苏武牧羊的教案_教案教学设计
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案(优秀7篇)
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案（优秀7篇）小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案篇一《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。
课后反思教学过程，觉得自己在以下两方面做得较为成功。
一、有扶有放，引导学生主动学习：《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点，共有4节，这四节从三个方面来描述苏武的有气节。
根据这三方面的共性，在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时，我边分析边归纳了三个学习步骤：一、读、思(写什么)。
二、读、划(找出描写苏武言行的词句)。
三、交流、体会。
根据这三个步骤学完后，我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处，引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。
这样，就给了每一位学生自由选择的权利。
使学生既读懂文章，又增添了了学习兴趣。
不仅如此，在课文的朗读指导上我也采用了类似的方法。
课文的第3节主要以人物的语言描述为主，通过人物的语言很容易理解其内在心理活动，从而更利于体会人物品质。
由于有了第2节学法的铺垫及对苏武这个人物的初步感知，所以在学习第3节时，学生很容易抓词、句来体会人物感情。
有了这样一个情境的渲染，第二节已经为学生营造了一个朗读的。
氛围。
当我让学生有感情地朗读第3节时，学生自然就流露出愤慨的情感，声音有力，力度有加，把苏武不受利诱、威武不屈的好汉气概表现得淋漓尽致。
二、合理想象，引导学生领会中心；交流信息，延伸课外阅读合理的想象易于文章中心的领会。
在学习课文第四节时，我问道：“你知道荒漠是怎样的？”通过让学生想象说话，激活学生的生活积累。
紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……其后，我又问道：“那么苏武是怎样生存下来的呢？”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质，体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。
对于历史人物，学生由于未学过历史，还是知之甚少的。
为此除了课本内容外，我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流。
语文A版五年级下册语文《苏武牧羊》教案三篇
语文A版五年级下册语文《苏武牧羊》教案三篇篇一教学目标：1.学习生字新词，积累词汇；2.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；3.理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。
4.有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。
教学思路：前二十分钟(一)教学目标：1.激发兴趣，熟读课文；2.学生质疑，了解相关历史背景。
教学过程：1.自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。
2.导入：中华民族是伟大的，历涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。
这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。
3.学生自读课文。
分两步走；1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。
2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。
