新部编人教五年级下语文《《语文园地四》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《《语文园地 四》优质课教学设计
一. 教材分析
《语文园地四》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。本节课的主要内容是培养学生对自然、对生活的热爱，提高学生的语文素养。课文通过优美的文字和形象的描绘，展现了大自然的美丽和生活的丰富多彩。同时，课文还注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。在教材的处理上，我将以课文内容为载体，以提高学生的语文素养为目标，注重引导学生感受大自然的美好，体验生活的快乐。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对自然和生活有一定的认识和体验。但学生在观察、想象和表达能力方面仍有待提高。因此，在教学过程中，我将关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的语文素养。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对自然、对生活的热爱。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，体验生活的快乐，激发学生写作的兴趣。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 教学难点：引导学生感受大自然的美好，体验生活的快乐，提高学生的观察力、想象力和表达能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受大自然的美好和生活的快乐。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维，提高学生的表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生观察、想象和解决问题的能力。 六. 教学准备
1. 课文课件：制作课件，展示课文的优美文字和形象描绘。
2. 相关图片：准备与课文内容相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
3. 写作素材：准备一些与课文主题相关的写作素材，方便学生进行写作练习。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示大自然的美丽景色，引导学生感受大自然的魅力。然后，教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的自然美景和生活乐趣。在朗读过程中，教师注意指导学生正确发音、停顿和情感表达。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，模仿课文中的对话。教师选取几位学生进行朗读展示，并对他们的表现给予评价和指导。
4. 巩固（10分钟）
学生根据课文内容，回答教师提出的问题。教师针对学生的回答，进行点评和讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 拓展（10分钟）
学生以小组为单位，讨论课文中的优美语句，并进行分享。教师选取几位学生的分享，进行点评和讲解。
6. 小结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的重点词语和句子。同时，鼓励学生课后主动观察大自然，体验生活，并将所学的观察方法和表达技巧运用到写作中。
7. 家庭作业（5分钟）
布置一道与课文主题相关的写作作业，要求学生运用所学的观察方法和表达技巧，写一篇关于大自然的作文。
8. 板书（5分钟） 教师根据课文内容，设计板书，突出课文的重点词语和句子。
以上教学设计供您参考，实际教学过程中请根据学生的实际情况进行调整。祝您教学顺利！
在完成《语文园地四》的教学设计之后，我对整个教学过程进行了深刻的反思，并对实施过程中遇到的问题进行了梳理，针对这些问题提出了相应的解决办法和改进措施。以下是我在教学实践中的反思和总结。
课堂反思
1. 教学内容的选择与安排
在教材分析阶段，我意识到了课文内容的重要性，但也在实践中发现，对于五年级的学生来说，课文的深度和广度需要适度。在今后的教学中，我将更细致地分析学情，确保教学内容既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣。
2. 教学方法的应用
在教学过程中，我尝试了情境教学法、互动式教学法和启发式教学法。实践证明，这些方法能够有效提升学生的学习积极性，但同时也发现部分学生在课堂互动中较为内向。因此，我计划在未来的教学中，更多地设计小组活动，鼓励每个学生都能参与到课堂讨论中来。
3. 教学时间的分配
在教学过程中，我发现时间分配存在一定的问题。例如，导入环节时间过长，而巩固和拓展环节时间不足。针对这一问题，我将重新调整教学时间表，确保每个环节都有充足的时间让学生充分参与和消化。
4. 学生个体差异的关注
在教学过程中，我注意到每个学生的学习习惯和能力水平不同，这导致了他们在课堂上的参与度不均。为了解决这一问题，我将尝试实施差异化教学，为不同水平的学生提供适宜的学习任务和指导。
课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法
问题一：学生朗读时情感表达不足
解决办法：在学生朗读时，教师应给予更多的情感指导，可以通过示范朗读、角色扮演等方式，帮助学生更好地投入到课文中，表达出相应的情感。
问题二：学生在讨论中沉默寡言
解决办法：设计更多的小组互动活动，鼓励每个学生发表自己的观点。可以设置小组奖励机制，激励学生积极参与讨论。 问题三：写作练习时间紧张
解决办法：在家庭作业环节，可以将写作练习前置，让学生在课堂上完成初步的构思和写作，保证课后有足够的时间进行修改和完善。
改进措施
1. 优化教学内容
future，我将根据学生的反馈和学习效果，对教学内容进行适时调整，确保教学内容更加贴近学生的生活，更具有趣味性。
2. 强化课堂互动
