小学数学课堂导入策略
小学数学课堂教学策略
小学数学课堂教学策略一、激发学生的兴趣小学生对数学常常存在着一种畏惧感，因为他们觉得数学难以理解，难以掌握，会给他们带来很大的压力。
教师在小学数学教学中首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置富有趣味的教学环节、引入一些与学生生活经验相关的数学问题、利用有趣的教学工具等方式来激发学生的学习兴趣。
可以利用游戏、实验等形式来进行数学教学，吸引学生的注意力，使数学变得有趣起来。
教师也可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，让学生通过比赛和游戏中的竞争和合作，激发数学学习的兴趣。
二、引导学生主动学习在小学数学教学中，教师不应该只是简单地传授知识，而应该引导学生主动学习。
学生学习的最终目的是掌握知识、提高能力，小学数学教师在课堂上应该注重引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和学习积极性。
教师可以通过提出引导性问题来启发学生的思维，让学生通过思考和探索来获取知识，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师可以设置一些问题让学生自己去解决，或者通过小组合作的方式来开展学习活动，让学生在交流和合作中发现问题、解决问题，提高学生的学习能力。
三、注重巩固和提高小学数学学科内容浩瀚而丰富，学生理解能力和记忆能力有限，教师在教学中需要注重巩固和提高学生对知识的掌握程度。
在学生掌握了基本的知识后，教师可以通过多种形式的练习和实践来巩固学生对知识的掌握，加深学生的理解。
可以设置一些有趣的数学练习题，让学生多加练习，以巩固所学的知识。
教师也可以通过扩展性的教学活动来提高学生对知识的理解和掌握程度，可以设计一些拓展性的数学问题，让学生通过解决这些问题来提高自己的数学能力。
四、注重启发学生的思维五、关注学生的情感小学生是处于成长和发展过程中的群体，他们的情感特别敏感，教师在教学中需要关注学生的情感，根据学生的情感特点进行教学。
在小学数学教学中，教师可以通过鼓励、表扬、激励等方式来调动学生学习的积极性，培养学生的自信心和学习兴趣。
小学数学有效课堂教学策略
小学数学有效课堂教学策略小学数学是孩子们接触数学知识的起点，对于小学生来说，学习数学是一个非常重要的过程，而有效的课堂教学策略对于孩子们的数学学习起着至关重要的作用。
下面将介绍一些关于小学数学有效课堂教学策略。
一、情境教学法情境教学法是一种通过情境教学来激发学生学习兴趣并提高他们的学习效果的教学方法。
在小学数学教学中，情境教学法可以通过一些真实生活中的例子来引导学生学习。
比如在学习加减法时，可以通过购物、游戏等情境来让学生感受到数学在生活中的实际应用，从而提高学生的学习积极性。
二、启发式教学法启发式教学法主要是通过启发学生自主学习，引导他们主动思考和解决问题。
在小学数学教学中，启发式教学法可以通过给学生提供一些有意思的问题来激发他们的求知欲，让他们去主动探索和解决问题，从而真正理解和掌握数学知识。
三、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的不同学习能力和兴趣来制定不同教学策略的教学方法。
在小学数学教学中，老师可以通过灵活调整教学内容、形式和方法，以满足学生个性化的学习需求。
比如对于学习能力较强的学生可以给予更难的挑战，对于学习能力较弱的学生可以提供更多的辅导和帮助。
四、合作学习法合作学习法是一种让学生通过合作来学习的教学方法。
在小学数学教学中，老师可以通过设计一些小组活动，让学生们在小组中相互合作，共同解决问题，从而培养学生的团队合作精神和交流能力。
通过合作学习，学生们可以更积极地参与到数学学习中，并且在交流和合作中共同进步。
五、情感教育法六、游戏教学法小学数学有效课堂教学策略有很多种，而每一种教学策略都有其独特的特点和适用范围。
在实际教学中，老师可以根据学生的学习特点和教学内容的需要来灵活运用各种教学策略，从而提高教学效果，让学生在快乐中学习，收获知识。
希望以上内容对您有所帮助，谢谢！。
小学数学教师如何进行有效的课堂导入 吸引学生的注意力
小学数学教师如何进行有效的课堂导入吸引学生的注意力课堂导入是教学过程中至关重要的一环，它决定了学生对课程内容的关注程度和学习兴趣的激发。
作为小学数学教师，我们需要使用一些有效的方法和策略来吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂中来。
