初中历史教学课例《辛亥革命》教学设计及总结反思
初中历史教学课例《辛亥革命》教学设计及总结反思
学科 初中历史
教学课例名称 《辛亥革命》
教材分析 通过本课的学习，使学生认识辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。教学重点：辛亥革命爆发及评价。
教学难点：认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训。
教学目标 1．通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。
2．通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。
学生学习能力分析 1、组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感。2、引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。
学生对课本知识的盘活不够，教师对学生的学情不够清楚。
教学策略选择与设计 研讨问题，深入理解。依据课标要求和学生疑难，师生相互质疑解决问题：（1）辛亥革命是在什么历史背景下兴起的？教师引导学生从经济、社会等角度来考虑问题，从而学会将历史现象、历史事件放到特定的历史条件下分析评价的方法，达成“了解辛亥革命的背景”的目标。
教学过程 为什么说中国同盟会是第一个全国性的统一的政党？教师引导学生有效利用插图中的关于同盟会入会誓词的内容及其与以往的救国口号的对比，体会孙中山第一次喊出“振兴中华”的可贵精神，进而激起学生爱国主义情怀，达成“体会孙中山等人的爱国与创新精神”目标。以问题为引导，加深学生对历史事实的分析与理解。在教学的过程中，教师要注意设计一些有价值的问题，引导学生进行思考。同时，要对历史事件和历史人物进行分析，从而获得超越机械记忆层面的深入理解。
课例研究综述 本节课主要讲述的是同盟会成立之后，领导的一系列武装起义，最终在武昌起义中取得成功。通过教学能过让学生知晓革命的曲折性和复杂性，知道革命烈士为了自己的革命理想，为实现民族独立和解放发动不屈不挠的斗争精神。通过图片、资料的展示，诱导式教学、分组讨论等形式，让学生了解理解知识点，同时强化学生分析史料、解答问题的能力。在教学过程中，还有可
以提高的地方，比如可以通过情景再现等方式，让学生直观感受英雄人物是精神，从而进行感情上的教育学习。在历史教学中，不少历史老师总是过分强调学生分析问题与解决问题能力的培养，教学中“重结论，重分析，重深刻”，似乎要让每一位学生成为历史学家，但事实上绝大多数学生以后不会从事专门的历史研究。过多的“为什么”只会压抑学生学习历史的积极性和学习历史的兴趣。例如，学习《辛亥革命》一课，我们总是过多分析辛亥革命的意义及其评价，其实，那么多的分析评价，还不如让学生自己寻找搜集一二件感兴趣的孙中山事迹，全班交流展示孙中山等革命者的艰难经历。
海南省海南中学八年级历史上册 第八课辛亥革命教学教案 人教新课标版
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1 / 7 某某中学人教版八年级历史上册第八课辛亥革命教学设计
第八课 《辛亥革命》教学设计
教学目标：
基 础
知 识 了 解 孙某某早期的主要革命活动,知道武昌起义
掌 握 同盟会的革命纲领和辛亥革命的历史意义
能力训练
过程方法
探究思考、提取信息 三某某义是比较完整的资产阶级某某革命纲领，辛亥革命既是成功的又是失败的资产阶级某某革命。
比较联系 同盟会政治纲领与三某某义的联系与区别
情感态度
价 值 观 爱国情感 使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级某某革命，是中华民族的爱国传统的发扬光大。
进取意识 武昌起义的枪声是辛亥志士不屈不挠革命精神的X扬。以孙某某为代表的革命党人不断进取的精神，将鼓舞我们完成民族复兴大业。
教学重点：
中国同盟会的建立及其纲领，辛亥革命的历史意义
教学难点：
辛亥革命的历史意义
教学方法：
1、循序善诱法
2、情景再现法 word
2 / 7 3、图表辅助法：充分运用教材中的图片，使学生比较直观地认识当时的历史场景，加深学生对辛亥革命的认识。
3、讨论法、材料分析法：对三某某义和辛亥革命历史意义的分析，可以用此法。
整体思路:以某某革命的先驱孙某某先生一生的主要革命活动和精神为主线，分四大块阐述：国难深重、胸怀大志（背景）；愈挫弥坚、成就伟业（经过、结果）；千秋功业、任人评说（评价）；斯人已逝、精神永存。使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级某某革命，是中华民族的爱国传统的发扬光大，武昌起义的枪声是辛亥志士不屈不挠革命精神的X扬。以孙某某为代表的革命党人不断进取的精神，将鼓舞我们完成民族复兴大业。
教学过程：
一、导入新课：
以专题纪录片《走向某某》的主题曲作为背景音乐，播放从鸦片
