《父亲的菜园》教学反思
父亲的菜园(教学反思)
父亲的菜园(教学反思)父亲的菜园（教学反思）一、引言《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉的山坡上为家人开辟出一块菜园的故事。
这篇课文不仅展现了父亲勤劳、坚韧的品质，也表达了对父亲的赞美和敬意。
在教学过程中，我引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，理解课文内容，感受父亲的形象，体会文章的主题。
同时，我也注重培养学生的阅读能力和思维能力，提高学生的语文素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标认识 8 个生字，理解“诧异、疑惑、坚毅、狰狞、可怖、贫瘠”等词语的意思。
有感情地朗读课文，了解课文内容，感受父亲的形象。
学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物品质的方法。
2. 过程与方法目标通过自主阅读、合作探究等方式，理解课文内容，感受父亲的形象。
引导学生抓住重点词句，体会作者的思想感情。
培养学生的阅读能力和思维能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观目标感受父亲勤劳、坚韧的品质，体会父亲对家人的爱。
培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。
三、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，感受父亲的形象。
学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物品质的方法。
2. 教学难点体会父亲勤劳、坚韧的品质，以及对家人的爱。
理解“父亲的菜园”的含义。
四、教学方法1. 自主阅读法让学生自主阅读课文，了解课文内容，感受父亲的形象。
引导学生抓住重点词句，体会作者的思想感情。
2. 合作探究法组织学生进行合作探究，共同解决问题，提高学生的合作能力和思维能力。
让学生在合作探究中，深入理解课文内容，感受父亲的形象。
3. 朗读感悟法指导学生有感情地朗读课文，通过朗读来感受父亲的形象，体会作者的思想感情。
让学生在朗读中，提高自己的朗读水平和语文素养。
五、教学过程1. 导入新课播放一段关于农民劳作的视频，让学生感受农民的辛勤付出。
提问：你们的父亲是做什么工作的？他是一个怎样的人？引出课题：今天我们要学习的课文是《父亲的菜园》，让我们一起去看看这位父亲是如何在荒凉的山坡上为家人开辟出一块菜园的。
《父亲的菜园》教学反思(优秀7篇)
《父亲的菜园》教学反思(优秀7篇)作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是漂亮的编辑帮家人们分享的《父亲的菜园》教学反思【优秀7篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
《父亲的菜园》教学反思篇一《父亲的菜园》中有这么一个片断：父亲辛勤劳作后有了回报，菜园里长出了一片绿绿的豌豆。
父亲却把这些豌豆要来肥田。
教学这个片段时，设计在课件中出示豌豆的图片，然后提问：假如这绿绿的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子们顿时兴奋了起来。
“我想吃了他。
”“我想卖掉它。
”……“但父亲是怎么做的？”就像我想象中的一样，我顺势提出了这个问题。
学生回答后问道：“老师，干嘛偏要用豌豆来肥田，到山上摘些树叶肥田不就行了吗？”“对呀，其实，把豌豆摘下来一半要来吃，一半卖了要来买化肥可以吗？”……看来孩子们都舍不得把豌豆要来肥田。
其实，我也这么想，但是……。
面对孩子们的质疑，说什么好呢？尴尬死了！哪个家伙写篇这样的鬼文章。
在这堂课的较后，我设计了这么一个问题：假如现在这位父亲就在眼前，你会跟他说些什么呢？孩子们又兴奋起来了。
“叔叔，你好！”麦胜焯一站起来就吐出了这么一句。
“你好！”幸好，我的反应也不慢。
”“你能教我们怎么种蔬菜吗？”“当然能！”我像条件反射似的的回答。
“那就先交学费吧！”末了，我心血来潮又补充了一句。
全班哄堂大笑起来。
“叔叔，我建议你在地里种些地瓜。
”黄伟明说。
“你一定很喜欢吃地瓜了。
”我说。
“可惜我的儿子不喜欢吃。
”我又补充了一句。
同学们又笑了，我也跟着他们在快乐地笑。
……我不知道这样的教学是否合符规范。
但我觉得这样的课堂很快乐，学生快乐，我也快乐！《父亲的菜园》教学反思篇二《父亲的菜园》是四年级下册的一篇阅读课文，通过讲“我”家因新修的公路失去菜园，父亲却克服重重困难在山坡上重新开辟了一个新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。
父亲的菜园(教学反思)
父亲的菜园(教学反思)父亲的菜园（教学反思）一、引言《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述了父亲在荒凉的山坡上开垦出一块菜园的故事。
文章通过对父亲言行的描写，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，以及对土地的热爱和对家庭的责任感。
在教学过程中，我引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，理解课文内容，感受父亲的形象，体会文章的主题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 过程与方法目标：通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受父亲勤劳、坚毅的品质，以及对土地的热爱和对家庭的责任感，激发学生对劳动的热爱和对家庭的责任感。
三、教学内容1. 生字词教学：通过预习、检查等方式，让学生掌握生字词的读音、写法和意义。
2. 课文内容教学：引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，理解课文内容，感受父亲的形象，体会文章的主题。
3. 写作方法教学：通过分析课文的写作方法，如描写、对比等，让学生学习如何描写人物形象和表达情感。
四、教学方法1. 自主阅读法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