本文将探讨一些可以帮助小学数学教师进行有效课堂导入的方法。
一、使用多媒体资源在现代教育技术的支持下，教师可以利用多媒体资源来进行课堂导入。
例如，可以使用幻灯片展示与课程内容相关的图片、视频和动画等。
这些直观的图像形式可以吸引学生的眼球，激发他们对数学问题的兴趣。
同时，多媒体资源还可以通过声音和视频效果增强学生的感官体验，让课堂变得更加生动有趣。
二、提出引人入胜的问题在课堂导入阶段，教师可以通过提出一些引人入胜的问题来吸引学生的注意力。
这些问题不仅能够激发学生的思考，还可以引导他们思考数学的实际应用场景。
例如，教师可以提问：“你们身边有哪些与数学有关的事物？”或者“数学在我们日常生活中的作用是什么？”这样的问题可以启发学生的思维，让他们主动思考与数学相关的问题。
三、利用有趣的故事或例子故事和例子是吸引学生注意力的有力工具。
通过讲述一些有趣的故事或实际应用的例子，教师可以使抽象的数学内容更加具体和生动。
例如，可以讲述一位数学家的故事，介绍他们如何运用数学知识解决实际问题，或者讲述一些有趣的数学谜题和趣味数学游戏。
这样的故事或例子可以引起学生的兴趣，激发他们对数学的热爱和探索欲望。
四、进行趣味性的游戏和竞赛游戏和竞赛是激发学生参与度的重要手段。
小学数学教师可以设计一些趣味性的数学游戏和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学的乐趣。
例如，教师可以设计一个数学迷宫游戏，让学生在解决数学问题的同时寻找出口。
或者可以组织一场数学竞赛，让学生在团队合作和竞争中提高解决问题的能力。
这样的活动不仅可以吸引学生的注意力，还可以增强他们对数学学习的兴趣和积极性。
五、制作互动性教具互动性教具可以有效地帮助教师进行课堂导入。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索在小学数学课堂中，导入是非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
以下是一些有效的小学数学课堂导入方法。
1. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，可以通过游戏来导入数学知识。
比如使用数字卡片让学生自由组合数字，找出最大数或最小数；或者使用数独游戏让学生填充数字等。
通过游戏可以让学生主动参与，体验到数学的乐趣。
2. 图片导入法利用图片和图形来导入数学知识，例如教学3D几何图形，可以使用图片展示不同角度的房子、车等物体，让学生感受到图形的特点和三维空间的概念。
也可以使用一些图形拼图，让学生根据图形拼接完整的图案，锻炼他们的观察能力和空间想象力。
3. 故事导入法通过讲故事的方式导入数学知识，可以引发学生的思考和想象力。
讲解数字的大小关系时，可以讲一个小狗通过不同的数字门找到主人的故事，让学生在故事中理解数字的大小和比较。
4. 实物导入法通过实物来导入数学知识，能够让学生更加直观地理解概念。
在教学分数时，可以用一块巧克力来展示分数的概念，让学生亲自切割巧克力，体验分数的意义和计算方式。
5. 问题导入法通过提出问题的方式导入数学知识，可以激发学生的思考和探索欲望。
在教学面积时，可以设置一个问题：“教室的地板面积是多少平方米？”，让学生思考如何测量教室的面积，从而引入面积的计算方法。
无论使用哪种导入方法，都应该注重培养学生的探究精神和思维能力。
导入环节要简洁明了，能够引起学生的兴趣和好奇心，为接下来的知识学习打下坚实的基础。
教师还应密切观察学生的反应，根据学生的实际情况进行及时调整，确保导入方法的有效性。
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师的导入环节是非常重要的，它直接影响到学生对知识的接受程度和学习兴趣。
一个生动有趣的导入，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够激发他们的思维，让他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何才能让数学课堂的导入更加生动有趣呢？下面我们来谈谈关于小学数学课堂导入的方法与技巧。
导入环节需要引人入胜，激发学生的好奇心。
可以通过引入一个趣味性的故事、一个有趣的数学谜题或者一个突发奇想的数学问题来吸引学生的注意力。
可以讲述一个关于数学的故事，让学生在情节中体会到数学的魅力；或者设计一个数学谜题，让学生们通过解题的过程激发思维，培养求知欲。
