小学数学课堂常用导入方法
课题导入小学数学教案
课题导入小学数学教案
课题导入：
1. 目标：通过本节课的学习，让学生能够准确地认识和掌握小于100的数之间的大小关系，能够准确地比较大小。
2. 导入活动：教师出示一张100以内的数字卡片，并让学生排成一排，从小到大依次念出每个数字。
然后教师出示两个数字，并让学生比较大小，找出哪个数字更大。
3. 引入问题：通过上面的活动，学生能够感受到小于100的数之间的大小关系，但是是否每次都需要排着念数字才能比较大小呢？我们今天就来学习一种简便快捷的比较大小的方法。
4. 学习内容：教师向学生介绍比较大小的符号“>”、“<”和“=”，并让学生通过比较大小的练习，掌握这些符号的用法。
5. 学习活动：教师出示一组数字卡片，并让学生用“>”、“<”和“=”来比较大小。
例如，将数
字卡片“36”和“49”放在黑板上让学生比较大小，学生用符号来表示大小关系。
6. 拓展任务：让学生找一些小于100的不同数字卡片，自己出题，向同学出示并让同学比较大小。
通过以上导入活动和学习内容的引入，帮助学生建立起对小于100的数之间大小关系的认识，并掌握比较大小的方法，为今后学习更加复杂的数学问题打下基础。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。
下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。
例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。
念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。
采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。
例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。
如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。
例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
数学常用的教学方法有哪些
数学常用的教学方法有哪些数学常用的教学方法有哪些?我们只有善于挖掘数学教学中的趣味性，科学合理的调动和利用好学生的兴趣，尊重、关心、赏识每一个学生，才能使他们把学习数学当做一种享受和一种需要，今天，小编给大家带来小学生数学教学方法。
数学常用的教学方法有哪些课堂导入要灵活1.新旧知识相链接导入数学教材的编制是从易到难、由简入深进行的，前期学习的知识是后期新知识的基础。
教师在进行备课时可以找出旧知识与新知识相关联的部分，通过对旧知识的复习引出新知识。
如，在进行“有余数除法”的学习时，可以先让同学们做“整数除法”的复习，然后通过增加被除数的数量，引入“有余数除法”的学习。
2.实物和多媒体相结合导入在进行一些较抽象知识的讲解时，可以采用实物和多媒体相结合的导入方法。
通过对多媒体仪器中形象生动图片的观赏，再在现实生活中动手找出与图片内容相呼应的事物，让学生对抽象的知识有具体认识，能够让学生充满兴趣地学习。
数学常用的教学方法有哪些教学方法要灵活1.善于留悬念在课堂上，教师要善于适时适地地设置悬念，以悬念来激发学生对答案的追求，对新知识的学习。
可以在讲解的过程中设疑，如，在教授“年、月、日”的知识时，教师可以先向学生提问：某同学今年已经12岁了，但是他真正的生日只过了3个，你们知道这是为什么吗?学生在这种情况下一般都比较好奇，就会竞相猜测，这时候，悬念已经在心理上产生了，老师如果再说一句“学完今天的课程你就会知道”，就能极大地调动学生的学习积极性。
除此之外，还可以将实际生活联系教材知识设疑，如，在进行“圆的知识”的学习时，可以告诉学生我们平常乘坐的交通工具的轮子都是圆形的，那么，为什么不设成三角形或正方形的呢?以此来吸引学生进行新知识的学习。
2.鼓励学生进行猜想猜想就是运用现有知识对未知知识进行的一种推断，猜想对于新知识的学习有很大意义。
因此，教师在教学过程中要多鼓励学生进行猜想。
首先，要创造条件让学生猜想，在讲解新知识之前，教师根据所学基础创造一些与此相矛盾的情况让学生在猜想中对新知识有一定的认识;其次，教师要合理引导学生猜想，鼓励学生多进行课外知识的补充，激起他们猜想的欲望，让他们利用生活和学习经验合理进行猜想;最后，对于学生的猜想教师要善于帮助他们进行验证，学生在猜想的过程中积极大胆地发挥了自己的想象和创意，只有验证这种猜想才能让学生感受到成功的快乐，从而更积极地进行猜想。
小学数学教案导入设计
小学数学教案导入设计
导入设计：
1. 观察与引导：老师拿出一个装满小球的透明罐子，让学生猜一猜里面有多少个小球。
然
后老师将一些小球从罐子里拿出来，让学生再次猜测剩下的小球数量。
通过这个活动，引
导学生思考加法与减法的概念。
2. 游戏互动：老师设计一个抢答游戏，将学生分成两组。
给出一个简单的加法或减法算式，让学生秒速抢答，正确答题的组可以得到奖励，激发学生的学习兴趣。
3. 载体呈现：老师通过PPT或教学板书展示一些实际生活中的加法与减法问题，如购物付款、家庭收入支出等，让学生通过观察图表来理解加减法的应用场景。
4. 問題討論：老师提出一个有关加法与减法的问题，让学生进行思考和讨论，引导他们从
不同角度来理解并运用加减法的方法。
通过以上导入设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中初步了解加法与减法的概念，为后续
的学习打下扎实的基础。
课堂导入手法有哪些
1课堂导入手法有哪些导入的手法有：1、直接导入，是最简单和最常用的一种导入方法。
2、直观导入，指教师通过实物、标本、挂图、图标等直观教具，以及幻灯、投影，电视、录像、电脑等媒体对于教学内容相关信息进行演示的一种导入方法。