2. 合作探究法：组织学生进行合作探究，共同解决问题，培养学生的合作学习能力。
3. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受父亲的形象和情感，提高学生的朗读水平。
4. 分析法：通过分析课文的写作方法，让学生学习如何描写人物形象和表达情感，提高学生的写作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问、图片等方式，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 生字词教学：让学生预习生字词，然后通过检查、讲解等方式，让学生掌握生字词的读音、写法和意义。
3. 课文内容教学：让学生自主阅读课文，然后通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容，感受父亲的形象，体会文章的主题。
4. 写作方法教学：通过分析课文的写作方法，如描写、对比等，让学生学习如何描写人物形象和表达情感。
父亲的菜园(教学反思)
父亲的菜园(教学反思)父亲的菜园（教学反思）一、引言《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园的故事。
本文通过对这篇课文的教学反思，探讨如何提高略读课文的教学效果。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学生能够理解课文内容，体会“父亲”的勤劳和坚韧。
2. 过程与方法目标（1）通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的自主探究能力和合作精神。
（2）通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会“父亲”的情感。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对劳动的热爱和对劳动者的尊重。
（2）引导学生学习“父亲”的勤劳和坚韧，培养学生的坚韧品质。
三、教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，体会“父亲”的勤劳和坚韧。
（2）引导学生学习“父亲”的勤劳和坚韧，培养学生的坚韧品质。
2. 教学难点（1）体会“父亲”的情感变化，理解“父亲”的勤劳和坚韧的精神内涵。
（2）引导学生将“父亲”的勤劳和坚韧的精神品质运用到实际生活中。
四、教学方法1. 自主学习法引导学生自主阅读课文，理解课文内容，提出问题，自主探究解决问题。
2. 合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，交流学习心得，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 朗读法通过朗读课文，引导学生深入理解课文内容，体会“父亲”的情感变化，培养学生的语感和朗读能力。
4. 讨论法组织学生进行讨论，引导学生深入思考问题，发表自己的见解，培养学生的思维能力和表达能力。
五、教学过程1. 导入（1）播放一段关于劳动的视频，引导学生思考劳动的意义和价值。
（2）提问学生：你们的父亲是做什么工作的？他们是如何工作的？你们从他们身上学到了什么？2. 初读课文（1）学生自主阅读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
3. 精读课文（1）引导学生分段朗读课文，思考以下问题：父亲为什么要开辟菜园？父亲是如何开辟菜园的？父亲在开辟菜园的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？从父亲开辟菜园的过程中，你体会到了什么？（2）组织学生进行小组合作学习，共同探讨以上问题，交流学习心得。
《父亲的菜园》教学反思
《父亲的菜园》教学反思《父亲的菜园》教学反思1刚刚讲了四年级下册第七单元的一篇课文《父亲的菜园》，感触颇深，下面是《父亲的菜园》教学反思。
《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。
按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维，教学反思《《父亲的菜园》教学反思》。
可是在真正讲课的过程中，却发现了诸多问题：一、课堂容量过于多。
因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。
课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生交流时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，略读课文居然用了两课时。
这也给自己提了个醒，在今后的略读课文教学中要做到有针对性，简洁明快。
二、学生口语交际的能力有待全面提高。
从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。
有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。
相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。
我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。
在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力。
三、加强对学生阅读能力的培养。
课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。
特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。
阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。
《父亲的菜园》教学反思2各位老师：大家下午好！首先，感谢教师发展中心和王__名师工作室给我这一次学习交流的机会。
下面，我就我指教的《父亲的菜园》谈谈的思考，不当之处，敬请指正。
近年，我们重视“学本课堂”，重视学生的学情，这一次的磨课也让我在备课的过程中更重视孩子的学情。