导入环节应当与学生生活或者自然环境中的实际问题结合起来。
通过引入一些与学生生活密切相关的具体问题，让学生们在实际中感受数学的应用与价值，增强他们对数学知识的兴趣。
可以让学生们观察周围的景物，通过数学的角度来解释其中的规律，让数学变得更加生动具体。
导入环节还可以通过多媒体、实物、游戏等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备展示一些与数学相关的图片、视频或者动画，让学生们在视觉上感受数学的美丽与奇妙；可以使用实物模型或者教具来辅助教学，让学生们通过操作与实践来理解数学概念；还可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生们在游戏中体会数学的乐趣，激发学习兴趣。
导入环节还可以借助学生之间的互动合作来促进学习。
可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们通过交流与合作来解决问题，培养他们的团队合作意识和创新精神。
通过学生之间的互动，不仅可以增强他们对知识的理解和记忆，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。
小学数学课堂导入的方法与技巧是多种多样的，教师可以根据自己的教学特点和学生的实际情况来合理选择和灵活运用。
无论采用哪种方式，最重要的是要让导入环节生动有趣，引人入胜，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，更好地掌握数学知识。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。
下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。
例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。
念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。
采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。
例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。
如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。
例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
小学数学课堂导入10种方法
小学数学课堂导入10种方法
1.数学视频:
展示数学知识和概念的动画视频可以帮助学生对新知识有更好的理解。
2.游戏引导:
通过游戏的形式让学生对新知识进行探索和操作，激发学生的兴趣。
3.实物演示:
通过实物演示让学生直观感受数学知识，帮助学生形成观念。
4.思维导图:
通过图形化的方式帮助学生形成知识框架，便于记忆和理解。
5.小组讨论:
让学生通过小组讨论对新知识进行交流和探讨，增强学习效果。
6.讲解模型:
通过讲解模型让学生直观感受数学概念，帮助学生形成观念。
7.问题解决:
通过解决实际问题让学生运用所学知识，提升学生的综合能力。
8.数学竞赛:
通过数学竞赛的形式让学生对新知识进行比较和竞争，激发学生的学习兴趣。
9.动手实践:
让学生通过动手实践的方式对新知识进行操作，加深对知识的理解。
10.数学实验: 通过数学实验的方式让学生直观感受数学知识，提高学生对知识的兴趣和理解能力。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧导入是数学课堂中极为重要的一环，它是教师引导学生进入数学学习状态的关键环节，也是激发学生学习兴趣、激发求知欲的有效手段。
好的导入能够引起学生的兴趣，激发学生的思维，使学生主动参与到课堂学习中来。
那么，如何才能设计出好的小学数学导入呢？下面将从方法与技巧两个方面进行探讨。
一、导入方法1.情境导入法情境导入法是通过创设具体的情境让学生置身主动地进行思考，从而引起学生兴趣，激发学习欲望。
情境导入法可以采用故事、小实验、图片、视频等形式，使学生有身临其境的体验，从而引起兴趣。
在讲解任意数的概念时，可以用一些生动的故事情境，让学生想象一个村子里有一头守山牛，村子周围有无限多条小路，那么这头守山牛到底走哪一条路才是最短的呢？通过这样的情境引入，能够引起学生对“无限”“最短距离”等数学概念的好奇心，为学习打下基础。