为了提高学生的参与度，我将设计更多形式多样的课堂互动活动，如小组讨论、角色扮演、游戏化学习等，以激发学生的学习兴趣。
3. 调整时间分配
我将重新审视并调整教学时间表，确保每个环节的时间安排更加合理，让每个学生都有充分的时间进行思考和表达。
4. 关注个体差异
在教学中，我将更加关注学生的个体差异，通过设置不同难度的学习任务和提供个性化的指导，帮助每个学生都能在课堂上取得进步。
5. 丰富评价方式
为了更全面地评价学生的学习成果，我将采用多种评价方式，如同伴评价、自我评价、教师评价等，从而更准确地了解学生的学习情况。
通过这次教学设计的实施和反思，我深刻认识到教学是一项需要不断探索和进步的工作。在未来的教学实践中，我将继续学习新的教学理念和方法，不断提高自己的教学能力，以更好地服务于学生，实现教学目标。
作业设计
在作业设计方面，我认识到作业不仅仅是课堂教学的延伸，更是学生独立学习和思考的过程。因此，我在设计作业时，注重了以下几个方面：
1. 个性化作业：针对不同学生的学习特点和兴趣，设计具有个性化的作业。例如，对于善于书写的学生，可以布置一篇详细的观察日记；对于喜欢绘画的学生，可以让他们画出自己心中的大自然。
2. 实践性作业：鼓励学生走出课堂，走进自然，体验生活。例如，可以布置一项任务，让学生在家中找到一处自然景观，拍摄照片并写一段描述。 3. 创新性作业：鼓励学生发挥创造力，例如，让学生设计一个自然保护的标语，或者编写一个关于大自然的童话故事。
4. 合作性作业：鼓励学生与家人、朋友一起完成作业，例如，一起讨论课文中描述的自然现象，或者一起策划一次自然探索活动。
专家点评
在专家点评环节，我有机会听取来自语文教育专家的意见和建议。专家们对我的教学设计和作业设计给予了高度评价，并提出了几点宝贵的建议：
1. 深化内容理解：专家建议，在教学中，不仅要让学生理解课文内容，更要引导学生深入理解课文背后的文化和价值观。
2. 提高思维能力：专家强调，语文教学不仅是语言的学习，更是思维的训练。在教学过程中，应该设计更多能够激发学生思维的环节，如批判性思维训练、问题解决训练等。
3. 加强情感教育：专家指出，语文教学应该关注学生的情感发展，通过课文的学习，引导学生培养正确的情感态度和价值观。
4. 优化作业评价：专家建议，在作业评价中，不仅要注重学生的成果，更要注重学生的过程。应该设计一些能够评价学生学习过程的作业，如观察日志、思维导图等。
改进措施
根据专家的点评和建议，我制定了以下改进措施：
1. 深化内容理解：在教学中，我将更加注重课文背后的文化和价值观的引导，通过设置相关问题和讨论，帮助学生深入理解课文。
2. 提高思维能力：我将设计更多能够激发学生思维的课堂活动，如批判性思维训练、问题解决训练等，以提高学生的思维能力。
3. 加强情感教育：在教学过程中，我将更加关注学生的情感发展，通过课文的学习，引导学生培养正确的情感态度和价值观。
4. 优化作业评价：我将设计一些能够评价学生学习过程的作业，如观察日志、思维导图等，以更全面地评价学生的学习成果。
通过这次教学实践和专家点评，我深刻认识到教学是一项需要不断学习和改进的工作。我将继续努力，不断提高自己的教学能力，以更好地服务于学生，实现教学目标。
五年级下册部编版语文语文园地四教案
语文园地四
课题 语文园地四 课型 练习 授课
时间 1课时
教学
目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
重点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
难点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 18
）分钟 一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
【出示课件2】
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件3】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前
引导学生借助学过的课文中的语句了解体会人物内心想法方法，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。 这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”
……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？”
小组交流：从这段话中你感受到什么？
部编版五年级语文下册第四单元《语文园地四》第2课时教案(定稿)
实验学校语文电子备课教学设计
年级 五年级 课题 语文园地 课时 共（2）课时
第（2）课时
一次备课教师 二次备课教师 审批人 授课时间
教学目标 1.学会书写硬笔书法作品。
2.积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点 学会书写硬笔书法作品。
教学难点 积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学准备 多媒体课件。
教学过程 一次备课 二次备课 教学内容及师生双边活动 设计意图
新课导入
（3）
分 1.谈话导入。
黄河是中华文明的发祥地之一,是我们中华民族的摇篮,这条奔腾不息的河流用她甘甜的乳汁养育了一代又一代中华儿女,孕育了灿烂的中华文明。古往今来,许多文人墨客赞美过黄河,古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀的诗篇。今天我们一起来学习一首有关黄河的古诗《凉州词》。板书并齐读诗的题目。
激励学生热爱黄河，以黄河为骄傲，激发学习兴趣。
新
知
探
究
（30
）
分 一、回顾学法，积累古诗
1.学生自由读古诗。
2.了解诗人。（课件出示王之涣简介）
3.理解题目。“凉州词”是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名。后来许多诗人为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
4.指导朗读。
5.理解诗意，感悟诗情。
6.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门引导学生回顾本单元学法，自学古诗《凉州词》。老师指导学生有感情地朗读古