父亲的菜园(教学反思)
父亲的菜园(教学反思)《父亲的菜园》教学反思《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉的山坡上为家人开辟出了一处菜园的故事。
文章赞扬了父亲执着、勤劳的品质。
在教学过程中，我有以下几点反思：一、成功之处（一）引导学生自主学习在教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。
例如，在初读课文时，我让学生自主阅读课文，思考课文的主要内容；在理解课文内容时，我让学生自主思考，提出自己的问题，并通过小组合作的方式解决问题。
通过自主学习，学生不仅提高了阅读能力，还培养了自主思考和合作学习的能力。
（二）注重朗读指导朗读是语文教学的重要手段之一。
在教学中，我注重朗读指导，让学生通过朗读来体会课文的情感。
例如，在教学“父亲”开垦菜园的部分时，我让学生通过朗读来体会“父亲”的艰辛和执着；在教学“父亲”的语言时，我让学生通过朗读来体会“父亲”的勤劳和朴实。
通过朗读指导，学生不仅提高了朗读水平，还加深了对课文的理解。
（三）引导学生联系生活实际语文教学不仅要让学生掌握语文知识，还要让学生学会运用语文知识。
在教学中，我引导学生联系生活实际，让学生将所学知识运用到生活中。
例如，在教学“父亲”的品质时，我让学生联系生活实际，谈谈自己身边的人是否具有“父亲”的品质；在教学“父亲”的语言时，我让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中是如何与他人交流的。
通过联系生活实际，学生不仅加深了对课文的理解，还提高了运用语文知识的能力。
二、不足之处（一）教学时间安排不够合理在教学中，我没有合理安排教学时间，导致有些教学环节时间过长，有些教学环节时间过短。
例如，在教学“父亲”开垦菜园的部分时，我花费了过多的时间，导致后面的教学环节时间过短，没有充分展开。
（二）对学生的评价不够及时在教学中，我没有及时对学生的表现进行评价，导致学生无法及时了解自己的学习情况。
例如，在学生回答问题后，我没有及时给予评价，导致学生无法及时了解自己的回答是否正确。
父亲的菜园教学反思
精心整理父亲的菜园教学反思下面是3篇关于小学语文课文《父亲的菜园》的教学反思范文，欢迎大家阅读!《父亲的菜园》教学反思一《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。
本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。
重点结合“父亲”在开荒、“我们的”“力。
《父亲的菜园》是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。
但讲完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简单，它是你对新课改理念的综合体现，具体从以下几点进行反思。
1.创设情境。
这节课一开始，我先让学生谈谈自己的父亲，拉近了课文内容与学生的距离，逐步走入课文，这样便于体会人物精神风貌，从而理解课文内容。
这样可以激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们兴趣盎然地进入课堂。
2.以读代讲。
读书的过程是学生对文本充分对话的过程，同时也是我们实施有效指导的过程，以读代讲在尊重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解，从而挖掘它的人文思想，并能指导学生的行动。
提高了读书活动的实效性，教育他们学会敬重父母。
3.自读感悟。
课堂上我让学生边读边做批注，为学生提供创新的空间。
同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有个性化的理解，而且充分张扬学生的个性，培养了学生良好的读书习惯。
4.及时评价。
教师的一句话可能会改变学生的一生，所以对学生的评价应及时有效。
多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。
所以，我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。
教学反思，—写出感悟—去理解和感悟“父亲”的精神。
把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。
重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。
《父亲的菜园》教学反思
《父亲的菜园》教学反思《父亲的菜园》教学反思1《父亲的菜园》是第八册第七单元的一篇选读课文，因为上一个学期单元测试时曾出现过这一篇文章，孩子们基本能解读文章蕴含的道理。
于是我想，在这一堂课的学习过程中还是重点引导孩子关注文中父亲的一些言行表现体会他对土地的热爱之情吧。
课开始了，我们在通读的基础上，开始交流。
孩子们随意地开始畅谈自己的学习所得，有的说，父亲是一个勤快的人；还有的说，父亲是一个很爱家的人；有的则说，故事告诉我们不能只看到眼前的利益，要看得远（去年的单元测试中曾有这样一道题目）。
这时生１站起来说：我重点研究了课文的第一段，课文中说“一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。
我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。
”我们都知道对于一个婴儿来讲，奶是最美味的食物，断奶时一定是很痛苦的。
生２紧跟其上，说：对，我也这样想，对于我们一家人来说，这一个四季翠绿的菜园就如同是婴儿每天要喝的奶一样，非常重要。
生３说：我是从下一段中联想到的，‘父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗’说明在当时的情况下，没有了这一块菜地，意味着我们一家人再也难以吃到足量的.蔬菜了。
在孩子们的启迪下，我突然发现了一条有意思的通道，眼前如同出现了一片新的天地，毅然收回原有的一些设想，引领孩子们奔向一片新的天空。
师：没有了菜地，可以再开辟一片呀，作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。
你能读懂这一句话吗？生４：我读懂了，终于有一天，说明父亲想了又想才作出决定的。
