浅谈小学数学课堂导入的几种方式
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧小学数学作为基础学科，对孩子的数学思维和数学基础的培养具有非常重要的作用。
而数学课堂导入作为整个数学教学的开始部分，直接影响着学生对数学知识的接受和学习兴趣的培养。
小学数学的课堂导入方法与技巧是非常重要的。
本文将从导入方法的选择、导入技巧的运用以及实例展示等方面分享一些小学数学课堂导入的经验和技巧。
一、导入方法的选择1.情境导入法情境导入法是指在教学开始之前，通过创设一种情境，调动学生的情感、兴趣和思维主动性，引起学生的好奇心和求知欲。
这种导入方法适合于启发性较强的数学课堂，能够帮助学生主动发现问题，从而产生自我探究的兴趣。
老师可以通过一道趣味数学题或者数学故事来引导学生思考，让学生在思考中找到问题、并产生兴趣。
2. 提问导入法实物导入法是指老师通过实际物品或图表等教具来让学生接触数学概念，使学生通过观察和操作，引起学生的兴趣和好奇心。
这种导入方法适合于直观性较强的数学课堂，能够帮助学生建立起直观的概念和认识。
老师可以准备一些有趣的数学教具，如几何模型、数学游戏等，让学生在愉快的氛围中接触数学。
故事导入法是指老师通过讲故事的方式引入数学知识，使学生通过情节的展开，感受数学知识的魅力。
这种导入方法适合于故事性较强的数学课堂，能够用生动的故事吸引学生的注意力和兴趣。
老师可以准备一些与数学有关的寓言故事或者数学家的趣闻轶事，让学生在故事中感受数学的魅力。
二、导入技巧的运用1. 设计问题引导学生思考在导入阶段，老师可以设计一些简单有趣的问题，让学生通过思考来引入课题。
问题的设置要符合学生的认知水平，具有启发性和趣味性，能够迅速引起学生的兴趣。
问题要简单清晰，让学生容易理解和思考。
2. 引导学生使用已有知识在导入阶段，老师可以引导学生使用已有的数学知识来解决问题，让学生通过已有知识的运用来引入新的数学知识。
这种方法能够让学生感到自己学过的知识是有用的，激发他们的学习兴趣和自信心。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学课堂导入是教师引领学生进入学习状态的重要环节，它在一定程度上决定了学生对数学学习的兴趣和态度。
教师在进行小学数学课堂导入时，应注意选择合适的方法，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维和想象力。
本文将就小学数学课堂导入的方法进行浅谈。
一、直观形象法：通过直观形象的方式，使学生能够立即接触到数学内容，从而进入数学学习的状态。
这是一种常见的导入方法，可以在学生熟悉的生活场景中引入数学内容。
在讲解面积时，可以通过向学生展示各种日常生活中常见的物品，如书桌、书包、操场等，以及它们的面积大小差异，引导学生了解面积的概念。
二、问题启发法：通过提出有趣的问题，激发学生的思考欲望，从而引导学生主动思考和探索。
这种导入方法可以培养学生对问题的兴趣，激发学生的学习动力。
教师可以提出一些有趣的问题，如“老师有3个苹果，给了小明1个，还剩几个？”这样的问题，可以引导学生进行计算和推理。
三、游戏活动法：通过游戏活动的形式，调动学生的积极性和参与性，使学生在轻松愉快的氛围中投入到数学学习中。
游戏活动法是小学数学教学中常用的导入方法，如拼图游戏、数独游戏等，这些活动可以培养学生的观察力、分析力和逻辑思维。
四、故事串联法：通过讲述故事和编排情景，使学生能够跟随故事情节感受数学知识的奥妙。
这种导入方法可以激发学生对数学的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
教师可以编排一些有趣的故事情节，如“小猴子采了10个桃子，吃了1个，还剩多少个？”这样的故事情节，可以引导学生进行数学运算。
五、实验观察法：通过进行实验观察，让学生亲自尝试，体验数学知识的实际应用，从而引导学生主动探究和发现数学规律。
这种导入方法可以培养学生的实践能力和创新意识。
教师可以通过实验观察的方式，如利用小石子和木杆进行称重实验，让学生探究平衡的原理和规律。
六、图片展示法：通过展示精选的数学图片和图表，给学生提供视觉刺激，激发学生对数学问题的思考。
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师的导入环节是非常重要的，它直接影响到学生对知识的接受程度和学习兴趣。
一个生动有趣的导入，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够激发他们的思维，让他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何才能让数学课堂的导入更加生动有趣呢？下面我们来谈谈关于小学数学课堂导入的方法与技巧。