战争到八国联军侵华战争时期的图片，老师满怀深情的介绍辛亥革命前的中国现状，让学生感受到国难的深重，由此导入新课。
辛亥革命教学评语
辛亥革命教学评语
第1篇：辛亥革命教学设计
人教版必修一第四单元
第13课《辛亥革命》教学设计
湖南省新化县第三中学 秦爱叔
一、设计理念：
学生是课堂的主体，我们要充分尊重学生学习主体的地位，让学生主动参与课堂管理，加强师生互动，使之形成良好的自主、合作、探究之能力。另通过情境教学、角色扮演与合作讨论培养学生学习兴趣和提高学生史学素养。二、学情分析：
关于辛亥革命，学生在初中已经有所知晓，这对我们开展教学较为有利，只是学生对辛亥革命史实的了解一般都停留在电影电视中有关描述辛亥革命的一些认知，这属于一种感性认识。我们要真实全面的掌握相关史实，还须进一步学习与挖掘。三、教材分析： 1.教材地位：
辛亥革命是中国近代一次伟大的资产阶级民主革命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动统治，结束了两千多年的君主专制制度，使民主共和观念深入人心，是中国近代史进程中的里程碑。本课在内容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还开启了一个新时代。
2.教学重点：辛亥革命的背景与影响，《临时约法》
教学难点：对辛亥革命的评价、孙中山推举袁世凯为总统的原因。四、教学三维目标：
1.知识与能力目标： 掌握兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时约法；袁世凯篡夺革命果实；辛亥革命的历史意义，通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。
2.过程与方法：
通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思才问题，探究问题。
3.情感、态度和价值观：
通过学习辛亥革命进行中的复杂性与艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。通过学习孙中山在革命时期的思想和表现，教育学生为实现祖国腾飞大业而努力学习。五、教学过程：
1.导入
[教师导入]：一张近代服饰、发型的图片导入。教师阐述：从课件上这张图片，我们可看出是何政治事件造成了这种近代服饰、发型的变迁这次政治事件发生的背景当时有无具备条件
《辛亥革命》教学设计及反思
1 《辛亥革命》教学设计及反思
一．教学目标
（一） 知识与能力
1． 帮助学生了解辛亥革命的历史背景，有关孙中山创建中国同盟会，三民主义，武昌起义等历史基础知识，引导学生学会从多种角度驾驭重大历史事件的背景
2． 掌握《中华民国临时约法》的内容，理解南京临时政府的革命性质，认识临时政府对中国近代社会的积极影响。通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料的能力
3． 帮助学生正确评价辛亥革命，给出对重大的历史事件如何评价的操作思路。
（二） 过程与方法
1． 通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思考问题，探究问题。
2． 通过视频和辩论等方式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验和思辨历史。
（三）情感态度价值观
1． 通过孙中山先生的革命事迹，引导学生树立崇高的爱国主义精神，积极地投身与振兴中华的伟大事业中。
2． 使学生认识辛亥革命对中国近代化的巨大作用。
二、教材分析
1、本节知识点较多，理论性较强，学生不易理解，教师应 2 明确重点，突出难点。
教学重点：爆发原因、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命
教学难点：袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。
2、本课是它上承《甲午中日战争和八国联军侵华》，下启《新民主主义革命的崛起》，作为反侵略求民主的重大事件它具有典型的承上启下的作用。
三、学情分析
高一学生虽然经过初中的学习，具备了一定的历史知识，但总体历史知识还是比较薄弱，尤其对抽象的事物较难理解，所以讲课时我比较注意对学生思维能力的培养。在学习方法上建议学生加强自主学习和合作探究，积极主动的参与学习，加深对教材内容的理解。同时注重培养和提高学生掌握论从史出的方法。
四、教学过程
（一） 课前准备
运用多媒体技术，给学生以视觉冲击，了解20 世纪的中国发生了三次历史性的巨变，让学生明确辛亥革命在20世纪三次巨变中所处的地位，增强学生宏观的历史感。
导入：
通过欣赏大屏幕，20世纪，中国发生了三次历史性的巨变，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平。第一次，孙中山——辛亥革命。第二次，毛泽东——中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立。邓小平——改革开 3 放。今天，我们来学习20世纪，中国的第一次巨变，民主革命的先行者——孙中山先生领导的“辛亥革命”。