课文哪几节具体写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什么？再读课文。
3）议论以下课文还写了写什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回国。
4）分节读课文，随机指导。
4.简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）四十分钟。
教学目标：1.学习抓住（概括）重点词语，理清线索复述故事内容，发展能力；2.重点解读“苏武牧羊”部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。
教学过程：一、学习抓住词语复述课文内容。
1.出示两组词语（组）：突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆——读词——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。
——每组词语之间有什么联系？——读课文2.3节，练习运用这些词组简要复述故事部分——几个学生复述后，教师鼓励并指导读。
——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。
《苏武牧羊》教学设计
《苏武牧羊》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第16课《苏武牧羊》。
本课主要讲述了汉使苏武奉命出使匈奴，后被匈奴扣留。
匈奴贵族多次威逼利诱，让其投降，苏武不从，被流放于北海牧羊，扬言要公羊生子方可放他回国。
苏武把个人的荣辱和国家的安危联系在一起，在艰苦环境中牧羊十九年，终于回到祖国。
二、教学目标1. 知识与技能：通过查阅工具书，学生能够理解课文中的生字词，了解苏武牧羊的故事，体会苏武崇高的爱国主义精神。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文内容，概括故事大意。
3. 情感态度与价值观：学习苏武威武不屈、贫贱不移、富贵不淫的民族气节和爱国主义精神，激发学生热爱祖国、为国家做贡献的情感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会苏武的爱国精神。
难点：理解苏武在艰苦环境中牧羊十九年的坚定信念，以及他崇高的爱国主义精神。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书查阅意思。
（2）学生分享学习成果，教师点评并板书重点生字词。
3. 课堂讲解（1）教师引导学生概括课文大意，讲解苏武牧羊的故事。
（2）教师重点讲解苏武在艰苦环境中的坚定信念，以及他的爱国主义精神。
4. 合作探究（1）学生分组讨论：苏武为什么能在北海牧羊十九年而不投降？5. 情感体验学生分组朗读课文，教师指导学生通过语气、表情、动作等体会苏武的爱国精神。
6. 课堂小结六、板书设计《苏武牧羊》苏武威武不屈、贫贱不移、富贵不淫七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，谈谈你对苏武爱国主义精神的理解。
答案：1. 略2. 苏武在艰苦的环境中，始终坚定信念，不辱使命，体现了他崇高的爱国主义精神。
他威武不屈、贫贱不移、富贵不淫，是我们学习的榜样。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 苏武牧羊的故事背景和意义：需要重点关注苏武出使匈奴的历史背景，以及他被扣留和流放北海的原因，理解苏武牧羊事件的历史意义。
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案《苏武牧羊》讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。
歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案一教学目标学生能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10个认字。
学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学难点学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学过程一、聆听音乐，导入新课。