导入环节需要引人入胜，激发学生的好奇心。
可以通过引入一个趣味性的故事、一个有趣的数学谜题或者一个突发奇想的数学问题来吸引学生的注意力。
可以讲述一个关于数学的故事，让学生在情节中体会到数学的魅力；或者设计一个数学谜题，让学生们通过解题的过程激发思维，培养求知欲。
导入环节应当与学生生活或者自然环境中的实际问题结合起来。
通过引入一些与学生生活密切相关的具体问题，让学生们在实际中感受数学的应用与价值，增强他们对数学知识的兴趣。
可以让学生们观察周围的景物，通过数学的角度来解释其中的规律，让数学变得更加生动具体。
导入环节还可以通过多媒体、实物、游戏等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备展示一些与数学相关的图片、视频或者动画，让学生们在视觉上感受数学的美丽与奇妙；可以使用实物模型或者教具来辅助教学，让学生们通过操作与实践来理解数学概念；还可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生们在游戏中体会数学的乐趣，激发学习兴趣。
导入环节还可以借助学生之间的互动合作来促进学习。
可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们通过交流与合作来解决问题，培养他们的团队合作意识和创新精神。
通过学生之间的互动，不仅可以增强他们对知识的理解和记忆，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。
小学数学课堂导入的方法与技巧是多种多样的，教师可以根据自己的教学特点和学生的实际情况来合理选择和灵活运用。
无论采用哪种方式，最重要的是要让导入环节生动有趣，引人入胜，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，更好地掌握数学知识。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式小学数学课堂教学趣味导入方式一直是老师们所重视的教学环节，在教学中，老师们需要通过有趣的方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围下学习数学知识。
在这篇文章中，我们将会谈到一些小学数学课堂教学趣味导入方式。
1. 给出一个数学谜题给出一个有趣的数学谜题可以帮助学生们更好地理解和掌握数学知识。
比如，老师可以给出如下的谜题：“一个农夫有17只羊，但只有3个笼子，他该怎么将这17只羊装进这3个笼子里？”在学生们思考这个问题的同时，他们也会发现这个问题涉及到一些数学知识，比如如何将数字合理的分配到不同的笼子里，从而刺激学生的思维。
2. 利用游戏游戏是学生们最喜欢的活动之一，因此，教师可以通过一些简单的数学游戏来引导学生们进入数学课堂。
例如：教师可以设计一场“数学比赛”，让学生们分成两个小组，在规定时间内用已学知识做一道数学题，正确率最高的小组获胜。
这不仅能够使学生们比较轻松地学习课程内容，还能提高他们的竞争意识。
3. 使用动画动画是非常生动的学习工具，教师可以利用优秀的数学动画片，将数学知识真实地展现在学生眼前，从而让他们更加深入地了解数学知识。
例如：老师可以播放一段动画，演示如何从一堆色彩不同的积木中提取指定颜色的积木，同时可以帮助孩子们理解和练习解决问题的基本步骤和方法。
4. 利用实景教学将数学知识和现实生活联系起来，往往可以使学习效果更加明显。
例如：教师可以带领学生们去学校的花园、食堂等地，让学生们通过测量和计算，了解这些地方实际的面积、容积等数据。
这不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增加他们的亲历感和参与感，提高他们的学习效果。
以上就是小学数学课堂教学趣味导入方式的一些介绍。
正如俗话所说“兴趣是最好的老师”，当学生对学科产生足够的兴趣时，自然会更好地掌握知识和技能。
因此，老师们在日常的教学中，需要寻找和创造一些有趣的教学方式，让学生们在轻松的氛围下掌握数学知识，培养数学兴趣，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法数学是一门抽象而又具体的学科，它既需要逻辑思维，又需要灵活的想象力。
对于小学生来说，他们对于数学的学习往往存在着一定的困难和抵触情绪。
在数学课堂的导入环节，老师需要采取一些活泼生动的方法，来激发学生的学习兴趣，引导学生投入到数学学习中。
本文将从教学理念、导入方法和实践效果三个方面来浅谈小学数学课堂导入的方法。
一、教学理念在教学理念方面，数学课堂导入的方法需要符合小学生的认知特点和学习需求。
小学生的认知特点是具体而直观的，他们对于抽象的概念接受能力较弱，因此在导入环节需要通过具体的实物或者生活中的经验来引导学生理解数学概念。
