其长度，明天上课分享。
8. 板书（5分钟）
绘制本节课的板书，包括线段的定义、表示方法以及生活中的应用。
本节课通过生活实例导入，激发了学生的学习兴趣。在呈现、操练、巩固、拓展等环节，注重让学生动手操作、交流分享，培养了学生的动手能力和表达能力。在教学过程中，关注学生的学习情况，及时进行引导和鼓励，使学生更好地掌握了线段的特点和表示方法。但仍有不足之处，如在时间安排上，拓展环节稍显紧张，可以适当延长一些时间，让学生更多地去发现线段在生活中的应用。教学情境分析： 在《认识线段》这一课的教学中，情境的创设至关重要。为了让学生能够更好地理解线段的含义和特点，我采用了生活实例导入的方式，如尺子、绳子等，这些生活中常见的物品能够迅速吸引学生的注意力，使他们能够直观地感受到线段的存在。在呈现线段的定义和表示方法时，我利用了课件展示，将抽象的数学概念具体化，帮助学生建立起对线段的基本认识。此外，我还设计了一系列的操作活动，让学生亲自用直尺和圆规画线段、测量线段，这样的实践活动能够让学生在动手操作中感受线段的特点，进一步加深对线段的理解。
教学活动分析：
本节课的教学活动主要分为导入、呈现、操练、巩固、拓展和小结几个环节。导入环节通过生活实例激发学生的学习兴趣，为后续的学习打下基础。呈现环节则是让学生通过课件直观地了解线段的定义和表示方法。操练环节是本节课的核心，学生在这一环节中亲自用直尺和圆规画线段、测量线段，通过实践活动来加深对线段的理解。巩固环节则是通过展示学生的作品，让学生口头描述自己的创作过程和线段的特点，这样既能够检验学生的学习效果，也能够提高学生的表达能力。拓展环节则是让学生思考线段在生活中的应用，这样能够培养学生的数学应用意识。最后的小结环节则是总结本节课的学习内容，使学生对线段的特点和表示方法有一个清晰的认识。
在课堂教学中，我发现学生对于线段的实际操作非常感兴趣，通过实践活动，他们能够更好地理解和掌握线段的含义和表示方法。此外，学生在展示和描述自己的作品时，也能够积极地参与到课堂讨论中，提高了他们的表达能力和合作意识。然而，我也发现在拓展环节，部分学生对于线段在生活中的应用还缺乏足够的认识，这可能需要我在今后的教学中更多地提供生活化的实例，让学生能够更好地将数学知识与实际生活联系起来。
课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施：
在教学过程中，我遇到了一些问题，但同时也找到了相应的解决办法和改进措施。
问题一：在操练环节，部分学生对于如何用直尺和圆规画线段存在困难。
解决办法：我及时调整了教学方法，采取了分组教学的方式，让学生在小组内互相帮助、共同学习。同时，我还加强了示范和指导，亲自带领学生一起画线段，确保每个学生都能够掌握正确的画线段方法。
改进措施：在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，针对不同学生提供个性化的指导，确保每个学生都能够跟上教学进度。
问题二：在拓展环节，学生对于线段在生活中的应用认识不足。 解决办法：我及时调整了教学内容，增加了更多生活化的实例，让学生能够更好地理解线段在生活中的应用。同时，我还鼓励学生课后去观察和思考，发现更多线段在生活中的应用。
改进措施：在今后的教学中，我将继续注重生活化教学，将数学知识与实际生活紧密结合，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
总的来说，本节课的教学取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。教学实录：
在教学《认识线段》这一课时，我按照事先准备的教案进行了教学。我首先通过展示生活中的线段实例，如尺子、绳子等，引导学生发现这些实例都有共同的特点，从而引出本节课的主题。接着，我讲解了线段的定义，让学生明白线段是有两个端点、有限长的，并用课件展示了线段的表示方法。
在操练环节，我让学生分组进行线段画图实践活动。每组用直尺和圆规画出一条线段，并测量线段的长度。在画图过程中，我引导学生注意线段的特点，如端点、长度等。在巩固环节，我展示了学生画出的线段，让学生说一说自己画线段的过程，以及线段的特点。同时，让学生用自己的语言解释线段的表示方法。
在拓展环节，我让学生思考：在生活中还有哪些地方用到线段？引导学生发现线段在生活中的广泛应用，如道路、电线等。最后，我进行了小结，并对学生进行了家庭作业的布置。
本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重了情境的创设和学生的实践活动，这有助于激发学生的学习兴趣和培养学生的动手操作能力。在教学过程中，教师还注重了学生的交流和分享，使学生在互动中进一步理解和掌握了线段的含义和表示方法。
此外，本节课的教学实录还显示，教师在教学过程中注重了学生的个体差异，针对不同学生提供了个性化的指导，确保每个学生都能够跟上教学进度。在拓展环节，教师增加了生活化的实例，使学生能够更好地理解线段在生活中的应用。
