古代诗歌鉴赏常见问题及答题策略

古代诗歌鉴赏常见问题及答题策略
语文组康理明
在“唐宋诗词”这一模块的学习中，学生提出了很多的问题：如如何把握诗人在作品中流露的情感，如何使自己的理解和诗人情感结合到一起，回答问题时有没有相应的公式套话，有没有什么具体技巧等等。

古代诗歌鉴赏题一般包括对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对思想内容和作者的态度进行评论。

从近几年全国各地的考题来看，所选的古代诗歌并不难懂，但从考试情况来看，考生答题失误频频，得分的情况很不理想，其实所有的问题都可以归纳为以下三个层面：即学生读不懂诗，不明题意，不会表达。

这就要求教师在训练过程中要使学生具备这么四种意识：整体意识﹑语言意识﹑审题意识和表达意识。

整体意识和语言意识的作用是让考生能够把一首诗读懂。

所谓整体意识，就是诗歌虽然很短，麻雀虽小五脏俱全，它是一个完整生命力，所以有些学生把某一句孤立的理解，脱离整体来理解这是不恰当的，应该有一个整体的理解，整体的把握，局部问题要依托整体得到…如果一个考生善于把握诗歌的语言，比如说情语，就抒情的语言，比如说论语，议论的语言，因为议论是表达诗人主张的，抒情语是表达诗人情感的，抓住了这些，一首诗的中心就有了。

其实学生不仅读懂一首诗应该具备这两种素质，读文也应该具备。

那么答题则需要另两种意识，一种意识是审题意识，就是学生懂不懂这个题目在问什么，现在的考题它的题目很少直来直去，它有时候要出一个诗论，比如说“外诗造化，中得心缘”，向大自然学习，从自然景物里引起感悟，实际上这就是平时老师教的，我们训练的借景抒情，或者说融情于景。

考生把这个题看透了，这个题本质是什么他才好下笔，有时候学生答题答了很多，但是最后一分不得或者得分很低，常常是由于答非所问，通俗的说他说的这些话并不是命题者让它说的话。

要想把这个题答对，除了审题意识，看清题之外还要有一种表达意识，有时候学生答了很多字，和答案要的那个要点却靠不上，这是什么原因？首先说学生是不是按某种规律答题的，命题者那个答案并不是想当然的，而是要符合一定的规律。

即阅读的一般规律，诗歌欣赏的一般规律。

这就需要和前面说的整体意识与语言意识再联系起来。

比如让学生鉴赏一个字，要使这个字达到，字不离句，句不离篇，局部要向整体看齐。

我们鉴赏某一个地方好还是不好是说它能不能很好反映这个诗歌的整体。

学生要总借出答某一种题要鉴赏某一个点规律的话，带着这些点上做题他就会有个正确的大方向，而不是瞎转，最后他离标准答案无限趋近。

学生若是四种意识都具备，我想古诗鉴赏很多问题可以迎刃而解啦。

其次是答题不规范。

考生在答题时常见的失误有以下几种：
一、忽略信息，答非所问
命题者一般按照由浅入深的原则，设题由易到难。

标题、注解往往暗含提示，但不少考生常忽视题目要求，漏掉标题或注解提供的信息，在混沌状态中仓促答题，结果答非所问。

二、审题不当，任意发挥
一些考生误把对古代诗歌的语言、形象、表达技巧等进行鉴赏，理解为借题抒怀，抛开诗歌的思想内容大谈自己的感想，任意发挥，结果离题万里。

三、寻章摘句，硬套术语
与“借题发挥”相反，部分考生由于担心漏掉得分点，生怕鉴赏得不够全面，常常引经据典，生搬硬套术语，而不去认真揣摩品味诗句本身所表达的作者的情感态度。

结果往往导致画蛇添足，徒劳无益。

以上是考生在答题时常犯的错误，那么，如何读懂诗歌，避免答题失误呢？考生不妨从以下几点入手：
一、读诗要读标题
古代诗歌的标题有时对作品内容有提示或概括作用，有时对理解全诗有着导向作用。

它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。

如韩愈《晚春》中的“晚”字，暗示春将逝去，花草树木试图留春而争妍斗艳的景象便可想象到了。

所以，如果忽视诗歌作品的标题，对作品的理解就容易出现偏差，甚至完全误解作品的内容。

二、审清命题要求
对一些意蕴丰富的诗歌，高考诗歌鉴赏题有时为了适当降低难度，命题设置时会有一定的指向性和暗示性。

考生一定要根据命题的具体要求来作答，问什么答什么，绝对不能任意发挥，写些与设题无关的内容。

三、抓住关键字句，筛选重要信息
诗是形象语言，写诗要将抽象的事物或情感用典型形象表现出来，而读诗要将具体形象还原为抽象的事物或情感。

在这一鉴赏过程中，考生一定要注意抓住关键字句，筛选出与主旨或题目要求有关的重要信息，思考它们的深层含义、修辞意义及情感意义，然后根据这些信息点来组织答案，这样才能有效提高得分率。

四、熟悉答题步骤
平时训练时考生不妨按如下步骤进行有意识训练：
默读全诗，看标题或注解的提示，找出诗中写景、写物、写人的词语，弄清大致内容→找出诗中反映诗人情感态度的词语→细心审题，弄清题目要求→全面思考，斟酌答题。