2.生活导入法生活导入法是将数学知识与学生日常生活联系起来，让学生在真实的生活场景中去感受和探索数学知识。
这种导入法能够增强学生对数学的实际运用能力，提高学生的学习兴趣。
在讲解面积和周长的关系时，可以让学生围绕学校、教室、操场等场所，实地测量面积和周长，然后进行比较和分析，从而引导学生发现面积和周长的规律。
这样导入方式能够让学生体会到数学的实际意义，激发学生学习数学的积极性。
3.启发导入法启发导入法是通过设置一系列问题或图形，让学生在探索中发现规律，引导学生主动思考，并在思考中获得对数学问题的新认识。
这种导入法能够激起学生的好奇心，培养学生的独立思考能力。
举例来说，在讲解平行线和垂直线的特性时，可以给学生一个包含平行线和垂直线的图形，让学生观察并回答一系列问题，引导学生发现平行线和垂直线的性质。
通过这种启发式的导入方式，能够激发学生的主动探索欲望，培养学生的独立思考能力。
二、导入技巧1.形象化在导入环节中，教师应尽量采用形象化的语言、形象化的图片、形象化的道具等教学资源，以便让学生更加直观的理解和感受数学知识。
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小学数学课堂导入策略
杜荣兴
长汀县涂坊中心学校，福建龙岩 366312
常言道:好的开头是成功的一半。
在课堂教学中也是如此。
新课导入是老师的
一种创造性的劳动，它在一节课中起到“先声夺人”的效果，不但可以使学生瞬间
聚焦课堂，还能引起学生浓厚的求知欲望，唤起学生强烈的学习兴趣，使其学习动
机进一步加强，进而让学生感受到课堂魅力的所在。
著名特级教师魏书生说:“好
的导入就像磁铁，能一下子把学生的注意力聚拢起来;好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”因此，每一堂课要注意调动学生兴趣，特别要
注意讲究课堂导入艺术。
那么，在课堂教学中如何设计导入来激发学生学习兴趣呢,
一、温故知新，在“矛盾”中导入新课
数学是一门系统性极强的学科。
数学知识之间有着密切的联系。
而旧知识是新
知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。
学生学习数学知识的过程实质上是
新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的大过程。
学生对新知识联系最紧密的
旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。
要求教师找准新旧
知识的连接点，使学生感到新知识不新，又不十分难，从而激发学生的学习兴趣。
如教“分数的意义”时，先利用课件出示六个苹果、两个小朋友，指名学生到计算
机上把六个苹果平均分给两个小朋友，他们很快分完，每个小朋友分到三个。
这时
课件出示两个苹果，继续让学生把这两个苹果平均分给两个小朋友，他们也很快分完，每个小朋友分到一个。
然后再出示一个苹果，继续把这一个苹果平均分给两个
小朋友，当学生说出:“每个小朋友分到一半”时，接着再要求把一个苹果平均分
给三个小朋友，每个人分到多少呢,如果再平均分给四个人，五个人呢,那每个人可
以分到多少苹果呢,趁势引入“这样分的结果可以用分数表示”。
这样既温习了旧
知识又掌握了新知识。
同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识的掌握也较为深刻。
二、铺垫迁移，在“疑惑”中导入新课
《小学数学课程标准》指出:数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲自实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与现实生活的联系中去寻找。
使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般，逐步理解那些较抽象、较枯燥的教学内容。
例如:在教学“100以内数的认识”一课时，老师先出示装有一些豆子的杯子，内装28粒。
先让学生估计这个杯子里有多少粒豆子。
于是，学生们纷纷积极地说出自己各自不同的答案。
这时老师先不作评价，而是带着学生一起数10粒豆子，放入一个杯子中:“现在你能估计这个杯子中有多少粒豆子吗,”有的学生估计有20粒，有的学生估计有30粒，还有的学生还有其它不同的想法。
究竟谁估计得比较准确呢,让我们一起数数吧～于是指名两名学生走上讲台开始数豆子，同学们也跟着数。
有的学生是这样数的:2、4、6、8、10等等。
还有的学生是5个5个数的。