总体来说，本节课的教学实录显示出教师在教学过程中注重了学生的主动参与和实践活动，注重了学生的个体差异和个性化指导，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。这种教学方式值得在其他课程中推广和应用。
在今后的教学中，我将继续努力，根据学生的实际情况进行教学设计和调整，以提高教学效果。同时，我也将积极借鉴其他教师的教学经验和方法，不断提高自己的教学水平。
苏教版数学二年级上册《1、线段的初步认识》教学设计1
苏教版数学二年级上册《1、线段的初步认识》教学设计1
一. 教材分析
《1、线段的初步认识》是苏教版数学二年级上册的一课，主要让学生认识线段，了解线段的特点，以及会使用直尺和尺子画线段。教材通过生活实例和丰富的图形，引导学生探索线段的特征，培养学生的观察、操作、交流能力，以及初步的逻辑思维能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对生活中的线段有了一定的认识，但可能还没有形成系统的概念。通过本节课的学习，学生需要进一步理解线段的特征，并能运用线段的概念解决实际问题。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解线段的含义，会正确地画线段，并能用语言描述线段的特点。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养自己的观察能力、动手能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强合作意识，提高自信心。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够理解线段的含义，会正确地画线段。
2. 难点：学生能够用语言描述线段的特点，并能运用线段的概念解决实际问题。
五. 教学方法
采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。情境教学法可以帮助学生联系生活实际，理解线段的含义；操作教学法可以培养学生的动手能力；小组合作学习法可以培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备
1. 准备直尺、尺子、白板、黑板等教具。
2. 准备一些线段的图形，如绳子、尺子、笔等。
3. 准备小组合作学习的材料，如纸张、彩笔等。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师通过展示一些生活中的线段，如尺子、绳子等，引导学生关注线段。然后提出问题：“你们知道线段是什么吗？”让学生发表自己的看法。
2. 呈现（10分钟）
教师通过多媒体展示一些线段的图形，让学生直观地感受线段的特点。同时，教师引导学生观察线段的两个端点，以及线段的长度。
3. 操练（10分钟）
教师让学生拿出直尺和尺子，尝试自己画一个线段。在画线段的过程中，教师引导学生注意线段的两个端点和长度。画完后，让学生展示自己的线段，并描述线段的特点。
2024年苏教版二年级数学《认识线段》课件
2024年苏教版二年级数学《认识线段》课件
一、教学内容
本节课选自2024年苏教版二年级数学教材，对应章节为第二章《直线、线段与射线》。详细内容包括：线段的定义、线段的特征、线段的画法以及线段长度的测量。
二、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握线段的定义，理解线段的特征，学会正确画线段及测量线段长度。
2. 过程与方法：培养学生观察、比较、分析、综合等思维能力，提高空间想象力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：线段的画法及测量。
2. 教学重点：线段的定义及特征。
四、教具与学具准备
1. 教具：教学课件、直尺、三角板、彩色笔。
2. 学具：直尺、练习本、彩色笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入
利用课件展示生活中的线段，如尺子、绳子等，引导学生观察并思考：这些物品有什么共同特点？
2. 知识讲解 （1）线段的定义：两点之间的线，叫线段。
（2）线段的特征：有两个端点，有限长，可以度量。
3. 例题讲解
（1）画线段：根据定义，用直尺连接两点，得到线段。
（2）测量线段：利用直尺，量出线段的长度。
4. 随堂练习
（1）在练习本上画线段。
（2）测量给定线段的长度。
5. 小组讨论
让学生分组讨论线段的特点和测量方法，然后汇报讨论成果。
六、板书设计
1. 认识线段
2. 内容：
（1）线段的定义：两点之间的线，叫线段。
（2）线段的特征：有两个端点，有限长，可以度量。
（3）线段的画法：用直尺连接两点。