师：为什么要想了又想才作出决定呢？父亲做事是不是有点不够果断哪？生５：不，因为‘在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
生６：虽然很困难，但父亲说这一句话的神情是非常‘坚毅’的。
生７：我是从我们的神情当中了解到开辟新菜园是非常困难的，我们当时的神情是“诧异”，是“疑惑”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《父亲的菜园》教学反思《父亲的菜园》教学反思1《父亲的菜园》一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。
故事中的父亲敢于同困难作斗争，通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，他用自己的言行，让子女拥有的不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活和困难的积极态度，赞扬了父亲用双手创造美好的生活和执著、勤劳的品质。
略读课文就要体现略读的特点。
教学中我尽量把课堂教给孩子，让他们在自主阅读中感悟父亲的执着和勤劳。
课文中有一些名词离学生生活较远，如箢箕、狰狞、贫瘠等。
我让学生在预习中利用字典、网络和请教家人的方式解决，课堂上小组互相交流预习心得，把自学中的拦路虎除掉，为下面的体会感悟环节做好铺垫。
本文的教学重点就是感悟父亲执著勤劳的品质。
为了能让学生在自主学习中领会，我以“为什么课文题目是父亲的菜园而不是我们的菜园”为线索贯穿始终。
学生在父亲开荒、填土、育肥这个过程领会这篇土地的贫瘠和父亲的辛劳。
通过勾画父亲言行的句子、经历自然灾害对土地的破坏来理解“父亲的菜园”来之不易，并指导学生朗读，今儿感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，在朗读感悟中体会到父亲在这片土地上付出的心血，所以课文题目叫“父亲的菜园”二不是“我们的菜园”。
这堂课的教学我把重点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。
《父亲的菜园》教学反思2《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。
故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。
他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。
理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，这是本节课的学习重点和难点。
基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。
交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际——“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后总结课文，升华主题。
学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、认真……虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。
但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，如在引导学生时，没有找到很好的切入点。
同时，没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。
这将成为以后我的努力方向。
《父亲的菜园》教学反思3《父亲的菜园》是人教版四年级第七单元的一篇略读课文，讲述的是一个关于父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。
故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。
他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，成了本节课的学习重点和难点。
基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、合作、探究”的学习方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
教学过程中，我让学生先回顾略读课文的学习方法，然后通过阅读“连接语”明确本节课的学习任务。
学生初读感知后，我出示练习，让学生填一填，读一读，了解课文的主要内容。
在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。
交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际—“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后的小练笔，让学生的情感进一步得到升华：我在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得我学习，我敬佩他；今后的学习，也应当要勤劳、认真……课堂是一门遗憾的艺术，总有一些不完美。
如：1、在新旧菜园的对比环节上，可让学生简单的谈谈感受。
2、在朗读写父亲勤劳的句子上，“勤劳味”读得不浓，不够到位。
《父亲的菜园》教学反思4这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。
通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。
引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。
体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。
选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和劳动人民的思想感情。
我在教学这篇课文时，依据教材的编写意图，也就是加强学生的阅读实践，其中的一个教学重点是学习文中的父亲的优秀品质。
