九年级下册语文课件(部编版)短文两篇
“不求甚解”出处
出自陶潜《五柳先生传》： “好读书，不求甚解”。 原意是读书只领会要旨， 不过于在字句上花工夫， 属褒义。
今多谓学习或工作的态度 不认真，不求深入理解， 浅尝辄止，含贬义。
整体感知
第一部分（第1段）
摆出要批驳的靶子——对任何问题不求甚解都是不好的。
第二部分（第2-8段）
阐述不求甚解的真正意义。
论证的论证方法。 C.《谈读书》和《不求甚解》两篇短文都是驳
论文。 D.“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心的
读书态度；二是说明读书的方法，不要固执一点， 咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
谈读书
培根
作者简介
弗朗西斯·培根（1561— 1626），英国哲学家、作家。 主要作品有《随笔》《新工具 论》等。
背景材料
培根自称“以天下全部学问为己任”，企图 “将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。 他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘 密，获得知识，并提出“知识就是力量”这一观点。 《随笔》是培根在文学方面的主要著作，主要收录 了一些议论性短文，内容涉及政治、经济、艺术、 教育等，本文是其中一篇。
2.“ 读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言， 亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。“简要赏析 这句话。
这句话运用排比，通过三个否定句指出读书 时要仔细思考，而不应故意挑刺、迷信书本和寻章 摘句。
写作特色
1.运用多种论证方法。
本文运用了对比论证和比喻论证的论证方法。例如，将读 书的目的“怡情”“傅彩”“长才”与“惰”“矫”“学究故 态”进行对比，论证了读书的正确目的；“盖天生才干犹如自 然花草，读书然后知如何修剪移接”，运用比喻论证，生动形 象地论证了读书对人的天赋的作用，使论述的道理通俗易懂。
课堂小练
• 古往今来，名人学者遨游书海留 下了许多读书名言以激励后之学 者。你还知道哪些读书名言？
• 自拟读书格言。
不求甚解
邓拓
作者简介
马南邨（ｃūｎ）（1912—1966），原名邓拓， 福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。 主要作品有杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓 拓诗词选》等。
背景材料
2.层次清晰，语言精练。 文章围绕“读书”这一话题谈了读书的正确目的、读书
的正确方法、读书的重要作用等内容，层次清晰。此外，文 中语言精练，有格言的意味，如“读书使人充实，讨论使人 机智，作文使人准确”，达到了高度凝练的境界，体现了培 根随笔的艺术风格。
课堂小结
1.本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过 引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非， 给人以深刻的启示。
第三部分（第9段）
强调重要的书必须常常反复阅读。
思考：
体会作者怎样质疑对方的观点？ 又是如何提出自己的观点的？
作者怎样质疑对方的观点？
用“对任何问题”指出这种否定属于看问题绝 对化，不作具体分析；用“一般人”“常常” 指出持这种观点的为数不少，并非偶然。“其 实也不尽然”表明对今人否定之否定，然而语 气委婉。“不尽然”是不把话说死。这样就自 然而然地要正面表现自己的态度：“虽然不必 提倡，但也不应‘盲目地反对’”。不必提倡 的是什么样的“不求甚解”？什么叫做盲目地 反对“不求甚解”？角度不同，结论迥异，这 正是本文关键之所在。
2.文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的 引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者 眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独 具一格。
课堂小练
1.下列句子中没有运用排比修辞的一项是（ ） A.读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 B．读书补天然之不足，经验又补读书之不足，
盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移 接。
C.读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 D.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密， 科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使 人善辩。
2.下列对课文理解正确的一项是( ) A.《谈读书》一文按照读书的正确方法、读书
的正确目的和读书的重要作用三个层次组织全篇。 B.《谈读书》一文主要运用了道理论证和举例
2.层次清晰，语言精练。
文章围绕“读书”这一话题谈了读书的正确目的、读书的 正确方法、读书的重要作用等内容，层次清晰。此外，文中语 言精练，有格言的意味，如“读书使人充实，讨论使人机智， 作文使人准确”，达到了高度凝练的境界，体现了培根随笔的 艺术风格。
课堂小结