关。”战士们不仅仅埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？（埋怨朝廷）我们带着这种埋怨来读这两句诗。
7.埋怨朝廷有用吗？（没用）所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳。因此，“春风”的深层意思是朝廷的恩惠和关心。
8.这首诗反映的主题是什么？（战争）是啊，唐诗中有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗称之为边塞诗。
9.运用学法，自主学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 诗，在读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累。
部编人教版五年级上册语文语文园地四教案(新审定)
课题 语文园地 课型 语文园地 授课
时间 1课时
教学
目标 1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.体会顿号和逗号的不同用法。
4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。
教学
重点 1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.积累成语。
教学
难点 体会顿号和逗号的不同用法
教具
准备 课件。
教学设计 设计意图
导入
（
）分钟 一、情境导入。
同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。现在就让我们去看看吧。
板书：语文园地四
【设计意图：用图片的方式导入，能激发学生兴趣，并有利于引导进入本课教学。】
新课
教学
（
）分钟 二、自主学习，合作探究
1.交流平台（出示课件2）
同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？
生总结、汇报师总结：（出示课件3）
①要准确把握课文的感情基调。如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。
②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得________________一些。
板书：痛惜 豪情壮志 缓慢、沉痛 高昂
2.词句段运用
（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。（出示课件4）
【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过课文，把握课文的感情，并对朗读做出指导。】
【设计意图：让学生小组活动：
A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。
B.这两组词语在表达效果上有什么异同。
C.选择一个词语写一段话。
生查字典，并说明两组词语的异同。
语文园地四教学设计及反思 部编版五年级语文上册
部编版五年级上册语文园地四教学设计
教学目标
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.体会顿号和逗号的不同用法。
4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。
教学重点
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.积累成语。
教学难点
体会顿号和逗号的不同用法。
教学准备
多媒体课件
教学安排
1课时
教学过程
一、情境导入。
同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。现在就让我们去看看吧。
板书：语文园地四
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？
生总结、汇报师总结：
①要准确把握课文的感情基调。如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。 ②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得________________一些。
板书：痛惜 豪情壮志 缓慢、沉痛 高昂
2.词句段运用
（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。
小组活动：
A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。
B.这两组词语在表达效果上有什么异同。
C.选择一个词语写一段话。
生查字典，并说明两组词语的异同。
生汇报：
每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。
生展示自己写的话。
板书：褒义词、贬义词
（2）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。
A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。
部编人教版三年级语文上册《语文园地四》教学设计
《语文园地四》
教学目标：
1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点：
掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：
把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学过程：
课前交流：猜谜语，认识引号。
孩子们好，课前，咱们先猜个谜语，看看孩子们还记不记得他们。在标点符号的王国里，有一对蝌蚪兄弟，他们有时候尾巴朝上，有时候尾巴朝下，总是形影不离，你们知道他们是谁吗？对，就是引号，引号分为单引号和双引号（课件出示）。
一、精心选材，激情导入