1、聆听优美的古典音乐《苏武思乡》，讲解课文的写作背景。
2、师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚强念念不忘忠贞不屈3、学生带着问题，默读课文。
思考：课文写了一件什么事?你认为苏武是一个怎样的人?4、指导学生说出课文的主要内容。
5、老师在黑板上板书：苏武是一个( )的人。
让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。
三、品读意志，领会坚强。
1、学生找出体现苏武意志坚强、忠贞不屈的句子。
2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”指名读。
师生共同交流读这句话的语气。
讲解词语“玷污”，并进一步训练学生的朗读。
3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。
”指名读，师恰当评价学生的朗读。
反复朗读这句话，体会苏武的意志坚强。
受尽折磨的苏武有没有动摇?出示句子：“想让我投降，办不到。
小学六年级语文下册《苏武牧羊》教案、教学设计
3.家长辅助作业：请家长与孩子一起阅读《苏武牧羊》的故事，并与孩子分享自己对于忠诚、坚定、勇敢等品质的理解和体会，鼓励孩子在日常生活中践行这些优秀品质。
4.课后阅读：推荐阅读《史记·苏武传》，深入了解苏武的事迹，提高学生的文学素养和历史素养。
在知识层面，学生已经掌握了一定的词汇量和语法知识，能够阅读和理解课文内容。然而，对于课文中的一些生僻词汇和复杂句子，他们仍需教师给予解释和指导。在技能方面，学生的朗读、讨论、总结等能力有待进一步提高。
在情感态度与价值观方面，六年级学生正处于青春期，个性鲜明，容易受到身边环境的影响。他们对于故事中所体现的忠诚、坚定、勇敢等品质具有强烈的认同感，但需要在实际生活中加以引导和实践。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：理解课文内容，掌握生字词，分析苏武形象特点，体会文章的语言美和情感美。
重难点：对课文中的生僻词汇和复杂句子进行理解和运用；深入剖析苏武忠诚爱国的精神品质。
2.过程与方法方面：运用自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的语文素养。
重难点：引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力；组织有效的课堂讨论，提高学生的表达和思考能力。
4.培养学生面对困难、挫折时，保持乐观、积极的心态，勇于克服困难，不断进取。
在撰写本节课的教学设计时，教师应以学生为主体，关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，为学生创造一个充满活力、富有启发性的学习环境。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，使他们在获取知识的同时，提升综合素质。
小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计及反思
小学六年级语文《苏武牧羊》教课方案及反省小学六年级语文《苏武牧羊》教课方案一教材剖析本课是一首歌词 , 由蒋荫棠创作 . 叙述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押 , 十九年间战胜种 . 种困难 , 坚强不屈的故事 . 歌词取材于历史故事 , 颂扬了苏武不辱使命 , 时令坚定的难得质量 .本课篇幅不长 , 韵脚清楚 , 语句长短适合 , 读起来朗朗上口 . 教课中要指引学生联合资料把课文内容读懂 , 并产生真实的感觉 .教课目的1.认识 3个生字,会写 4个字.2.可以依据说明 , 用自己的话说出课文的意思 .3.有感情地朗诵课文 , 认识苏武遇到的磨难 , 产生对苏武的崇拜之情 .教课建议( 一) 教课准备认识苏武的平生易对于他的故事.( 二) 教课过程1.识字与写字本课中〝匈〞的写法需要提示学生, 不要扔掉最后一笔〝丨〞.2.朗诵指导从构造上讲 , 本课分为两部分 .(1) 第一部分叙述的是苏武在北海边经受的身体上的非人摧残和他坚定的态度.