这样既能体现学生对数量的原有感知水平，又可以看出学生原有数感发展的水平是有差异的。
然后有机渗透由“部分”到“整体”的估算策略，最后组织学生数数，来验证学生的估计，这样学生的兴趣得以充分的调动，既感受到了数数的必要性，求知欲也得到激发，课后检查效果良好。
像这样，用有趣的数学活动来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
三、认知冲突，在“悬念”中导入新课
数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
这是老师常用来设计导入新课的一种方
法。
古人云:“学起于思，思源于疑”“小疑则小进，大疑则大进”。
学生如果有疑问，心里就会感到困惑，产生认知冲突。
教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”。
例如厘米的认识教学，老师先让学生利用身边的工具说明你的课桌有多长。
学生合作测量后汇报。
有的小组是每人选一样工具来量，结果是:课桌长6拃，课桌有4枝铅笔长，有5个这样的笔记本长。
有的小组的结果是:3人拿工具量，2人记录，1人检查。
得出课桌大约有4枝铅笔长或3个铅笔盒长或5拃长。
也有的小组汇报:桌子大约是20块橡皮长或10个手掌长，用铅笔、铅笔盒和拃量的和其他组差不多。
这时，有个学生提出疑问:大家的桌子是一样的，为什么量的结果不一样,引导学生发现因为用的工具不一样，只有工具一致，测量结果才可以相互比较。
因此也感受到了统一测量工具非常重要，在全班统一认识的基础上，再进行小组的测量活动，验证他们的发现。
同时在情景中揭示了“统一工具”的必要性，使学生以渴求的心理进入“厘米”的概念学习。
四、比较感悟，在“体验”中导入新课
心理学研究表明:学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入;只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。
创设情境，引导学生在认真观察中比较发现异同，激发学生强烈的好奇心，萌发求知欲望，由此来使学生迅速进入最佳学习状态。
例如，我在教10以内数的认识时，使学生在理解的基础上掌握“基数”和“序数”这两层含意，并不是一件容易的事，他们之间的联系与区别用语言不容易为儿童所理解，于是，我就通过摆动物头像的方法，引导学生比较“基数”和“序数”，由此来帮助学生理解数的含义。
我先在黑板上贴上5
只小动物:小鸡，小猫，小猴，小鹿，大象，接着，先让学生分别从左右两个方向数一数，一共有几只动物。
当学生回答出一共有5只动物后，教师小结:这个“5”表示一共有几只动物，是动物的个数，也就是动物的总数。
紧接着，我又让学生从左往右，按顺序数，第5只是什么动物,学生回答是大象，我又让学生从右往左数，说一说第5只是什么动物,学生回答是小鸡，我接着问:“为什么同样都是第5只，却不是同一只动物呢,”经过观察，讨论，得出:虽然都是第5只，但由于数的方向不同，所以，表示的动物也就不同。
由此师生共同总结出“基数”和“序数”的不同含义。
五、倾听联想，在“故事”中导入新课
提到听故事，相信没有孩子不感兴趣，在导入新课时，教师用较短的时间绘声绘色地讲一则与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如讲授“分数大小的比较”时，利用多媒体播放学生感兴趣的《西游记》中的“猪八戒吃西瓜”的故事:唐僧师徒四人去西天取经，一天，天气特别炎热。
师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。
猪八戒找到1个大西瓜，孙悟空对他说:“八戒，我吃一半，你吃一半。
” 猪八戒说:“不对不对，我先找到的西瓜，我要多吃一点。
猴哥你吃二分之一，我吃三分之一。
” 唐僧听了他们俩的对话，笑而不答。
沙僧却说:“八戒，你可真傻呀～”这到底是怎么回事呢,这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
总之，新课导入如同桥梁，联系着新旧知识;如同一出好戏要演发序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。
新课的导入设计得好，能激发学生学问的兴趣，开拓思维，调动学生学习的积极性，启动情感传导的作用，把学
生引入无比瑰丽的知识世界，为上新课创造出一种和谐的课堂气氛，使导入更自然，更形象，使数学课堂能真正地为学生的发展服务。
(责任编辑刘红)。