3、故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。
4、实验导入，教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
5、问题导入，教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。
6、情境导入，教师通过音乐，图画，动画，录像等，使学生展开丰富的联想，产生如闻其声，如见其形，置身其中，身临其境的感受。
7、温故导入，教师通过帮助学生复习与即将学习的新的知识有关的旧的知识，从中找到新旧知识的联合结点，合乎逻辑，顺理成章的引出新知识的一种导入方法。
8、悬念导入，指在教学中，创设导游悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法9、经验导入10观念冲突导入11、板书导入12、活动游戏导入13、练习导入。
3本次课的重点是课堂导入技能的分析。
通过学习，才感觉到一节好课的开始关键在于导入上。
记得有这样一句俗话：良好的开端是成功的一半。
的确如此，课堂导入作为教学过程的起始环节，虽然占时很短，却起着极其重要的作用，他是决定一节课成功的关键。
因此，教师在对课堂导入进行设计时就要更多地关注学生学习的兴趣、活跃课堂的气氛，只有这样才能提高学生学习的有效性。
通过精心学习《导入技能训练》这本书，使我深深地了解到了在设计导入时：首先，教师应注意导入内容不要脱离教学内容实际，而要使导入能够成为学生实现教学目标的一个必要和有机的组成部分。
第二，导入问题情境的设计要尽量选择学生身边的事情，也要与学生实际生活相关，而且在导入阶段要善于以旧抓新，温故知新，揭示新知识的关系，使导入内容与新课的重点紧密相关。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。
现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。
它熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。
作为教师，我们要深入了解导入技能的丰富内涵，加深对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。
一、导入的作用１、吸引无意注意，关注学习内容。
巧妙独特的课堂导入，在教学开始就能吸引学生的无意注意。
迅速地抑制学生课前产生的与课堂无关的各种各样的心理活动，吸引学生的注意力，使学生一上课就把心收到课堂学习中来，引起其对所学课题的关注，产生鲜明而又清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。
例如：《用字母表示数》导入：师：今天老师给同学们带来了一个神奇的魔盒，每个进到魔盒里的数都会发生神奇的变化，你们想不想看看？从左边进去一个５,从右边出来一个15。
学生们一下产生了极大的兴趣。
师：接下来你想输入一个几？同学们的手都高高的举起来，一学生说：输入7,然后就出来17。
又有一生输入要205之后出来215。
这时同学们开始热闹起来了，因为有同学发现了魔盒里的秘密。
也就是走进魔盒这个数就增加10。
发现之后老师就引导学生又输入了其他数进行验证。
所有输入和输出的数老师都把它们列在黑板上，在同学们情绪高涨的实验之后老师要求用最简明，概括的方法表示出魔术变化的全过程，让不了解这个魔盒的人一看就知道这个魔盒里面的秘密。
这一环节的设计，激发了学生探究的欲望。
还让学生感受到用字母表示数和用含有字母的式子表示数量之间的关系它具有高度的概括性的特点，这一个导入的设计可以说是独具匠心，既集中了学生注意力、使学生关注学习内容又巧妙的导入了的新知的教学。
２、激发参与兴趣，产生求知欲望成功的课堂导入，通过熟悉的生活情境，生动的童话故事、巧妙的安排、精辟的措辞、设置的悬念，能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使学生情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。
小学数学课堂导入10种方法
小学数学课堂导入10种方法
1.数学视频:
展示数学知识和概念的动画视频可以帮助学生对新知识有更好的理解。
2.游戏引导:
通过游戏的形式让学生对新知识进行探索和操作，激发学生的兴趣。
3.实物演示:
通过实物演示让学生直观感受数学知识，帮助学生形成观念。
4.思维导图:
通过图形化的方式帮助学生形成知识框架，便于记忆和理解。
5.小组讨论:
让学生通过小组讨论对新知识进行交流和探讨，增强学习效果。
6.讲解模型:
通过讲解模型让学生直观感受数学概念，帮助学生形成观念。
7.问题解决:
通过解决实际问题让学生运用所学知识，提升学生的综合能力。
8.数学竞赛:
通过数学竞赛的形式让学生对新知识进行比较和竞争，激发学生的学习兴趣。
9.动手实践:
让学生通过动手实践的方式对新知识进行操作，加深对知识的理解。
10.数学实验: 通过数学实验的方式让学生直观感受数学知识，提高学生对知识的兴趣和理解能力。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课堂常用的导入方法
社坛镇中心校凌辉
（联系电话：邮编：408203）
新课程改革提倡高效课堂、卓越课堂，那如何做到课堂高效，这是我们每一位基层老师都得想方设法突破的地方。
课堂不是老师的课堂，而是学生的课堂，所以学生的课堂学习高效才能真正让课堂高效甚至卓越。
