部编版小学语文四年级上册教材解读
部编版小学语文四年级上册教材解读
01教材编排
新人教版部编本于2019年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。第5～8课为“思考置疑”篇，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。第9～11课为“观察与发现”，意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。第12～15课为“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解等。第16～17课为“多彩生活”篇，意在通过童年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。18～20课为“童年往事”篇，意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。第21～24课为“爱国立志”篇，意在让学生学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。第25～27课为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。
新部编本人教版教材同原人教课标本相比较，单元进行了深度整合，课文做了较大的调整。新选入19篇课文，其中新选原课标本2
篇选学课文：《麻雀》和《延安，我把你追寻》。所选课文多是其它版本的教材上的课文，有的是将下册课文直接选入上册课文。所选入课文有：《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《一个豆荚里的五粒豆》《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》《风筝》《麻雀》《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》等。口语交际增加了《我们与环境》《爱护眼睛，保护视图》《安慰》《讲历史故事》等内容。
02教材的基本结构
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、思考提问、观察发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。课例由2—4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文，教学时可以按照单元进度，指导学生同
步自学。
每个语文园地多个栏目组成：“口语交际”“习作”“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”“快乐读书吧”。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教参中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。
03教材的主要特点
四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。使用过前几册教材的老师，对这套教材的主要特点已经有所了解。下面从四个方面作简要提示。
（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。
四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）加强整合，围绕专题组织教材
本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
四年级上册的“交流平台”，在交流的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原
来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
04具体教学内容及教学建议
上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每个部分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。
（一）识字、写字教材与教学
四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具有一定
的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。
要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。
四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。
（二）阅读教材与教学
四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
1.练习朗读和默读
朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅
读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
2.理解内容，体会感情
四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。
无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，
部编版小学四年级上册语文《蟋蟀的住宅》说课稿
部编版小学四年级上册语文《蟋蟀的住宅》说课稿
一、教材分析
《蟋蟀的住宅》是部编版小学四年级上册语文课本中的一篇课文，属于语文阅读第一单元的第四篇课文。本篇课文主要讲述了蟋蟀在南方的住宅类型、建造方法以及它们的优点。
本篇课文内容简单易懂，适合小学生阅读。通过阅读这篇文章，可以培养学生对生活中物品的敏锐度，以及提升学生的阅读能力。
二、教学目标
• 知道蟋蟀的住宅类型，建造方法以及它们的优点。
• 培养学生的阅读能力，提高理解和记忆能力。
• 使学生学会表达自己的观点，激发学生的创造力。
三、教学重点、难点
• 教学重点：掌握蟋蟀的住宅类型，建造方法以及它们的优点。
• 教学难点：提高学生的阅读能力，加强对文章中难词的理解。
四、教学准备
• 教师准备PPT，板书等教学辅助工具。
• 学生阅读课文，做好预习。
五、教学步骤
1. 导入
通过一个小故事来介绍我们今天要学的内容，加深学生的理解和记忆。比如，教师可以拿出一个小住宅或者蟋蟀告诉大家，今天我们要学习的是什么。 2.阅读理解
阅读整篇课文后，教师可以设计一些问题来提高学生对文章的理解。这些问题可以在预习课文时提前告知，也可以在阅读课文完成后进行提问。比如，课文中提到蟋蟀有哪些优点?哪里的蟋蟀住宅建造最有技术含量?