在课堂教学中的质疑问难、讨论解决问题的环节中，出现了下列的现象：课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子——“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告诉作者：“这一季豌豆就用来肥土吧。
”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们展开了争辩，褒贬不一。
有的学生认为：用豌豆肥田不合算，理由是：文中说家里的菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃；肥田有更好的的办法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来……还可以……老师，您说是吗？我没想到学生会钻“牛角尖”钻到这儿来了，学生的这种观点是对教材内容的否定？是生命化教育的亮点？这是我在备课时始料不及的，真让我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔着：在高喊语文学科是“工具性和人文性相统一”的今天，怎么来了个这样的教材……课堂上，为了维护做老师的尊严，只好自找下台阶的路，绞尽脑汁想了一番，我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。
——其实，我也这么想，我赞赏同学们的见解。
但是，我们中国有句古话叫‘金无足赤，人无完人’，对‘豌豆肥田’的细节，你们可以保留自己的意见，对其他情节中那‘父亲’的言行，老师更表示敬佩，从整体上说，‘父亲’的优秀品质是值得我们学习的……”我不敢保证我的学生们能接受我“表演”，走下讲台后返回办公室的路上，我忐忑不安。
如何突破这一教学难关呢？我静下心来重研教材，觉得课文的`教学难就难在这“工具性”与“人文性”的“统一”上。
我们以前没有特别的提出人文性，可是细细想来，过去的语文教学真的缺少人文性么？哪一段文字没有反映人文性呢？既然有教学内容，它本身就蕴涵着人文性，无论你关注还是不关注都是脱离不了的。
语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。
语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现。
时下有的语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果——语文效率、质量的减损。
我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。
我们一定要种好自己的田，浇好自己的园。
”其中“语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现”的论断，我最为钦佩。
我觉得人文性应当附属在工具性之中。
语文教学需要问题，但我们需要的是有意义、有价值的问题，这个“意义和价值”应该建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的基础上，没有这个前提，而去没有限度地挖掘或生成问题，我们就会失去语文教学原本的意义。
例如有人教学《司马光》一课，让学生讨论“还有哪些方法救出小孩？”学生奇思异想，解决的方法五花八门，称其“这是在培养学生的创造性”。
我们没有注意到荒诞的一面，倒是特别欣赏孩子的思维力。
如果我们把课文做为载体，这样的创新思维的挖掘会有很多，由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展，而失去了语文基本能力的训练，这恐怕也不是素质教育所追求的。
想到这儿，我的心稍微平静了下来，虽然还没有想出更好的办法，但已不再为课堂上的“教导”担心，也顾不了学生们能否接受我的“表演”了，权且如此而已。
《父亲的菜园》教学反思5刚刚讲了四年级下册第七单元的一篇课文《父亲的菜园》，感触颇深，下面是《父亲的菜园》教学反思。
《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。
按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维，教学反思《《父亲的菜园》教学反思》。
可是在真正讲课的过程中，却发现了诸多问题：一、课堂容量过于多。
因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。
课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生交流时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，略读课文居然用了两课时。
这也给自己提了个醒，在今后的略读课文教学中要做到有针对性，简洁明快。
二、学生口语交际的能力有待全面提高。
从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。
有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。
相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。
我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。
在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力。
三、加强对学生阅读能力的培养。
课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。
特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。
阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。
《父亲的菜园》教学反思6《父亲的菜园》是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。
但讲完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简单，它是你对新课改理念的综合体现，具体从以下几点进行反思。