（4）线段的测量：利用直尺量出长度。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）画出一个线段，并测量其长度。
（2）找出生活中的线段，并描述其特点。
2. 答案：
（1）画出的线段长度为5厘米（答案不唯一）。 （2）生活中的线段如：铅笔、书桌边缘等，它们都有两个端点，有限长，可以度量。
二年级数学《认识线段》教案
小板桥中心学校教案 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂
小板桥中心学校教案 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂 二 年级 数学 学科 上 册教案
主备人：
教学内容 认识线段
教学目标 认识技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。
情感、态度价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。
教学重点 掌握线段的特征。
教学难点 线段表象的建立。
教学准备 直尺（米尺）
教学方法 通过找线段、量线段、画线段等活动认识线段
教
学
过
程 一、创设情境，引入新知。
（课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。 在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二.合作交流，探究新知。
认识线段：
(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。） 你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？ 指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。） 追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？
教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。 现在，你知道哪根长，哪根短了吗？
(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。） (3)认识线段是直的。 老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。） 拉直，现在呢？（是线段。） 教师把线段斜拉，设计意图
通过观察来初步感知线段直的特点，进一步激发学生的探究欲望，为下一步做了铺垫）
认识线段
1 认识线段
教学内容：苏教版二年级上册教材第48～49页“认识线段”
教学目标：1.通过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征；会数线段；能用直尺画出不定长的线段。
2.使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。
3.让学生感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识线段的特征，学会画线段
教学难点：线段表象的建立，数线段
教具准备：红卡纸、毛线、纸
教学预案：
一、曲直对比，感知特征
1.认识线段
（1）对比观察，揭示课题
小朋友们，喜欢魔术吗？看！【师出示毛线】薛老师用它来变魔术！请你仔细看好了！【师把毛线拉直，向学生方向伸一下】有什么变化？（直了）谁听到了？
【斜着拉】那现在它还是直的吗？（是的）【竖着拉】这样呢？（直的）
小结：看来，只要我把这根毛线拉得紧紧的，不管是什么方向，它都是直的。【板书：直的】
【PPT出示拉毛线图片，手指屏幕】像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
现在，你能像老师这样也用毛线做出一条线段吗？高高地举起来给老师看看！
师：非常好！像老师这样，停下来不要动，【师将毛线放在胸前，低于视平线下面】xx小朋友做到了，真棒！【语速慢点描述下面这句话】像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段就是今天这节课我们要认识的新朋友，下面请小朋友们快速将毛线放回笔槽。【学生在放毛线的同时教师板书课题：认识线段】
（2）认识线段的特征
老师将线段从屏幕上搬下来，看，【师画直的线】，画得怎样？这条直直的线是从哪儿开始的？（你用红笔点一点）到哪儿结束的？（点一点）为了让大家都能看清楚，我们可以将这两个点分别用两条小竖线表示。这两条小竖线就是线段的“端点”。【板书：端点】
你们看，这条线段有几个端点？（请2名学生说说）【板书：2个】