3. 分组活动
根据课文内容，让学生分成小组，模仿蟋蟀的住宅，设计一个自己手工制作的蟋蟀住宅。这个活动指导学生通过自己的创造力来加深对蟋蟀住宅建造方法的理解，也激发了他们的兴趣及参与度。
4. 总结
在活动结束后，教师可以让学生展示自己所制作的蟋蟀住宅，并邀请几位学生进行讲解。在这个过程中，既加重了学生的记忆力，同时让学生能够加深对蟋蟀住宅的理解。
六、板书设计
蟋蟀住宿类型 蟋蟀住宿建造方法 蟋蟀住宿的优点
地洞 手挖 防水，透气
芦苇 篾条编织 防潮，保温
竹筒 竹子剖成 透气，美观
七、教学反思
通过这节课的教学，我发现学生一开始对这个话题缺少兴趣和口感。但逐渐地，在我通过一个小故事来介绍课文的内容，同时设计了一些问题和分组活动，学生们参与度也逐渐提高了。不仅了解到了蟋蟀住宅建造的方法和优点，而且还能通过手工制作模仿蟋蟀住宅来深入理解课文内容。同时，在学习中，学生们表现出了许多发现和想法，也让他们更加主动地参与到课程。
部编版语文四年级上册第五单元教材解读
部编版小学语文
四年级上册第五单元教材解读
一、本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。
二、本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。努力爬天都峰的“我”和老爷爷，拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。教学时注意引导学生感受人物的感情变化。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
三、单元教学要点和课时安排
内容 教学要点 课时 教学建议
16麻雀 本课描写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。重点是体会老麻雀为保护小麻雀表现出的那种强大的力量。 2 1.让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。
2.扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。
17 爬天都峰 课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处2 1.通过让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。
2.运用小练笔的形式培养学生的想象能力，和语言表达能力。
的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
习作：生活万花筒 本次习作的内容是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。 1 1.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
2.通过口述，锻炼学生的口语表达。
3.互评法互相点评习作。
部编版语文四年级上册第七单元教材解读及教学设计
部编版小学语文
四年级上册教材解读及教学设计
第七单元 爱国情怀
世人只把雄伟坚固、千年不倒的万里长城看作世界的奇迹，殊不知，由我们每个中国人的爱国之心和中华民族的伟大品格筑就的精神长城，才更令人叹服。英雄的中国人民凭着这种坚毅的精神抵御外敌入侵，经受历史磨洗，在追求自由、和平的历史上书写了辉煌而壮丽的篇章。翻开这浓墨重彩的史册，上面记载着令所有中国人铭刻心间的难忘岁月，激荡着让所有中国人欢欣鼓舞的爱国情怀。
让我们一起去认识为了和平而将生死置之度外的戍边将士，一起和少年时期便立下“为中华之崛起而读书”的壮志的周恩来对话，一起去结交抗战时期不畏身危、蓄须抗日的京剧表演艺术家梅兰芳，再一同前往革命圣地延安，接受熏陶，继承并发扬延安精神。“天下兴亡，匹夫有责。”让爱国情怀充盈我们内心，将爱国思想深深烙印在我们的心田。
本单元课文是以“保卫国家”为主题编排的，展现了中国一脉相承的保家卫国的思想。无论是课文，还是语文园地中的“日积月累”，都紧紧围绕这个主题编排设计，有描写古代抗敌将士的，有讲述现代名人维护国家尊严的，还有歌颂革命精神的，这些内容形成一个有机整体，都传达出对爱国思想的热烈赞颂。
分类 内容 课时 教学要点
课文 古诗三首 2 借助注释和关键词体会诗歌内涵，感受诗人对国家的深深热爱之情。
为中华之崛起而读书 2 抓住两个过渡段，讲清三件事，明白“中华不振”的含义，懂得“振兴中华”的必要性。 梅兰芳蓄须 1 把握梅兰芳是在什么情况下蓄须的，他经历了哪些危险和困难。
延安，我把你追寻 1 借助朗读的方式，利用搜集到的资料和文中的插图，理解诗歌主题。
习作 写信 1 了解书信的格式、内容及写信的好处；培养写信的兴趣。
语
文
园
地
交流平台
1 积累形容人优秀品质的词语和一首送别诗；学习归纳文章主要内容的方法；体会反问句的妙处，懂得说话要使用恰当的语言和语气。 识字加油站
词句段运用
日积月累
部编小学语文四年级上册第七单元《夏日绝句》教学设计
部编版小学语文四年级上册第七单元《夏日绝句》教学设计
【教材解读】
《夏日绝句》是部编版小学语文四年级上册第七单元的一首古诗，本单元以“家国情怀”为主题，表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。这首诗是宋代著名女词人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。诗的大意是：生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷安，退回江东。诗的前两句直抒胸臆，提出“生当作人杰”，表达了为国建功立业，报效朝廷的愿望；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧是顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。诗的后两句用了一个典故：秦末，项羽与刘邦争天下。刘邦的主将韩信于垓下设下埋伏，项羽杀出重围，败退至乌江。乌江亭长劝他回江东重振旗鼓，东山再起。项羽自觉羞愧难当，无颜见江东父老，终不肯渡江，遂拔剑自刎而死。李清照借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不顾百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.重点理解“人杰”“鬼雄”拓展古诗理解“生死”,初步体会李清照的爱国情怀。
3.通过资料拓展、多元诵读、体悟诗人的爱国之情,树立正确的人生观和价值观。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.重点理解“人杰”“鬼雄”拓展古诗理解“生死”,初步体会李清照的爱国情怀。
【教学难点】
通过资料拓展、多元诵读、体悟诗人的爱国之情,树立正确的人生观和价值观。
教学过程：
一、歌曲导入 1.播放歌曲《知否知否》，引出词人李清照。
2.板书课题，齐读课题。
3.解题：“夏日”说明这首诗是夏天写的；“绝句”是一种诗歌体裁，格式为每首四句，通常有五言、七言两种，简称五言绝句、七言绝句。