初中历史辛亥革命教案
初中历史辛亥革命教案
【篇一：八年级历史上册《第8课 辛亥革命》教案 北师大版】
第8课辛亥革命
一、教学目标
知识与能力目标：
1、识记兴中会、同盟会的成立,武昌起义、南京临时政府的成立成立；袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实的过
程，清帝退位。
2、理解三民主义的含义, 理解辛亥革命的意义与失败。
过程与方法目标 ：讲解法，讨论法，观看视频。 情感态度价值观目标 ：辛亥烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，是人生观教育的极好教材。体会辛亥革命为中国进步潮流打开了闸门，世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。
二、教材重难点
同盟会成立与三民主义，辛亥革命的评价是教学重点；正确评价辛亥革命是教学难点。
三、教学过程
（二）学生预习课文：
1、教师出示预习提示（出示ppt3：文字），指出教学重难点，学生读书。
2、教师在黑板板书教学要点。
（三）学习新课：
1、（出示ppt4：文字）引导学生阅读辛亥革命的背景材料，指名提炼要点：民族危机深重；中国民族资本主义有所发展。这是辛亥革命爆发的原因。
2、（出示ppt5：图片及文字）师生共同整理兴中会成立的时间、地点、性质。师强调：地点选择夏威夷，兴中会只是最早的资产阶级革命团体。
3、（出示ppt6：文字表格）简介华兴会、光复会。教师指出：团结资产阶级革命力量，形成统一的革命组织时机已经成熟。
5、（出示ppt9：文字、表格）比较兴中会与同盟会。 6、教师过渡：同盟会成立后，革命党人在全国各地发动了许多次起义，但都失败了。1911年10月10日，武昌起义首次获得成功，而且在中国产生了重大影响，被称为武昌首义。
8、（出示ppt11：武昌起义形势图）教师引导学生观察地图，明确：武昌起义之后，全国许多省宣布独立，清朝统治土崩瓦解。（出示ppt12：文字、图片）教师讲述中华民国成立时间、地点、临时大总统，（出示ppt13：文字）引导学生熟悉公元纪年与民国纪年的换算。
初中历史《辛亥革命(11)》优质课教案、教学设计
1 部编八上历史《辛亥革命》教学设计
， 课题名称 第 9 课 辛亥革命
学 校 主讲人 教学形式 新授课
课标要求 1.了解武昌起义的相关史实。2.认识辛亥革命的伟大意义。
教学目标 1.知识与技能：了解革命志士的奋斗（起义）情况，了解武昌起义的情况，认识辛亥革命的伟大意义和历史贡献；利用相关的课程资源，培养观察和想象能力；通过引导学生对
辛亥革命的评价，培养用全面的观点和发展的观点分析、评价历史问题的能力。
2.过程与方法：通过探究活动，培养独立思考和从有关资料中提取信息的能力；通过对历
史现象的分析、对比，掌握透过现象找出本质的学习方法；通过分析本课与前后相关内容的内在联系，掌握广泛联系的历史学习方法。
3.情感、态度、价值观：通过对本课的学习，认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命；武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的表现从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的精神；认识并学习革命志士们的优秀品质和
伟大的爱国精神。
教学重点 武昌起义、辛亥革命的历史意义。
教学难点 辛亥革命伟大的历史意义和历史功绩。
教学过程与方法
教 学 环
节 教师活动 学生活动 设计意图
一、课前赠言 课前赠言：埃及法老图坦卡蒙的内棺上刻有：“我看到昨天，我知道明天。”，让学生认识学习历史的重要意义。今天研究学习那一段历史呢？ 思考、理解 明确学习历史的重要性！
二、创设情 境 ，
导 入 新课 老照片背后的历史 ： 展示 1961 年三奇会：鹿钟麟、溥
仪和熊秉坤的合影照。
这是一次旷古未闻的奇人奇事奇会的历史性会见！历史如此的鲜活生动，让人感叹唏嘘。老照片背后的历史——《辛亥革命》。今天我们就来回顾、认识和感悟这段历史。
仔细观看，回顾、思考和感悟。
使学生进入历史情境，
同时引发学生的思考和感悟。
2
（一）山雨欲来风满楼
1.温故知新：思考了解革命的原因。
(完整版)初中历史《辛亥革命》教案
(完整版)初中历史《辛亥革命》教案
一、教学目标
1. 了解中国近代史辛亥革命的历史背景和意义；
2. 掌握辛亥革命的起因、过程和结果；
3. 培养学生的历史意识和国家意识。
二、教学内容
1. 辛亥革命的历史背景；
2. 辛亥革命的起因和过程；
3. 辛亥革命的结果和意义。
三、教学重点和难点
1. 辛亥革命的起因和过程；
2. 辛亥革命的结果和意义。
四、教学方法
1. 集体讨论：组织学生对辛亥革命的历史背景进行集体讨论，激发学生的兴趣和思考； 2. 小组合作：将学生分为小组，让他们深入研究辛亥革命的起因和过程，并展示给全班；