《谈读书》这篇随笔运用对比论证、比喻论证等 论证方法，论述了读书的正确目的、正确方法及其 重要作用，引导人们通过正确读书完善自我。
怎样才能达到“活”读书， 理解“精神实质”呢？
书必须反复 阅读，每读 一次都会觉 得开卷有益。
结论
写作特色
1.运用多种论证方法。 本文运用了对比论证和比喻论证的论证方法。例如，将
读书的目的“怡情”“傅彩”“长才”与“惰”“矫”“学 究故态”进行对比，论证了读书的正确目的；“盖天生才干 犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，运用比喻论证， 生动形象地论证了读书对人的天赋的作用，使论述的道理通 俗易懂。
20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约， 撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人 读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和 介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种 不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评， 对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横 生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人思， 发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本 文就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲 解而写的一篇驳论文。
相关知识
驳论文
驳论可以鲜明地反驳一个错误观点， 也可以是就别人论述的一个问题发表 不同看法，或提出质疑，进行商榷
反驳对方的论点
1.反驳对方的论点，从论据和论证方法 上找问题。
2.反驳对方的论点，要注重分析，把理 讲透，使人信服，不能扣大帽子。
关于札记
本文选自邓拓《燕山夜话》，属 于札记。这类文章短小、内容集 中一事一议，由于多从生活实际 中的感受选定题目，所以往往切 中人们的思想状况。又由于作者 知识丰富，旁征博引，所以文章 往往引人入胜，特别是对青少年 很有教益。
1.“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。“怎样 理解这句话？
这句话指出了读书的三种目的。“足以怡情” 指的是读书可以培养自己对某一方面知识的兴趣， 以至全身心地投入，陶冶个人的情操；“足以傅彩” 指的是读书可以从书本中汲取知识的精华，进而用 这些精华去武装自己的头脑，开阔个人的视野，这 正是读书对个人修养的重要价值；“足以长才”指 的是通过阅读增长知识，并把知识运用到实践中去， 实现人生的价值。
重点字注音
怡（ yí ）情 统筹（chóu） 藻（zǎo）饰 狡黠（ xiá） 诘（ jié ）难 要诀（jué） 蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ） 滞（zhì）碍 吹毛求疵（ cī ）
咀嚼（ jué）
好读书（hào）
嚼
好
味同嚼蜡（ jiáo） 读好书（hǎo）
整体感知
第一层，论述读书的正确目的。 第二层，论述读书的正确方法。 第三层，论述读书的重要作用：读书能塑造人的性 格、弥补人精神上的缺陷。
作者是怎样把自己的观点讲透？
1.正面阐释陶渊明的本义。
2.通过具体事例来进一步强调不能求 只记住这一些字句的“甚解”，要 “活”读书，要理解“精神实质”。
作者所选的事例有什么特点？
1.列宁批评普列汉诺夫 2.诸葛亮的读书方法 3.引陆家山的话
从态度上说明 从方法上说明 进一步证明
三处例证、引证，或外或中，或今或古， 或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到 好处。选例典型，论说周到。
第13课 短文两篇
新课导入
“读万卷书，行万里路。” 十年寒窗，伴着馥郁书香，我们每一天都在 成长。那么，请你告诉大家：你读过哪些书？在读 书的过程中有哪些感受？
学习目标
1.了解作者的相关文学常识，积累文中的重点字词 和精彩语句，理清文章的思路，理解两篇文章的观 点。 2.比较阅读，分析这两篇文章的论证方式、方法， 揣摩体会两篇文章的语言风格，初步学习驳论文的 写法。 3.领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养成良 好的读书习惯。
合集下载
《短文两篇》教学课件(共39张PPT).ppt
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲
1.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求 甚解”的两层含义。
态度：养成“好读书”的习惯； 读书要诀在于“会意”。
含义：第一，虚心，书不一定都 能读懂；第二，读书方法：不固执一 点，而要了解大意。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——朗读课文，梳理文章结构
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。 第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有 知”)：阐述读书的方法。 第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格 和弥补精神上的各种缺陷。