二、知诗人
1.诗人简介：预习了课文，说说你对李清照了解多少？出示简介（生朗读），李清照是文坛史上非常优秀的女词人，有“千古第一才女”的美誉，她的诗词属于婉约派（介绍“婉约”与“豪放”）。
部编版语文四年级上册盘古开天地说课稿(精品3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地说课稿（精品3篇）
【部编版语文四年级上册盘古开天地说课稿第1篇】
一、说教材
《盘古开天地》是统编版小学语文四年级上册第四单元的第一篇精读课文，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。这是统编教材第二次出现神话故事这种文学形式。二年级下册的《羿射九日》重在讲故事，《盘古开天地》则是让学生初步感受神话故事富有神奇的想象，人物形象鲜明的文体特点。
（一）单元要素：
1.了解故事的起因、经过、结果，学会把握文章的主要内容；
2.感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象；
3.展开想象，写一个故事。
（二）教学目标:
1.能边读边想象画面，说出文中神奇的地方；
2.品读重点词句段，把握人物形象。
（三）教学重点：感受神话神奇的想象；
教学难点：体会盘古勇于开创的人物形象。
二、说学情
四年级学生想象力丰富奇特，已初步具备自主与合作探究学习的能力。我班学生对神话故事有着浓厚的兴趣，尤其对神话故事中的英雄人物情有独钟。根据这些特点，在教学中我将引导学生深入课文，感悟探究。
说教法学法
情境教学法；2.朗读法；3.任务驱动法。
说教学过程
一)神奇的自然
视频导入，感受大自然的美好。
提问：美丽的世界是谁创造的？引出课题《盘古开天地》。
【设计意图】学生观看视频，感受自然的神奇，激发学生探究课文的兴趣，让学生处于一种轻松的学习氛围中。
（二）神奇的想象
1.学生齐读最后一个自然段，提问：他是怎样创造世界的？
2.配乐范读第五自然段，学生边听边想象神奇的画面。
3.师生合作读、男女生轮换读，感受美好的世界。
4.说话训练：仿照句式“他的……变成了……”发挥想象进行说话练习。
5.小结：感受盘古的形象。
【设计意图】阅读教学就是要学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。基于这个理念，我采用多种方式的朗读，让学生在读中悟、悟中思、思中学。
(三） 神奇的人物
1.学生自由读第二自然段，品读词句，感受盘古开天地的勇敢无畏。
部编版语文四年级上册第七八单元教材解读
部编版小学语文
四年级上册第七单元教材解读
一、本单元主题：
本组课文以“革命情怀”为话题，展开学习。本组四篇课文，《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》从不同角度讲述了名人成长的故事。课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐，思考自己成长中的问题。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。
本组教材的重难点是：一是引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。二是在阅读中体会文章的表达的思想感情，学习体会课文中含义深刻的词句的意思，并引导学生不断积累语言，增强语感。难点是深入体会周恩来立志的原因。
《延安，我把你追寻》，毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。我只有凭自己对教材的理解，采用讲授、灌输式的学习方式。
诗的第一、二小节，是理解的难点，因为诗中的比喻的本体没有显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告诉学生结合题目来理解。在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急切的。文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义直接让学生结合《英才教程》来理解。但效果不好。学得较轻松的是二、三小节。第五、六小节也是结合《英才》让学生来理解。花了两节课的时间才把课文学完。不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完课文后，能把课文背诵下来。这也是学习这课的小小收获吧。
二、本单元重点：
（1）反复朗读理解课文内容。本单元的课文都是历史精典古诗故事，体会作者的思想感情，只有反复朗读，才能感受到“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负。《古诗三首》其中《出塞》作者是唐代诗人王昌龄。这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。《凉州词》诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。《梅兰芳蓄须》讲的是梅兰芳先生在日本帝国主义侵略中国的时期，他为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏而把胡子留起来的事。在日本强盗面前，宁可忍饥挨饿并且放弃自己的事业，也不给日本强盗演出。《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
部编版四年级语文上册教材分析
部编版四年级语文上册教材分析
本文介绍了部编版四年级语文上册教材的编排和基本结构。教材共分八个单元，分别为自然景观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志和历史故事。每个单元由2-4篇课文组成，围绕专题编选，分为精读和略读两类课文。精读课文后有思考练题，略读课文前有连接语和研究要求提示。部分课文后安排有资料袋或阅读链接，以帮助学生了解相关资料或丰富阅读。每个语文园地多有个栏目，包括口语交际、作和交流平台。要求学生认识200字，会写200字。
四年级上册教材的主要特点，与前几册教材一脉相承。下面从四个方面作简要提示。
一）加强目标意识，全面、准确地落实教学目标。课程标准中提出了“全面提高学生素养”的基本理念，并从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个维度提出了教学目标。本教材注意落实必须一以贯之的目标，同时也注意落实阶段性比较明显的目标。在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与研究能力和惯的培养融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。
二）加强整合，围绕专题组织教材。本教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项研究内容与研究活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