〝雪地又冰天〞〝渴饮雪, 饥吞毡〞等语句叙述的都是苏武遇到的劫难, 而此时苏武还能〝心存汉社稷〞 . 在朗诵的过程中, 要注意以〝身临其境〞为基础, 第一使学生感觉到苏武经受的摧残是常人所难以忍耐的, 再认识此时苏武的坚定态度, 学生才能产生对苏武的崇拜之情 .(2)第二部分叙述的是苏武心灵上遇到的残忍的摧残和他刚毅不屈的态度 . 〝鹤发娘 , 望儿归 . 红妆守空帏〞短短 _个字 , 把人生之中最关切的两种想念表达得分外清楚 . 对母亲 . 对老婆的想念时辰煎熬着苏武 , 而这样的身心磨砺经历了漫长的十九年 . 〝任天长地久 , 大节不稍亏〞 , 这又是如何坚定的意志 . 对祖国如何的热诚啊 ! 所漫在朗诵时 , 理解苏武经受的磨难是基础, 产生崇拜之情是要点 .3.阅读教课(1)联合朗诵的要点而言 , 本课的阅读教课侧重应当解决两个问题 , 一是领会苏武的〝苦〞 , 这类苦包含自然的风霜对身体的残害 , 更有对祖国 . 对亲人的想念而带来的心灵上的难过 . 当一个人身心都遇到摧残的时候 , 意志是很简单被摧垮的 . 从这一点上讲 , 苏武历经十九年劫难而时令丝绝不改 , 确实是常人所难以想象的 ; 二是产生对苏武的〝敬〞 . 理解了〝苦〞 , 自然就会产生〝敬〞 , 这类敬是恭敬他的为人 . 崇拜他的时令 . 恭敬他的质量 .(2)苏武的意志坚定如铁 , 面对匈奴贵族的恐吓而面不改色 , 历经十九年的劫难而绝不摇动 , 但他也是一个有血有肉的一般人 . 教课中应当指导学生侧重领会这一点.〝渴饮雪 , 饥吞毡〞〝动听痛心酸〞〝两地谁梦谁〞 , 这些语句都说明苏武拥有一般人的感情 , 他对于难过的感觉丝绝不比其余人愚钝 . 正因这样 , 人们才恭敬他 , 匈奴才会〝心惊胆碎〞 . 英豪之所以成为英豪 , 就是由于他们在要点时辰多了一份坚定 , 多了一份崇奉 .(3)学习课文时 , 要注意两处对照 , 即〝历尽难中难〞与〝心如铁石坚〞的对照 , 〝任天长地久〞与〝大节不稍亏〞的对照 , 这两处对照正是人的意志与所经历的劫难的对照 . 越是艰辛 , 越是烘托出苏武的坚定 ; 越是感觉到这类艰辛 , 就越能使学生产生崇拜和感人之情 .4.活动提示(1)〝朗诵〞中提出要领会苏武的刚毅不屈 . 不辱使命的难得精神 , 教课策略拜见上述 .(2)思虑与沟通这两个问题 , 是要让学生读过课文后可以产生自己的独到感觉, 正切合新课程标准中对于第三学段的有关要求: 〝阅读叙事性作品 , 认识事件梗概 , 简单描绘自己印象最深的景 . 人物 . 细节 , 说出自己的喜爱 . 厌恶 . 崇拜 . 神往 . 怜悯等感觉 . 阅读歌 ,大概掌握诗意 , 想象诗歌描绘的情境 , 领会诗人的感情 . 遇到优异作品的感染和激励, 神往和追求美好的理想 . 〞至于苏武终究是如何的一个人 , 不一样的学生或许会用不一样的词语来归纳 , 可是必定不会有太大的差别 .第二个题中出示的三个句子 , 前两句反应的是苏武经受的劫难 , 第三句表现的是苏武坚定的意志和不屈的精神 .(3)拓展与运用讲苏武的故事不用强求每一个人都讲, 也不用占用过多的时间来达成.(4)累积这里安排的是清代诗人 . 书法家 . 画家郑燮的《竹石》 , 要修业生背诵下来 .5.课时安排 : 建议 2 课时.教课中可能出现的问题与解决对策学生或许对〝匈奴〞一词比较陌生. 〝匈奴〞是我国古代的一个民族 . 我国自古就是个多民族的国家 , 各少量民族和汉族同是中华民族不行切割的有机构成部分 , 他们同汉族共同构成了中华民族的主体 , 共同创建了中华民族的古老文化 .小学六年级语文《苏武牧羊》教课方案二教课目的学生可以读准字音 , 读通句子 , 累积 8 个生字和 10 个认字 .学生经过对苏武语言 . 动作和生活环境的描绘 , 可以领悟苏武意志坚毅 . 忠贞不屈的民族时令 , 从而懂得要热爱自己的国家 .学生学习阅读 , 拓展阅读 , 培育学生的独立阅读能力.教课难点学生经过对苏武语言 . 动作和生活环境的描绘 , 可以领悟苏武意志坚毅 . 忠贞不屈的民族时令 , 从而懂得要热爱自己的国家 .学生学习阅读 , 拓展阅读 , 培育学生的独立阅读能力.教课过程一.倾听音乐 , 导入新课 .1.倾听优美的古典音乐《苏武思乡》 , 解说课文的写作背景 .2.师板书课题 , 学生齐读课题 .二.初读课文 , 整体感知 .1.学生自由朗诵课文 , 读准字音 , 读通句子 .2.