1、同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的动画片吗？（喜欢）今天，老师给大家带来了一个小片段，想看吗？（想）（播放动画片 ）
2、师：老师想考考大家，你知道这些话分别是谁说的吗？（出示剧中对话）
（ ）说：“这么晚了还赶我出来抓宵夜，看来今晚我只能睡在羊村的大门口了。”
（ ）说：“怎么办？”
（ ）说：“是小羊。那么晚了怎么还有羊没睡？”
（ ）说：“这么晚出去找人太危险了，我还是留在羊村吧。等糖果老人回来，一定会给我很多糖的。”
（ ）说：“糖果老人？你终于回来了。”
（ ）说：“糖果老人？你终于回来了。”
（ ）说：“是啊，小羊。让你久等了。”
（ ）说：“灰太狼！”（指名回答） 3、师：回答的很正确。让我们一起合作读一读吧！老师读前面部分，你们读引号里的话。那么你们知道老师读的这个部分叫什么吗？是的，我们把这个部分叫做提示语。你们刚才齐读的这一部分又是什么吗？（人物所说的话）人物说的话，要用一个特殊的标点符号（板书：引号）。今天这节课，我们就来学习引号的用法。（补充板书课题：引号的用法）
二、学习引号的作用
1、引号表示文中引用的部分。引号最基本的用法就是把人所说的话完整地引用下来。
新部编人教版四年级下语文《语文园地 八》优质课教案及教学反思
第 1 页 共 7 页 语文园地 八
【教材分析】
“交流平台”引导学生交流阅读童话的体会与收获。“词句段运用”引导学生区分近义词不同的意思;同时体会句子的表达方法，仿写句子。“书写提示”引导学生制作书签，抄写格言。“日积月累”引导学生积累学习名言警句。
【学情分析】
本次“交流平台”的话题是童话，这是学生喜欢的一种话题，因此交流时有话可说。近义词意思的不同，学生在课文学习中也有接触，通过朗读就能体会。写一写其他的季节，因为有例子在前，学生通过朗读，能发现例句所运用的方法，就能描写其他季节。“书写提示”既指导学生学会制作书签。又教给学生抄写格言的方法。
“交流平台”要创设宽松愉悦的氛围，引导学生表达、聆听:近义词的不同，借助朗读，体会词语的意思的不同;朗读描写冬天的句子，思考句子所运用的方法，仿照写句子就能水到渠成;“日积月累”引导学生理解名言，熟读背诵，适当延伸拓展。
【教学目标】
1.与同学交流阅读童话故事的感受；在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
2.学习描写季节的句子，练习仿写。
3.学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。
4.积累名言。
【教学重难点】
1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
2.学习描写季节的句子，练习仿写。
【教学策略】
1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的魅力，感受人物的真善美。 第 2 页 共 7 页 2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读句子，体会口头语与书面语的不同，并尝试运用。对于第二题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。
3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。
4.“日积月累”教学时，先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【新统编人教版】小学六年级下语文《语文园地 四》优质课教学设计
第 1 页 共 8 页 语文园地 四
▶教学目标
1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。
2.回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。
3.回忆已学课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。
4.背诵并默写“日积月累”中的名言警句，体会其中蕴含的人生哲理。
▶教学重难点
1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。
2.回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。
▶教学策略
1.交流平台
仔细品读本单元的课文，感受开头、结尾描写的好处；学习作者前后照应的写作手法。
2.词句段运用
积累相关诗句，体会托物言志的表达方法；品读相关语句，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。
3.日积月累
通过多种朗读形式，理解并积累寓意深刻、 含有人生哲理的名言警句。
▶教学准备
1.预习课文。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。
2.回忆已学过的课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。
▶教学过程 第 2 页 共 8 页 一、 细读语句，品一品
1.回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？
2.学生自由交流。
（1）预设一：关注首尾呼应。
课件出示：
文章的开头：
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
——《十六年前的回忆》
①自由朗读，说说你的发现。课件出示相关语段：
课件出示：
文章的结尾：
我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”母亲微微点了一下头。
——《十六年前的回忆》
②联系前文的开头，说说这样结尾有什么好处。
③首尾呼应（前后照应），更突出“我”和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。
部编版五年级语文下册《语文园地四》精品教案(送全册单元测试题)
语文园地四
课题 语文园地四 课型 练习 授课
时间 1课时
教学