2 像这样，直的，有起点、有终点的线就是线段。观察这条线段，把它刻在脑子里。现在闭上眼睛想想线段的样子。谁来说说你脑中的线段是什么样子呀？
认识线段的教案(13篇)
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- 1 - 认识线段的教案（13篇）
熟悉线段的教案（1）
教学内容：
苏教版数学第三册第63页线段，完成想想说说和练习十八第1~6题
教学要求：
⒈使同学初步熟悉线段，感受线段的特征。
⒈使同学学会用直尺画不定长的线段。
⒈培育同学解决简洁的实际问题的力量。
教具、学具预备：
投影仪、线两根、小棒三根、直尺、长方形纸等。
教学过程：
一、先让同学猜谜语：
“同学们喜不喜爱猜谜语？”“喜爱”
“今日，我们就来猜一个谜语”
“一根根，一条条，编织衣物少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”
提问：“这是什么呢？”
“线。”
二、揭题：
在我们四围，有各种各样的线。今日，我们就来学习其中的一种——Word版本，下载可自由编辑
- 2 - 线段。(板书课题：线段)
三、教学线段的熟悉
⒈引出线段的概念。
⒈请小伴计将带来的红线放在桌面上。老师同时在投影仪上放一根弯曲的线。
问：“桌子上的线是什么样的？”
指出投影仪上的线也是弯的。拿出另一根黑线让同学双手捏着两端拉紧。
问：“怎么样了？”
指出：这时，两手间的一段直的线就是线段。
⒈比较，揭示线段的本质特征
⒈问：“桌子上的线有几个头？手里的线段有几个头？它们有什么相同的地方？”
指出：这两个头又叫“两端”。
⒈问：“它们有什么不同？”线段是直的。
⒈请大家拿出预备好的两根铁丝(一根—形和一根Ｕ形)，分别用手摸一摸，体悟一下有什么不同的感觉。帮忙同学感受由曲变直的过程。
问：“线段是什么样的？”(板书：线段是直的)
⒈请同学们拿出预备好的三根小棒。把它们看作三条线段，按三种位置摆一摆。
争论：摆的位置有什么不同，长短一样吗？
小学二年级数学教案 认识线段9篇
1 / 36 小学二年级数学教案 认识线段9篇
认识线段 1
教学目标：
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：
一、情境引入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生
命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 2 / 36 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3 / 36 3、从实例理解线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
教师在黑板出示：
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？
学生汇报。
师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。
《认识线段》教学设计-苏教版数学二年级上册
《认识线段》教学设计
教学内容：苏教版小学数学二年级上册第 59～60 页。
教学目标：
1、经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会
数线段的条数并会画线段。
2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观
念。
3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活
里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
学情分析：
量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在“量长
度”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较
抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表
示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师： 看，这里也有一些小朋友正在进行体育活动，他参加的是什么活动？他
们呢？（课件分别出示小朋友跳绳、学生拔河）
师：这两种活动都用到了什么工具？（课件出示跳绳、拔河两幅图）
师：他们都用到了什么工具？（绳子）（课件两个绳子分别闪烁）
两组同学手中的绳子一样吗？形状有什么不同？（课件只留下不同形状的两个
绳子）
（一根是弯的，一根是直的）
二、直观比较，感知特征
1、师：课前老师让大家准备了一根毛线，请你把它拿出来随意地放在桌上，仔
细观察，它是什么形状的？（弯弯曲曲的、不直）.