(1)《谈读书》语言风格平易流畅， 灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手 法，充分随意的特点。
(2)《不求甚解》语言平易亲切， 娓娓而谈，用语简约，生动形象。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
四 课堂小结
“吾生有涯，而知无涯”，书籍是我们成 长的精神食粮，所以我们要“好读书”，但古 今中外的书籍浩如烟海，我们穷尽一生的时间 也是读不完的，所以我们要读书要有选择。希 望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书 态度和方法，在借鉴别人读书方法的基础上， 找到更适合自己的读书方法。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——作家作品
《燕山夜话》是马南邦的杂文集。1961 年作者《北京晚报》要求，贯彻党的“双百” 方针，利用工作之余为《燕山夜话》撰写的 152篇专稿，主要是知识性的杂文，内容丰富， 涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜明，议论 风生，也能切中时弊；短小精炼，语言流畅。 是利用杂文形式，反映社会现实生活的有益 尝试，颇受人民的欢迎喜爱。
部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》优质课件
知识备查
背景资料
本文选自《玫瑰树》。培根自称“以天下全部学问为己 任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。 他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知 识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对世家子 弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道 等。共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要 多读书，读书是有好处的。
精读细研
方法指导
比喻论证的作用及答题模式
作用：用容易理解和浅显的具体事物来比喻不易理解 和较深的事理，具有形象性，能将抽象的道理具体化， 做到深入浅出、通俗易懂，从而更有说服力。 答题模式：运用比喻论证的方法，将××比作××， 证明了××的观点，将抽象深奥的道理阐述得生动形 象、浅显易懂，从而更具有说服力。
合作探究
有人说：“世界因文学而美，文学因书籍而美。”结合课 文，谈谈你对读书的理解。
读书使我们荡舟在书籍的海洋里，使我们得到知识的浸润，受到 书香的熏陶，使我们境界高远、胸襟开阔、学识通达、思维敏捷，使 我们的认识更深化、品位有提升。
通过阅读，不仅能与先贤对话、与智者交谈，还能启迪思想、提 升心智，使我们在思维的天空、想象的王国自由翱翔，纵横驰骋，摆 脱惯常思维的约束，冲破旧观念的禁锢，形成新的思路，通过读书， 我们能够敏锐捕捉、积极消化、充分吸收各种信息和知识，能在平凡 的生活里诗意地栖居。
……
整体感知
2.认真品味这些富有哲理的句子，然后说说课文从哪些方面论述 了读书这一主题。
（1）
读书的目的
（2）
读书的方法
（3）
读书的作用
精读细研
读书的目的 1.读书要有哪些目的呢？作者是如何论述的？
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
第13课《短文两篇》课件(共36张PPT)2022-2023学年部编版语文九年级下册
3、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析， 运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竽充数”辩
《培根随笔》摘抄
“幸运中并非没有诸多的忧虑与灾祸，而厄运中也不乏种种的慰藉与希望。”说明在
幸运中的人不能得意忘形，说不定下一秒钟就有灾难；在厄运中的人不能灰心丧气，或
所以，读书广，才能广泛的得到效益，兼容并蓄，融会贯通，独具一格！
尽早把阅读当作一件人生大事 余秋雨
阅读的最大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平 庸就十分困难。
何谓平庸？平庸是一种被动而又功利的谋生态度。平庸者什么也不缺少，只是无感于外 部世界的精彩，人类历史的厚重，终极道义的神圣，生命涵义的丰富。而他们失去的这一切， 光凭一个人有限的人生经历是无法获得的，因此平庸的队伍总是相当庞大。黄山谷说过： “人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”这就是平 庸的写照。黄山谷认为要摆脱平庸，就要“用古今浇灌”。
（第一层次）读书的几种目的
• 怡情 • 傅彩 • 长才
说说同学们什么时候读书为了怡情的愉快体验？
多读书，不但口才好，而且写作时文采也会 特别好，有这种体验吗？
读书真的能长才吗？为什么这世上还有很多书
呆子？看看作者是如何进行道理论证的！
（第二层次）各种各样的读书方法
说说你自己最为得意的读书方法！！！
短文两篇
谈读书
不求甚解
预习检查
怡（ yí ）情 统筹（chóu） 藻（zǎo）饰
狡黠（ xiá ） 诘（jié）难
要诀（ jué ）
蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè） 滞（ zhì）碍
吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò ）然贯通
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竽充数”辩
《培根随笔》摘抄
“幸运中并非没有诸多的忧虑与灾祸，而厄运中也不乏种种的慰藉与希望。”说明在
幸运中的人不能得意忘形，说不定下一秒钟就有灾难；在厄运中的人不能灰心丧气，或
所以，读书广，才能广泛的得到效益，兼容并蓄，融会贯通，独具一格！
尽早把阅读当作一件人生大事 余秋雨
阅读的最大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平 庸就十分困难。
何谓平庸？平庸是一种被动而又功利的谋生态度。平庸者什么也不缺少，只是无感于外 部世界的精彩，人类历史的厚重，终极道义的神圣，生命涵义的丰富。而他们失去的这一切， 光凭一个人有限的人生经历是无法获得的，因此平庸的队伍总是相当庞大。黄山谷说过： “人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”这就是平 庸的写照。黄山谷认为要摆脱平庸，就要“用古今浇灌”。
（第一层次）读书的几种目的
• 怡情 • 傅彩 • 长才
说说同学们什么时候读书为了怡情的愉快体验？
多读书，不但口才好，而且写作时文采也会 特别好，有这种体验吗？
读书真的能长才吗？为什么这世上还有很多书
呆子？看看作者是如何进行道理论证的！
（第二层次）各种各样的读书方法
说说你自己最为得意的读书方法！！！
短文两篇
谈读书
不求甚解
预习检查
怡（ yí ）情 统筹（chóu） 藻（zǎo）饰
狡黠（ xiá ） 诘（jié）难
要诀（ jué ）
蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè） 滞（ zhì）碍
吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò ）然贯通
9年级语文部编版下册课件第4单元-短文两篇 谈读书
谈读书新知导入读书有径。
著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，我们一起来学习《谈读书》，看看培根教给我们哪些读书方法。
新知讲解学习目标1.理清文章的思路，理解、积累文中精辟的语句。
2.学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
新知讲解作者简介：弗朗西斯﹒培根（1561—1626），毕业于剑桥大学，是英国哲学家、作家，他的散文对英国乃至全世界影响都很大。
他的作品风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟，启人深思。
著有《随笔》《新工具》等。
《随笔》共58篇,是英国文学中的首创体裁。
名言：知识就是力量《培根随笔》：透彻的说理，隽永的警句主要内容：阐述哲学、伦理处世之道以及与生活密切相关的知识 名言警句：①知识就是力量②美者犹如夏日蔬果，易腐难存③在事情初起之际抓住最佳时机，绝对是至高无上的智慧。
典型情节：《谈读书》论述了读书的目的、方法和作用；《谈美》阐明了“美德比美貌更重要”的道理；不足之处：尽管《培根随笔》能教给人们很多哲学、伦理、处世之道的知识，但作者毫不隐瞒的贵族立场，男权视角和某些近乎市侩哲学的功利主义思想，应该摒弃。
作品简介新知讲解注音及读读写写 怡（）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 狡黠（） 诘（ ）难 要诀（ ）蒸馏（ ） 滞（ ）碍吹毛求疵（）练达 枝节 涉猎 聪颖高谈阔论 味同嚼蜡 诸如此类yí chóu zǎo xiá jié jué l iú zhì c ī 新知讲解多音字注音：嚼 咀嚼（） 味同嚼蜡（） jué jiáo 新知讲解怡情：文采藻饰：诘难： 寻章摘句： 味同嚼蜡： 吹毛求疵： 要诀： 使心情愉快。
第13课《短文两篇——谈读书》课件(共16张PPT) 2022—2023学年部编版语文九年级下册
小组内交流分享你喜欢的句子，并说说你喜 欢的理由。准备课后制作书签。（温馨提示：可 以从表达方式、论说角度、语言、修辞、句式等 角度品析这一部分表达之美。
美点品析
①天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 点评：作者运用比喻巧妙而形象地论述了读书的重要性。 这种论证方法叫比喻论证。 ②书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 点评：句式整齐，论证有力。论述了读书需讲究方法。这 个句子运用了排比的修辞方法。 ③读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 点评：用排比句式阐述了读书的好处。
美点品析
④读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。 点评：前六个分句分别举例论证了读书的作用，最后分句 对前边的论述加以概括。 这里用了两种论证方法： A、先列举个别现象，再由此归纳到一般的论证方法叫做 归纳论证。 B、列举充分、确凿、有代表性的事例证明论点的方法叫 举例论证。
美点品析
导入新课
你们知道哪些与书有关的名言名句呢？
“好读书，不求甚解。” “不动笔墨不读书” 读书破万卷，下笔如有神。 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