3. 观看视频：给学生播放有关辛亥革命的纪录片或相关视频资料，加深对辛亥革命的理解；
4. 互动问答：通过提问和回答的方式巩固学生对辛亥革命的掌握程度。
五、研究资源
1. 辛亥革命的历史背景资料；
2. 辛亥革命的相关书籍和文献；
3. 辛亥革命的纪录片或相关视频资料。
六、教学过程
第一节：辛亥革命的历史背景
1. 教师简要介绍辛亥革命的历史背景，包括晚清社会的动荡和中国人民的觉醒；
2. 学生们从小组合作中收集辛亥革命的历史背景资料，并进行集体汇报和讨论。
第二节：辛亥革命的起因和过程 1. 教师向学生介绍辛亥革命的起因，特别是辛亥革命的触发事件（如武昌起义）；
2. 学生利用小组合作的时间深入研究辛亥革命的起因和过程，并准备展示；
3. 学生进行展示和讨论，教师引导学生总结辛亥革命的主要过程及其影响。
第三节：辛亥革命的结果和意义
1. 教师介绍辛亥革命的结果，特别是建立的中华民国；
2. 学生观看相关视频资料，加深对辛亥革命结果和意义的理解；
3. 教师组织互动问答，巩固学生对辛亥革命的掌握程度。
七、教学评价
1. 检查学生对辛亥革命历史背景、起因、过程和结果的掌握程度；
2. 观察学生在集体讨论、小组合作和展示中的表现；
3. 分发学生的辛亥革命的自主研究报告并进行评价。
《辛亥革命》教学反思
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1页 《辛亥革命》教学反思
张家坡中学 沈传霞
第9课《辛亥革命》，这一课是本单元的重点，在单元中起着承上启下的作用，课时安排是1课时，我这一课时的教学任务是辛亥革命的背景和条件，以及武昌起义的经过，其中背景和条件是重点，难点是对三民主义的认识。
所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一目标。
如何做到有效教学呢？根据几位老师的点拨和我的个人总结，我认为必须做到下面几点：有效备课、有效上课、有效练习。对照自己这堂课，我谈谈自己的得失。
一、有效备课是前提
课前下足功夫，认真备课，这是提高课堂教学地关键。备课标、备教材、备学生、备教法和备学法。在这一方面我存在不足，由于时间仓促，备课不充分。在备课是未能充分考虑学生的实际情况，和精心设计学习活动，把提问题的权利还给每一位学生，不利于学生主体性发挥。备课要做到“教”是为学生“学”服务。
二、有效上课是关键
如何上好一堂历史课，是战术问题。 课堂上正确处理好以下几个方面：
1、处理好重点、难点与一般知识的关系。课堂上要突出重难点，在时间安排上，分清主次。 要突出重点，带动一般。同时又不能忽视一般知识的教学。对一般知识内容少讲，花精力少些，使学生掌握重点知识，又理解一般知识。这方面，我重难点突出，但在讲解三民主义评价时理论性较强，若能以表格方式出现效果会更好：
内 容 三者之间的关系 实 质 局限性
驱除鞑虏
前 提 推翻清政府的统治 没有明显反帝 恢复中华
（民 族）
建立民国
核 心 推翻君主制建立资产阶级共和国
（民权）
平均地权 补充与发展 解决土地问题 没有彻底的土地纲领 （民生）
通过上述图表的讲解，学生很快就理解了三民主义的实质。
八年级历史《辛亥革命》教案
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-可编辑修改- 备课时间：9月5日 教案序号：8
课题：第8课 辛亥革命
课型：新授课 课时安排：一课时 第 1课时
教材与学情分析：
1、教材：中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性巨变。辛亥革命是20中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它推翻了统泊中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。从这个意义上说，也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看做是辛亥革命的继续和发展，看做是它最终结出的硕果。孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了满清王朝，建立了资产阶级共和国——中华民国。
2、学情：学生对于辛亥革命了解比较少，但对孙中山通过影视剧有一定的认识，因此本节课以此为切入点，以孙中山的早期活动为主线，介绍辛亥革命的过程及意义，加深学生的认识。
教学目标：
1、知识与能力目标：
○1了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能。
○2了解武昌起义和中华民国成立的精况，评价辛亥革命的历史意义。 。
-可编辑修改- 2、情感态度与价值观：
通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。
教学重点：辛亥革命。
教学难点：如何探讨辛亥革命的历史意义。辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生来说是比较困难的。