小学生的学习需求是多元化的，他们需要通过多样的方式来获取知识，因此在导入环节需要多种方法相结合，让学生在不同的视角和角度下感知数学的魅力。
二、导入方法接下来，我们来谈谈小学数学课堂导入的方法。
在具体导入环节中，可以采取如下方法：1. 故事启发法故事是小学生喜欢的学习方式，老师可以通过编写有趣的数学故事来引导学生进入数学学习。
可以通过一个小故事引导学生了解数学概念，如“小猫家里有三只小猫，又来了一只，现在有几只小猫？”这样的故事可以让学生在轻松愉快的氛围中接触数学，培养他们的数学兴趣。
2. 实物展示法在导入环节，老师可以准备一些实物来帮助学生理解数学概念。
在教学加法时可以准备一些水果或者小球，让学生自己动手体验加法的过程。
通过实物展示，学生可以更直观地理解数学的运算规则和概念。
3. 游戏启发法游戏是小学生最喜欢的学习方式之一，老师可以设计一些数学游戏来帮助学生进行数学导入。
可以设计一个“数学接龙”的游戏，让学生在游戏中联系生活，感受数学的乐趣。
通过游戏，学生可以在轻松的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
4. 图像展示法在导入环节，老师可以准备一些图像来引导学生理解数学概念。
通过图像的展示，学生可以更直观地理解数学的抽象概念，比如几何图形、图表分析等。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧
小学数学课堂的导入环节是非常重要的，它能够引起学生的兴趣，帮助学生理解和掌握数学知识。
下面是一些小学数学课堂导入的方法和技巧：
1. 想象法：通过给学生提出一个想象的问题来引起学生思考，如“如果你有10个苹果，你会把它们怎样分给你的朋友？”这样的问题能够让学生动脑筋，培养他们的逻辑思维能力。
2. 游戏法：用游戏的形式来导入数学概念和知识，例如用积木让学生构建图形，用卡片让学生进行排列组合等等。
这样的活动能够增加学生的参与度，激发学生对数学的兴趣。
3. 故事法：通过给学生讲一个简短的故事来引入数学知识，例如讲述一个小动物的成长故事，让学生根据故事中的信息进行计算和思考。
这样的方法能够增加学生的情感投入，帮助他们理解抽象的数学概念。
4. 视觉法：利用图片、图表或实物等具体的物体来引导学生思考和探索数学问题。
给学生展示一张图表，让他们观察并分析图表中的数据规律。
通过观察和思考，学生能够更直观地理解数学概念。
5. 问题法：提出一个引人思考的问题，让学生自己探索和解决问题。
给学生一个数学题目，让他们思考和运用所学的知识解决问题。
这样的方法能够激发学生的思维能力和解决问题的能力。
6. 实际应用法：通过给学生展示数学在日常生活中的实际应用，让他们认识到数学与生活的联系。
让学生计算一日三餐的营养成分，或者计算购物时的找零。
这样的方法能够增加学生对数学的兴趣和学习的动力。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法小学数学课堂是培养学生数学素养的重要环节，而课堂导入是引导学生进入学习状态的关键环节。
本文将以中文2000字的篇幅，探讨小学数学课堂的导入方法。
一、直观感受导入法直观感受导入法是通过给学生一些刺激性的事物或场景，让学生直观地感受到学习的需求和重要性。
教师可以利用一些数学游戏、趣味实验等方式，引起学生的兴趣和好奇心，促进他们主动地参与到学习中来。
这种导入方法适用于小学低年级学生，因为他们的好奇心和求知欲比较强烈。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个引起学生思考的问题，引导学生思考和探索解决问题的方法。
这种导入方法能够激发学生的思维力和学习兴趣，培养他们解决问题的能力。
可以提出一道有趣的数学题目，让学生思考并找出解题方法，从而引导学生进入数学学习的状态。
三、情境导入法情境导入法是通过创设一个与学生生活密切相关的情境，让学生在情境中体验数学的重要性和实用性。
教师可以设计一个购物的情境，让学生在购买物品时进行数学运算，培养他们的数学应用能力。
这种导入方法能够帮助学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，增强学生的学习兴趣和动力。
四、故事导入法故事导入法是通过故事情节的叙述，引出数学知识的内容和应用。
教师可以设计一个有趣的故事，将数学知识隐含引导学生主动地思考和发现。
这种导入方法能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的分析和推理能力。
教师还可以借助故事中的人物形象和情节展开讨论，促进学生之间的互动和合作。
五、预习导入法小学数学课堂的导入方法有很多种，每种方法都有其独特的优势和适用对象。