三）注音规范。本教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止。
四）词语盘点。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。其中，“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语也列在“读读记记”中。
部编版小学语文四年级上册第六单元整体教学设计
四上第六单元整体教学设计——游戏故事“游园会”
一、单元教材解读
本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。《牛和鹅》记述了我对待牛和鹅态度的变化，《一只窝囊的大老虎》讲述了扮演老虎给我带来的困惑，《陀螺》一文讲了我玩陀螺的烦恼与快乐。
本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨，不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素做了有层次，有梯度的安排：《牛和鹅》呈现了学习伙伴做出的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会以及获得的启发，引导学生学习批注的方法。后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平台”总结梳理批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。
第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，教材围绕此要素进行了精心的编排：《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的词语体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。《一只窝囊的大老虎》借助表格引导学生提取关键语句，体会我在不同阶段的心情变化及变化的原因。《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运用”的第二题，要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。这个阅读要素的落实与“批注”结合在一起，引导学生针对文中人物的动作、语言、神态描写进行批注，从而走进人物的内心。另外，可以通过理解人物所处的境遇，舍身处地的体会人物的感受和心情。多读，抓住重点词句读、想象情境读、代入角色读也是很好的办法。
本单元的习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。关于写事，本册第五单元刚刚有过练习“写一件事，把事情写清楚”，写清楚事情的起因、经过、结果。本单元“记一次游戏”，不仅要写清游戏前，游戏中，游戏后，更注重写清过程中的细节，要达到这一要求，学生还需要描写人物的动作、语言、神态，以及游戏之后的想法和感受，还可以写写当时的心情。这与本单元的阅读要素紧密联系，学生在阅读中能“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，在习作时迁移运用这样的方法，以读促写，学以致用。
部编版四年级语文上册《21古诗三首》教材分析及相关素材
部编版四年级语文上册《21古诗三首》教材分析及相关素材
【教材分析】
这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。
《出塞》的大意是∶依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。诗人从明月照关的景象写起，第一句"秦时明月汉时关"中的"月"和"关"前面使用了"秦时""汉时"两个时间定语，这并不是说明月属秦，关属于汉，也并非实指秦、汉两朝，其想表达的是防边筑城的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经十分悠久。接下来的第二句"万里长征人未还"，让读者不由自主地联想起历史上那些在边塞战役中可歌可泣的将士。这两句诗，从整体上拉伸
了全篇的时间感（秦汉）和空间感（万里），营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。诗的后两句"但使龙城飞将在，不教胡马度阴山"由叙事转为议论。长征未还，固然是千古共同的哀怨，但秦筑长城，胡人不敢南下牧马;汉逐匈奴，单于内附。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。
部编版小学语文四年级上册第七单元整体教学设计
四上第七单元整体教学设计——追寻英雄足迹，讲好中国故事
一、单元教材解读
本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士建立军功、保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。从内容看，编者选取了从古至今、各个阶层的爱国之情和为国为民所做出的努力和牺牲，使学生认识到爱国是中华民族的优秀传统，从而激发学生产生强烈的爱国热情，同时，初步感受到身为中国娃的责任。
本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。在三年级下册第八单元学习了“了解故事的主要内容”，本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素。上述两个单元的课文从头到尾都只讲了一件事，学生在把握文章的主要内容时相对容易，而本单元一篇课文中同时讲了几件事，学生要通过关注“主要人物和主要事件”，再把每件事连起来，把握文章的意思，在能力上有所升级。
《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清楚每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容，《梅兰芳续须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容，“交流平台”用对话交流的形式引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。
本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信和别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。教材在此之前有关于写留言条等方面的练习，为本次习作奠定了基础。从课文的写法与书信格式要求上看，本单元的习作和阅读训练要素好像没有关联。但是，学生从单元课文中读到的爱国故事和感受到的爱国情怀，可以很自然地成为信中交流的内容之一。这种内容上的联系也是读写互促的一种方式，阅读为习作提供素材习作，促进文本阅读理解的内化。 二、单元学习目标