师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？动手试一试。
谁来说说你是怎样做的？（学生汇报演示：两手捏住毛线的两头拉紧）。
1 你们看，他用手捏住毛线的两头拉紧，毛线就直了。你们是这样做的吗？把毛
线举起来，捏住毛线的两头拉紧，毛线是怎么样了？（直直的）好，把毛线放
下。
师：我们来看，像这样把线拉直，两手之间的一段（在学生拉紧的毛线上慢慢
地演示），就可以看成线段。今天这节课，老师就和同学们一起来学习有关线
认识线段(公开课)教学设计
--
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《认识线段》教学设计
木镇镇中心小学 杨彦
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第 59—60 页。
教学目标：
1、经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线
段的特征，会数简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。
2、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学习活动的心理
倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。
使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学
生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活
动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征，形成线段的表象。
教学难点：使学生描述线段的基本特征，比较熟练地画出线段。
教学具准备：多媒体课件、线、直尺或可画线段的工具、 正方形纸等。
教学过程：
一、谈话引入，初识线段
1、师：小朋友们，喜欢猜谜吗？请看这则谜语：一条条，一根
根，编织衣物少不了， 有时直来有时弯， 缝缝补补要用着。 谜底：线。
由猜谜，让学生拿出课前准备好的线，随意的放在课桌上。你看到它
的形状是怎样的？（弯的）。那你们有办法把它变成直的吗？ --
--
2、学生摆弄，尝试把毛线变直。
3、师：变直了吗？谁上来演示给大家看看。
4、师：（指一生）你们看他的毛线直吗？你能告诉大家是怎么把
这根毛线变直的？
5、指名回答。
6、师：（指另一生）你也是这样做的吗？如果我们把一只手松开，看看毛线还直吗？如果我们改变毛线的方向（横、竖、斜不同方向摆放），你看，毛线还直吗？所以我们知道要想让毛线变直，不管什么方向，只要用两只手拉紧就行。
7、揭题：像这样把线拉直， 两手之间的这一段就是 “线段”。 这节课，我们就来认识线段。
二、互动新授
（一）直观感受，认识线段。 （认识线段）
2年级数学教案《苏教版小学数学二年级上册 1、线段的初步认识》05
认识线段
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。
2、培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。
教学重点：让学生初步认识线段。
教学难点：认识线段的特征
课前准备：学生每人一段粗细、长短、颜色各异的毛线，一张长方形纸、一张练习纸
设计理念：在数学课堂教学中，把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，学会知识增长智能，提高素质。本节课体现以下两个特点：
一、创设条件，激发兴趣，是学生主动参与探求新知的前提。
课堂教学中，运用数学知识具有明显的系统性和延展性的特点，创设条件，激发兴趣，让各层次的学生愉快主动地参与探求新知的活动，获得成功的情绪体验，增强学习的信心。使他们获得满足，尝到了成功的喜悦激发了学习兴趣。
二、精心设计，启迪思维，是让各层次学生积极参与学习过程的关键。
课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点抓住关键，精心设计总是来帮助学生投入到学习过程中去。在新知的教学，我精心设计了几个层次，把主动权交给学生，使不同层次的学生都能很快理解各掌握分析解决问题的方法。
教学过程：
一、认识线段
1．直观认识线段。
（1）小朋友们的桌上都放着一根毛线，如果把它随意摆放在桌上，它是什么样的？（弯弯的）弯弯的毛线用力一拉，会怎么样呢？（变直）
是这样吗？大家拿起毛线拉拉看。你的毛线变直了，你的也是。（2）像这样把线拉直，两手之间直直的一段就可以看成是线段。
你两手之间的一段也可以看成是——线段。你两手之间的一段呢？
（3）今天我们就一起来认识——线段。（板贴，注音）齐读。
2操作并判断，再次感知线段的特征
（1）刚才我们是这样拉的，如果老师竖着拉紧，两手之间的一段能看成是线段吗？为什么？
斜着拉紧，两手之间的一段还能看成是线段吗？再斜一点？再斜一点呢？
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》导学案
《认识线段》导学案
学习内容 认识线段
学习目标 通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
学习重、难点 知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
拟采用环节
学习准备 两根线、直尺、一张长方形纸。
学 习 过 程 学 习 指 导
一、自主预习
1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。
2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）
4、线段是直的，桌上的白线是弯曲的
5、请学生将拉紧的线竖起来。
再将它斜拉
再将两手放松
一、自主预习
1、提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）
找一找：这个线有几头？（两头）
说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。
2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）
3、揭示课题：
这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）
4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）
5、提问：这叫不叫线段？为什么？
再将它斜拉，提问：这叫不叫线段？为什么？
再将两手放松，提问：这是不是线段？为什么？
6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯
7、请学生摸一摸课桌的边。
8、请学生举一个例子
9、完成“想想做做”第1题。
二、自主探索
1、 说一说
2、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。
3、 学生用直尺画一条线段。
三、自主拓展
1、完成“想想做做”第2题。
2、完成“想想做做”第3题。
3、完成“想想做做”第4题。 弯曲曲的线都不能说是线段。
7、提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？
8、在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？
9、让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？
对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。
二、自主探索
1、 线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）