出示词语 : 旌节玷辱地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚毅朝思暮想忠贞不屈3.学生带着问题 , 默读课文 . 思虑 : 课文写了一件什么事 ?你以为苏武是一个如何的人 ?4.指导学生说出课文的主要内容 .5.老师在黑板上板书 : 苏武是一个 ( ) 的人 . 让学生说出自己对苏武的见解 , 而且叫学生到黑板上写出自己的见解 .三.品读意志 , 领悟坚毅 .1.学生找出表现苏武意志坚毅 . 忠贞不屈的句子 .2.出示句子 : 苏武说 : 〝我身为汉朝使者 , 让我投诚 , 就是玷辱了我的使命 , 绝对办不到 . 〞指名读 . 师生共同沟通读这句话的语气 . 解说词语〝玷辱〞 , 并进一步训练学生的朗诵 .3.出示句子〝苏武在地窖里忍饥受冻, 渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴 , 饿了 , 就撕下身上的羊皮毡片充饥 . 〞指名读 , 师适合评论学生的朗诵 . 频频朗诵这句话, 领会苏武的意志坚毅 . 受尽摧残的苏武有没有摇动?出示句子: 〝想让我投诚,办不到.〞4.对照方才的两句话 : 苏武说 : 〝我身为汉朝使者 , 让我投诚 , 就是玷辱了我的使命, 绝对办不到 . 〞〝想让我投诚 , 办不到 . 〞老师指导学生学法 : 一个词语 , 在一篇课文中老是重复出现 , 那这个词语必定很重要 , 所以老师在这儿作了标注 .5.出示语句 : 〝单于素来没有见过像苏武这样意志坚毅的人 , 没有方法 , 就派人送他到北海边去放羊 . 〞指名读 , 谈谈自己的发现 . 指导学生把重复出现的词语重读 ,领会作者的别开生面 .四.紧扣课题 , 感悟牧羊 .1.出示句子 : 〝苏武赶着羊群到达了旷无人烟的北海边 , 只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴 . 没有粮食 , 也没有棉衣 , 他只好靠草根和野果充饥 , 挤在羊群中靠羊的体温取暖 . 〞2.启迪学生这段话用一个词语来形容就是〝苏武牧羊〞 .3.聚焦〝北海〞这个地名 , 展现图片 , 让学生直观感觉北海自然环境的恶劣 , 并进一步让学生累积有关自然环境恶劣的词语 , 生自由累积 . 文顶用的是哪个词 ?旷无人烟 . 解说〝旷无人烟〞 .4.苏武连个说话的人都没有 , 苏武没有 , 也没有只好 . 用上关系词再读这句话 .苏武过着短吃少穿的日子. 饿了 , 他就靠 ( 草根和野果 ) 充饥 ; 渴了 , 他就捧一把雪止渴; 冷了 , 他就和羊群依偎在一同取暖.5. 解说〝旌节〞这个词语 . 学生自由议论〝旌节〞的重要性.6.回到课题《苏武牧羊》读出苏武的血泪和酸楚 . 读出苏武的坚毅和不屈 .五.品读〝十九〞 , 领会艰辛 .1.出示句子 : 〝苏武一直没有忘掉自己是汉朝的使臣 , 朝思暮想没有达成的使命 , 期望着有一天可以带着旌节返回到故土. 〞2.生谈谈自己的发现 : 〝朝思暮想〞就是一直没有忘掉 . 为了防止行文的重复 , 作者常常会选择换一个词或是换一种说法 . 同学们 , 我们应当学会这类写作方法 .3.师生共同朗诵这句话 , 师: 苏武朝思暮想的是 , 苏武朝思暮想的是 . 苏武朝思暮想的不过自己的使命 , 一点也不关怀自己的处境 .4.解说〝期望〞 , 换一个词就是希望 . 期望 , 说了然苏武他望穿秋水 , 归心似箭 . 从而发问 : 苏武的愿望实现了吗 ?5.出示句子 : 〝历经十九年劫难的苏武 , 这时已经六十岁了 , 胡须 . 头发全都白了. 〞指句读 . 指导学生把〝十九年〞和〝六十岁〞这两个数字读得重一些 , 让学生深入领会苏武的刚毅不屈 , 不卑不亢 .6.全部都变了 , 有一些东西却永久没有改变 , 这不变的是什么 ?师生共同沟通 .7.配乐朗诵 , 创建情境 : 假如你就是苏武 , 此时你历经含辛茹苦 . 千难万险 , 终于回到了自己魂牵梦萦 . 朝思暮想的祖国 , 你会在内心高声呼叫 ( )而此时的你也恰幸亏此人潮拥堵. 欢声如雷的人群中间 , 你会高声说 ( )8.出示最后一自然段 , 师生共同朗诵最后一自然段 .六.拓展延长 , 深入主题 .1.出示句子 : 〝荣华不可以淫 , 贫贱不可以移 , 威严不可以屈 , 此之谓大丈夫 . 〞解说这句话的大概意思 , 让学生理解苏武就是这样一位顶天立地的大丈夫 .2.