教师可以根据学生的年级特点、学习兴趣和学科内容的特点，灵活选择和运用导入方法，让学生更好地参与到数学学习中来，提高他们的学习效果和学习兴趣。
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浅谈小学数学课堂导入的几种方式
俗话说：“好的开端是成功的一半。
”新课导入，作为一堂课的首要环节，在课堂教学中的作用毋庸置疑。
导入环节如果设计得好，整个教学过程就会收到先声夺人、一举成功的奇效。
那么，在新课程标准下的数学课该怎样导入呢？怎样才能迈好这新课堂的第一步呢？我想就此结合几种导入方式谈谈自己的浅见。
一、联系实际，导入新知
《义务教育数学课程标准》明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。
数学的原型是生活，生活中处处有数学，联系生活中学生熟悉或关心的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，有利于学生理解抽象的数学知识，并在头脑中形成表象。
例如，“小数的初步认识”是为进一步学习小数做准备。
课前让学生调查常见商品的单价，上课时学生汇报，教师板书到黑板上。
讲：大家调查的这些价钱中“元”是货币单位，如果把“元”擦去，就得到一些数。
这些数中哪些是我们学过的整数？剩下的每个数中间多了一个什么？（小圆
点）像这样数中间有一个小圆点的数叫小数。
在生活中我们除了经常用到整数外，还会时常碰到许多的小数，今天我们就来学习小数的有关知识。
二、设疑激思，愤而求解
学起于思，思源于疑。
孔子在长期教学实践中总结出“不愤不启，不悱不发”的教育思想，强调学生的学习要处于积极思考状态，教育才能顺利进行和获得成功。
因此教师在教学中，应使学生处于一种“愤”“悱”的状态，以激发学生的求知欲和探索精神，变“要我学”为“我要学”。
例如，教学“圆的周长”时，首先引导学生回忆长方形周长的意义，接着出示用铁丝做成的“圆”的教具，让学生具体说说圆的周长是什么？怎样测量圆的周长？学生答案很多。
如，把圆放在直尺上滚动一周；用线绕圆一周后拉直量它的长度；把铁丝剪断拉直量等等。
在肯定学生思考的积极性后问：“如果有一个很大的圆，无法直接在直尺上滚动怎么办？如果画在纸上的圆无法将其剪断或用线环绕又怎么办？”这样就很自然地导入了新课。
三、操作比较，探求本质
教育心理学的研究表明：小学生在学习过程中的思维，是建立在直观形象基础上以表象为支柱的。
在教学时，要充分利用学生的多种感官和已有经验，借助实物演示、实际操作及语言描述等感知形式，丰富学生的直接经验和感性
认识。
并通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，把感性认识上升为理性认识，使学生比较深刻地理解知识。
例如，教学“长方形和正方形的认识”时，在引导学生认识线段和平面图形后，要求学生用一根火柴作三角形的一条边，围成一个三角形至少要几根火柴？再让学生用六根火柴围三角形，看最多能围几个？（学生可能回答2个）操作后教师小结：同学们都是在同一个平面上考虑的，其实六根火柴可以围成四个三角形。
（出示教具）问：它还是平面图形吗（不是）？出示各种物体，这些物体是不是立方体图形？谁知道它叫什么？（揭示课题）
通过操作比较，学生初步明确了线段、平面图形、立方体图形的联系与区别。
这时教师引导学生探索长方体和正方体的特点，学生会很感兴趣。
四、激化矛盾，理解新知
根据儿童的心理特点和知识基础，利用新旧知识间的矛盾，并设法把矛盾激化到非解决不可的程度，从而激发学生的求知欲。
例如，在“商不变性质”运用中，余数问题是教学中的难点，学生较难掌握。
在教学时，先让学生应用商不变性质进行简便计算。
接着引导学生发现矛盾。
问：商是多少？余数是多少？学生肯定商是17，余数是1后反问：余数真是1吗？学生验证结论时，会发现验算结果得不到被除数3500。
学生通过反复检查，确认计算和验算过程都“正确”。
那么问题出在哪里？新旧知识间的矛盾出现了，激化了，强烈的好奇心和求知欲驱使他们去追寻解决问题的办法。
五、比较优劣，择优而学
常言道：“不怕不识货，就怕货比货。
”比较是学习数学的一种重要方法。
通过用两种不同的方法解同一道题，其中一种方法简单，一种方法复杂，自然会引导学生产生学习简易方法的积极性。
例如，教学“整数连加简便运算”时，先在黑板上写一道题：2469+254+346，把全班学生分成两部分，一部分要求直接计算，另一部分要求应用加法运算定律来做，并请两位学生到黑板上演示。
要求全班学生进行比较，看谁做得又对又快。
大家会发现右边的学生做得又对又快。
然后揭示课题：应用加法运算定律可以使一些运算简便。
导入新课的具体形式和方法是多种多样的，关键在于教师要灵活运用、精心设计。
但无论采取什么样的具体方法，都离不开知识性、科学性、趣味性和启迪性，否则只能流于形式，徒有其表。
编辑董慧红。