学而时习之，不亦说乎！
——陶渊明 ——徐特立 ——杜甫 ——颜真卿
——《论语》
走近作者
培根（1561-1626），英国近代 著名的哲学家、散文家，代表作品为 《随笔》，多为短小的议论文，论述 了人类生活中的许多问题，如真理、 读书、财富、友谊等，往往见解独到 而精辟，给人以思想的启迪。
1.小组内交流分享你喜欢的句子，并说说你
喜欢的理由。准备课后制作书签。（温馨提示：
可以从表达方式、论说角度、语言、修辞、句式
等角度品析这一部表分达表之达美之：美。
观点清晰之美 角度丰富之美 修辞多样之美 说理严密之美 句式整齐之美 用语简洁之美 哲理隽永之美
美点品析
①天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 点评：作者运用比喻巧妙而形象地论述了读书的重要性。 这种论证方法叫比喻论证。 ②书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 点评：句式整齐，论证有力。论述了读书需讲究方法。这 个句子运用了排比的修辞方法。 ③读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 点评：用排比句式阐述了读书的好处。
美点品析
④读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。 点评：前六个分句分别举例论证了读书的作用，最后分句 对前边的论述加以概括。 这里用了两种论证方法： A、先列举个别现象，再由此归纳到一般的论证方法叫做 归纳论证。 B、列举充分、确凿、有代表性的事例证明论点的方法叫 举例论证。
美点品析
导入新课
你们知道哪些与书有关的名言名句呢？
“好读书，不求甚解。” “不动笔墨不读书” 读书破万卷，下笔如有神。 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
学而时习之，不亦说乎！
——陶渊明 ——徐特立 ——杜甫 ——颜真卿
——《论语》
走近作者
培根（1561-1626），英国近代 著名的哲学家、散文家，代表作品为 《随笔》，多为短小的议论文，论述 了人类生活中的许多问题，如真理、 读书、财富、友谊等，往往见解独到 而精辟，给人以思想的启迪。
1.小组内交流分享你喜欢的句子，并说说你
喜欢的理由。准备课后制作书签。（温馨提示：
可以从表达方式、论说角度、语言、修辞、句式
等角度品析这一部表分达表之达美之：美。
观点清晰之美 角度丰富之美 修辞多样之美 说理严密之美 句式整齐之美 用语简洁之美 哲理隽永之美
部编版九年级下册语文 第4单元 短文两篇 探究积累课件
——高健译《说学》
有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细 细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大 致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人 代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧 要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。
——曹明伦译《谈读书》
有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则 应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读他们的一部分就 够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多 的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以 请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只 适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水 一样，都是无味的东西。
论述角度：《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题 的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的 探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。 写作方法：《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求 甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结 论。
二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是滞碍，无不可读适当之书使之 顺畅”。是以类比的方式进行论述。
三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文 嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验， 说说你对这几句话的理解。
【思路引导】
要明确“不要固执一点”的含义，把握什么是“前后贯 通”，然后结合自己的学习经验。
——水天同译《论学问》