目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
重点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
难点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 18
）分钟 一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
【出示课件2】
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件3】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前
引导学生借助学过的课文中的语句了解体会人物内心想法方法，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。
这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”
……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？”
小组交流：从这段话中你感受到什么？
2021-2022学年语文五年级下册语文园地四(教案) 部编版
语文园地四
教学目标
1.能交流、总结“通过课文中动作、语言神态的描写,体会人物的内心”的阅读方法。
2.能从描写人物动作语言神态的例句中体会人物的内心并能选择一种情景进行仿写;能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
3.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
4.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点
能交流、总结“通过课文中动作、语言神态的描写,体会人物的内心”的阅读方法。
教学难点
1.能从描写人物动作语言神态的例句中体会人物的内心并能选择一种情景进行仿写;能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
2.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学课时
1 课时。
教具准备
课件。
教学过程
一、学习“交流平台”
1.读一读，找规律。
(1)语言描写。(出示课件1)
课件1
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!
①小组交流:从这段话中你感受到了什么?②小组派代表汇报，教师评议，相机小结:从刘伯承的语言中我们可以感受到他顽强的意志和坚定的信念。
(2)神态和心理描写。(出示课件2)
沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问:“你是干什么的?”
……
沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士:“准备手术。”
……
沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情……说:“告诉我,你的真名叫什么?”
①小组交流:从这几段话中你感受到了什么?②小组派代表汇报，教师评议，相机小结:这几段话表现了沃克医生的神态和情绪的变化。最初沃克医生是“冷冷”的,当发现伤情后，闪现出“一丝惊疑”,然后“目光柔和下来”。病人拒用麻醉剂时，沃克医生“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人的一番话后，“再一次愣住了”。手术后，当病人说出刀数的时候，沃克医生“惊呆”且“大声嚷道”。当他知道病人是刘伯承时,沃克医生“肃然起敬”。沃克医生的变化都是由刘伯承引起的,这里这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。
部编本人教版五年级语文下册《语文园地四》教案
部编本人教版五年级语文下册《语文园地四》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间 年 月 日
教学单元 第四单元 总（ 11 ）课时
课 题 语文园地四 第（ 10 ）课时
教学内容 复习本单元重点知识
教学目标 1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
教学重点及难点 学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
教学准备、资源 课件
教学过程 二次备课
（个性化修改）
一、讨论交流，回顾方法
1.这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。现在我们来交流一下这种方法。（课件出示教材第66页“交流平台”的内容）
指名学生读，再全班齐读。
2.四人小组讨论交流：你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？（学生自由讨论）
3.全班交流汇报。（学生自由交流课文中人物的动作、语言、神态描写）
教师引导：这段话中不仅有语言描写，还有神态描写，如“脸色苍白、勉力一笑”，“脸色苍白”说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛，“勉力一笑”表现了刘伯承无所畏惧、坚强如钢的品质。
4.教师小结：同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。
二、运用方法，训练能力
1.读下面的句子，体会人物的内心，指名学生读，再全班齐读。
引导学生自己总结交流本单元课文的表达方法，巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法。引导学生运用这种方法去阅读其他文章，达到学以致用的目的。
2.指名学生谈读后的体会。
3.教师小结：只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能体会人物的心理活动。选择一种情景，照样子写一写。