回到苏武是一个历史人物 , 既然是人物 , 史册中间就会有列传 .3.师趁势导出《汉书》 , 告诉学生在《汉书》《苏武传》中记录了一个汉朝降将卫律对苏武的劝降 . 卫律曰 : 〝苏君 ! 律前负汉归匈奴 , 幸蒙大恩 , 赐号称王 , 拥众百万 , 马畜弥山 , 荣华这样 ! 苏君今日降 , 明天复然 . 〞启迪学生苏武面对这样的迷惑, 始终没有折服 , 果然是一位忠贞不屈的大丈夫.4.回到课文的板书 : 苏武是一个 ( 意志坚毅 . 忠贞不屈 ) 的人 . 师生共同改正这句话为: 苏武真是一位 ( 意志坚毅 . 忠贞不屈 ) 的大丈夫 ! 学生齐读这句话 .七.介绍阅读 , 以文带书 .今日我们一同学习了《苏武牧羊》这个历史故事 , 知道了在 2000 多年前的中国汉朝有一个叫苏武的民族英豪 , 他意志坚毅 , 他忠贞不屈 , 他一心爱国 . 假如我们想要认识更详尽更丰满的苏武形象 , 就一定去看东汉班固所著的《汉书》 . 作业 : 老师向大家介绍阅读《汉书》 . 记着 , 一边念书 , 一边作好标注 .小学六年级语文《苏武牧羊》教课反省一. 融教育与感情之中 .在教课中教师不作过多抽象的说教, 空洞的宣讲 , 而是学生学习体验中的自然渗透, 经过情境的创建 , 以情动人 , 以情动人 , 指引学生去思虑 . 感悟 . 理解 , 使学生沉醉到文本中去 , 遇到耳濡目染的影响 .二. 寓教育与实践活动之中 .在本课的教课中 , 组织学生展开了丰富多彩的语言实践活动 , 如想象 . 表演 . 情境说话等 , 使学生在实践活动的体验中 , 产生感情的共识 , 激发学生的爱国情怀 .三. 寄教育与斟字酌句之中 .教课中以〝找一找最感人的地方〞为切进口 , 斟字酌句 , 品品读读 , 深入发掘课文中包含的人文精神 , 使学生真实为主人公宁当玉碎 , 果断保护国家尊严的民族时令所感人 , 唤醒了学生的民族骄傲感和爱国热忱 .第斯多惠说过 : 〝知识是不该浇灌给学生的 , 而应指引学生去发现它们 , 独立去掌握它们 . 〞经过本课教课 , 我感觉受益匪浅 , 但仍将持续努力探究 .初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。
《苏武牧羊》教案7篇
《苏武牧羊》教案7篇《苏武牧羊》教案7篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《苏武牧羊》教案，希望对大家有所帮助。
《苏武牧羊》教案1教学目标：1、通过抓重点词句，感悟苏武作为一个伟大的爱国者所表现出的大义凛然、堂堂正气和忠贞不屈的民族气节，对学生进行爱国主义。
2、通过反复朗读和感悟，理解课文内容，用感情的朗读课文。
教学重点：抓重点词句，感悟苏武忠贞不屈的形象。
教学过程：一、旧知，导入新课。
1、板书课题，介绍苏武”。
这节课我们继续学习《苏武牧羊》。
2、读题：苏武，一个在中国历刻下名字的人物，东汉史学家文学家班固在汉书中记载并歌颂了这位民族英雄，并且它的被后世广为传颂。
让我们带着崇敬之情齐读课题。
3、复习词语：按自己的理解，正确、响亮地读出他们。
小黑板出示词语：匈奴玷污使臣羊羔旌节旷无人烟念念不忘忠贞不屈4、概括内容：能运用这些词语说说课文写了什么事情吗?5、你能说说苏武是一位什么样的人吗?用一个词概括。
二、品词析句，感悟形象。
1、布置。
指导批注。
(培养学生圈点批画，自主学习的习惯)哪些让你感受到苏武的忠贞不屈?2、引导交流第三段。
句子一：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”(1)指名谈感受，教师指导。
(2)朗读：①当你知道这些时，能不能为这个句子加个，想想苏武是怎样说这句话的。
②指名读。
句子二：苏武在地窖里忍饥受冻，渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊毛毡片充饥。
(1)理解：指名谈感悟。
引导抓住“忍饥受冻”“一连好几天”谈苏武受到的折磨。
(2)朗读：找学生先读接着教师引读(以学生为主，以读为载体，以语言描写为教学重点，让学生自悟自学)3、默读第4、5两节，思考：课文明明写了几件事，作者为什么要以苏武牧羊作为题目，而且用了2个小节来描述?句子一：没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠样的体温取暖。