教学创意：①制作大事年表，了解孙中山进行的主要革命活动。
②巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。
③查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的能力和知识迁移能力。
初中历史_辛亥革命教学设计学情分析教材分析课后反思
《辛亥革命》教学设计
【教材分析】
本节课出自新人教版八年级上册第九课，在第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立中。本课共有两目，分别是：“革命志士的奋斗”和“武昌起义”。它们之间存在必然联系，在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，最终爆发了武昌起义，继而中华民国才得以成立。回顾中国二十世纪三次历史性巨变，第一次就是辛亥革命，它也是中国近代化艰难进程中的重要环节。本课与前面学到的《洋务运动》、《戊戌变法》和后面要学的《新文化运动》贯穿起来，形成近代化探索的一条重要历史主线，所以本课具有承上启下的作用。
【教学目标】
了解革命志士的奋斗，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义的史实，认识辛亥革命的历史意义。
依据课程标准的要求，本课内容属于运用层次。本课教材安排了革命志士的奋斗和武昌起义两个子目的内容。两项内容之间是相互联系与递进的关系，在掌握辛亥革命基本史实的基础上，探讨辛亥革命的历史意义。科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据新课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：
1.知识与能力：了解革命志士的奋斗，掌握制作大事年表的基本技能，了解武昌起义的情况，认识辛亥革命的历史影响。
2.过程与方法：制作大事年表，了解革命志士的奋斗；通过看图及视频演示，培养学生的观察和想象能力；巧设历史情境，激发学生的学习兴趣；通过探究活动，探讨辛亥革命的历史影响，培养学生分析问题和知识迁移能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民族革命，了解早期革命者为了赢得革命胜利的牺牲精神，培养学生树立爱国主义情感以及为民族的独立和发展做贡献的精神。
【重点与难度】
1、重点：武昌起义。
2、难点：武昌起义的历史意义。
【学情分析】 八年级的学生在通过前段历史的学习，已知道了在近代化探索的道路上，各个阶级的改革变法运动都已失败。在半殖民半封建社会的中国，知道了国人向西方学习先进的科学技术并不能救中国的历史，都带着浓厚的兴趣和高度的责任感思考如何才能使中国摆脱半殖民半封建的深渊。
第18课 辛亥革命 公开课一等奖创新教学设计(表格式).docx
第18课辛亥革命公开课一等奖创新教学设计（表格式）
18辛亥革命教学设计
【教学目标】
唯物史观：社会的巨变而导致不同的社会阶层在历史关键时刻“人的抉择”，理解辛亥革命爆发的必然性。
时空观念：认识辛亥革命所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，运用文献史料及后人研究评论性材料，理解辛亥革命的历史背景，提高探究分析历史问题的能力。
【教学重难点】
重点：理解辛亥革命爆发的必然性。
难点：理解辛亥革命爆发的必然性。
【教法学法】
教法：创设情境法、问题教学法、史料分析法等
学法：合作探究、小组活动等
【教学过程】
教师活动学生活动
导入新课【展示材料】庚子之变后的中国，风云际会，出现了革命、改良、朝廷三方格斗角逐的社会政治格局。 一一陈旭
麓《近代中国社会的新陈代谢》问题：这三方势力如何格斗角逐，为什么历史最终走向了革命？（设置意图：设置悬念，激发学生学习兴趣，引入学习主题——辛亥革命爆发的背景学生阅读材料思考问题
讲授新课危机中的选择一一民心之变1.体制内改革：1901年新政和1906年预备立宪【展示材料】材料一：据统计，1901——1911年，中国民族工业新办工厂总数有340家，平均每年设厂数为31家;新增民族工业资金总额达5600万元，平均每年新增资本510万元。材料二：清朝统治者想依靠这些新军来镇压革命、维护统治，然而多数地区的新军却成为革命党人活动的对象，是武昌起义和各省
响应的主要战斗力量一一摘录自陈旭麓《中国近代史十五讲》材料三：1909年全国各类学校达59177所，留学日本者有5000多人。辛亥革命前具有世界意识的新型知识分子群体已达20万人左右。这个群里爱国心强，思想早熟，组织能力强。一一吴于厘、齐世荣《世界现代史》结合新政内容和材料，思考：清末新政对20世纪初国内革命形势的发展有什么影响？（设计意图：通过分析史料，培养学生学习历史的史料实证素养，帮助学生理解清末新政为什么从一场自救运动变成了自我毁灭。）影响：①客观上促进了资本主义的发展，奠定了革命的经济基础； ②培养了清政府的掘墓人一一新军和新型