书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼 与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细 玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。 书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内 容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。
有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细 细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大 致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人 代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧 要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。
——曹明伦译《谈读书》
有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则 应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读他们的一部分就 够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多 的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以 请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只 适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水 一样，都是无味的东西。
论述角度：《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题 的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的 探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。 写作方法：《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求 甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结 论。
二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是滞碍，无不可读适当之书使之 顺畅”。是以类比的方式进行论述。
三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文 嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验， 说说你对这几句话的理解。
【思路引导】
要明确“不要固执一点”的含义，把握什么是“前后贯 通”，然后结合自己的学习经验。
——水天同译《论学问》
书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼 与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细 玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。 书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内 容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。
第13课《短文两篇》课件(共30张)部编版语文九年级下册
is in discourse; and for ability, is in the judgment, and disposition of
business.
——原文
其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中； 其长才也，最见于处世判事之际。
——王佐良译
在娱乐上学问的主要的用途是幽居养静；在装饰上学问的用处是辞令； 在长才上学问的用处是对于事务的判断和处理。
21
“我常常想到、看到、听到一些东西, 觉得有了问题, 随时就产生一个题目：每个题目有关的材料和观点，只能利 用工作之余的一点时间，就自己现有的水平，有什么写什么； 写的时候, 基本上是按照自己的思维过程, 用文字表达出来。 这个写法, 似乎对自己的写作比较方便, 而读者在阅读的时 候, 随着这个思维过程, 好像也容易体会问题的来龙去脉。”
解了它可以改造世界。
——鲁宾斯坦 18
拓展延伸
1.背诵《谈读书》 2.请你从以下两个问题中选择一个发表自己的观点。 （1）你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它为论点写一段话。 （2）文中有没有你不同意的观点？勇敢地站出来与培根“对 话”。
19
仙居初语网课
不求甚解
授课：仙居县实验中学 吴维维
20
作者简介
读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
读史使人明智，读诗使人灵秀......凡有所学，皆成性格。
人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅......