那如何让学生在短短的40分钟收获更多呢常言道：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的导入会使学生如沐春风，当学生对某种知识产生浓厚兴趣时，他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，迅速的将兴奋中心集中到教学任务和教学内容上来，达到事半功倍的效果。
下面我就从导入应用的意义、导入的常用方法两方面谈谈自己对课堂导入的些许认识。
一、导入应用的意义
课堂为什么必须要有导入作为一名基层数学老师，我认为有以下几点：
1．激发兴趣
兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。
只有让学生对知识产生兴趣才能促使学生乐学、爱学，因此导入时运用游戏、谜语、故事等手段，能使教材内容以生动的画面展现在学生面前，调动学生参与学习的积极性，激发学生的求知欲。
2．铺垫新知
导入一般是由浅入深，由易入难，由已知到未知，这也符合人的认知规律，使新旧知识自然过渡，浑然一体，有利于培养学生思维的逻辑性。
这样的教学使学生不仅知其然而且知其所以然，知识不是一下被老师灌输给学生，而是学生自然而然的吸收。
3．启迪思维
导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性。
学生有了问题就要去思考解决，注意力更加集中，目标更加明确，这便为学生顺利理解新的学习内容创造了前提条件。
4．活跃气氛
导入还能活跃课堂氛围，在课一开始就使学生的注意力集中，精神兴奋。
这也为接下来顺利的进行新内容教学打好精神基础。
二、导入的常用方式
“教无定法”，不同的教学环境，不同的教学内容，都会影响导入方法的应用。
在小学数学教学中，常用的导入方式主要有以下几种：
1．复习导入
子曰：“温故而知新。
”通过复习旧知识引入新知识，是数学课常用的导入方式。
根据知识间的逻辑联系，抓住不同点，以旧引新，合乎逻辑的提出即将研究的问题。
这种方法能使学生从已知领域进入到未知境界，形成完整知识体系。
如我在教学五年级数学下册“最大公因数”这节内容时，导入环节就复习了什么是因数、如何找一个数的因数，为学生理解公因数和最大公因数做好知识准备。
这样将衔接紧密的知识点联系在一起，有利于学生对新知识的理解和吸收。
2．游戏导入。
爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，而且减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。
比如我在教学“找2、3、5倍数”，在课前可设计“是2的倍数的学号”的游戏，学生根据老师的口令做出反应。
学生在游戏中自由交流、自由活动，带给学生的是兴趣和快乐，也为新知识的学习营造了良好的氛围。
3．故事导入。
抓住学生好奇的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事,以生动的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
我在教学五年级下册“分数的基本性质”时，给学生讲述“唐僧分桃的故事”：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这些桃的9/12，孙悟空说要吃这些桃的6/8，沙僧说要吃这些桃的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多”我话音刚落，学生们便开始争论起来，我趁热打铁加以引导，逐步导入新课。
4．表演导入。
课堂的主体是学生，更多的机会应交给他们。
让学生更多的参与到课堂各环节，也是是对学生综合素质的锻炼和提升。
在教学“因数和倍数”一节时，我邀请两位学生扮演一对好朋友，一人说：“我是好朋友，他也是好朋友，我们是好朋友”。
这时台下的学生开始捂嘴笑，有的窃窃私语。
教师便问：“有什么问题吗”生回答：“说得不对，一个人不能是好朋友，要说我是他的好朋友或他是我的好朋友。
”实际上在这个环节利用学生的表演让学生去发现错误，建立“相互”的概念。
即将要学的因数和倍数就和这对好朋友一样，只能说一个数是另一个数的因数，一个数是另一个数的倍数。
5．借助媒体导入
课堂中运用现代教育信息技术，使声、形、动、静交替变化，向学生展现形象、直观的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，个人认为是一种很好的课堂导入
法。
比如在教学“平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，交“割补法”，将平行四边形转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生合作流，探究新知。
6．借助其他学科知识导入
知识是无边际的，各个学科知识也是相互联系、相互渗透的。
有的时候可以借助学生在其他学科所学知识导入新知。
例如我在上五年级上册“观察物体”这节内容时，为了让学生明白从不同角度观察到的同一物体形状可能不同，就在导入环节设计了背《题西林壁》这首古诗。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一语点醒了孩子么观察角度不同，看到的物体形状也不同，直接与我们的新知相联系，为孩子们接下来的观察活动奠定了基础。
7.直接导入
并非所有的新知识都得有一个特定的导入环节，有些课只需教师用三言两语，直接阐明本节课的学习目的和内容，开门见山，迅速省时，让学生迅速进入角色。
老师们常道“教无定法，贵在得法”，小学数学课堂导入的方法很多很多，只要我们肯动脑、多动脑，每堂课都有一个好的开头，40分钟的课堂一定精彩纷呈。
作为一名年轻的教师，更应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计科学的导入方法，以提高我们的数学教学质量和全面育人的水平。