《苏武牧羊》教案
《苏武牧羊》教案一、教学目标：1. 让学生了解《苏武牧羊》的故事背景、人物形象和情节发展，感受苏武的忠诚和坚定。
2. 通过分析苏武的形象，培养学生正确的价值观和民族精神。
3. 学习课文中的重点词语和句式，提高学生的古文阅读能力。
4. 培养学生对古代历史的兴趣和爱好。
二、教学重点：1. 苏武的形象分析。
2. 课文中重点词语和句式的学习。
三、教学难点：1. 苏武的忠诚和坚定的精神内涵。
2. 古代历史背景的理解。
四、教学准备：1. 课文：《苏武牧羊》。
2. 相关的历史背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示《苏武牧羊》的插图，引导学生思考苏武的形象特征和故事背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，对苏武的形象有一个初步的认识。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句式，如“牧羊”、“匈奴”等，帮助学生提高古文阅读能力。
4. 讨论分析：分组讨论苏武的形象特征，引导学生从课文内容中提炼苏武的忠诚和坚定精神。
5. 拓展延伸：介绍苏武的历史背景，让学生了解古代社会的特点和民族精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调苏武的忠诚和坚定的精神内涵。
7. 作业布置：让学生课后阅读相关的历史资料，加深对古代历史的了解。
8. 板书设计：《苏武牧羊》苏武--> 忠诚、坚定课文内容--> 重点词语、句式古代历史背景--> 民族精神、价值观六、教学评价：1. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和掌握，以及对相关历史背景的阅读情况。
2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对苏武形象的认识和理解。
3. 考试成绩：评估学生在考试中对《苏武牧羊》故事情节、人物形象和古文阅读能力的掌握程度。
七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的实际情况调整教学策略，以确保教学目标的实现。
教师也应鼓励学生进行自我反思，帮助他们发现自己的学习不足，并找到改进的方法。
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苏武牧羊的教案
老师：同学们，中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，苏武牧羊是我国历史文化长河中的一个经典的故事。
（板书课题）这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?那么今天，我们就一起读课文，走进故事。
老师：那么我先来给大家介绍关于苏武的资料，以及故事和背景（见课件）。
老师：那么有没有同学要跟大家分享你找到的生难字词？如果有请举手，到黑板上来写。
提示：shèjǐmáojiāwéi
社稷旄笳帏
老师：好，很不错，那么有没有同学能够给大家解释呢？
提示：社稷——古代帝王、诸侯祀祭的土地神和谷神，后来就成了国家的代称。
旄——古代用牦牛尾装饰的旗子。
笳——胡笳（类似笛子的古代北方民族乐器。
帏——床帐
红妆——妻子
白——禀报
降之——让苏武投降
老师：好，很不错，那么现在我们就来读一遍吧！社稷、社
稷，预备起！
全班：社稷、社稷、旄、旄、笳、笳、帏、帏
老师：整首诗歌呢，一共有两个小节，那么这两个小节分别讲了什么呢？请大家批注到书上，然后举手发言，与大家分享你的答案。
提示：第一小节——写苏武在匈奴19年的悲苦遭遇和心理压力。
第二小节——写苏武经受19年的寺乡思亲煎熬，但忠贞信念却丝毫没有动摇，最终令人佩服、汉朝威驻人心的德政。
老师：看来大家是经过了非常认真的预习的。
那么第一小节又可以分成几层呢？
提示：第1句——苏武留胡节不辱。
第2~4句——用细节描写突出苏武被苦匈奴19年的艰难困苦，表现他誓不投降的民族气节。
第5~6句——从苏武自身的角度解释身陷异域心灵上的悲苦远远超过遭受饥寒的交迫。
老师：现在请同学们看到第二小节，“转眼北风吹，燕群汉关飞”在这里起了什么作用？
提示：在这里是起了承接上文的作用。