如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
书的态度和方法
读书
读书的功用
8
思考探究
研读课文，说说《谈读书》运用了哪些论证方法，并 举例说明。
高健译《说学》 曹明伦译《谈读书》
第13课《短文两篇 ——不求甚解》(教学课件)-初中语文人教部编版九年级下册
文体 知识
议论有两种基本方式，即立论和驳论。
立论，就是通过议论正面自己提出论点，如《纪念白求恩》，论 点就是每一个中国共产党员都要学习他的共产主义精神； 驳论，就是自用自己的论点来反驳某一错误的论 点，如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》。
字词 积累
不求甚解（ shèn ） 狂妄自大（wànɡ ）
咬文嚼字（ jiáo ） 王粲（càn ）
文章结构
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。” 同时提出自己的观点：不能盲目反对不求甚解。 第二部分（2-4）：全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。
第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某 一局部而放弃整体。
2、为什么很多人曲解了陶渊明的“不求甚解”的真正含义？
因为有些人犯了断章取义的错误，只从前一 句去理解，而忽视了后一句，没有把两句话作 为一个整体来理解。这样的理解从方法上来说 就是错误的。
3、怎么样才能达到“活”读书，理解“精神实质”么？
书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
4、课文举了几个例子来论述“不求甚解”的，这些例子有什么特点？
拓展 延伸
1、品读法。
4、析读法。
2、摘读法。 5、圈点法。
3、寻读法。 6、助读法。
பைடு நூலகம்
写作 背景
《不求甚解》选自《燕山夜话》专栏。1961年，我国处在暂时困 难时期，邓拓应《北京晚报》之请，以提倡读书、丰富知识、开阔 眼界、振奋精神为宗旨，用马南邨的笔名开辟了《燕山夜话》专栏。 在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字中，蕴含着深刻 的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文 创作产生了积极的影响。本文就是作者针对有些人对 陶渊明的“不求甚解”的曲解而写的驳论文。
部编版九年级下册语文--13短文两篇课件
4、怎样理解陶渊明的读书主张？
陶渊明的读书主张包括两层含义： 其一，要虚心，不能骄傲自负； 其二，不能固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了 解大意。
5、一般人认为“不求甚解”是什么意思。持 什么态度？
一般人认为“不求甚解”对任何事情都是 不好的。对“不求甚解”持否定态度。
6、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根据是什 么？ 作者对“不求甚解”持什么态度？
议论文知识
1.论证的方式：立论和驳论。 2.什么是驳论：在批驳别人观点的过程中，阐明自己的主张。 3.批驳的方法：
（1）直接批驳 ①驳论点：抓住对方论点中的错误直接批驳。 ②驳论据：指出对方论据中的虚伪、错误。 ③驳论证：通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对 方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论 据不能证明论点，论点不能从论据中推出。
（1）观点：读书能够塑造人的性格。先举例论证，列举六门 学科的作用，最后加以归纳（归纳论证）。 （2）观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。用比喻证明观点。 （3)观点：读书的作用，用正反对比论证
3、本文的语言有什么特点？请找出具体语句予以品味。
排比句说理。 如“读史使人明智······皆 成性格”等句子运用排比句，使文章很有气势，能打动 读者，增强文章的说服力。
第一层，开头到“全凭观察得之”：读书的正确目的。 第二层，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显 有知”：读书的方法。 第三层，从“读史使人明智”到结束: 读书的作用。
请根据以上分析，给这篇文章列一个提纲。
第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1) 先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重 点阐述了读书的好处。 (2) 后从反面指出读书的三种倾向，并论述读书和经验的关系。 (3) 最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智 慧是在观察生活中得来的。
新部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》优质课件
讨论：“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好
读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读 书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。 所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会 意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
（2）释新意——陶渊明的读书观 读书态度：虚心，别骄傲自负 因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。 读书方法：不咬文嚼字，前后贯通
不 求 甚 解
作者名片
பைடு நூலகம்
马南邨（1912—1966），福建闽侯人，
邓拓 ，______ 当代 作家。代表作有文论集 本名______
《论中国历史的几个问题》 ，杂文集《燕 _________________________
山夜话》《三家村札记》等。
背景链接
《不求甚解》选自《燕山夜话》。20世纪60年代
文章开头作者开门见山摆出要批驳的靶子接着就?不求甚解?的出处指出陶渊明这句话的两层含义继而提倡虚心的?不求甚解?的读书态度这就阐明了自己的观点
13 短文两篇
新课导入
关于读书的名言警句
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
旧书不厌百回读，熟读精思子自知。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的 营养品。
反面论证
比喻论证
天生才干 读书
自然花草 学习如何修剪移接
形象地论证了读书和经验的作用及其 相互关系，通俗易懂。
对比论证
鄙 羡 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用 读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中， 用 而在书外，全凭观察得之。
“鄙”“羡”“用”三个字准确而深刻地 分析了不同的人对待读书的不同态度,通过对比 突出了正确的读书目的——用。